对洛阳师范学院体育教育专业体操普修教学现状调查研究
我国高校体育教育专业健美操(普修)课教学现状的调查研究
中师 范 大 学 、 东 师 范 大 学 、 西 师 范 大 学 、 南 师 范 大 学 、 华 广 海 北 京体育大学 、 汉体育学院 、 津体育学 院、 州体育学 院 、 武 天 广 吉 首 大学 、 南 理 工 学 院 、 北 民 族 学 院 １ 湖 湖 ４所 具 有 代 表 性 的 高 校 体 育 教 育专 业 健 美 操 （ 修 ） 学 大 纲 作 为 研 究 对 象 。 普 教
ｓ ｅ ｈ ２ ３ Ａｂ ｔ ａ Ｗ ｉｈ ｈ ｅｅ ｒ ｈ ｓｒ ｃｔ ｔ ｔ ｅ ｒ ｓ ａ ｃ ｍｅ ｈ ｓ ｏ ｌ ｅ ａ ｕ ｅ ｔ ｙ， ｘ ｒ ｉ ｅｖｉｗ ， ｔｔｓ ｉｓ ｎ ｃ ｍ ｐ ｒｓ ｔ ｏｄ ｆ ｉ ｒ ｔ ｒ ｓｕｄ ｅ ｐｅ ｔ ｎｔｒ ｅ ｓ ａ ｉｔｃ ａ ｄ ｏ ａ ｉ ｔ ｏｎ， ｈｉ ｐ ｐ ｒ ｔ ｓ ａ ｅ ｓ ｍ ｍ ａ ｉｅ ｎ ｏ ｐ ｒ ｓｔ ｅ ｃ ｉ ｏ ｌ ｔａ ｈｎｇ ｃ ｎ ｅ ，ｅ ｃ ｎ ｅ ｉｄ，ｅ ｃｈｎ ｒ ｄｉ ａ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｅ ｔ ｒ ｕ ｒｚ ｓａ ｄ ｃ ｍ ａ ｅ ｈｅ ｔａ ｈｎｇ ｇ ａ ， ｅ ｃ ｉ ｏ ｔ ｎｔ ｔ ａ ｈｉｇ ｐ ｒｏ ｔ ａ ｉｇ ｃ ｅ ｔ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｍ ｓｅ
Ｆｉ ｔａ ｔ ｏｒＳａ ｄｒ ｓ Ｐ． ｓ ｒ － ｕ ｈ ’ ｄ ｅ ｓ Ｅ． Ｄｅ ， ａ ｎ Ｓ ｉｎ ｅａ ｇｉ Ｉ ｓ ． Ｘｉｍｅ ６１ ２４， ｐｔ Ｘｉｍｅ ｃｅ ｃ ｎｄ Ｅｎ ｎ． ｎ ｔ ， ａ ｎ ３ ０ Ｃｈｉａ ｎ
容忽视。
１ 研 究 对 象 与 方 法 １ １ 研 究 对 象 ．
养 学 生 教 学训 练 的 能 力 ；４ ３ 的 高 校 要 求 培 养 学 生 的模 仿 １． ％
洛阳师范学院体育教育专业课程设置现状研究
洛阳师范学院体育教育专业课程设置现状研究作者：褚金玲来源：《中外企业家·下半月》 2011年第8期褚金玲（福建师范大学体育科学学院，福建福州 350108）摘要：文章通过文献资料法、数理统计法、问卷调查法对洛阳师范学院体育专业课程设置现状进行调查分析，发现洛阳师范学院体育教育专业课程设置存在的问题，对此提出建议，为洛阳师范学院体育教育专业教学内容和课程体系的深化改革提供参考。
关键词：体育教育；课程设置；现状；分析中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1000-8772（2011）16-0224-01一、前言体育教育专业课程设置现状不仅反映了社会发展的需要，而且有助于学校体育整体改革，也是保证人才质量和规格的核心。
因此对洛阳师范学院体育教育专业课程设置情况进行调研和分析具有重要实际意义，以期为体育教育专业教学内容和课程体系的深化改革提供理论参考。
二、结果与分析体育教育专业的课程分为：通识教育、学科基础、专业和教师教育四类课程（一）通识教育课程的设置现状公共课程的教学时数为895学时，公共课所占教学总时数的比例为32.3％，统计显示，公共课的课程设置基本遵循教育部关于课程设置的统一要求，授课的教学时数比较稳定。
（二）关于通识教育课程的分析体育教育专业安排英语和计算机484学时，占通识课程的54.1%课程的安排学时足够长，但是学生的相关技能却没有得到相应的提高。
因此应对体育教育专业毕业生的英语和计算机水平做出明确具体的要求，英语和计算机水平要求的提高有助于学生增加获取前沿知识的渠道，适应学习型社会发展的需要。
（三）学科基础课程的设置现状学科基础课程是教学时数设置最多的一类，总共968学时，它包括专业基础理论课和基本技术课。
其中必修课中技术课占56.2%理论课占43.8%。
选修课中技术课占14.9%，理论课占85.1%。
由此看出，在必修课中理论课的比例稍小于技术课，而在选修课中，理论课的比例远远高于技术课。
体育教育专业体操普修课竞技体操教学中产生运动损伤的分析
６ ３人 ， 占学 生 总 人 数 的 集 时 。 程 内 容 和 教 学 内容 的 选 择 是 有 密 切 联 系 伤 的 人 数 共 有 １ ９ ％。受 轻 度 伤 （ 指 可 见 习者 ） 的为 １ ３ ２ ２ ． ５ 损伤性质的统计 的 。有 研 究表 明 ，在 竞 技 体 操 教 学 过 程 ６
杠 ；损 伤部 位较 多 的是 掌、颈 、腕 、肩 、肘 、踝 等 ：损 伤时 期集 中在 本课程 技 术学 习 的开始 阶段 和秋 冬之 交教 学 内 容 较为 密集 时 ：损伤 性质 多 为挫伤 、扭 伤 、拉伤 、擦 伤 ；损 伤的 原因 主要包 括 技术 错误 、身 体素 质欠 缺和 准备 活动
决 问题 。
进 行 门诊 治疗 ） 的为 ３ ４ 人次，占２ ０ ４ ％： 重 度伤 （ 指 需长 期住 院 治疗 ） 的为 １ 人次， 占Ｏ ． ６ ％， 经 回 访 发 现 ， 这 位 发 生 重 度 损
示 ，所 占比例 最高 的是 挫伤 ，共 ６ ４人次 ， 占２ ９ ． １ ％，之 后 依 次 是 扭 伤 ５ ７ 人 次， 占 ２ ５ ． ９ ‰ 拉伤 ５ ７ 人次，占 ２ ５ ． ９ ％；擦 伤 ４ ０
２ 结果 与分析
后 第 一 学 期 。 调 查 显 示 ，９ 月份 和 １ ２ 月
份 的 受伤 率 较 低 ，１ ０ 月份和 １ １ 月 份 的受
２ ． １ 损 伤 的基本 情 况 和损 伤 程度 伤 率较 高 。就不 同 时期 受伤情 况 的统 计来 看 ， 受 伤 率 较 高 的 时期 是课 程 技 术 学 习 的统计
洛阳师范学院体育教育专业学生学习体育理论课现状调查与分析
意 的 问题 （ １） 表 ｏ ２ １２体育理论课 学 习过程 中存在 的问题分析 （ ２ ．． 表 ）
１ 研 究对 象 与 方法
１ １ 研 究 ８～２ １ 级体 育教育 专业学生 ０ Ｏ 及 相关任课 教 师为调 查对象 。以该院体育教育 专业 学生体育理 论 课 学 习 的现 状 为 研 究 对 象 。 １ ２ 研 究 方 法 ． １２ １文献资料法 ．．
６ ｊ
２ ０１ ２年 （ ２卷 ） ６期 第 第
体育人文社会 学
以上数据 可以看出 ，每个年级在理 论课学 习过程 中都存在 着一 些问题 ，并且随着年级 的增 高 ，上课走神和迟到 等现 象 的比例 也呈上升趋 势。而在上课听不懂 的数据 中可 以看 出 ，体育理论 课 只 要难 度相 对 合理 化 ，学 生能 基本 掌握 。 由此 得 出 ．越来 越 多的学生忽视 了理论 课学习 ，严重影 响了学生 自身 素质的提 高和 体 育整体 教 学水 平 ，不 得不 引起 一定 的重 视 。 ２１３课 后复习总结情况调查 ．．
体 育 人 文 社 会 学
体操普修课课时分配现状调查与分析——以河南省体育教育专业为例
通过表２ 看出， 赞成 在第１ 学 期 开 设 体 操 普 修 课 的 老 师 占教 师
方 面 实 施 的 改 善措 施 ， 以 期达 到高 校 体 操 普 修 课 的 教学 要 求 ， 为高 总 数 的２ ６ ． １ ％， 学 生 占学生 总 数 的 ｌ １ ％； 赞 成 在 第２ 学 期 开 设 体 操 普 校 体 操 普 修 课 课 时分 配 改 革 提 供 基 础 的 理 论 依 据 ， 使 体 操 具 有 良 修课 的教 师 占教 师总 数 的４ ７ ． ８ ％， 学 生 占学 生 总数 的 ２ ７ ． ３ ％； 赞 成 在
１ ． ２ 河 南省 高校 体 操 普修 课 每周 开 课 次数 现状 通过 表 ３ 看 出， 河 南 省高 校 体 育教 育 专 业 体 操 普 修 课 实 际 每 周
开 课 次数 发 现 ， 每周１ 次 课 的有 ４ 所学 校 ， 其 比例 占总学 校 的 ４ ０ ％， 每 周２ 次 的有 ４ 所学校 ， 比例 占４ ０ ％， 每周３ 次课 的 有２ 所院校 ， 占总 比 例 的２ ０ ％， 其 余 的 每 周开 课 次 数 为 ０ 。 由此可见， 河 南 省 不 同 高 校 体 育 教 育 专业 体 操 普 修 课 课 时 方 面 存 在 着 较 大 差 距 ， 在课 时 分 配 比 例
１． １ 河 南 省高 校体 育 教 育专 业 体操 普修 课 开 课 时间 现状 通过表１ 我们 可 以 看 出 ， 河南省ｌ ０ 所 高 校体 育教 育专 业 体 操普
修 课 开课 时 间 在第 一 学期 开 课 的 占６ ０ ％； 在第 二 学 期开 课 的 占４ ０ ％； 在第３ 学 期 以后 开 课 的 都 为０ 。 由此 可 见 ， 体 操 普 修课 在 对 学 生 的 身 体 发展方面是非 常重要的 ， 有利 于 学 生 的 力量 、 速度 、 耐 力、 协 调
我国体育院校体操普修课的教学现状及加强对策
我国体育院校体操普修课的教学现状及加强对策对于体育院校来说，体操普修课是其一门重要的专业课程，在院校的课程体系当中占据着重要的位置，下面是搜集的一篇探究体育院校体操普修课教学现状的，供大家阅读参考。
随着当今 ___、政治、文化等的不断发展，体操普修课教学作为一门重要的体育运动课程，更应紧跟时代的发展奋勇前进，通过一系列改革的实施不断提升教学效率，在满足学生体育需求的同时将体操课程教学更深层次的内容展现出来，充分发挥其运动教育意义。
然而就目前我国体育院校体操普修课的实际教学情况来看___，在教学内容、教学方式等方面仍然存在一定的问题严重阻碍了体操教学质量的提升。
为此，我们十分有必要通过对我国当前体育院校体操普修课的实际教学现状的研究来对其优化策略进行深入的探究，以使学生的体操素质得到充分、良好的培养，促进我国体操教学整体质量的提升。
(一)体操教学内容规划现状一般而言教学内容大体上可以被分为理论和实践两部分。
因此对我国当前体育院校体操普修课教学内容情况的分析也可以从这两方面来入手：1.体操普修课理论教学内容情况。
体操理论教学主要涉及到了体操相关专业术语、概述、保护、方法、原理以及欣赏等内众多内容，但受有限课时以及体操相关运动项目课程开设的影响，使得体操普修课理论教学在内容、时间和数量上被大大的占据，这就使得体操普修课的理论教学内容在被大大的削减。
通过调查我们发现在实际的体操普修课教学中主要以体操相关术语、概述以及其相关基本理论作为主要的教学内容，而很少在技术层面上涉及到体操相关原理的分析以及徒手操图纸的绘制与编创，在教学内容的设计上存在一定的片面性。
这对于体育院校综合型人才的培养是极为不利的。
2.体操普修课实践教学内容情况。
当前我国体育院校体操普修课专业在开展实践教学的过程中对于实践教学内容的选取以及规定等都表现的较为随意，普遍缺乏统一的实践教学内容。
这对于体操普修课教学的管理是极为不利的，同时对我国体操课程整体教学质量的提升也会产生一定的影响。
我院体育教育专业体操普修课教学现状与对策研究
定 了 教 学 质 量 ， 系 到 同 家 建 设 人 才 的 培 养 。 衡 量 师 关
资 队伍质 量 的一 个综 合指 标 是 师资 队伍 结构 ． 它是 由
体 操概 述 、 体操 教 学 、 操术 语 和保 护 与 帮助 等章 节 ． 体
作 者 简 介 ： 春雨 （９ １ ） ， 南 许 昌 人 ， 谢 １８ 一 男 河 助教 ． 士 ， 究方 向 ： 操 教 学 与训 练 。 硕 研 体
关键 词
体 育教 育
体操 现 状
为助 教 ； 操 实践 课师 生 比 比较大 ， 《 体 与 体操 类课 程 教
学 指 导纲 要》所 规 定 的 １ １ — ０存 在着 很 大 的差 距 ， ：５ ２
刖 昌
因为 体操 动 作 的非 常规 性 和 复 杂 性不 仅 决 定 着 体 操
动作不适 合 自学 ， 也决 定 了对体 操 动作 的教 学还 离 不
我院体育教育专业体操普修课教学现状与对策研究 谢春雨 ， 等
我院体育教育专业体操普修课教学 现状 与对策研究
谢 春 雨 刘 长 青 （ 州学 院体 育 学 院 ，三亚 ５ ２ ２ 琼 ７ ０ ２）
摘 要 采 用 文 献 资 料 法 、 调 查 法 等 研 究 方 法 ，
教 师 的年 龄 、 学历 、 称 等要 素 构成 的整 体 动 态结 构 。 职 据 调 查发 现 ： 院 体操 师 资 在 年 龄结 构 、 称 结 构 以 我 职 及 男女教 师 比例等方 面不 够合 理 。我院仅 有体 操专 任
一
体操 场地 设 施 （ 地 、 材 ） 实 现体 操 教学 目的 场 器 是
的重要 物质 基础 ， 构 成体 操 教学 活 动 的基 本 因素 之 是
高校体育教育专业的体操教学现状与理论实践的创新
高校体育教育专业的体操教学现状与理论实践的创新作者：安晋申金艳夏光来源：《当代体育科技》2018年第20期摘要：体操是高校体育教育专业学生的课程之一，体育教育专业改革的进行，体育课也更需要与时代相适应。
但是，当前许多高校的体操教学正在逐渐衰落，无论是从教学方式上，还是教学强度上，都与时代的要求不符。
本文分析了当前高校体育教育专业学生体操课程所存在的问题，根据这些问题提出相关的解决方法，推进高校体操课程的进步。
关键词：高校体育教育专业学生体操学习实践创新中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（b）-0123-02体操是高校体育教育专业的必修课程，并且对培养合格体育教师而言，有十分特殊的作用。
通过学习体操课程，以及体操的相关锻炼，学生能更好的塑造形体，增强体质，同时还能提高学生的竞争意识[1]。
但是当前，体操课程正在逐步失去重视。
培养体育专业学生的理论和实践创新能力是十分迫切的，高校需要重新提升对体操的重视。
1 高校体育教育专业体操课程的现状和问题1.1 教学方法观念落后，教学竞技性过强随着教学改革的不断深入，体育教师对教学的理解已经有了明显提升，让教学效果得到了很大进步。
不过，我国高校的体操教学，存在着教师过于强调体操竞技性的问题，注重对学生进行实践训练，却忽视了体操的理论教学，也缺乏学生体育意识的培养[2]。
对于学生而言，严格按照国家竞技体操的要求进行训练，会使学生过于注重体操姿势的完美，但是忽视了动作的标准程度；由于忽略了理论教学，使得这些将来将会在中小学做体育老师的学生没有得到动作讲解训练；体操教学也缺少足够的实用性，在体操教学中，体操老师只是对学生的姿势动作进行了要求，缺少对学生的整体评价，学生不能把动作进行整合，也无法在未来开展有效的教学。
1.2 体操教学的课时数正在减少体育教育改革的推进，体育教育专业的教学项目增多，教学计划也调整，使得体操逐渐被其他内容所代替，这也是导致当前体操课程课时数减少的根本原因。
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对洛阳师范学院体育教育专业体操普修教学现状调查研究
作者：文迎亚
来源：《体育时空》2015年第10期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01
摘要本文通过运用问卷调查法、访谈法和数理统计法，对洛阳师范学院体育教育专业体操普修体操课的教学现状进行了研究，结果表明：学生觉得体操教学内容单调；上课人数太多使得教学效果不好；教师对体操教学认识程度不高。
关键词体育教育专业体操普修教学
一、研究对象与方法
（一）调查对象
洛阳师范学院学院2010、2011、2012、2013级体育教育专业部分学生各40人。
（二）研究方法
1.文献资料法。
通过知网查询2005年—2015年有关体操教学方面的文献，从而确立本次研究的起点。
2.问卷调查法。
2014年4月对洛阳师范学院2010、2011、2012、2013级体育教育专业体操普修在校学生发放问卷160份，回收问卷145份，回收率90.6%，其中有效问卷145份，有效率为100%。
3.访谈法。
走访洛阳师范学院体育学院体操课教师，采访其关于体操教学的内容，为本文提供一手资料。
4.数理统计法。
将问卷调查结果输入到Excel2003进行百分比的计算。
二、结果与分析
（一）体操资源配备情况
1.体操教师是保证体操课教学质量的重要因素。
目前洛阳师范学院体育学院有体操教师3名，担任了体育学院所有专业普修体操的课程。
这些教师都存在着课时多、科研任务重、身心疲惫的问题，很难保证体操课的教学质量。
2.体操场地、器材是提高体操课教学的物质保障。
尽管体操场地有一个属于它的场馆，但是体操馆却只在有课的时间开放，其它时间都得不到它的使用价值；由于上课人数较多，只有一个场馆，器材在数量上得不到保证。
这些方面的不足都对大学生的体操锻炼时间和强度、技能的掌握，甚至对兴趣的养成造成影响。
3.上课学生人数多，场地器材少。
由于学校扩招学生人数逐年增加，现在每班的学生人数在25人左右，而
且每节课至少两个班级。
有91.7%得学生认为上课人数多，由于场地器材不足且场馆不大显得有些拥挤，这样体操教学效果就得不到保证。
（二）在职体操教师的现状
1.体操师资队伍。
教师是履行教育教学职责的专业人员，是“构成教学系统的一个重要组成部分”，在教学系统中起主导作用[3]。
现在洛阳师范学院体育学院体操在职教师仅三名，而且没有女体操教师，这不利于体操教学的开展。
2.体操教师的教学能力。
体操教师的教学能力就是指体操教师完成体操教学活动所必需的主观条件[3]。
从表1的统计结果可以看出，洛阳师范学院体育学院体操普修的教师的教学能力大都得到了学生的认可，对于教师的队列队形指挥能力需要加强。
三、结论与建议
（一）结论
1.洛阳师范学院体育学院体操普修教师任务量大，场馆的定时开放也造成学生无法自由练习，此外，上课时人数较多，这些方面的不足都对大学生的体操锻炼时间强度、技能的掌握，甚至兴趣的养成造成影响。
2.洛阳师范学院体育学院体操普修教师资源少，仅有三名男体操老师，不利于体操教学的开展，此外教师的教学态度和队列队形指挥能力学生反映也不是很好。
（二）建议
1.增加场馆开放时间，使学生有充足的时间去练习，从而增加对体操的兴趣。
同时减少每班上课人数，实行小班教学，提高教学质量。
2.应加快体操师资队伍建设，引进艺术体操等专业的人才，招聘女教师以平衡男女体操教师比例，同时提高教师教学的态度和课堂指挥能力，促进普修体操课的进一步发展。
参考文献：
[1] 蒋世玉，史燕.高师体育教育专业体操必修课程改革现状与发展趋势的研究[J].北京体育大学学报.2003.3：235-237.
[2] 王美红.高校体育教育专业体操课程改革的对策研究[J].沈阳教育学院学报.2007
（5）.10-11.
[3] 宋平.高校体教专业体操普修课教学现状与对策研究[J].内蒙古体育科技.2012（5）.3-5.
[4] 李梅.重庆高校体操教学现状调查与分析[J].西南大学体育学院学报.2010.26（04）：10-11.。