把控教学三环节让语文远程直播教学活起来
网络直播教学工作实施方案
网络直播教学工作实施方案一、背景介绍随着互联网和移动互联网技术的不断发展，网络直播教学已经成为一种广泛应用的教学模式。
网络直播教学可以通过实时的视频直播、互动交流等方式，将知识传授给学生，并且具有灵活、高效、便捷等特点。
因此，越来越多的教育机构和教师开始采用网络直播教学的方式进行教学工作。
本方案旨在探讨网络直播教学工作的实施方案，以提高教学效果和学生参与度。
二、目标确定1. 提高教学效果：通过网络直播教学，可以让学生在家里就能够接触到优秀的教师和教学资源，提高学习效果。
2. 提高学生参与度：网络直播教学可以通过互动交流功能，让学生参与其中，积极学习和讨论，提高学生的参与度。
3. 节约教学成本：通过网络直播教学，可以大大降低教学的成本，减少教师的时间和物质资源的浪费。
三、实施步骤1. 教师培训：为了保证网络直播教学的有效实施，教师需要进行相关培训。
培训内容包括网络直播平台的使用、教学设计和教学技巧等。
培训可以由专业的培训机构或者教育局组织，也可以由校内的网络教研组织进行。
2. 技术支持：在教育机构中建立专门的技术支持团队，负责网络直播平台的搭建和维护工作。
技术支持团队需要具备一定的IT技术能力，能够及时解决网络直播教学中出现的各种技术问题。
3. 选用合适的网络直播平台：选择一个适合自己机构需求的网络直播平台非常重要。
可以根据平台的功能、稳定性、用户体验等方面进行评估，选择最适合自己机构的平台。
常见的网络直播平台有知涯、CC直播等。
4. 教学内容设计：网络直播教学的教学内容需要进行精心的设计。
教师需要结合学科特点和学生的实际情况，设计出富有互动性和吸引力的教学内容。
同时，教师需要合理安排教学时间和形式，保证教学的连贯性和高效性。
5. 学生参与度提升：网络直播教学需要保证学生的积极参与度。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用网络平台的功能，让学生在课后进行作业提交和互评等。
高三语文线上教学实施方案
高三语文线上教学实施方案随着互联网技术的不断发展，线上教学已经成为一种越来越受欢迎的教学方式。
在当前的特殊时期，高三语文线上教学实施方案尤为重要。
本文将就高三语文线上教学的实施方案进行探讨，旨在为语文教师提供一些可行的教学建议。
首先，高三语文线上教学的实施需要充分利用网络资源。
语文教师可以通过各种在线教学平台，如腾讯课堂、钉钉课堂等，进行线上直播授课。
同时，也可以利用各种教学视频、教学PPT等资源进行教学辅助。
这样不仅可以提高教学的生动性和趣味性，还可以使学生更好地理解和掌握知识。
其次，高三语文线上教学需要注重互动与反馈。
在线上教学过程中，语文教师可以设置一些互动环节，如提问、讨论等，激发学生的学习兴趣。
同时，及时给予学生学习成绩和表现的反馈，帮助他们及时发现问题并加以改进。
另外，高三语文线上教学还需要注重学习方法的指导。
语文教师可以通过线上教学平台发布学习方法和技巧，指导学生如何高效地进行语文学习。
在这个过程中，语文教师可以结合学生的实际情况，提供个性化的学习建议，帮助他们更好地提高语文学习成绩。
最后，高三语文线上教学需要加强家校合作。
语文教师可以通过线上家长会、家校沟通群等方式，与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和问题，共同协助学生进行学习指导和督促。
综上所述，高三语文线上教学实施方案需要充分利用网络资源，注重互动与反馈，注重学习方法的指导，加强家校合作。
只有这样，才能更好地实现高三语文线上教学的有效开展，帮助学生顺利完成学业。
希望本文提出的一些建议能够对广大语文教师在线上教学中有所帮助。
如何提高远程教育直播课堂效率
如何提高远程教育直播课堂效率
远程教育直播课堂的效率关系到学生的研究效果，以下是一些提高远程教育直播课堂效率的建议：
1. 提前测试设备和软件：
在直播课堂开始之前，学生和教师都应该提前测试好使用的设备和软件，确保一切正常运行，避免因技术问题导致上课延误或中断。
2. 规划好课堂时间：
教师应该根据学生的研究惯和课程的需要，合理规划课堂的时间安排。
避免时间过长或过短，以保持学生的专注度和研究效果。
3. 准备清晰的教学计划：
教师在开课前应准备好清晰的教学计划，包括每个内容的时间安排和教学目标等。
这样能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 使用互动工具：
在直播课堂中，教师可以使用互动工具来增加学生的参与度和积极性。
例如，教师可以设置问答环节或讨论小组，鼓励学生参与互动。
5. 提供高质量的教学资源：
教师应提供高质量的教学资源，如课件、练题等，来帮助学生更好地研究和复。
这些资源可以在课程结束后继续供学生使用。
6. 鼓励学生自主研究：
在直播课堂之外，教师应鼓励学生进行自主研究。
可以提供研究资料和推荐参考书籍等，激发学生的研究兴趣和自主探索能力。
7. 及时反馈和评估：
教师应及时给予学生反馈和评估，帮助他们了解自己的研究情况和存在的问题。
通过及时的反馈，学生能够更好地调整研究策略和提高研究效果。
8. 保持良好的师生互动：
教师应与学生保持良好的师生互动，建立良好的沟通和信任关系。
这样能够增强学生的研究动力和参与度。
通过以上建议，我们相信可以有效提高远程教育直播课堂的效率，帮助学生更好地学习和成长。
高中语文远程网络直播教学的问题分析及优化策略
高中语文远程网络直播教学的问题分析及优化策略汇报人：2023-11-30CATALOGUE目录•引言•远程网络直播教学的现状及问题•优化策略一：教学内容与方法的改进•优化策略二：教师角色的重新定位•优化策略三：学生参与度的提升•优化策略四：技术支持与保障•结论与展望引言然而，当前高中语文远程网络直播教学存在一些问题，如缺乏互动性、学生参与度低、教学质量不稳定等，这些问题制约了远程网络直播教学的进一步发展。
随着信息技术的迅速发展和普及，远程网络直播教学作为一种新型的教育方式，逐渐成为了辅助学生学习和教师教学的重要手段。
在高中语文学科中，远程网络直播教学不仅有助于提高学生的学习效果，还能够帮助教师提高教学效率和质量。
研究背景与意义研究目的与方法本研究旨在分析高中语文远程网络直播教学中存在的问题，探讨其产生的原因，并提出相应的优化策略，以期提高远程网络直播教学的效果和质量。
研究方法采用文献综述、案例分析和问卷调查等方法，对高中语文远程网络直播教学进行深入探讨。
远程网络直播教学的现状及问题随着网络技术的不断发展，远程网络直播教学逐渐成为一种新型的教育方式，为学生提供更灵活、方便的学习方式。
直播技术的发展通过远程网络直播教学，学生可以在家中或学校接受教育，同时也可以通过直播方式与教师进行互动。
教学模式多样化随着社会对教育需求的不断增加，远程网络直播教学在一定程度上满足了社会对教育的需求。
适应社会需求远程网络直播教学的现状由于网络不稳定、设备故障等原因，常常导致直播教学中断或效果不佳，影响学生的学习效果。
技术问题由于远程网络直播教学的局限性，教学内容相对单一，缺乏针对性，不能满足所有学生的需求。
教学内容单一在直播教学中，学生与教师之间的互动受到限制，不能像面对面教学一样进行交流，影响学生的学习效果。
缺乏互动性由于远程网络直播教学的自由性，学生在学习中可能会出现迟到、缺课等现象，需要加强管理。
管理问题远程网络直播教学存在的问题优化策略一：教学内容与方法的改进优化教学内容设计是提高远程网络直播教学质量的关键。
语文(心得)之对语文远程直播教学的几点思考
语文论文之对语文远程直播教学的几点思考前几年，教育部制定了我国现代远程教育发展的目标：以高新技术为依托，不断扩大规模，优化结构，到2010年，基本形成多规格、多层次、多形式、多功能、具有中国特色的现代远程教育体系。
我校引进湖南长郡卫星远程学校直播资源已经一个学期，经过几个月的实践，笔者对于语文远程直播教学有了一定了解。
毋庸置疑，远程直播教学让我们享受到了三湘名校的优质教学资源，领略到了名师授课的风采，全程直播，给我们贫困边远山区的学校带来了新鲜丰富的知识，实现了真正的资源共享。
语文远程直播教学实现了文字、图片、音频、视频等多种媒体的远程展示，为学生学习提供了理想的教学环境，在充分享受语文远程直播教学给我们带来益处的同时，我也注意到了存在的不完善的一面。
一、远端学校的课堂缺少师生互动语文教学中的师生互动可以培养学生的语言表达能力，良好的思考习惯，创新的思维方法及听取他人意见和发表自己见解的能力。
而听、说、读、写、思是语文教学培养学生现代语文能力不可或缺的重要途径。
十六七岁的学生渴望被老师关注，希望有展示自我个性的机会，尤其是在课堂上。
由于远程直播教学是在屏幕上展现的，远端学生除了能听、读、写、思外，最重要的“说”已被本部的学生所取代，自己的见解没有机会表达。
因而远端学生认为自己只不过是看客或听众，课堂的提问与回答问题是本部直播班师生的表演，与他们无关，也就懒得去思考。
因为原本属于展现自我的舞台没有了。
这样，远端学生长期处于被动学习地位，缺乏主动性，渐渐地丧失了积极性，整个课堂于他们来说可有可无。
二、远端学校的学生缺少情感教育情感最主要的是具有调节功能，即情感（非智力因素）对个体的认知操作活动（智力因素）具有组织或瓦解的效能，会影响认知活动的效果。
由于语文远程直播课是授课教师给本部学生准备的，虽然授课教师在备课或上课时对远端学生有所顾及，但终究鞭长莫及，顾不了那么多。
授课教师因对远端学生不了解，也就无法因材施教，而远端学生对屏幕上那位天天看见的可信可敬的“最熟悉的陌生老师”也就没有了“可亲”感。
(完整word版)语文远程直播教学中学生的困惑与教师的对策
语文远程直播教学中学生的困惑与教师的对策语文远程直播教学中学生的困惑与教师的对策湖南省安化二中夏新国【内容摘要】远程直播教学是一种全新的教学模式，是一种时代发展的必然。
本文论述了这种直播教学中学生出现的①视觉疲劳；②学生综合能力难以得到全面培养；③学生课堂上的疑惑难以及时化解等三个方面的困惑，并有针对性地提出了教师应采取的三种对策。
力求使直播教学更完备、更科学、更有利于培养学生的能力。
【关键词】远程教育直播教学困惑对策所谓远程直播教学，它是利用卫星通讯技术、互联网通讯技术、多媒体现代教育技术，把优质学校的教育教学资源，异地同步实时互动地传播到各远端合作学校的教学。
它彻底打破圈禁学校优秀教学资源的围墙，实现优质学校与各中学的信息交流与教学合作，达到优秀教育教学资源的充分交流与共享，共同提高办学质量与教育教学水平，让更多的学校获得更优的资源，让更多的学生得到更好的教育。
网络时代已经到来，知识经济已见端倪，随着信息技术的飞速发展，以利用卫星通讯，计算机网络和多媒体技术为传输手段的现代远程教育，以逐渐成为一种不可或缺的全新的现代教育模式。
2006年2月，我校眭和平校长以改革家的气魄和胆量，把远程教育引进了安化二中，开始和名校长郡中学的合作办学。
无疑给处在边远落后地区的安化学子带来了福音。
我也因此有幸担任第一届长郡直播班的班主任兼语文教学。
通过两个月的教学实践，我认为长郡语文李远莉老师个人修养高，文学修养好。
把握教材灵活，联系时代紧密，思想前卫。
她的课精彩、生动、深刻，她的课给我深刻的启示，也让学生受益非浅。
但与此同时我也感到学生在语文直播过程中也存在着一些困惑。
两个月来，我也一直在思考这种新型教学中出现的一些问题，同时采取了相应的对策，如今把它整理出来，以求证于专家学者。
——困惑之一，学生容易疲劳，视力容易受损。
远程直播教学是通过卫星进行转播的现场直播，学生必须在一个小时之内精力高度集中，凝视屏幕，这样容易引起学生疲劳，学生易于打瞌睡，尤其是春夏之季。
语文线上教学指导方案
语文线上教学指导方案随着信息技术的发展和互联网的普及，线上教育越来越受到人们的重视。
语文作为学生素养全面培养的重要课程，也可以借助线上教学进行教学指导。
本文将结合线上教学的特点，详细介绍语文线上教学指导方案。
一、教学资源准备1.教材与资料准备。
教师可以根据学生的年级和具体需求，选择适合的教材和资料。
可以使用电子版教材，方便学生在线阅读和使用。
2.多媒体资料与教具准备。
教师可以准备一些多媒体资料和教具，如语言音频、视频、图片等，以及相关的在线学习平台和工具，如在线字典、词汇学习软件等。
3.互动教学工具准备。
线上教学需要一些互动教学工具辅助教学，教师可以选择一些功能强大且方便使用的在线工具，如在线白板、屏幕共享等，以提升教学效果。
二、课前准备工作1.教学目标确定。
教师在开展线上教学前，应明确教学目标，并根据学生的实际情况确定具体的教学内容和方法。
2.教学计划制定。
根据教学目标和内容，教师制定详细的教学计划，包括教学时间、教学内容、教学方法等，以便有条不紊地开展教学。
3.教学资源整理。
教师根据教学计划，整理和准备好教学所需的各种资源，以便在教学过程中能够方便地使用。
三、线上教学实施1.教学环境创设。
教师可以选择一些专业的线上教学平台进行教学，同时确保教学环境的良好，如网络连接稳定、视频画面清晰等。
2.教学内容呈现。
教师可以通过多媒体资料和教具，将教学内容生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
3.教学互动设计。
教师在线上教学中，可以借助互动教学工具，进行师生互动和学生之间的互动，提高学生的主动参与和学习效果。
4.作业布置与批改。
教师可以通过线上教学平台，布置课后作业，学生完成后可以直接提交。
教师及时批改并给予反馈，促进学生的学习与进步。
四、学习辅导与评价1.学习辅导。
在线上教学中，教师应及时掌握学生的学习情况，对学生在学习中的疑问和困难进行及时解答和辅导，帮助学生克服学习障碍。
2.学习评价。
教师可以通过在线测验、作业评价等形式，对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现问题并采取相应的措施进行指导。
语文线上教学与线下教学衔接计划
语文线上教学与线下教学衔接计划由于新冠肺炎疫情的影响，2020年春学期的学生在校时间大幅度缩短，有效的教学时间也随之减少。
为了更好地做好本学期的四年级语文教学工作，进一步促进线上教学与线下教学的有机衔接，制定以下计划：一、把握学情，实施差异化教学在漫长的假期中，学生居家在线研究的效果参差不齐。
因此，应根据学生的实际情况实施差异化教学。
实施差异化教学的前提是了解学生的实际情况。
通过对课本基础知识点的考察来评价学生，了解学生的网课研究效果。
将学生的研究评估结果告知家长，重点与落后生的家长沟通，让家长了解学生的真实情况，明白如何帮助学生提升研究效果。
针对落后学生，老师可以录制微课，专门讲解知识的薄弱点，发送给学生，要求其利用微课自学，然后给老师反馈研究心得，包括问题。
这个环节需要家长来监督。
二、梳理重点内容，保证教学进度1．梳理线上教学内容，明确教学进度，并将在线期间教学资料整理成资源库。
2．结合学生作业、听课表现、研究数据等诊断学生在线上课情况，找出线上教学疏漏的地方以及理解不深入掌握不透彻的问题，作为线下复巩固的重点，系统全面地进行线上教学内容的梳理与回顾，科学评估学生的知识掌握情况。
根据测评结果调整教学内容，确定教学进度，逐步完善教学计划。
3．在教学中融入防疫相关内容，增强学生代入感，如设计防疫相关的情境导入、结合防疫提出问题、以防疫内容作为教学素材。
4．用好在线教学好的经验和做法，如学生认可的沟通方式、有效的讲解方式和其他能够促进教学的行为或者惯。
5．用好梳理的资源库，鼓励研究能力较差的孩子或后进生回看线上教学视频自主复，也可根据实际开展小组帮扶等辅助教学。
6.在课堂中实现教学过渡，通过课堂活动激发学生积极性和主动性，让学生尽快找回线下研究的良好状态。
三、以讲代练，突出重点，优化作业布置老师应该以讲解为主，辅以练。
在讲解时，应突出重点，让学生掌握重点知识。
在作业布置上，应该精简作业，让学生能够集中精力完成。
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●强豳
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
镙 外 诗 文
把控教学三环节 ，让语文远程直播教学活起来
王 蓝 艺
（ 四川 省新 津 中学 ，四川 成 都 ６ １ １ ４ ３ ０）
【 摘要 】 在语文远程直播教学中， 如何让学生有效学习？其决定因素来自于远端教 师。因为只有远端教师把控 了教学三环节，即课前、 课 中、课后 ，才能 让语 文直播 教 学课 堂充 满生机 ，才能促 进 师生情 感 良性 互动 ，提 高教 与学 的效 能。
一为 远端 教师 ， 我 们 的角色有 些尴 尬 。 我 们和学 生 的交 流很 少 ， 甚 至觉 得 和学 生之 间 隔了万 重 山 ，难 以逾越 。原 本 的教 学享 受 ，转 眼化为现场折磨 。正当我迷茫之 际，周小山教授的一席话 ，让我醍 醐灌顶。他说 ： “ 网班的学习，７ ０ ％靠远端教师。”是啊，我的课 堂 我做 主 。我决 定从 教 学三 环节 一 课 前 、课 中和课 后切 入 ，夺 回 我 的教 学 阵地 ！ （ 一） 课前 １ ． 直 播变 录播 ，重难 点解 析 远 程直 播教 学 中存在 很多 不可 把控 因素 ，为 了让学 生 更好地 投 入到 教 学活 动 中 ，我 尝试 把直 播变 录播 。当 日的直 播视 频 不会直 接 同步播放，会推迟一天进行。对于此直播视频 ，我会提前观看，关 注前 端教 师授 课 内容 ， 重难 点 以及 问题 的时 间点 ， 并做 好 记录 。 然后， 我会 预估 我班 学 生可 能会 在 哪一个 环节 出现 问题 ，提前 做好 应对 方 案 ，以便在 第二 天 的视 频播放 过程 中，我 能更 好地 把控教 学环 节 。 ２ ． 印制 Ｐ Ｐ Ｔ，设 问 ，帮助 课堂 理解 通 常 ，前端 教 师 会提 前上 传 教学 Ｐ Ｐ Ｔ。我 会 根据 Ｐ Ｐ Ｔ上 的 内 容 ，或指导 一 些知 识点 ，或设计 一些 问题 ，帮助 学 生更 好地 理解 课 堂 内容 。比如在 诗 歌教 学过 程 中 ，我会 提前 标注 诗歌 做题 流 程 （ 勾 画景物 特 点和直 接 抒情 的句 子 ，理 清景 与情 的 关系 ） ，或者 在难 懂 的诗歌 （ 自居易 《 战城南》）中增加一些注释或一些问题 （ 如：与 宗泐 （ （ 战城南》 相比， 表达情感的不同之处？ ） ， 帮助学生理解诗歌 ， 更 好地 跟上 直播 教学 的节 奏 。 （ 二） 课 中 １ ． 活 动展 示课 要堂 堂精彩 成 都 七 中一 直注 重学 生 的素质 教育 。在 高 中三年 的 教育 教学 过 程 中 ，成都 七 中举 办过 不少 与教 学 内容有 关 的活 动 。这些 活动 不 仅 丰 富 了我们 的教 学 ，更 从各 方面提 高 了学 生 自身 的能 力 与素质 。根 据七中的安排，我执教班级 １ ４ 班也开展 了如读书交流会、原创诗 歌大赛等活动。课后 ，我和学生们细谈，他们普遍认为这些活动很 有 趣 ，形 式 很新 颖 ，提高 了他 们学 习的积 极性 ，希 望 能多 多开 展班
【 关键词 】 语文远程直播教学；教学三环节 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
现状分析 一 随着 经济 发展 ，教 育改革 蒸 蒸 日 上 ，未来课 堂 、慕课 等 大规模 的网络 开放 课 堂如 雨后春 笋 在教 育领 域大 放 异彩 。我 校与 时俱 进 ， 进行 这 种全 新 的教学 模 式 已有 ５年 ，网班 老师 凭着 一股 热 情 ，在探 索 中学 习 ，在摸 索 中前进 。然而在 过程 中出 现了一 些值 得 思考 的 问 题 。 比如 ：最初 远端 学生 们 会叹 服于 前端 老师 精湛 的 授课 技艺 ，前 端学生们敏捷的思维 ，前端师生们 良好的互动氛围，但时间一长， 随着 学 习难 度 ，压 力 递增 ，远 端学 生们 会 出现 倦怠 现象 。远 端 老师 们不 知该 何 时介入 课 堂 ；不知 如何 平衡 前 端 、远 端 的情 况 ｝对如 何 利用 好 。 课 前 、课 中，课 后 ” ，仍 是一 团 雾水 。面对 未 来趋 势和 诸 多 问题 ，我们该 如何 提 高远程 直播 教学 的效 能 呢？
一
【 文献标识码 】 Ａ
级 活动 ，而且 不一 定是 前端 学校 要 求的 ，我 们远 端可 以根据 我 们 自 己的学 情 ，安排 相 关活 动 ，如辩 论 赛 ，心理 剧等 。 由此可 知 ，我们 的学生 们 （ 特别 是 网班 学生 ）多 么 渴望有 一个 展示 自 己的舞 台，有 个可 以真 心交 流 的机会 。 ２ ． 充 分利 用黑 板 ， 占领 自己的阵地 网班 的教学 活动 基 本都 由前端 老师 控制 ，远 端老师 很多 时候 的 主 要工 作是 监督 远 端学 生上 课 的状 况。 由台前 转移 到幕 后 ，这 会让 我 们远 端老 师一 下 “ 茫 然失措 ” ，甚 至产 生一 种错 觉 ：教 了这 么 多 年 书 ，突然 不知 该 怎么来 陪 同学 生上 好一 堂课 。其 实 ，教学 形式 的 改变 并 没有 让老 师 的性质 发 生根 本改 变 ，黑板 仍然 是我 们老 师 的主 要 阵地 。在 前端 老师 讲解 的 同时 ，我 会跟着 一 起听 讲 ，做 记录 并 随 时在 黑板 板 书前 端老 师讲 解 的重点 知 识和一 些 难点 、易 错点及 根据 自身 教学 经验 所积 累 下 的高频 考点 等 。若遇 较 困难 或十分 重要 的问 题 时 ，我 会利 用其 余 时 间 ，根 据前 端老 师上 课所 讲 的 内容 ，为 学生 难点或重点讲解。保证学生对重难点知识的突破和掌握。 ３ ． 适 时点 拨 ，插 评 在 听网课 的 时候 ，许多 学生 会 面临这 么一 个 问题 ：老 师讲 的没 听懂 ，又无法 向老师 提 问，等下课 问吧 ，又会 由于 问题的堆积 而顾此 失 彼。其实 ，这个 时候就是 我们 远端老 师 “ 出马 ”的时候 了。根据前 端老师讲课的内容和学生当堂反映出的效果，我会适时点拨和插评， 对一 些重点给 予提高和深 入，对一些难 点进行解析 和 “ 翻译 ”， 如《 青 玉 案曹 组》 中虚实结合 手法 的使 用让很 多学 生一头 雾水。我趁机 帮他 们回想教材篇 目 《 雨霖铃》 “ 念去去” “ 今宵酒醒何处？杨柳岸 ，晓 风残月 ” 中典 型的虚实结 合手法 ，帮助理解 记忆 ，争 取让学生 的问题 在课堂上就得到有效的解决，不要学生的问题越堆越多。 ４ ． 多 给予学 生 发言 的机 会 ，锻 炼思 维 三 年 的网班 生 活需要 十 立 养 什么 样 的学生 ？我们 需要 明确 这一 目 标 ：勤 学善 思 ，全 面发 展 。就 勤 学善 思 而 言 ，我 执教 的 ｌ ４ 班 学 生 呈现 出 了 “ 勤学 ” 的特点 ，但 “ 善 思 ”很容 易被 直播 教学 模 式所掩 盖 。他们 上课 的状 态 很像 看一 部 电影 ，遇 到跌宕 起 伏的 电影 ，或 乐 或思 ；遇 到 波澜 不惊 的 电影 ，或平 淡 或置 之不 理 。他 们 只是这 部 电 影 的观 众 ， 只 是质 素不 同 罢了 。可一 场教 学活 动 ，没有学 生 的参与 ，