在阅读中学习表达真情实感 教案教学设计
《学习抒情》 学历案
《学习抒情》学历案一、学习目标1、理解抒情的含义和作用，认识直接抒情和间接抒情两种方式。
2、通过阅读、分析经典文学作品，学习并掌握不同的抒情方法。
3、能够在写作中运用恰当的抒情方式，表达自己的真情实感，提高写作能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握直接抒情和间接抒情的特点和表现手法。
（2）学会在写作中根据需要选择合适的抒情方式。
2、难点（1）如何将抒情与叙述、描写等表达方式自然融合，使情感表达真挚而不突兀。
（2）能够运用多种抒情方式，丰富文章的情感内涵，增强文章的感染力。
三、学习过程（一）导入在我们的日常生活中，无论是喜悦还是悲伤，无论是愤怒还是感动，我们都会产生各种各样的情感。
而如何将这些情感准确、生动地表达出来，让别人能够感同身受，这就需要我们学会抒情。
抒情是一种重要的表达方式，它能够让我们的文字更富有感染力，更能打动人心。
那么，什么是抒情？怎样才能学好抒情呢？让我们一起来探索吧。
（二）知识讲解1、抒情的含义抒情，即表达情思，抒发情感。
指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
2、抒情的作用（1）抒发情感，引起共鸣通过抒情，作者可以将自己内心深处的情感传递给读者，使读者能够感受到作者的喜怒哀乐，从而产生共鸣。
（2）深化主题，增强感染力恰当的抒情可以使文章的主题更加鲜明、深刻，让读者更深刻地理解文章的内涵，同时也增强了文章的艺术感染力。
（3）塑造形象，展现性格抒情可以展现人物的内心世界，塑造人物形象，展现人物的性格特点。
3、抒情的方式（1）直接抒情直接抒情也称为直抒胸臆，是指作者不借助于任何别的手段，直接表白和倾吐自己的思想感情。
例如，“我爱你，中国！”“我多么痛苦啊！”这种抒情方式的特点是坦率、直白，能够强烈地表达出作者的情感。
（2）间接抒情间接抒情是指作者借助于叙述、描写、议论等手段来抒发感情。
常见的间接抒情方式有以下几种：借景抒情作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
《那个星期天》教案教学设计
《那个星期天》教学设计课标分析：课标摘录：(1)阅读叙事性作品，了解事件梗概；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
(2)能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
(3)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
（4）教学过程应该突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
课标解读：依据以上课标要求，学生首先要能简要概括课文的主要内容；其次能联系文本中描写小男孩在等待母亲带他出去玩，等候母亲做各种家务过程中的关键词句，体会小男孩内心的情感变化；此外，引导学生在体会小男孩内心情感变化时，还应引导学生进一步思考课文是如何将他的内心变化借助具体事例、内心独白、融情于景的方法表现出来的；采用“牵主线，读品练”的教学方法，同时利用多媒体，融入情景教学法，引导孩子自主探究、合作学习，充分调动学生的积极性，去探究“我”的情感变化。
本课设计以新课程理念和语文新课标为理论依据。
以点拨为主，学生通过诵读、品读、感悟、拓展等活动的设置，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教材分析：《那个星期天》是统编教材小学语文六年级下册第三单元的第二篇精读课文，是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。
这是一个关于盼望的故事，文章按时间顺序，讲述了一个小男孩在一个星期天等候母亲带我出去玩的经历。
一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。
课文通过大量的细节描写，表现了小男孩从盼望到失望的心理变化过程，展现了小男孩细腻、敏感、丰富的情感世界。
本课所在的单元是习作单元，语文要素之一是“体会文章是怎样表达情感的”，不但要引导学生能“体会情感”，更要引导学生发现课文是“怎样表达情感”的，从而在单元习作中运用方法，表达出真情实感。
三年级语文教案《阅读理解与表达》
三年级语文教案《阅读理解与表达》一、教学目标1. 能够通过阅读短文，理解文中的主要内容；2. 能够根据问题要求，准确回答问题；3. 能够用自己的话表达对文中内容的理解和感受。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生阅读理解能力，提高学生的语文表达能力；2. 教学难点：引导学生从文中获取信息，准确理解问题并进行表达。
三、教学准备1. 教师准备：短文材料、问题及答案、黑板、彩色粉笔、图片等教具；2. 学生准备：课本、笔、作业本等。
四、教学过程1. 导入教师出示一幅图片，让学生观察并描述图片中的内容，引出本节课要学习的内容——阅读理解与表达。
2. 学习新知（1）教师朗读一篇短文，让学生跟读，然后请学生自读一遍短文；（2）教师提问：短文的主要内容是什么？请同学们谈谈自己的理解；（3）教师提问：短文中出现了哪些人物？他们做了什么事情？请同学们回答；（4）教师提问：短文中有哪些细节？请同学们找出并进行讨论；（5）教师布置阅读理解题目，让学生独立完成，并相互核对答案。
3. 拓展练习教师出示另一篇短文，让学生阅读并回答问题，引导学生在阅读理解的过程中提炼关键信息，准确回答问题。
4. 课堂小结教师对本节课的重点内容进行总结，强调阅读理解的重要性，鼓励学生多读书、多思考，提高语文素养。
五、课后作业1. 完成课后习题，巩固阅读理解能力；2. 每天坚持阅读一篇课外读物，并做简单的读后感。
六、教学反思通过本节课的教学，学生在阅读理解与表达方面有了一定的提高，但也发现部分学生在理解问题时存在困难，需要进一步引导。
下节课将继续巩固学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达水平。
五年级阅读第8讲 体会文章表达的感情教案
体会文章表达的感情教案目的和要求在一篇文章中，作者对所写的人或事，景或物，总要表露出一种情感，也就是说，要表露出赞美什么，歌颂什么，批评什么，反对什么。
我们在阅读时领会到作者的情感，才能受到感染和教育，才能加深对文章内容的理解。
具体要求是：1．要认真阅读作者感情的表露，往往蕴含在文章的叙述中，因此要认真地阅读。
看一看，一篇文章写了几段，每段写的是什么；连段成篇，想一想，整篇文章写了什么人或事，景和物，为什么要这样写。
反复阅读和思考，便可以从中体会到作者的真情实感。
2．要表述清楚在阅读中，我们体会到了作者的情感，还要学会清楚地表达出来。
无论是口说，还是笔写，都要做到通顺、连贯、完整和准确。
用笔回答问题时，通常用文章“赞扬了”“赞美了”“批评了”“告诉了”“知道了”等词语，把要叙述的内容连接起来，条理清楚，让人一目了然，印象深刻。
具体的方法一边读，一边想，是体会作者表达感情的好方法。
读，要逐句逐段；想，要层层深入。
如，想这篇文章写的是什么人，什么事？作者是按什么顺序写的，为什么要这样写，你从中感悟到了什么？带着这些问题去阅读，作者的情感是不难感悟的。
具体的方法是：1．从文章题目中体会情感有的文章题目集中地表达了作者的思想感情。
请你阅读下面的文章永不服输的赖宁从许多伟大人物和英雄的事迹中，赖宁懂得：一个人如果缺乏顽强的毅力，是什么事情也干不成的。
因此，他注意磨炼自己，逐渐养成了永不服输的性格。
有一次，赖宁跟杨斌同学掰手腕，不料成了人家的手下败将。
他十分懊丧，发誓要赢回来，决心加紧练手劲。
放学回家的路上，赖宁一直在琢磨训练方法，突然想起家中有特别沉重的铁桶，装上东西足有20公斤呢。
于是他开始做提桶练习。
那大铁桶与他膝盖一般高，沉甸甸地直往腿上撞，使他只能斜着身子一颠一颠地走。
他家住在四层楼上，提着桶上上下下的确不容易。
然而，他天天坚持提桶上楼下楼……不几天，他的手就酸痛得举不起来，手指的第二关节处给勒得红红的，但他咬着牙继续练下去。
文学阅读与情感体验幼儿园教案
幼儿能够感受到文学作品中所表达的情感和思想，培养情感共鸣和情感表达能力。
幼儿能够通过参与文学活动，培养自信心和自尊心。
选择适合幼儿园年龄段的文学阅读材料，如绘本、儿童故事等。
适合年龄
多样性
教育意义
确保阅读材料具有多样性，包括不同主题、风格和背景的故事。
选择具有教育意义的阅读材料，能够促进幼儿的认知、情感和社交发展。
开放性问题
鼓励幼儿分享自己的阅读心得和感受，促进同伴之间的交流与互动。
分享与交流
总结词
激发兴趣、提高参与度
详细描述
总结词
增强代入感、促进情感共鸣
详细描述
教师通过创设与文学作品相关的情境，引导幼儿进入角色，增强他们的代入感，促进他们对文学作品中的情感产生共鸣。
培养合作意识、促进交流分享
总结词
教师将幼儿分成小组，让他们共同阅读文学作品，并分享各自的感受和理解。通过小组合作，培养幼儿的合作意识，促进他们之间的交流和分享。
详细描述
通过讲述一个与主题相关的简短故事，激发幼儿的兴趣和好奇心，引导他们进入文学阅读的世界。
故事导入法
利用道具、音乐和语言，为幼儿营造一个与文学阅读主题相关的情境，让他们身临其境，更好地感受文学作品的美妙。
情境创设法
鼓励幼儿表达自己的感受和想法，引导他们深入体会文学作品中的情感元素，培养他们的情感表达和沟通能力。
总结词：教学效果评价是对整个教学过程进行评估的重要环节。
ห้องสมุดไป่ตู้
总结词：内容充实
详细描述：本次文学阅读与情感体验的教案内容充实，涵盖了多种文学体裁和情感主题，能够满足幼儿园学生的认知和情感发展需求。
总结词：与课程目标匹配
详细描述：教案中的内容与课程目标紧密相关，有助于实现学生对文学作品的欣赏、理解和表达能力的培养。
写作需真情实感教案
写作需真情实感教案真情实感教案。
在教育教学的过程中，我们常常强调学生的思维能力、创造力和实践能力，而忽略了学生的情感体验和情感教育。
事实上，情感教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
一个真情实感的教案，可以帮助学生更好地理解和体验情感，培养学生的情感表达能力和情感管理能力，使他们在未来的成长过程中更加健康和快乐。
首先，一个真情实感的教案应该能够引起学生的共鸣和情感体验。
在教学设计中，教师可以选择一些贴近学生生活的话题或故事，让学生在情感上产生共鸣。
比如，在语文课上，教师可以选择一些优秀的文学作品，让学生通过阅读和讨论，感受作品中的人物情感，理解人物的内心世界。
在这个过程中，学生会在情感上得到满足，增强对文学的兴趣，同时也培养了学生的情感表达能力。
其次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感分享的方式，让学生有机会表达自己的情感。
比如，在班会课上，教师可以设计一些情感分享的活动，让学生分享自己的快乐、悲伤、烦恼等情感，让他们感受到情感交流的力量。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
再次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在美术课上，教师可以组织学生进行一些情感表达的绘画活动，让学生通过绘画来表达自己的情感，感受到绘画的魅力。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
最后，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在音乐课上，教师可以选择一些优美动人的音乐作品，让学生通过音乐来感受和表达自己的情感，体验音乐的美妙。
《麻雀》优秀教案优秀5篇
《麻雀》优秀教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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以读促写,读中学写
以读促写，读中学写好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实具体的内容，而且有真情实感。
古人在谈论文风时曾说过：“真则朝日夕月，伪则朝花夕槿也;真则精金美玉，伪则瓦砾粪土也。
”由此可见写作文时表达真情实感的重要性，那么如何在写作文时指导学生表达出自己的真情实感呢？《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。
真情实感到底从何处而来？教师要引导学生以文章为依托，充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的信息，在“读”中学习“写”，指导学生把从阅读中习得的基本功运用到自己的表达中去;在“写”中促进“读”，引导学生进行相关的阅读，以读助写，促成读写一体，以此来指导学生的写作，提高作文教学效率。
一、说真话表达真情实感好的文章都是表达学生真情实感的，而真情实感不是凭空而来的，必须凭借于感性认识。
因此，作文中要表达真情实感最根本的方法是对所写事物有感情，说真话，吐真情。
《一夜的工作》就是一篇表达真情实感的文章，作者亲眼看到周总理一夜工作的情景。
周总理不辞劳苦地工作和极其简朴的生活给他留下了深刻的印象，他被深深地感动了，为人民有这样的总理而无比激动和自豪，激起了他对总理无比崇敬的爱戴的情感。
作者正是满怀这种深厚的感情叙述了自己的所见所闻，表达了自己的真实感受。
再如《草原》，因作者喜爱草原，他把听到的、看到的、想到的具体描写出来，把感情蕴含在草原景色描写中。
在教学这些课文时，我着重指导学生写作方面的知识，这些课文读过之后能给我们留下深刻的印象，就是因为前文的作者对总理有崇敬爱戴之情，后文作者对草原有喜爱之情，他们把自己的感受用文字真实地表达出来，使学生明白表达真情实感的关键是对所写的人和物有充沛的感情，带着感情去写，说真话、吐真情，写出的文章一定是感人的，会给人留下深刻的印象。
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在阅读中学习表达真情实感教案教学设计在阅读中学习表达真情实感
——《林海》教学设计
一、教材说明
《林海》是老舍写的一篇抒情散文，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，受到热爱祖国的思想教育。
二、教学目标
了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。
有感情地朗读课文，背诵2—5自然段。
三、教学重难点
了解大兴安岭的景色特点。
学习作者结合景物描写表达思想感情的方法。
四、教学设计
新的课程标准强调语文教学应该让学生“在积累和实践中把握运用语文的规律”。
《林海》是第十一册第七单元的第二篇讲读课文。
本组阅读训练的重点是“表达自己的真情实感”。
为落实本单元的训练目标，完成本课教学任务，并让学生通过对本课的学习，在积累和实践中把握运用语文的规律，设计了如下教学过程：
1、谈话导入，温故求新
开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证实了“兴安岭”这个名字悦耳，让人感到亲切舒服。
现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看
课后思考·练习1给我们提出了什么要求。
2、相信学生，扶持自信
在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜欢的一种景物，根据课后思考·练习1的要求自学，并用自己喜欢的符号进行勾画批注。
然后在六人小组里交流自己学习的收获，说说自己读的这一部分，作者抓住了景物的什么特点。
听的同学可以发表自己的意见和进行补充。
还用“你既然那么喜欢大兴安岭的山岭，我相信你一定能读出对它的喜爱来。
你能读给大家听听吗？”等话语鼓励学生大声地有感情地朗读。
3、充分朗读，体会感情
通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到作者在文中所表达的思想感情。
然后用导语“通过学习，你收获一定不小，现在很想让大家分享自己学习的快乐。
那么请说说你最喜欢什么景物，有什么特点，你体会到作者表达怎样的感情。
”启发学生说出自己的体会。
4、抓住重点，突破难点
作者笔下的岭、林、花特点明显，是采用了比较、比喻、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。
为了帮助学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比较的句子同时出示，让学生通过朗读对比，体会到比喻、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能准确地表情达意。
5、鼓励探索，培养求知
课文中有一些空白知识点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的知识空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。
如“云横秦岭”中关于秦岭，大兴安岭林场的“综合利用”的方式等的资料。
在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。
五、精设板书
为了体现《林海》这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。
我设计了引导学生先抓住作者三个“亲切舒服”这条思路，贯穿全文，构成体系。
再引导学生把景物特点和作者的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。
使人与景、人与物的关系显而易见，作者的真情实感凸现出来。
总之，我以新的课程标准为理论依据，将新的教学方法与传
统的优秀的教学方法相结合，在教学中探索出有利于学生学习的全新的教学模式。
使学生在《林海》一课的学习中，体会到作者的思想感情，学会表达真情实感，在积累和实践中把握运用语文的规律。