如何在数学课堂中对待学生自主建构中的坚持己见
如何在数学课堂充分发挥学生的自主性
如何在数学课堂充分发挥学生的自主性素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。
唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。
因此作为实施素质教育的主渠道——课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力，提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。
下面就小学数学课堂教学如何充分发挥学生的自主性谈几点肤浅的认识。
一、充分发挥教师主导作用，主动灵活地驾驭课堂，是实现课堂教学自主化的基础和前提。
教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。
再则由于小学生受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师作必要的指导。
实现课堂教学自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。
教师的自主首先表现在教学过程的设计上。
教师必须用全面的素质教育思想，统帅每节课的教学目标。
根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机的统一起来，设计合理的科学的过程。
在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。
教材是我们对学生素质教育的根据，所展现的是知识的逻辑发展的顺序，与学生认知顺序有一定程度的差距。
同时教材本身也存在着不可避免的缺憾，如果仅仅局限于教材、照本宣读，甚至被束缚住手脚，势必会造成因教材提供感性材料有限，而使学生对知识难以理解、掌握；或因知识跨度过大，形成空档而造成迁移困难，增大学习的难度。
因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。
教学过程设计的自主化是课堂教学自主的基础，是教师主导作用充分发挥的标志之一。
教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。
应充分调动学生注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的课堂调控水平。
在学生自主学习中构建有效的数学课堂
在学生自主学习中构建有效的数学课堂一、让学生自主参与课堂活动活泼好动、向往自由是每个学生的天性。
用传统的课堂教育来束缚学生的天性，可能会导致学生活力的降低，对学习产生厌倦感。
作为教师来说，应当鼓励学生发扬自己独特的个性，在课堂上展现最好的一面。
同时，对于涉世未深的学生来说，还应当正确的引导学生的人生观、价值观，让学生展开双手，自主创造属于自己的未来。
为此，应当做到以下几点：让学生发挥课堂的主体作用教师应当鼓励学生自主学习，自主参与到课堂当中，独立思考，扩展思维。
同时可以组织学生参与课堂上的活动，争取人人都参与进来，共同学习，共同讨论，激发学生对学习的积极性。
让学生将学到的知识融入日常生活中，成为自身的能力。
当学生在课堂上开始发挥主体作用时，学生自身的潜力也将得到激发，极大的提高了课堂效率。
例如在讲授旋转对称图形这一课时，笔者课前先让学生去观察并记下各种汽车的标志，画在纸上，当今社会，人民生活水平提高，私家车已比比皆是，很多學生对汽车也很感兴趣，所以对这一问题也完成得较好。
上课时很多同学都争先恐后拿出自己准备的资料。
笔者便从中选择了三菱、奔驰、广本等汽车标志的图片，让学生利用所学知识探讨它们的形成过程，从中找出它们是把“基本图案”经过怎样的变换所得到的，从而发现它们的共同性，便可得出旋转对称图形的定义，这样学生便深刻理解了旋转对称图形的定义，并能与实际生活的其他事物相联系，找出更多的旋转对称图形。
如五角星、电风扇叶片、小风车等，并能自我动手设计许多旋转对称的美丽图案。
发扬学生的自我个性每个孩子都是先天的表演者。
学生在课堂上都有表现的欲望，以此来得到老师和同学对自己的赞许。
根据这一点，教师可以采取多样化的教学模式，为学生准备的表演的舞台，给学生提供表现自我的机会。
例如，我班有少数同学，连解一元一次方程都会出错，他们自信心受到了很大的影响，甚至曾一度有过放弃学习的念头，我就经常鼓励他们说：“这是正常现象，只要坚持下去，一定能过关。
培养学生自主发展在数学课堂中的具体途径和方法
培养学生自主发展在数学课堂中的具体途径和方法数学是一门需要思考和实践的学科，而学生的自主发展和自主学习是数学课堂教学的核心目标。
因此，培养学生自主发展在数学课堂中是非常重要的。
下面介绍一些具体的途径和方法。
1. 创设开放性的数学学习环境教师应该创造一个开放性的数学学习环境，在这个环境中，学生可以发展自己的数学思维和能力。
例如，教师可以在课堂上提出一些有挑战性和开放性的问题，鼓励学生通过独立思考和探究来解决问题。
同时，在教学过程中，教师可以给学生更多的时间和空间，让学生自由地发挥想象力，并尝试使用各种不同的思考方法。
2. 鼓励学生主动发问和思考鼓励学生在数学课堂中主动发问和思考是培养学生自主发展的重要途径。
教师可以通过提出一些启发性的问题来引导学生思考，还可以在课堂上提供一些与学生感兴趣的话题相关的材料。
在学生提出问题的过程中，教师可以给予适当的帮助和指导，激发学生的兴趣和热情，促进学生自主学习。
3. 推动学生参与数学竞赛和竞赛活动参与数学竞赛和竞赛活动是培养学生自主发展的重要方法之一。
通过比赛的形式，可以激发学生的学习热情和参与积极性，提高学生的自信心和竞争力。
同时，在竞赛过程中，学生可以锻炼解决问题的能力，并发现自己的不足之处，进一步完善自己的数学知识和技能。
4. 注重学生思维能力的培养学生的思维能力是其自主发展的重要保障。
为了培养学生的思维能力，教师可以采用一些适合学生的思维训练方法，例如游戏、拼图、数学竞赛等方式，来帮助学生提高思维能力和解决问题的能力。
5. 让学生掌握自主学习的方法教师要让学生掌握各种自主学习的方法，如如何对问题进行分析、如何有效的寻找解决问题的途径等。
让学生从自主学习中获取各种知识和技能，慢慢培养他们的自信，从而更好的进行自主发展。
总之，培养学生自主发展在数学课堂中需要教师和学生共同努力。
教师应该创造一个积极、开放的教学环境，在教学过程中逐渐引导学生掌握自主学习的方法，并推动学生参与各种数学竞赛和活动，并在过程中注重学生思维能力的培养，从而帮助学生取得更好的发展和成就。
浅谈初中数学自主学习课堂的构建
浅谈初中数学自主学习课堂的构建数学是一门极具挑战性和抽象性的学科，对于许多初中生来说，数学可能是最难掌握的课程之一。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习数学时能够自主探究、主动学习，构建属于自己的知识体系。
本文将分析初中数学自主学习课堂的构建，探讨如何帮助学生有效地进行自主学习。
一、培养学生学习的兴趣学生对数学的兴趣是自主学习的基础，只有兴趣才能促使学生愿意主动去学习。
在数学教学中，教师首先要做的是激发学生学习数学的兴趣。
可以通过开设一些富有趣味性的数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
教师还可以通过讲授数学知识的历史渊源，引导学生从不同角度去理解和认识数学，从而激发学生对数学的好奇心和兴趣。
二、创设自主学习的环境在构建初中数学自主学习课堂时，教师应该创设良好的学习环境，让学生有更多的自主学习的机会。
教师可以布置一些开放性的数学问题，鼓励学生进行探究性学习和思考。
可以提供一些丰富多彩的教学资源，包括书籍、视频、网络资源等，让学生能够自由地获取和利用这些资源进行学习。
在课堂上，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中相互启发，共同解决问题。
三、指导学生学会自主学习自主学习并不是让学生完全自己摸索，而是在学习的过程中，教师要给予适当的指导。
在构建初中数学自主学习课堂时，教师应该指导学生学会如何主动学习。
可以通过在课堂上提出问题，引导学生分析问题、找寻解决问题的方法和途径。
教师还可以教授一些学习方法和技巧，帮助学生提高学习效率，比如如何做好笔记、如何进行有效的复习和总结等。
通过这些指导，使学生在自主学习的也能够掌握一些学习的方法和技巧，提高学习的效果。
四、鼓励学生独立思考在自主学习的课堂中，教师应该鼓励学生独立思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
可以通过提出一些挑战性的数学问题，让学生去分析问题、归纳规律，找出解决问题的方法。
教师还可以引导学生进行自主学习笔记和总结，让他们把学到的知识和解题方法进行梳理和总结，从而提高他们的学习能力和问题解决能力。
数学教师在课堂中如何培养学生的自主学习能力
数学教师在课堂中如何培养学生的自主学习能力数学教师在课堂中的角色远远超出了知识的传授，他们还扮演着引导学生学习的角色。
培养学生的自主学习能力对于他们的学业发展和终身学习能力的培养至关重要。
本文将探讨数学教师在课堂中如何培养学生的自主学习能力，并提供一些建议和实践经验。
Ⅰ. 激发学生学习的兴趣和动机一个好的学习环境能够激发学生的学习兴趣和主动性。
数学教师可以通过以下方法实现这一目标：1. 创设有趣的数学问题和情境，引发学生的好奇心和求知欲。
2. 挑战学生的思维方式，培养他们的解决问题的自信心。
3. 分享数学背后的应用和实际意义，让学生明白数学的价值和重要性。
Ⅱ. 培养学生的合作学习能力合作学习是培养学生自主学习能力的有效方法。
数学教师可以通过以下策略来促进学生之间的合作学习：1. 设立小组学习任务，让学生共同探索和解决数学问题。
2. 鼓励学生相互讨论和交流，分享解决问题的思路和方法。
3. 引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养他们的合作意识和团队精神。
Ⅲ. 提供个性化的学习机会每个学生都有自己的学习方式和节奏。
数学教师应该提供个性化的学习机会，满足学生的学习需求：1. 设置不同难度级别的问题，让学生根据自己的能力选择适合的挑战。
2. 提供多样化的学习资源，包括课外参考书籍、在线学习平台等，以满足学生的个性化学习需求。
3. 给予学生自主选择学习内容的权利，培养他们自主学习的意识和能力。
Ⅳ. 鼓励学生自主解决问题数学教师的角色是引导学生，而不是直接给出答案。
培养学生的自主学习能力需要鼓励他们自主解决问题：1. 提出开放性问题和挑战性问题，激发学生思考和探索的欲望。
2. 引导学生运用已有的知识和方法去解决问题，鼓励他们思考不同解决路径的优劣。
3. 提供指导和反馈，但让学生通过自我发现和修正来完善解决方法。
Ⅴ. 培养学生的自我评价和反思能力学生需要学会自我评价和反思，才能不断提高自主学习能力。
数学教师可以通过以下方式帮助学生发展这一能力：1. 鼓励学生对自己的学习进展进行评价，认识到自身的优势和不足。
数学课堂教学中如何培养学生独立自主的学习能力
小学数学课堂教学中学生自主性学习的探究平安中心小学张艳芳素质教育的核心内容就是要提高学生自主学习的能力，如何在小学数学课堂教学中促进学生自主学习，真正使自己的课堂高效，给学生一片自主的天空，是我们数学教师研究的重中之重。
那么，怎样在小学数学课堂教学中促进学生自主学习呢？下面本人结合多年的教学实践谈一些自己的体会：一、激发学生兴趣――让学生在情境中自主学习，这是培养学生自学能力的前提。
如何使教学兴趣化呢？新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，它好比一场戏的序幕，要一开始就引人入胜，以诱发出求知者最佳的心理状态，投入到新知的学习之中。
如，我在教学“能化成有限小数的分数的特征”时，一开始就神秘地让学生考教师，让学生随意说出一些分数，教师马上告诉学生能否化成有限小数，并让学生用计算器当场验证，结果全对。
正当学生产生好奇和对教师敬佩之情时，告诉学生，这不是教师的本领大，而是教师掌握了其中的奥秘，你们想知道吧？这节课我们就来揭开这个秘密。
从而创设了展开教学的最佳情境。
这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的学习能力。
二、教给学习方法，是形成学习能力的关键学生学习能力的构成，有四个要素。
一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。
当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。
教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。
在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，新教材提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。
我根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征（注意力易分散，观察事物时随意性强；“情绪易变，兴趣横生、观察事物时具有易变性；浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等），在指导学生掌握观察图画、图形等时注意了以下几点：（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察（指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语）。
在数学教学中注重学生自主学习
在数学教学中注重学生自主学习学生是个性认识、实践的主体，自我发展的主体。
学生的学习方式由被动的接受学习转变为主动的探究式学习，是新课程改革的重点之一。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。
那么，在小学数学学习中学生自主学习的能力如何培养呢？下面结合实践谈谈我的体会。
一、激发学生学习兴趣、调动学习积极性。
兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍。
在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。
小学生对新生事物有着与生俱来的兴趣，但小学生的意志品质还不够完善，要长久地保持学习兴趣，保持学习的积极性，就需要教师的积极培养和细心呵护。
1、创设民主和谐的教学氛围。
构建民主的、平等的师生关系，是课程改给的一项重要任务，也是激发学生学习兴趣保持学生积极性的基础。
教师要真正尊重学生的主体地位，着力创设一种轻松愉快地学习氛围，提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。
这样，学生才会积极主动地去学，我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命力。
2、关爱学生，唤醒学生的主动情感。
情感的教学是决定成败的教学。
教师从对学生高度负责的使命感出发，关注每一个学生，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给孩子赞赏的眼神、热情的鼓励、支持的暗示、都能给学生增添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动的地去学习。
3、开展多种形式学习竞赛和学习实践活动。
小学生有着争强好胜的特点，都喜欢在各种活动中表现自己。
因此，活动和竞赛是激发学生学习兴趣的最好方式。
教师还可以加强学科间的有机整合，多组织一些学习活动。
当前更要注重与信息技术的整合。
要注意的是处理好活动和竞赛中学生的自主性和教师的组织之间的关系，既不可样样独断、包办，也不可放任自流。
在活动和竞赛中学生是主角、是“演员”，而教师就要积极担当好“导演”的角色。
培养学生自主发展在数学课堂中的具体途径和方法
培养学生自主发展在数学课堂中的具体途径和方法数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种逻辑思维和问题解决的能力。
培养学生的自主发展能力在数学课堂中尤为重要。
如何在数学课堂中促进学生的自主发展，是每一个数学教师都需要思考和尝试的问题。
下面将针对这一问题进行一些讨论。
要培养学生的自主发展，需要创设宽松的学习氛围。
数学课堂应该是一个学生可以自由表达和展示自己思维的地方，教师要尊重学生的不同思维方式和解题方法，不要过分强调唯一的正确答案，而是鼓励学生大胆发表自己的见解。
教师在对学生进行评价时，也要注重发挥其主观能动性，给予积极的鼓励和肯定，让学生在自由自在的氛围中进行探索和发展。
要提供多样化的学习资源。
数学课堂中，教师可以利用丰富多彩的教学资源，如实物、图片、模型等，让学生在观察、探索和实验中自主发展。
同时也可以利用多媒体技术，为学生提供更广阔的学习空间，让学生不仅仅受限于课本知识，而是可以通过多种渠道获取知识，从而促进他们的自主发展。
激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生对数学产生兴趣。
可以通过举一些生活中的例子，和学生一起讨论解决问题的方法，让学生在轻松愉快的氛围中探索数学的乐趣，从而自主发展数学思维。
第四，注重培养学生的自主学习能力。
学生的自主发展需要他们具备自主学习的能力，而这种能力是需要持续的培养和锻炼的。
教师可以在课堂中引导学生探索解题的方法，并引导其学会吸收和总结经验，不断提高自己的解题能力。
同时也要引导学生学会利用各种学习资源，包括书籍、网络、文献等，自主获取知识。
这样，学生不仅在课堂中能够自主发展，而且在课外也能自主学习，形成持续的自主发展能力。
第五，用启发式教学方法培养学生的自主发展。
启发式教学方法是指引导学生通过自己实践、探索、解决问题而形成知识的方法。
教师可以在数学课堂中，采用启发式教学方法，让学生从实际问题出发，通过实际操作和实验，自主探索问题的解决方法，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
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如何在数学课堂中对待学生自主建构中的坚持己见
第一、教师在教学中要充分考虑学生的内心需求。
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
因此教学中教师应该注重学生的参与，充分调动学生的积极性、能动性和创造性，使全体学生真正地参与到教学的全过程，让他们在参与中发现、获取和提高，从而促进能力和素质的全面发展和提高。
例如在教学《长方形和正方形的认识》时，通过直接观察，学生可以发现长方形有对边相等，四个角都是直角的特征。
但是观察所得并不具备准确性，因此要学生动手量一量、折一折、比一比不同的长方形，来验证长方形的特征。
教学中，教师要尽可能地给学生提供机会，让学生经历“猜想——验证”的过程，在交流的过程中也是学生思维火花的碰撞、经验共享的过程。
在这一过程中，学生获得了丰富的实际体验，从而也体会到了成功的快乐。
第二、教师在教学中要充分考虑学生的已有知识经验。
例如在教学《长方形和正方形的认识》中，对于正方形的特征，因为学生已经有了研究长方形的经验，所以他们在研究正方形时就有了比较明确的方向和方法。
可以直接放生让学生自己探索。
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这一教学本质决定了“数学的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，我认为应该多启发引导，少灌输传递
建构主义教学论认为：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程；学生不是信息的被动接受者而是信息意义的主动建构者，这种建构不能够由其他人代替。
这就要求教师在教学过程中必须深刻地认识到，是学生在学数学，他们应当成为主动探究知识的“建构者”，决不只是模仿者。
在教学中，应充分启发引导学生，让他们在积极主动的观察、实验、讨论等数学活动中掌握知识。
但是今天的数学课堂，有时仍不敢放手让学生自主学习，经常只是简单的传递和灌输知识，压抑了学生学习的自主性和思维的创造性。
这种教学方式，学生始终被老师牵着鼻子走，虽然学生在老师的强制灌输下，能够机械地模仿知识，但对知识并不能获得深刻的理解。
课堂中,我们要敢于放手，善于启发，不越俎代庖，让学生经历了观察、猜测、争论、交流、验证等数学活动；学生敢于探索，敢于评判，真正成为了学习的主人。
新课标指出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
说明新课程提倡学生在教学过程中的角色是积极主动的学习主体，是知识的建构者。
我觉得在数学课堂中要体现学生的主动建构，首先教师提问题应有价值、开放、不能过于琐碎。
要留给学生思考的空间。
在学生思考的基础上让他们说出自己的想法。
其次教师要注意运用丰富的活动来活跃课堂气氛，让学生积极参与进学习中，比如小组合作、同桌交流、小组竞赛、男女比赛等等，让每个学生参与进学习，成为学习的主人。
最后要多注意知识间的联系比如在教学求一个数是另一个数的百分之几的解决问题时，可以先让学生解决一个数是另一个数的几分之几的应用题。
总之，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，创设合理的问题情境，并注意新旧知识之间的联系，还应当激发学生的学习兴趣。