如何在初中数学教学中发挥学生的主体作用
初中数学教学中应发挥学生的主体作用
初中数学教学中应发挥学生的主体作用在变应试教育为素质教育的数学教学实践中，数学这门基础学科更是素质教育不可忽视的部分，推行素质教育势在必行。
其中推行素质教育最重要的一条就是让学生主动发展,初中数学改革的一个重要内容就是如何发挥学生学习的主体作用，让他们主动参与数学学习，提高他们的学习兴趣，让他们积极主动地获取知识，从而将知识转变成能力，达到社会对教育的期许。
一、爱护学生，融洽师生感情作为一名数学教师，与师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、嚴励的印象，如果学生感觉教师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
特别是在初中阶段，在数学学习过程中常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
如果一味的训斥他们，他们就会对这门学科产生厌倦情绪。
讨厌学习该科知识。
二、激发学生主体求知欲只有当学生对数学具有强烈的学习愿望时，他们才能有自学而主动的态度，才能认真学习所学内容，才能以顽强的毅力去克服学习中遇到的困难。
因此，教师在数学教学中，应注意创造学生学习的问题情境，调动学生发挥学习的主体作用、激发学习兴趣、探索数学知识的奥妙。
通过初中数学知识的相互内在联系，在教学中应注意创设问题情境，利用初中学生好奇心，激发他们的求知欲，使他们学习一开始便有较强的动力。
例如：“负数的意义”的教学，由于小学阶段学习了自然数、分数、小数，并形成了较为深刻的印象，他们不仅对负数感到陌生，而且对为什么要学习负数不甚明白。
利用小学地图册上见到的吐鲁番盆地上标了一个–155是什么意思？天气通报时怎样表示零摄氏度以下温度的？在小学时大家曾想过1—2怎样计算，结果是什么数？通过阅读教材讨论：负数在人们生活中有什么实际意义？你想知道负数的哪些知识？等一系例问题的设置，激发学生探求知识的兴趣，使学生充分认识到学习负数的重要性，从而取得较好的教学效果。
初中数学怎样才能发挥学生的主体作用
初中数学怎样才能发挥学生的主体作用随着社会的进步，科学的发展，未来所需要的人才，应该是：既能善于思考、勇于探索、又能勤于实践、敢于创新的新一代。
为此，初中数学必须改变过去那种只有”先生讲，学生听”的接受型的死记硬背和机械训练的现状。
要实现这一目标，首要任务就是要发挥学生的主体作用。
那么，怎样才能发挥学生的主体作用？1 建立融洽和谐的师生关系，让学生敢想敢说教育家赞科夫曾指出：”就教学效果来说，很重要一点是要看教师与学生的关系如何。
”可见，良好的师生关系，是学生敢于主动参与的先决条件。
学生只有在情感上喜爱老师，在关系上是与老师平等的前提下，消除顾虑，没有压力时，才会积极主动参与，乐于学习。
所以，教师首先要放下架子，与学生多接触，多交流。
既重视他们的学习，又关心他们的生活，从而激发他们对老师的尊敬和亲近，对老师所教的数学的热爱和好学。
同时，教学要同等相待，要面向全体学生，不偏不倚。
特别是面对学生有困难时，成绩较差的学生更不能漠不关心，要进行热情的帮助，积极的指导。
只要师生之间建立起像父母、像朋友、像同志一样的融洽和谐的关系，学生一定会”亲其师、信其道”。
毫无疑问，在教学中，学生也就会敢想敢说。
2 培养兴趣，让学生喜欢学所谓”兴趣”就是对事物产生的好奇和喜欢心理。
兴趣是猎取知识的前提，是追求知识的动力，是困难的克星，是成功的秘诀。
提起数学，不少人认为，只不过是读题、计算、法则、公式的代名词。
既枯燥又难学，没意思。
为此，教师必须培养学生学习数学的兴趣，让学生喜欢学习数学。
如何培养？在课堂教学中必须做到：2.1课前要运用引人入胜的导语。
如介绍数学家的动人事例，读题诱惑，巧设疑问，动手生情等去激发学生的好奇心，求知欲和探索求异的欲望。
2.2让学生明确教学的内容的重点、难点。
课时提出相关的问题，让学生讨论、分析、发表不同见解，甚至进行争论，充分调动他们的积极性，促使课堂气氛活跃，学生热血沸腾。
2.3充分挖掘教材的内在因素，结合实际生活，展现数学自身的魅力，学生就会从心里对教学产生兴趣。
初中数学教学中如何发挥学生的主体性作用
初中数学教学中如何发挥学生的主体性作用【摘要】学生主体性在数学教学中起着至关重要的作用。
为了充分发挥学生的主体性，教师应该着重激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和合作意识。
在教学过程中，教师应该注重引导学生思考和解决问题，而非单纯灌输知识。
倡导探究学习的方式能够帮助学生更深入地理解数学知识并培养他们的解决问题能力。
通过推崇合作学习，可以增强学生的团队意识和沟通能力。
赋予学生自主学习的能力也是非常重要的，让他们有机会独立思考、自主学习。
发挥学生主体性需要教师和学生共同努力，共同营造一个积极、开放的学习氛围，让每个学生在数学学习中都能发挥出自己的潜能。
【关键词】学生主体性、数学教学、激发兴趣、引导、探究学习、合作学习、自主学习、教师、共同努力1. 引言1.1 学生主体性在数学教学中的重要性在初中数学教学中，学生主体性的发挥起着至关重要的作用。
学生主体性是指学生在学习过程中的主动性、创造性和发展性，是学生自身主动参与学习、积极思考和主动探究的表现。
在数学教学中，学生主体性的发挥能够帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
学生主体性能够激发学生学习兴趣。
通过让学生自主选择学习方法、参与数学问题的解决过程，学生会感受到学习的乐趣，从而增强学习动力，提高学习效率。
学生主体性能够促使教师注重引导而非灌输。
教师在教学中应该为学生提供学习的方向和方法，引导学生自主探究、积极思考，而不是简单地传授知识，使学生成为被动接受者。
学生主体性能够提倡探究学习的方式。
学生在解决数学问题的过程中，通过探索和实践，不断提高自己的问题解决能力和创新意识，培养自己的数学思维能力。
学生主体性还倡导合作学习。
学生在小组讨论、合作解决问题的过程中，能够相互交流、分享思考，提高团队合作能力和沟通能力，有效地促进学习效果的提升。
学生主体性的发挥需要教师和学生共同努力。
只有教师与学生密切合作，注重激发学生的学习兴趣，提倡学生的自主探究和合作学习，才能真正实现学生主体性在数学教学中的重要性。
初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略
初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略学生主体性是指学生在学习过程中能够主动参与、自主思考和独立解决问题的能力。
在初中数学教学中，通过发挥学生主体性，可以有效地激发学生学习的兴趣，提高学习效果，培养学生的创新精神和批判思维能力。
针对初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略，本文结合实际经验提出如下几点建议。
要激发学生的学习兴趣。
学生主体性的发挥首先需要学生对学习的内容感兴趣，对数学产生浓厚的兴趣，才能主动参与到学习过程中。
教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学活动等手段激发学生的学习兴趣。
可以借助一些数学卡片游戏，或者丰富多彩的数学拓展活动，让学生在轻松愉快的氛围中做到学习和玩耍结合，激发他们的学习兴趣。
要注重培养学生的自主思考能力。
在数学教学中，教师需要给予学生充分的自主学习空间和机会，让学生通过自主思考来解决问题。
教师可以引导学生通过提问、讨论等方式去探究问题的解决方法，让学生在独立思考的过程中逐步培养自己的思考能力。
教师还可以在教学中给予学生一定的选择权，让学生可以选择适合自己的学习方法和策略，让学生在自主选择的过程中培养自己的自主学习能力。
要倡导鼓励学生独立解决问题。
在数学学习中，问题解决能力是非常重要的，而这种能力的培养有赖于学生独立解决问题的能力的发挥。
教师在教学中要鼓励学生敢于独立思考、敢于尝试，敢于挑战自己，敢于接受失败，从而培养学生的问题解决能力。
教师还要在学生独立解决问题的过程中给予适当的帮助和指导，让学生在解决问题的过程中能够发挥自己的主体性。
要注重培养学生的合作意识。
在数学学习中，合作是非常重要的，而合作的核心是教师与学生之间的合作，学生与学生之间的合作。
教师在教学中应该注重培养学生之间的合作意识，可以通过小组合作、讨论等方式让学生之间建立合作的氛围，相互交流，相互帮助，促进学习效果的提高。
教师也要与学生之间进行合作，通过与学生的合作让学生感受到教师的尊重和关爱，让学生在合作中感受到教师的引导和帮助。
如何在初中数学教学中发挥学生的主体性作用
性作用非常重要 。
首 先 ， 学 这 门学 科 是 一 门基 础 学 科 ， 学 前 教 育 开 始 我 数 从 们 就 不 曾间 断 的 学 习 数 学 ， 论 是 小 学 升 初 中 、 考 还 是 高 考 ， 无 中 数 学 这 门学科 都 占有 举 足轻 重 的地 位 。数 学这 门学 科 注 重 对基
其他 学 科 的基 础 。尤 其 对 于 学 习 物 理 化 学 等 学 科 的 时 候 ， 学 在 习 的 过 程 中 会 涉 及 到 大 量 的 计 算 ，还 有 物 理 中 的逻 辑 思 维 能
动机 ， 因此 ， 教师 可以根据初 中学生 的特 点创设适合 初中学生 学 习的教学情境 ， 达到事半功倍 的教学效果。
ＪＡ Ｃ Ｉ Ａ Ｆ ＩＯ ＡＪ ０ Ａ Ｉ
＠吉林教育
如何在初中数学教学中发挥学生的主体性作用
江 苏省徐 州大 屯矿 区第二教 学大纲 的要 求， 中数 学的学习 目的是掌握 社会生活中所必 需的代数、 初 几何知识 与基本技
能， 培养学生解决实际问题的能力和创新意识。 为了达到大纲 的教学要 求， 应该注 重发挥学生在学 习数学时的主体性作 用， 才能
更好 的学好 初 中数 学 ， 高实 际 的应 用能 力 。 本 文 重 点论 述如 何 在 初 中数 学教 学 中发挥 学 生 的主 体性 作 用 。 提
一
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在 初 中数 学 教 学 中发 挥 学 生 的 主体 性 作 用 的重 要 意 义
在 课 堂 上 以 老 师 为 主 导 ， 生 以 听 为 主 ， 于 被 动 的接 受 老 师 学 属 传 授 的知 识 。这 样很 不利 于 学 生 主 体 性 作 用 的发 挥 ， 确 的 做 正
中学数学教学中如何发挥学生的主体作用
中学数学教学中如何发挥学生的主体作用现代教育就是以学生为主体的教育，而初中数学教育的最终目的是要使学生：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”学生是认识活动的主体，是活生生的具有主观能动作用的人。
学生知识的掌握，能力的培养和观点的树立，不能只听老师的“满堂灌”做“录音机”来实现的，学生只有在教师的正确引导下，根据自己的实际情况，自觉锻炼和发展起来，这样教师的“教”与学生的“学”才能珠联璧合，卓有成效。
那么在教学中，如何发挥学生的主体作用呢？一、师生配合，沟通情感师生之间的感情是教学领域中最为能动的也是最为敏感的一对重要关系。
师生之间首先是人际的情感的关系，教学过程不仅是认识活动的过程，更是情感交流的过程。
由于情感的作用，学生乐意为他所喜欢的老师学习。
诚然，师生之间感情的培育并非一朝一夕，首先要树立新的学生观，坚信我们的学生都能学好，打破学业成绩呈正态分布的传统观念，对每个学生尤其后进生寄予期望。
其次要树立新的教育观，把教学过程看成是师生平等对待，互相协作，共同努力，共同探索的过程。
同时教师要以自己的自信心，克服困难的乐观情绪去启发和感染学生，促使他们奋发向上。
二、充分利用教材的教育因素，开展多媒体教学和小课题研究初中数学教材中有不同类型的材料，具有不同的教育功能，如：“想一想”图片生动而有趣，“说一说”、“议一议”、“填一填”紧扣教材，贴近实际。
例如在上课题学习，调查“你是怎样处理废电池的？”如果只凭教师一味地讲恐怕效果不大。
我是首先让学生上网或到图书馆查阅有关废电池的危害及其它的回收和处理方法，然后分组制定调查方案，包括设计调查问卷，选择调查对象，并进行整理、描述和分析收集到的收据。
最后根据各组的调查情况，请组长上台汇报。
学生调查、汇报的主要内容来自于他们身边的生活，选择的是他们感兴趣的事情，汇报的是自身努力而发现的结论，做的始终是一件快乐的事情。
我们不难发现学生的积极性、主动性主体地位都得到了较充分的体现。
初中数学教学如何发挥学生的主体作用
初中数学教学如何发挥学生的主体作用实践与理论已明确告诉我们，学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的，最终使学生脱离教师的“教”，以实现学会转向会学的目的。
在数学教学中，把握好教师的主导地位，充分发挥学生的主体作用，启发诱导学生的学习主动性，发掘蕴藏着的巨大学习潜力，是不断提高数学教学质量的关键所在，也是当今实施素质教育，注重能力培养的一个十分重要的方面，本文就此谈一点个人的做法和粗浅认识。
一、诱导学生爱看课本，学会自立课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，我深切体会到，有阅读教材能力的学生，学得积极主动，比缺乏这种能力的学生学习质量要好得多，因此激发和培养学生阅读教材的兴趣和能力，在素质教育中更显突出。
首先，用事实生动形象地激发学生阅读教材的需要和兴趣。
对作业考试中出现的错误，一般不急于订正，而是指导他们看教材某一部分或指出对某一法则的理解，从而让他们自己找到错误的根源。
例如：已知y=x-1+1-x+2，求x，y的值，学生拿到题目往往无从下手，认为只有一个方程，却有两个未知数，实在求不出。
针对这种情况，指导学生阅读华师大教材八下p2平方根的被开方数的限制条件，结果学生找到了方法，根据平方根的被开方数一定要大于等于0，由此得到x-1≥0，1-x≥0，那么x只能等于0，从而y的值也能确定。
又例如：当m= 时，函数y＝(m2－1)是反比例函数？学生往往这样解答：由3m2＋m－5＝－1，∴m＝－43，m＝１。
针对这种情况，指导学生阅读华师大教材八下p50内容，从而使他们认识到反比例函数中的k必须不为0，故在求出的m值中必须进行回代检验。
当学生通过自己的阅读能解决某个疑难问题时，心情是很高兴的，会把无意识行为转化为有意识行为，把书上的注意点转化为自己作业中的注意点，学习就变得主动，也对阅读数学教材产生直接兴趣。
其次，指导学生阅读教材要注意方法，一要咬文嚼字，逐字推敲；二要边阅读，边演算，使阅读有成效，喜欢阅读。
初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略
初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略在初中数学教学中，发挥学生主体性是非常重要的。
因为只有在学生愿意、积极参与学习的情况下，他们才能更好地理解数学知识，提高数学素养。
为了促进学生主体性的发挥，教师需要采取一些基本策略来激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到数学学习中来。
激发学生的学习兴趣是发挥学生主体性的基本策略之一。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和活动，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
通过引入趣味数学游戏、生动的数学故事和有趣的数学实例，让学生在轻松愉快的氛围中接触和了解数学知识，激发他们对数学学习的兴趣。
教师还可以组织实验、观察、探究等各种形式的活动，让学生亲身参与体验数学知识的魅力，从而激发他们对数学学习的热情。
注重培养学生的学习动机是发挥学生主体性的基本策略之一。
教师可以通过赞扬、鼓励和激励的方式，引导学生建立正确的学习态度和学习目标，培养他们积极主动地解决问题的意识和能力。
教师还可以利用奖励机制和竞赛活动，激发学生的学习动力和学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过设立学习目标，制定学习计划，激发学生追求进步的动机；通过评选优秀学生，表彰他们的学习成绩，激励其他学生争先进取；通过举办数学竞赛，让学生在竞争中找到学习的乐趣，从而提高他们的学习积极性。
依托学生的学习特点是发挥学生主体性的基本策略之一。
教师应该充分了解学生的学习特点和学习需求，因材施教，因人而异，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和学习途径。
对于学习能力较强的学生，教师可以为他们提供更深层次的数学问题和更具挑战性的数学题目，激发他们的求知欲和探索精神；对于学习能力较弱的学生，教师可以采取差异化教学，通过耐心细致地引导和指导，帮助他们克服困难，提高数学学习能力。
注重培养学生的学习能力是发挥学生主体性的基本策略之一。
数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，教师应该注重培养学生的数学思维和分析能力，让他们能够独立解决数学问题，灵活运用所学知识。
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如何在初中数学教学中发挥学生的主体作用摘要：新一轮全国基础教育课程改革已逐步在各地展开。
本次课改的目的是要给学生全面、丰富的发展以充足的空间和时间，要有利于学生自主、多样、持续、有创造性的发展。
从培养兴趣、激发活力、鼓励质疑、激活思维、确立目标、主动参与等几方面论述数学教师如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，完成新课程的目标与要求。
关键词：主体意识主体作用自主参与自主探究
随着新课程标准的实施和研究性学习的兴起，很多教师已经意识到：主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。
学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体。
因此，把课堂还给学生，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为当今教育的必然趋势。
那么如何在课堂教学中发挥学生的主体意识和主体作用，培养学生的主体能力和主动性呢？几年来，我一直在进行这方面的思考，并在教学实践中开展了一些有益的探索。
一、培养兴趣，激发活力
兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣。
在实际的教学中，我从以下几方面来培养学生的学习兴趣。
1.充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。
例如：讲三角形稳定性和四边形可变性时，我就问学生：”为什么射击瞄准时，用手托枪杆（此时枪杆、手臂和胸部构成三角形）能保持稳
定，伸缩的推拉门要做成四边形呢？短短的几句话，就激发了学生的学习兴趣，诱发了求知创新欲望。
2.借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。
3.采用多种教学方法激发学生的兴趣。
二、鼓励质疑，激活思维
质疑问难是探求知识、发现问题的开始。
思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。
通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结所在。
只有质疑和解疑的良好互动，才能有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。
在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。
教师应在教学中强化学生的质疑意识，这也就要求教师在教学中教给学生发现问题的方法，引导学生特别注意对习题关键词的理解。
具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问，让学生在知识的上下联系比较中要敢于联想，在总结知识时还要善于综合。
三、确立目标，主动参与
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受
者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。
1.提出问题，引导参与
教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点与焦点，根据学生认识和“最近发展区”，为学生提供丰富的背景资料，点拨、诱导学生产生疑问，激发探索的欲望，唤起学生的能动性。
2.精心指导，自主参与
在教学过程中，教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。
例如，学习“零指数幂与负整指数幂”一节内容时，我向学生提出这样一个问题：我们原来已经学过了幂的运算法则（在正整数指数范围内），现在指数的范围已经扩大到了全体整数，那么，原来所学的幂的运算法则现在是否还成立呢？在此教师引导学生进行讨论、争论、辨析，使学生之间、师生之间在知识上相互补充，思维方法上相互启发，情绪上相互感染，达到教学相长的目的。
此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中。
这样使学生除在已解决的问题中看到自己的成果，精神上得到一定的满足外，对现在遇到的新的问题又觉得不满足，促使他们进一步去思考。
这种不断激活课堂的教学
方式，使学生不断地参与到教学活动中。
3.引导启智，自主探究
传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有其合理的一面，但不少教例是“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。
新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。
此外，我在教学过程中注意因材施教，针对学生提出的问题，解答的方式也与众不同。
当学生来问我某一题怎么做时，我不是急着帮他解答，而是对他加以启发、引导，让他先回答我提出的一系列问题，当我还没有问完时，他却对我说：“我知道怎么做了。
”原因是什么呢？因为学生在答的过程中在不断思索，已经悟出了答案，当然这也正是教师的提问、启发引起了他的思索。
由此可以看出，学生主动学习确实是提高教学质量的有效途径。
总之，在初中数学课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神、创新意识和独立实践能力，教师必须精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕课时目标积极主动地进行数学思维和实践，值得注意的是，在数学教学活动中，教师一定要把思维的权利还给学生，把问的权利交给学生，把做的过程让给学生，避免一切由教师包办代替，以促使学生的自主发展。
我们不遗余力地推进课堂教学
的改革，目的是让学生登上课堂教学舞台，使学生成为课堂教学舞台的主角。