初中语文教学中自主性阅读教学探析
浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养
浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养
摘要
随着社会的快速发展，阅读已成为一种必备的技能。
初中阶段的语文教育既是培养学生阅读能力的重要阶段，也是培养学生自主性阅读能力的关键期。
本文主要探讨初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养。
引言
初中阶段是学生阅读能力快速提升的时期，也是培养学生自主性阅读能力的关键期。
学生自主性阅读能力的培养不仅有助于提高学生阅读技能，更能增强学生对知识的独立探究和学习兴趣。
自主性阅读能力的培养策略
设计合适的阅读材料
学生在自主阅读中需要面对大量的阅读材料，而阅读材料的选择则直接影响到学生的阅读热情和阅读习惯。
因此，教师需要在教学中精心设计阅读材料，结合学生的年龄、兴趣、阅读水平选择适合学生的材料。
引导学生积极思考
学生自主阅读的目的不仅仅是为了获取知识，更是为了培养学生批判性和创造性思维能力。
在教学中，教师需要引导学生不仅要理解阅读材料的表层意义，更要深入分析和思考，提出自己的见解，不断巩固和拓展阅读能力。
培养学生自主选择的意识
学生在自主阅读中需要有选择权，教师需要培养学生自主选择阅读材料和探究知识的意识。
教师可以通过多样化的教学方式和教学活动来激发学生的自主性，比如开展学生自主策划和设计的阅读活动，让学生在教师的引导下自主选择阅读材料，从而进一步提高学生的自主性和学习热情。
结论
初中语文教学对学生自主性阅读能力的培养具有重要的意义。
教师需要在教学设计中精心设计阅读材料，引导学生积极思考，培养学生自主选择的意识，加强学生自主性阅读能力的培养与锻炼，从而让学生在探究知识的同时提高自身的综合素养和阅读能力。
浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养
浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养【摘要】初中语文教学对学生自主性阅读能力的培养至关重要。
通过结合课堂教学和课外阅读,激发学生的阅读兴趣,培养他们的阅读策略,引导深度阅读文学作品,并营造良好的阅读氛围,有助于提高学生的自主性阅读能力。
这不仅可以提升学生的语文水平,还能培养他们的批判性思维和综合素养。
进一步加强学生自主性阅读能力培养的发展方向包括利用多样的阅读材料,鼓励学生自主选择阅读内容,培养对文学作品的独立解读能力等。
通过这些方法,可以更好地激发学生的学习兴趣,培养他们独立思考的能力,为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】初中语文教学、学生自主性阅读能力、课堂教学、课外阅读、学生阅读兴趣、阅读策略、文学作品、深度阅读、阅读氛围、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性在初中阶段，语文教学不仅仅是让学生掌握语法知识和词汇量，更重要的是通过文言文和现代文学的学习，让学生感受到传统文化的魅力，激发对经典文学的热爱和深入理解。
语文教学也是培养学生正确价值观和道德情操的重要途径，通过阅读名著和文学作品，学生可以深刻领悟人生道理，培养高尚的情操和道德情感。
初中语文教学的重要性不言而喻，它不仅是学生知识的重要组成部分，更是塑造学生思想品格和人文素养的重要途径。
只有通过深入细致的语文教学，才能让学生在未来的学习和生活中更加自信、自主和全面发展。
1.2 学生自主性阅读能力的重要性学生自主性阅读能力是指学生在独立阅读和理解文本时所具备的能力。
这种能力对于学生的综合素质提升和知识水平的提高至关重要。
学生在自主性阅读中可以发展自己的阅读能力，包括阅读理解、阅读速度、阅读表达等方面。
通过不断地阅读，学生可以提高自己的语感和文学修养，增强语文素养。
自主性阅读可以培养学生的独立思考能力和判断能力。
在阅读过程中，学生需要理解文本内容、分析作者意图，并进行思辨和评价，从而提高自己的批判性思维能力。
浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养
浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养随着社会的发展，阅读已经成为人类最基本的能力之一。
学生的阅读能力越强，就能够更好地掌握知识，更好地适应社会的需要。
而对于语文教学而言，更是需要注重学生的自主性阅读能力的培养，这对于学生的成长至关重要。
本文将会从教师、学生、家庭等方面，进行浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养。
一、教师教师在初中语文教学中，对于学生阅读能力的培养起着至关重要的作用。
要想培养学生的自主性阅读能力，教师需要做到以下几点：1、提供多样化的阅读资源教师需要在课堂之外，提供更多富有吸引力的阅读材料，以此激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的意愿。
可以通过为学生提供图书馆借书卡、让他们自由选择阅读材料等方法，让学生们更加主动地阅读所喜欢的书本。
2、提供指导性的阅读活动教师可以设计有效的指导性阅读活动，如每周读书分享会、读书笔记等等。
通过这些活动，学生可以交流各自的阅读体验与感受，并能够及时得到教师的及时指导。
3、注重思维跨越教师需要为学生提供更多的思维跨越机会，引导学生从多个角度去思考问题。
例如，教师可以利用文学经典作品来引导学生思考国家与家庭、道德伦常等等，从多个角度拓展学生的思维能力，提高学生的综合素养。
二、学生要想培养学生的自主性阅读能力，作为学生本身也需要有自我要求和进取心。
学生需要做到以下几点：1、增加阅读时间随着年龄的增长，学习时间也会不断增加，然而要想增强阅读能力，光靠学习中的时间还不够。
学生可以在自己的日常生活中，利用早晨、午休时间或者下午放学后的时间，自己主动地进行阅读，增加自身的阅读时间。
2、选择有针对性的阅读材料学生可以根据自己身边的实际需求，选择有针对性的阅读材料。
例如对于学习英语的学生来说，可以选择一些英文原版小说或是综合一些英语语言技巧的读物，这样不仅可以加深英语阅读体验，还能够提高学生的英语水平。
3、建立个人的阅读记录学生可以在自己的笔记本上，记录平时所阅读过的书目、读书笔记、读书体会等等，这样可以方便自己回忆和总结阅读经验。
浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养
浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养在初中语文教学中，学生的自主性阅读能力的培养是非常重要的。
通过培养学生的自主性阅读能力，不仅可以丰富学生的知识储备，提高学生的语文水平，还可以培养学生的思维能力、创造能力和审美能力。
首先，培养学生的自主性阅读能力可以丰富学生的知识储备。
阅读是获取知识的重要途径之一，通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字材料，增加知识面，拓宽视野。
而培养学生的自主性阅读能力，可以让他们学会自主选择适合自己的阅读材料，不再局限于教材中的内容。
学生可以选择感兴趣的主题进行阅读，并根据自己的兴趣进行延伸阅读，探索更多的知识。
这样一来，不仅可以扩大学生的知识面，还可以激发学生的学习兴趣。
其次，培养学生的自主性阅读能力可以提高学生的语文水平。
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读各种文字材料，学生可以提升自己的阅读理解能力、写作能力和表达能力。
而培养学生的自主性阅读能力，可以让学生有更多的机会进行阅读，从而不断提升自己的语文水平。
学生可以通过自主选择的阅读材料，提高自己的词汇量，提高自己的阅读理解能力，还可以学习一些好的写作技巧和表达方法。
这样一来，学生就能够更好地应对语文学习中的各种题型和写作任务。
此外，培养学生的自主性阅读能力还可以培养学生的思维能力、创造能力和审美能力。
阅读是锻炼思维的好方法，通过阅读，学生可以培养自己的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。
而自主性阅读则提供了更多的思考和探索空间，鼓励学生思考问题、提出问题，并自主地寻找答案。
在阅读过程中，学生可以通过自己的理解和思考，进行创造性的思考活动，提升自己的创造能力。
同时，阅读也是培养学生审美能力的好方法，学生可以通过阅读优秀的文学作品，感受美的力量，培养自己的审美情趣。
在初中语文教学中，如何培养学生的自主性阅读能力成为了一个重要的课题。
首先，教师可以组织一些课外书展活动，允许学生自主选择自己感兴趣的图书。
其次，教师可以引导学生学会筛选图书，培养他们的阅读选择能力。
初中语文教学中自主性阅读引导策略研究
初中语文教学中自主性阅读引导策略研究随着教育教学改革的不断深入，语文教学也在不断创新，其中自主性阅读引导策略成为了教学中的重要一环。
在初中阶段，学生的阅读能力对语文学习起着至关重要的作用，而如何引导学生进行自主性阅读成为了当前语文教育中急需解决的问题。
本文将探讨初中语文教学中自主性阅读引导策略的重要性，并分析其具体实施方法。
一、自主性阅读的重要性自主性阅读是指学生在自己的兴趣和需要的基础上，自行选择读物，并进行主动的理解和思考的阅读行为。
自主性阅读是语文教学的重要内容之一，它能够激发学生的阅读兴趣，培养其阅读能力和阅读习惯，提高语文素养。
自主性阅读不仅仅是为了提高学生的语文成绩，更重要的是培养他们的阅读能力和自主学习能力。
通过自主性阅读，学生可以获取更多的知识，开拓自己的视野，提高自己的人文素养。
二、自主性阅读引导策略1、激发学生的阅读兴趣要引导学生进行自主性阅读，首先需要激发他们的阅读兴趣。
老师可以通过讲解文学作品的背景故事、作者的生平经历、作品所蕴含的情感和思想等方式来吸引学生的注意力，并让学生在主动的求知欲中产生阅读的欲望。
可以邀请文学爱好者或作家来学校进行讲座，或者组织阅读分享会，让学生感受到阅读的乐趣，从而自发地进行自主性阅读。
2、提供多样化的阅读素材为了让学生进行自主性阅读，学校和教师需要提供多样化的阅读素材。
这些阅读素材可以包括文学作品、报纸、杂志、网络文章等。
通过多样化的阅读素材，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，从而提高阅读的主动性和自主性。
教师还可以根据学生的实际情况，推荐一些适合他们阅读的书籍，让学生更容易找到适合自己的阅读材料。
3、引导学生进行阅读分析在学生进行自主性阅读的过程中，教师可以引导他们进行阅读分析。
通过阅读分析，学生可以更深入地理解文学作品的内涵，培养批判性思维和阅读能力。
教师可以让学生在阅读后进行书评或读后感，促使他们深入思考阅读素材所涵盖的思想和情感，从而提高阅读的深度和广度。
浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养
浅析初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养随着时代的发展，眼前这个时代是信息时代，信息的爆炸式增长使人们的知识需求与知识获取方式发生了巨大的变化。
特别是互联网的普及，让人们在信息时代可以迅速获得大量的知识和信息。
在这个过程中，阅读作为知识的获取方式之一，正在得到越来越多人的认可，并且已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
这也为初中语文教学中对学生自主性阅读能力的培养提供了最基本的路径和契机。
一、阅读是语文教学的灵魂首先，要注意到的是，阅读是语文教学的灵魂。
初中语文教学中，也面临着许多问题。
其中最为核心的问题是如何提高学生的语文素养。
学生的这种问题，迫使我们反思传统的语文教学方法，制定更为科学的语文教育教学方法。
而语文教学改革的突破口，应该是以阅读为中心。
因为阅读是语文教学的基础，也是语文教学的灵魂。
那么初中语文教学中，如何面对阅读问题，是我们必须要深入思考的一个问题。
二、培养学生的自主性阅读能力对于初中语文教学中，如何培养学生的自主性阅读能力，我们可以从以下几个方面进行探讨：1.营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
营造良好的阅读氛围是培养学生阅读习惯和阅读兴趣的基础。
可以从以下几个方面入手：（1）为学生提供丰富多彩的书籍、期刊、杂志、报纸等，使学生有更多的选择。
（2）培养学生分享阅读体验的意识，鼓励学生讲述自己的阅读体验，分享优秀读物和书籍，以便让更多的学生参与到阅读中来。
（3）推广阅读活动和讲座，邀请优秀的阅读者进行讲授，同时让学生通过参加这些阅读活动和讲座中，找到乐趣，增加阅读的兴趣。
2.创设良好的阅读环境，激发学生的主动性。
良好的阅读环境是培养学生主动阅读意识和兴趣的基础。
建设良好的阅读环境可以从以下几个方面进行：（1）对学生进行阅读指导，帮助学生了解如何选择一本书籍，如何进行阅读。
（2）提供专业的阅读辅导，定期和学生进行阅读讨论，以帮助学生拓展视野，提升阅读能力。
（3）为学生提供可供阅读的环境，如图书馆、阅览室、聚会场所等。
初中语文教学中自主性阅读引导策略研究
初中语文教学中自主性阅读引导策略研究自主性阅读是指学生根据自己的兴趣和选择，主动地选择一本书，并按照自己的节奏和方式进行阅读。
这是一种有效提高学生阅读能力和兴趣的教学策略。
在初中语文教学中，如何引导学生进行自主性阅读，激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力，是一个值得研究的问题。
一、建立合适的阅读环境为了引导学生进行自主性阅读，需要提供一个良好的阅读环境。
教师可以在教室中设置一个阅读角落，为学生提供舒适的座椅和充足的阅读材料。
教师还可以定期带学生去图书馆借书，拓宽学生的阅读范围，激发学生的阅读兴趣。
二、鼓励学生选择适合自己的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师可以鼓励学生选择适合自己的阅读材料。
教师可以向学生推荐一些经典的文学作品，或者引导学生根据自己的兴趣选择合适的阅读材料。
对于不同阅读水平的学生，教师可以提供不同难度的阅读材料，确保每个学生都能找到适合自己的阅读材料。
三、进行导读和预测为了帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以进行导读和预测。
导读是指教师在学生阅读之前，对阅读材料进行简要介绍和解读，帮助学生了解阅读的背景和主要内容。
预测是指教师在学生阅读之前，引导学生根据标题、插图等信息，预测阅读材料的主要内容和发展方向。
四、组织阅读活动和讨论为了引导学生进行自主性阅读，教师可以组织一些阅读活动和讨论。
比如可以组织学生进行朗读比赛、写读后感、进行小组讨论等。
这样可以让学生在阅读过程中积极参与，提高学生的阅读兴趣和能力。
五、定期检查和评价阅读情况为了确保学生进行有效的自主性阅读，教师可以定期检查和评价学生的阅读情况。
教师可以要求学生每周写一份阅读记录，记录自己的阅读时间、阅读内容和感想等。
教师还可以通过口头或书面的方式，对学生的阅读进行评价和反馈，指导学生进行更有针对性的阅读。
初中语文教学中自主性阅读引导策略研究
初中语文教学中自主性阅读引导策略研究一、引言语文教学中的自主性阅读引导策略是近年来备受关注的教学研究课题。
在初中语文教学中，如何引导学生进行自主性阅读，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，一直是语文教师们探讨和研究的重要方向。
本文通过对初中语文教学中自主性阅读引导策略的研究，探讨如何更好地引导学生进行自主性阅读，提升学生的阅读水平，达到教学目标。
二、自主性阅读引导策略的重要性自主性阅读是指学生在没有外部强制要求的情况下，主动选择自己感兴趣的书籍或文学作品进行阅读，并在阅读过程中产生情感、体验和思考，从而提高自身的认知水平和素养。
自主性阅读在初中语文教学中具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：1.培养学生的阅读兴趣。
自主性阅读可以让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的读物，从而激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中获得乐趣，提高阅读积极性。
2.提高学生的阅读能力。
自主性阅读可以锻炼学生的阅读技能和阅读理解能力，促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的提升，培养学生的独立思考和判断能力。
3.拓展学生的认知视野。
自主性阅读使学生在阅读中接触更多的知识和信息，丰富学生的知识储备，拓展学生的认知视野，提高学生的综合素质。
发展初中语文教学中的自主性阅读引导策略，对提升学生的阅读水平，培养学生的自主学习能力具有重要的意义。
1.构建多元化的阅读文化在初中语文教学中，教师可以借助校园阅读节、读书月等活动，构建多元化的阅读文化氛围，激发学生的阅读兴趣。
通过阅读推荐书目、课外阅读挑战等形式，引导学生广泛地进行自主性阅读，拓展阅读空间。
2.引导学生选择适合的阅读材料在初中语文教学中，教师要耐心倾听学生的阅读需求和兴趣，引导学生选择适合自己的阅读材料。
可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力，推荐适合的文学作品、名著或其他相关读物，实施个性化的阅读引导。
3.开展阅读心得交流与分享在初中语文教学中，教师可以组织学生进行读书心得交流与分享，让学生在分享中感受到阅读的乐趣和收获。
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和 感 悟
学生的审美水平就可以得 到提高 ， 甄别能力会得 到增强 。 总之 ， 通过阅读 ， 学生还可 以积 累一 定的写作经验 和方法 ，
的。教师作为课堂阅读活动 的组织者 、 促进者 ， 应根据学生对文 于学生 在阅读的过程 中产生的认 知 ，教师也要给 予充分 的重 本 的反应 ， 及时调整 自己的思路 ， 加入到 与学生和文 本的对 话 视 。由于学生知识构成 、 人文水平有 限， 经验不足 ， 即使 是在 对
中去 ， 让他 们尽量深度 参与 ， 自主构建 。学 生是语文 学习 的主
渴望。
［ 关键 词］初 中语文 自主性 阅读
主体性
技巧 以及意义与技 巧的有机统一。感 悟的方式 ： 局音 一 整 自主性 阅读体 现了“ 仁者见仁 ， 智者见 智 ” ， 阅读主体 各人 义 、 所见不 同 ， 其未为作品所涵盖的 ， 就是个性创见 ， 是个体 在 自己 体 ， 整体——局部 ， 整体——局部——整体 ， 以及相应的思维方
一
部优 秀的作 品分析过 程 中，也可能 产生不正 确的理解和 看
人， 语文教 学应在师生 平等对话 的过 程 中进行 ， 语文 阅读教学 法 。在这个时候 ， 教师要做的不是武断地否定学生的见解 ， 也不 应激发 学生 的学 习兴趣 ，注重培 养学生 自主学 习的意识和 习 是盲 目地任 由学生不合理的认知继续发展 ， 而是应 当引导学 生 惯， 为学生创设 良好的 自主学习情 境 ， 尊重学生 的个体 差异 ， 鼓 分析对作品见解的偏差是如何形成的。对教 师而言 ， 简单 的见 励学生选择适 合 自己的学习方式。教师是学 习活动的组织者和 解修正是 不够的 ，我们教师 更应该做 的是和学生 一起分析过 引导者 ， 应 不断提高 自身的综合素养 ， 创造 性地理解 和使用教 程 ， 帮助学生找到 自己不科学的见解 的形成原 因。通过 讲解文 材， 积极开发 课程资源 ， 灵活运用多种教学策略 ， 引导学生在实 章的历史背景及作品本身的整体性 和内在规律 ， 来 帮助学生 更 践 中学会学习。 好地理解作品 ， 提高学生的分析能力 、 研 究能力 、 审美能 力。这
初 中语文教学 中 一初级 中学（ ４ ５ ６ １ ０ ０ ）郭学 军
［ 摘 要 ］阅读 的主体是 学生。 可是很 长时间以来 ， 教 师或 以 自己的心得强加于 学生 ； 或用教参的答案 固定 了 教 学的方 向， 忽视
了学生的 自主性 ； 或 以群体 阅读代 替个 性阅读 ； 或以作者 的感受来人为提升 学生 的领悟。 这种 不从接受者的角度 引导学生阅读 的教 学造成 了主体错位 ， 使 学生认为 阅读就是应付教 师的提问 ， 就是琢磨作 品的答案 ， 而与 自己无关， 以致迷失 了自主性 ， 丧 失 了阅读 的
的求知欲和 好奇 心 ， 并帮助学生树立好 阅读 的信 心。新 课标要 主性 阅读的过程 中 ， 易受 到不正确 的社会 影响 ， 在 对书籍 的 自
难 问题 。在 阅读教学过程 中， 教师首先应把 阅读 的时间和发现 学生选择的书籍 ， 教师要有选择地做 点评 。对 于不适 合作为 自 问题 的权利交给学生 ，必须强调学生 阅读 的 自主性和独立性 。 主性阅读素材的， 教师应 当及时指出 ， 并指导学生正确选择。除 教师 应珍视学生 独特的感受 、 体验 和理解 ， 因为其 中有着学 生 此之外 ， 教师 也应充分发挥 自己的带动作 用 ， 给学 生推荐一些 自己的发现 、 构建与创造 ， 哪怕它们是幼稚 的 ， 但却是 学生 自己 符合学生欣赏水平的有益书籍 ， 帮助学生正确地选择。其次， 对
知识 、 情感 、 经历 、 智能系统上 的新的意义建构 。因此初 中语文 式 。感 Ｉ 吾应达到的 目的 ： 既能正确感受各部分的意义联系 ， 又能
教 学中的阅读理 念发生 了深刻地变化 ， 已经从过 去的教师 开展 悟到 语言 、 表 达方式等 的效 果 ， 最终能从整体 上把 握文 与质 的 “ 精读 ” 教学 ， 变 为如今 的开 展 自主性 阅读 ， 以便 于激发学 生们 和谐统一 。以朱 自清的《 背 影》 为例 ， 人们可以感受 到朱 自清家 的阅读积极性。
１ 主 性 阅 读 是 以学 生为 主 体 的 阅读
境 的窘困 ， 悟 到世间最真挚 的情感 ， 同样也能够感 悟到是真 实 的背 景介 绍 、 细致的情节 安排 才收到 了真情 流露 、 感人至 深的
自主性 阅读需 要教师关注 学生的个体 差异和 不 同的 学习 效果 。还会使不 同的读者联想到 自己的经历 ， 加深对 家庭亲情 需要 ， 帮助学生把 需求转化为 明晰可行的 目标 ， 激发 学生 阅读 的理解 ， 充满对 人生的关爱 ， 这样就拓展了作品的意境 ， 升华了 的内在动机 和强烈兴趣 ， 密切联 系学生的 已有 经验 ， 鼓励 学生 主题 。 选 择 自己喜 欢的 、 适合的思考方式和学 习策略 ， 在提出 问题 、 分 ３ 在 自主性 阅读 中 。 教 师 的 引 导 作 用至 关 重 要 析 问题 、 解决 问题及进行学习效果评估 的过程 中注 意保护学生 求７ － ９ 年级阶段 的学生对课文 的内容和表达要 有 自己的心得 ， 能提 出 自己的看 法和疑 问 ， 并能运 用合作 的方 式 ， 共 同探 讨疑 初 中生 由于心理年龄尚小 ， 人生观 、 价值观尚未成熟 ， 在自 由筛选等方面做 出一些不合理的判断 。作为教师 ， 要 积极发 挥 自己的引导作用， 帮助学生进行科学的 自主性阅读。首先 ， 对于