浅议初中语文阅读教学策略
初中语文阅读教学有效策略
初中语文阅读教学有效策略初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，采取适当的教学策略能够提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
下面是一些有效的教学策略供参考。
1. 阅读任务明确。
要明确阅读任务，例如阅读目的、阅读重点、阅读思路等。
通过明确阅读任务，可以让学生更加有针对性地进行阅读，提高阅读效果。
2. 阅读前导入。
在开始阅读之前，可以根据课文内容或主题进行适当的导入，引发学生的阅读兴趣和思考，激发他们的阅读动力。
3. 阅读全文速度适中。
要培养学生的整体把握能力，要求学生在阅读过程中保持一个适中的阅读速度，既要理解细节，又要掌握大体。
如果速度过快或过慢都会影响阅读效果。
4. 阅读多样化。
为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，可以选择不同类型的课文进行阅读，如故事、报告、说明文等。
还可以引入多种阅读材料，如小说、报纸、杂志等，丰富学生的阅读体验。
5. 阅读理解精细化。
要求学生在阅读过程中对细节进行仔细的理解和分析，提问或让学生自我提问，以检测学生对内容的理解程度。
6. 阅读后思考。
阅读后，可以引导学生进行思考，开展一些阅读后的讨论或写作活动，增强学生对课文的思考能力和创造力。
7. 积极评价。
教师要给予学生积极的评价，鼓励学生继续努力，同时要针对学生存在的问题进行指导和辅导，帮助学生更好地提高阅读能力。
8. 阅读习惯养成。
要培养学生良好的阅读习惯，可以要求学生定期阅读，提醒学生做好阅读笔记，鼓励学生多参加课外阅读活动，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
9. 阅读策略指导。
教师可以引导学生掌握一些阅读策略，如预测、推理、总结、归纳等，帮助学生提高阅读效果和理解能力。
10. 创设良好的阅读环境。
为了提高学生的阅读积极性，教室中可以设置一个专门的阅读角落，提供各类阅读材料供学生选择阅读。
初中语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，通过合适的教学策略引导学生有效阅读，使他们从中获得知识、启发思考和培养品位。
初中语文现代文阅读理解的教学策略
初中语文现代文阅读理解的教学策略初中语文现代文阅读理解的教学策略现代文阅读理解是初中语文教学中的重点内容之一，而如何有效地教授和提升学生的现代文阅读能力成为了每位语文教师需要面对的问题。
本文将探讨一些有效的教学策略来帮助初中学生提高现代文阅读理解能力。
一、培养阅读习惯在提高学生现代文阅读理解能力的过程中，首先要培养学生的阅读习惯。
教师可以组织学生每天阅读一定量的现代文作品，鼓励学生广泛涉猎不同类型的文章，同时给予适当的指导和反馈。
通过坚持阅读，学生的阅读兴趣和习惯会逐渐培养起来，提高他们的阅读理解能力。
二、注重词汇积累和语境理解现代文阅读理解中，词汇积累和语境理解是至关重要的。
教师可以通过词汇学习的任务来帮助学生扩大词汇量，同时引导学生在阅读过程中注重语境，并通过上下文的暗示来理解词语的含义。
此外，教师还可以利用词汇搭配和短语搭配的练习，帮助学生更好地理解文章中的词语和句子。
三、注重阅读技巧的训练在教授现代文阅读理解的过程中，教师需要注重培养学生的阅读技巧。
例如，教师可以教授学生如何寻找文章的主题句，以及如何通过主题句帮助理解整篇文章的结构和内容。
此外，教师还可以引导学生学习一些常见的推理推断技巧，如直接推断、顺推推断、逆推推断等，以提高学生从文章中获取信息和进行推理的能力。
四、多样化的教学资源和活动为了激发学生的学习兴趣和提高他们的现代文阅读理解能力，教师需要提供多样化的教学资源和活动。
例如，可以邀请学生参观图书馆，指导他们如何查找和选择适合的现代文作品。
同时，教师还可以组织学生参加读书分享会、模拟阅读测试等活动，以促进学生之间的交流与合作。
五、鼓励学生写读后感和作品分析通过写读后感和作品分析的方式，学生可以更深入地理解和思考所阅读的现代文作品。
教师可以要求学生根据自己的理解和感受，写出对作品的评价和思考，并提供个性化的指导和反馈。
此外，教师还可以引导学生分析作品的结构、语言运用等方面的特点，帮助他们进一步理解和把握现代文的艺术特点。
初中语文阅读教学策略与教学方法
初中语文阅读教学策略与教学方法初中语文阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
下面介绍几种常用的阅读教学策略与教学方法。
一、整体感知策略整体感知策略是指通过整体把握文章的脉络、结构和主题，帮助学生快速理解文章的意义。
教师可以通过提问、提示关键词语、观察图表等方式，引导学生在阅读前先对文章整体有一个了解，然后再逐步细读，理解文章的细节内容。
二、细节理解策略细节理解策略是指通过对文章中的具体细节进行理解，帮助学生深入把握文章的意思。
教师可以通过多次朗读，有针对性地提问和解释，让学生理解文章中的具体信息和细节，并能将其归纳总结，提高阅读的深度。
三、语境推测策略语境推测策略是指通过上下文的暗示和线索，帮助学生推测词语和句子的意义。
教师可以结合课文中的生词或含义不明确的句子，让学生通过上下文的提示来猜测词语的意思，并通过讨论来验证和纠正推测的结果，提高学生的词汇推测和句意理解能力。
四、情感体验策略情感体验策略是指让学生通过阅读文学作品，感受其中的情感、思想和艺术价值。
教师可以引导学生通过形象化的描写、情节的起伏、人物的性格和对话等要素，培养学生对作品的共鸣和情感认同，提高学生的审美鉴赏和文学素养。
五、实践应用策略实践应用策略是指通过将所学的阅读知识和技能应用到实际生活中，提高学生的阅读能力。
教师可以利用实际生活中的材料和情境来进行阅读训练，比如让学生阅读说明书、广告、新闻报道等，让学生将所学的阅读策略与实际应用相结合，提高他们在实际生活中的阅读能力。
初中语文阅读教学策略与方法包括整体感知策略、细节理解策略、语境推测策略、情感体验策略和实践应用策略等。
通过灵活运用这些策略与方法，可以帮助学生提高阅读能力，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
浅议提高初中语文阅读教学的有效措施
浅议提高初中语文阅读教学的有效措施语文教学中的“读”是一个非常重要的环节，“读”是师生互动的纽带。
因此，“读”是语文教与学的本，不能只是教师的“讲”本。
让学生在读中感知，在读中培养语感，在读中培养高尚的情操。
通过阅读，领悟教师的讲解，使读和讲有机地结合起来，从而提高学生的语文素养。
一、注重个性化阅读阅读是复杂的心智活动，包括多种心理活动过程，如感知、记忆、思维、想象，还有兴趣、情感、意志等，学生主体通过这些心智活动，可以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养。
由于学生的个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异，学生阅读同一文本的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。
它受到语文教育的人文性和学生个体差异性的影响。
因此，在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待，个别处理。
“语言是人的个性赖以形成的最基本的因素”，阅读教学的个性化，不能简单理解为使学生的阅读水平整齐划一，让所有的学生都变为优等生，而是使优等生与后进生，在各自原有的基础上获得最大的提高和发展，提倡自由选择。
在实践中，让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生的独特感受、体验和理解。
“一千个观众，就有一千个哈姆雷特”；“人的性格是不同的，人的情趣爱好，人的能力是有差异的，生活是丰富多彩的，文学作品是多元的，如果你试图使多元的一元化，使丰富多彩变成单纯一律，那就会产生荒谬异化的现象”；“雪融化后是什么”的答案不再是唯一的，学生有棱有角，教师在阅读教学中，应破除框框，让其在自由的心境中感悟语文的美，去张扬人性的善，去探求人格的真，让他们各自独特的个性与阅读文本得到融合。
二、创造师生互动的语文课堂教学.课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
初中语文课外阅读教学策略研究
初中语文课外阅读教学策略研究初中语文作为学生学习的重要课程之一，阅读能力的培养是不可忽视的一部分。
而课外阅读对学生的语文素养和综合能力的提升有着不可替代的作用。
初中语文课外阅读教学策略的研究和实践对于学生的语文学习具有重要的意义。
一、课外阅读的意义课外阅读是指学生在课外自主选择、有计划地阅读各种书籍和文献资料的活动。
通过课外阅读，学生可以拓展知识面，扩大阅读量，提高语文素养，培养阅读兴趣，陶冶情操，培养独立思考和创造能力。
课外阅读还可以增进学生对文学作品的理解和感悟，有利于学生的语文学习，促进其综合能力的提升。
1. 营造良好的阅读氛围通过学校、家庭、社会各方面的共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以举办各类阅读活动，鼓励学生参与；家庭可以为学生提供丰富多彩的阅读资源和环境；社会可以通过各种途径提供有益的阅读信息和指导。
只有在一个良好的阅读氛围中，学生才能主动地、有计划地进行课外阅读。
2. 激发学生的阅读兴趣教师可以利用多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如讲述有关书籍的动人故事、推荐一些好书、进行阅读心得交流等。
在课堂上，教师可以引导学生展开话题式的阅读交流，共同分享阅读的感悟和心得。
这样可以让学生感受到阅读的乐趣，从而激发其阅读的兴趣。
3. 制定个性化的阅读计划针对学生的兴趣、阅读水平和能力，教师可以帮助学生制定个性化的阅读计划。
对于喜欢文学作品的学生，可以推荐一些文学名著或者当代优秀的文学作品；对于科普类书籍感兴趣的学生，可以推荐一些优秀的科普读物。
通过制定个性化的阅读计划，可以更好地引导学生进行课外阅读。
4. 提供多样化的阅读材料学校图书馆和阅览室是学生进行课外阅读的重要场所，教师可以引导学生充分利用这些资源。
教师也可以推荐一些优秀的阅读网站或者电子图书资源，为学生提供更多样化的阅读材料。
这样可以满足学生不同领域、不同层次的阅读需求，让学生在多样化的阅读材料中获得乐趣和收获。
5. 组织有针对性的阅读活动学校可以组织一些有针对性的阅读活动，如读书分享会、读书心得征文比赛等，鼓励学生积极参与。
初中语文阅读教学有效策略
初中语文阅读教学有效策略初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要环节，而如何有效地进行阅读教学则是每个语文教师需面对和解决的问题。
下面是一些初中语文阅读教学的有效策略，希望能对语文教师们的教学实践有所帮助。
一、选拔适合的阅读材料选择适合学生年龄和学习能力的阅读材料是语文教师教学中的重要一环，要让学生有兴趣去读、愿意去读。
可以选择一些以学生日常生活为题材的文章，或是与学生特长和兴趣相结合的阅读材料，如动漫、音乐、体育等方面的文章，这样可以激发学生阅读的兴趣，增强他们的主动性。
二、教授阅读策略启发性教学是有效教学的重要方法之一，对于初中生而言，教授一些阅读策略是非常有效的。
比如教授学生如何利用课前预习、朗读、划重点、归纳总结等方法来提高阅读效果和理解能力。
要引导学生从多个角度来思考问题，通过比较、分析、推理等活动来加深对文章内涵的理解。
三、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是提高学生阅读能力的重要保证，要通过多种形式来培养学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、话剧表演、角色演绎等方式生动形象地呈现作品内容，激发学生的兴趣。
要注重对作品背后的文化背景和作者思想的解读，引导学生从更深层次去理解作品，增强学生的学习兴趣。
四、开展寓教于乐的阅读活动阅读活动是激发学生阅读兴趣的重要途径，可以组织阅读分享会、读书角、阅读比赛等活动。
通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，增进学生之间的交流和合作，进一步提高学生的阅读和理解能力。
五、注重阅读技巧的训练阅读技巧的训练是初中语文阅读教学的重要内容，要让学生学会运用各种阅读技巧来解决问题。
比如学会利用标点符号、非语言符号、段落结构等来理解文章；学会推敲词义、借鉴上下文等来解决语义问题；学会快速浏览、精读细解等技巧来提高阅读速度和准确度。
六、重视阅读的评价和反馈阅读的评价和反馈是促进学生积极参与阅读活动的重要手段。
语文教师要及时对学生的阅读情况进行评价和反馈，可以通过口头评价、书面评价、个别指导等方式，指导学生发现和纠正自己的阅读问题，不断巩固和提高阅读能力。
新课标下初中语文阅读教学策略研究
新课标下初中语文阅读教学策略研究随着新课标下初中语文教学的全面推进，阅读教学一直是教师们 nonstop 在探索的领域之一。
通过对新课标下初中语文阅读教学策略的研究，可以更好地促进学生的阅读能力和语文素养的提高，使他们能更好地理解和欣赏文学作品，培养出更多优秀的文学鉴赏者和创作者。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段与手段等方面对新课标下初中语文阅读教学策略进行深入探讨。
一、教学目标在新课标下初中语文阅读教学中，教师们应该把培养学生的阅读能力和提高文学素养作为教学目标之一。
具体而言，教师应该通过教学的过程，让学生在能力的提高上有所突破，包括阅读理解能力、文学鉴赏能力、文学创作能力等方面。
也要培养学生对文学作品的喜好和审美情趣，使他们能够主动去阅读、理解和欣赏文学作品。
二、教学内容新课标下初中语文阅读教学的内容应该包括课内外多种类型的文学作品，涵盖散文、诗歌、小说、故事等不同体裁和风格的文学作品。
通过这些作品的阅读和分析，教师可以引导学生感悟作品的内涵和艺术特色，培养学生的文学审美情趣和鉴赏能力。
三、教学方法在新课标下初中语文阅读教学中，教师们可以采用多种教学方法，包括阅读课、小组讨论、学生展示、课外阅读等。
通过阅读课，可以让学生有机会亲自感受文学作品的魅力，对作品的内容进行深入理解和阐释。
在小组讨论中，可以促进学生之间的交流和互动，让他们能够从不同角度去理解和分析文学作品。
通过学生展示和课外阅读，可以激发学生的阅读兴趣和创作热情，使他们能够更深入地了解和理解文学作品。
四、教学手段与手段在新课标下初中语文阅读教学中，教师可以结合多种教学手段和媒体手段，包括多媒体教学、网络资源利用、阅读软件的使用等。
通过这些手段和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。
也可以通过这些手段和手段，让学生能够更加自主地进行阅读和创作，培养他们的文学创造能力和创新精神。
在新课标下初中语文阅读教学策略研究中，教师的角色至关重要。
初中语文阅读教学策略与教学方法
初中语文阅读教学策略与教学方法阅读教学是初中语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养发展的重要途径之一。
然而，在阅读教学过程中，教师要面临许多难题，如学生口语表达能力差、审题不清、逻辑思维能力差等等。
为此，本文将讨论阅读教学中的策略与方法，以帮助教师更好地开展阅读教学，提高学生的阅读能力。
一、策略1.先导阅读法先导阅读是指在阅读之前，先由教师或学生提出一系列问题，以激发学生思考。
这样一来，在阅读过程中，学生会更关注于问题的解决，更积极主动地阅读。
2.目的性阅读法设计阅读任务，准确明确阅读的目的，激发学生浓厚的阅读兴趣。
如在课前，教师可以提出一些问题，并将其印在阅读材料上，要求学生根据问题读完材料后填写答案；或者让学生根据阅读材料中的提示，写一篇小作文等。
3.合作阅读法在合作学习中，同学之间可以互相帮助，互相交流自己的阅读思路，在讨论的过程中不仅能够提升自己的阅读能力，还能培养学生团队合作的精神和能力。
例如，可以以小组形式共同讨论，根据教师给出的阅读指导要点，在小组内交流自己的理解、看法和疑问等。
二、方法1. 随机抽取阅读材料在学生熟悉的课文上，采用随机抽取的方式，从中抽取一段小文本进行个别阅读。
随机抽取的方式，既可以减轻学生的阅读压力，又可以提高学生的注意力和兴趣，增加学生的阅读乐趣。
2.分层阅读策略根据学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读需求、阅读任务等，采用分层阅读策略，让每个层次的学生都能得到适当的阅读指导和启示。
例如，对于一篇阅读材料，可以将其分为高、中、低三个层次，让每个学生阅读自己可读懂的层次。
同时，在教学中针对不同层次的学生进行相应的辅导和指导，让学生根据自己的能力逐渐提高阅读水平。
3.全面启发学生阅读在学生阅读之前，需要对阅读材料进行适当的介绍，引导学生迅速了解阅读材料的主要内容和写作背景，激发学生的阅读兴趣。
同时，在课堂上多采用启示性语言，让学生在阅读过程中形成自己的阅读思维模式，培养学生的阅读能力和语感。
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浅议初中语文阅读教学策略
【摘要】在初中语文教学中，阅读教学是一个重点，但是目前初中语文课程的阅读教学还是存在诸多问题，笔者结合自身教学经验，认为初中语文阅读教学可从以下两方面着手：制定科学合理的阅读教学目标；合理安排阅读时间，引导学生在课堂上独立自主的思考。
【关键词】初中语文；阅读教学；策略
阅读无疑是初中语文学科教学的重要面，也是提升学生语文综合素质能力的重要途径。
教师应该充分认识到这一点，同时，根据初中学生的实际情况，制定有效的教学策略方法，以进一步提升学生的语文阅读能力。
初中语文阅读能力教学策略阅读教学作为初中语文课堂教学的重要组成部分，也是教学的关键所在，通过阅读能够培养学生的语言能力、思维能力以及思想认知水平，同时搞好阅读教学，对于学生的听说读写能力也有较大的帮助，因此说，对于初中阅读教学教学，我们应给与高度的重视，并制定行之有效的教学策略与方法，以进一步来提升学生的语文阅读水平。
一、训练与培养学生阅读与理解的能力
阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。
其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。
尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。
因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。
当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。
二、合理安排阅读时间
课堂上学生阅读时间的分配属于教师对课堂时间管理的范畴，只有在课堂上保证了学生自学的时间，才是最基本地保障了课堂上学生主体性的地位。
而学生在语文阅读教学课堂上首要任务就是阅读，因此合理安排规划课堂时间，保证学生在课堂上有足够的阅读时间是至关重要的。
课堂上学生“自学”应该从时间分配和单位时间内“自学”效益两个角度来看。
高效课堂教学模式都在课堂时间上做了异曲同工的安排，都尽可能将多的时间安排在学生“学”上，大大压缩了教师的“教”的时间，在现实的教学实践中将课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。
如何在课堂中真正保证学生自主阅读时间？难道僵化式地将课堂时间按3：7或2：8的比率划分就是对学生自主阅读学习时间的保障了吗？这种想法显然是愚昧的。
课堂上教师“教”的时间和学生“学”的时间在整个课堂教学时间比重上是有着差异的，但这并不意味着“教”和“学”的时间就完全割裂，在实际的课堂教学上，这两者应该是合理穿插的，如果将课中集中的30分钟全部交给学生，在此期间教师对课堂管理不闻不问，不发一言，那课堂很容易陷入一片喧哗和混乱中。
因此课堂教学时间的设定应该重“学”轻“教”，但“教”和“学”要合理安排，适当穿插。
三、灵活运用教学策略
对于阅读教学应着重强调读的环节，阅读的根本也是倡导多读，通过来增加学生对于读本的感受。
略读感整体，精读得神韵，默读体内理。
作为教师要认识到阅读的这一道理，并能够通过导读、范读引导学生进行科学的阅读，教师可以设计一些小的提示一道学生进行阅读，并做好范读榜样，在范读过程中要尤为朱总情感的融入，做到披文入情，引生入境，正如于漪所说：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美的种子。
”另外，教师可以结合多媒体等教学手段，为学生阅读营造适宜的环境氛围，亦可以组织学生
对阅读内容进行角色扮演，这些对于阅读都能够起到事半功倍的作用。
四、倡导个性化阅读鼓励自主探究
每个人的阅读都有着不同的感受，这一点与个体之间的不同不谋而合，所以，教师亦应该认识到这一点，并鼓励学生实现个性化阅读，珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生个性、多元解读，鼓励学生自主探究、实践体验，例如：死海不死课例，鼓励学生让其以一名在海边成长的居民身份，向巴勒斯坦和约旦政府、居民提供一些行之有效的措施，避免这个神奇的湖泊消失在世人视野中。
此种方法不断可以激发学生之间的互动交流，同时还增强了学生探究问题、分析问题、解决问题的能力，并有助于自身社会责任感的形成。
五、自主领悟和提高能力
在阅读一篇文章后，如果学生出现不少疑惑或问题，则说明他们有所思考、有所感悟；反之，如果学生没有产生一定的疑问，就说明他们没有真正进入文本，收获不大。
因此，在进行初中语文阅读教学时，教师要鼓励学生质疑探究，指导学生质疑的方法，让他们学会自主发现问题，通过独立思考与合作学习解决问题，提高自主学习的能力，形成质疑的意识与习惯。
如在教学《孔乙己》时，坚持“学生为主体，教师为主导，质疑为主线”的思路组织教学活动，为学生提供质疑探究、自由表达的机会，让学生能够敢想、敢问、敢说。
比如教师可要求学生课前预习课文，写出自己的疑惑点。
当然，在教学过程中，教师还需要以问题为引导进行点拨，启发学生思考，并通过示范，让学生学会如何质疑与发问。
比如教师可提问：小说中写了哪些“笑”？这些人为什么没有同情孔乙己，没有帮助孔乙己，却一味哄笑取乐？以哄笑声凸显孔乙己的悲剧有着怎样的艺术效果呢？教师先引导学生独立思考，而后让学生展开交流讨论，说出自己的想法和疑问，通过共同探讨，加深理解，解决问题。
总之，在大力推行新课标理念的今天，作为一名初中语文教师必须重视阅读教学，如能根据上述建议制定合理的阅读教学策略，定能激发学生对语文阅读的兴趣，进而提升语文教学质量！
参考文献：
[1]李蓓.优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[D].南京师范大学，2009.（34）.
[2]王新.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].学院学报，2008，（22）.
[3]马丽.初中语文有效阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2009.（19）.。