6 法的发展

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我国的六课型单元教学、六步教学法

我国的六课型单元教学、六步教学法

我国的六课型单元教学、六步教学法
六课型单元教学是指以六种类型的教育活动为基础设计教学单元,从而促进学生全面协调地发展。

六步教学法是一种有组织、科学和有效的教学过程,包括预授、导入、呈现、练习、巩固和拓展六个步骤,旨在提高学生学习的效果和质量。

具体而言,六课型单元教学包括以下六种类型的教育活动:
1. 讲授型:老师为主导,向学生传授知识和技能。

2. 讨论型:学生将自己的看法进行交流,并为自己的观点提供支持和证据。

3. 实验型:学生通过实验来了解自然规律和掌握科学方法。

4. 研究型:学生在老师指导下自主研究和探索问题。

5. 应用型:学生将所学知识应用到实际问题中去解决。

6. 体验型:通过身临其境的情境模拟来让学生亲身体验。

而六步教学法则是指将教学过程分为以下六步:
1. 预授:在学生没有接触到新知识之前,给予他们一定的信息,并引起他们对
学习内容的兴趣。

2. 导入:在学生已经获得了预授信息之后,通过引入新知识来让学生进一步了解学习内容。

3. 呈现:在给学生讲解新知识时,通过适当的组织方式和教学手段来让学生理解和接受这些知识。

4. 练习:在学生掌握了新知识之后,让他们通过练习来巩固和加深记忆。

5. 巩固:在学生练习后给予适当的反馈和指导,并帮助他们将所学知识应用到新的情境中。

6. 拓展:在学生已经掌握了基本学习内容后,通过追问、探究、拓展和提升来拓展他们的知识面和思维能力。

自然辩证法-6自然观的历史演变

自然辩证法-6自然观的历史演变

自然辩证法-6自然观的历史演变演化与时间箭头的关系,(简述人类自然观历史演化及特点)古代朴素自然观(公元前7世纪—前5世纪) 中世纪神学自然观(公元5世纪—15世纪) 近代形而上学的机械的自然观(16—18世纪末) 辨证唯物主义自然观(18世纪末—19世纪末)古代朴素自然观的特点:具有自发的唯物主义和朴素的辩证法思想;具有笼统性,直接性,模糊性;埋藏着宗教迷信的种子.中世纪神学自然观的特点:一方面具有理论性和自觉性的特点,另一方面又具有宗教迷信和唯心论的特点.或者说,这种自然观是神学家自觉的将宗教神学和哲学唯心论相结合而成的反科学的理论. 近代形而上学自然观:它作为总观点,其“中心是自然界绝对不变这样一个见解”.它认为自然界始终如此,如果说变化,也只是物体在空间中扩张,而无时间上的发展历史;只有物体的机械位移和动量转换;上述变化,其原因在物体的外部,即外力推动,而不在事物的内部. 辩证唯物主义自然观: 以科学实验和科学事实为基础,以马克思主义哲学为武器,联系的发展的看待自然界.唯物论,辩证法,科学性三者有机结合构成这种自然观的哲学基础.自然观是人们对自然界的一种认识和看法。

对自然界的看法主要受两个因素的限制:一是受到生产力发展水平的限制,二是受到和生产力相应的科学水平的限制。

在这两个因素之中,生产力因素是最基本的,因为对自然界的认识要通过科学来实现,而科学的发生和发展是由生产力决定的 [2]。

它的产生、发展源远流长。

不同的人有不同的自然观,不同时期人类自然观也不同一、朴素辩证法自然观古希腊自然哲学的最初尝试,是想用一种理性的方式取代传统的神秘主义来对自然界中所发生的一切事件做出解释[3]。

我们把16世纪以前的科学技术统称为古代科学技术,与之相适应的是古代朴素辩证法自然观。

古代朴素辩证自然观认为万物有共同的组成成分,肯定了自然界的物质性和统一性,把精神看作是物质的派生物。

古代朴素自然观从整体上对自然界的本质和规律做直观的考察,论述了自然界事物相互联系、相互作用的辩证法,提出了对立面的统一和斗争是世界万物发展变化的内在原因,提供了一幅自然界的总图景。

六道学习法

六道学习法

六道学习法
六道学习法是一种有效的学习方法,它将学习过程分为六个阶段,每个阶段都有具体的学习方法和要求。

以下是这六个阶段的主要内容:第一阶段:确定目标。

明确学习的目的和要达到的目标,这有助于集中精力,制定计划和分配时间。

第二阶段:预习。

通过预习了解学习内容的大致框架和重点,标记难点和疑问,带着问题去听课,提高课堂学习的效果。

第三阶段:听课。

认真听讲,积极参与课堂讨论,及时记笔记,理解并记忆重点和难点。

第四阶段:复习。

课后及时复习,巩固记忆,通过练习、做题等方式加深对知识点的理解和应用。

第五阶段:检测。

通过测试、考试等方式检查自己的学习效果,找出薄弱环节和需要提高的地方。

第六阶段:反思与总结。

对学习过程进行反思和总结,找出成功的学习方法和技巧,以及需要改进的地方,不断完善自己的学习策略。

以上是六道学习法的主要内容,通过这六个阶段的不断循环和优化,可以提高学习效果,培养良好的学习习惯和自主学习的能力。

安全生产中的六步工作法介绍

安全生产中的六步工作法介绍

安全生产中的六步工作法介绍安全生产中的六步工作法介绍引言:安全生产是企业发展和员工福祉的重要基石,而安全工作的依据和指导是六步工作法。

六步工作法是一种系统性、规范化的安全管理方法,旨在确定和控制安全风险,确保工作环境的安全稳定。

本文将全面介绍安全生产中的六步工作法,包括其基本概念、主要步骤和操作流程,以及它对企业安全管理的重要意义。

第一部分:基本概念1. 安全生产的意义和目标- 解释安全生产的概念和涵义- 强调安全生产的重要性和目标,包括保护员工生命健康、降低事故风险和保护企业财产。

2. 六步工作法的定义- 介绍六步工作法的基本定义和主要特征- 强调六步工作法的系统性和规范性,以及其在安全管理中的核心作用。

第二部分:主要步骤和操作流程1. 第一步:制定安全政策和目标- 解释制定安全政策和目标的重要性- 介绍如何制定安全政策和目标,包括确定目标、明确职责和分工等。

2. 第二步:识别和评估风险- 介绍风险识别和评估的方法和工具- 强调风险识别和评估的重要性,以及如何确定风险等级和优先级。

3. 第三步:控制和减少风险- 介绍控制和减少风险的方法和措施- 强调风险控制的原则和策略,如预防措施、工程控制和个人防护等。

4. 第四步:建立预警机制和紧急处理措施- 解释建立预警机制和紧急处理措施的目的和意义- 介绍如何建立有效的预警机制和紧急处理措施,包括培训和演练等。

5. 第五步:推行安全教育和培训- 强调安全教育和培训的重要性和影响- 介绍安全教育和培训的内容和方法,以及如何提高员工的安全意识和技能。

6. 第六步:建立安全绩效评估和改进机制- 介绍安全绩效评估和改进机制的作用和意义- 解释如何建立有效的安全绩效评估和改进机制,包括数据收集和分析等。

第三部分:对六步工作法的观点和理解1. 六步工作法的优势和益处- 分析六步工作法的主要优势,如系统性、规范性和可操作性- 强调六步工作法对企业安全管理的积极影响和效果。

(完整版)论CLIL六步教学法

(完整版)论CLIL六步教学法

论CLIL六步教学法欧洲联盟(European Union),简称欧盟(EU),是由欧洲共同体(European Community)发展而来的。

目前,欧盟有27个成员国,随着欧洲一体化进程的加快,各成员国之间在政治、经济、文化等方面的交流也不断地增多。

在二十世纪九十年代中期,整个欧洲掀起了一股“在广泛的学习和教学的情境下整合语言和课目内容”的外语学习模式——CLIL,即“Content and Language Integrated Learning”首字母的缩写。

①一、CLIL的缘起和概念(一)缘起1、现实的需求②随着欧盟联合政治体系的建立,一个统一的欧洲需要通过在经济、文化以及跨越国界的流动性活动的过程中来实现。

目前,欧洲有27个成员国,有着极其丰富多样的语言背景。

所以,欧盟要想实现真正的大一统,“语言交际”在其成功的过程中发挥着重要的作用。

但是,目前虽说英语是使用的比较多的官方语言,可一些个别国家不希望自己国家的语言在欧盟内被降低为第二的地位;并且有一些国家强烈建议在自己的国家使用母语。

所以,随着语言交流的增多,对第二或者第三语言的交流技巧的需求也与日俱增。

2、政策的推动(1)马斯特里赫条的倡导③马斯特里赫条是欧盟成员国曾一致通过了保持欧洲语言和文化多样性的决议。

决议坚持认为想要实现欧洲大联盟这一伟大构想,首先必须保持这种多样性。

虽然这种通过维持多样性来实现统一的做法似乎过于理想化,但迫切的政治和经济需求却促使了双语制/多语制在欧盟的诞生,欧盟成员国之间的贸易往来逐年①Coyle D. ‘CLIL----a pedagogical approach from the European perspective’ in N.Van Deusen-Scholl andN.H.Hornberger(eds),Encyclopedia of Language and Education,2nd Edition,V olume 4:Second and Foreign Language,97-111.©2008 Springer Science+Business Media LLC.①Steve Darn.Content and Language Integrated Learning(CLIL) A European Overview [J] Online Paper.2006②Steve Darn.Content and Language Integrated Learning(CLIL) A European Overview [J] Online Paper.2006看涨,欧盟各国居民之间的交流也日渐频繁。

浅谈如何运用“四度六步”教学法中的“变式”来把握教学设计的梯度

浅谈如何运用“四度六步”教学法中的“变式”来把握教学设计的梯度

浅谈如何运用“四度六步”教学法中的“变式”来把握教学设计的梯度摘要:在初中阶段,学生的数学学习差异逐渐显现出较大的差距。

在“双减”政策下,为了使学生都能得到较好的发展,教师应该实施分层次教学,进行分类指导。

而在课堂教学中,“变式”是我们进行分层次教学常用的一种方法,在“四度六步”教学法中“变式”是我们把握教学梯度的重要工具。

因此,本文将就浅谈如何运用“四度六步”教学法中的“变式”来把握教学设计的梯度展开讨论。

关键词:四度六步;变式;梯度;一、“四度六步”教学法的应用研究“四度六步”教学法是正高级教师、广西特级教师南宁市教科所长所戴启猛经过20年实践探索、思考论证、试验推广最终形成的初中数学课堂教学方法。

它是指教师以追求“四度”(有温度、有梯度、有深度和有宽度)课堂为教学主张,依照“温故"、“引新”、“探究"、“变式”、“尝试”、“提升” 六个环节精准设计和组织的初中数学教学方法和策略。

其中“四度”课堂是教学主张,“六步”环节是实践架构,目标是创造更加精彩的课堂。

二、如何运用“四度六步”教学法中的变式来把握教学设计的梯度(一)研读课标,深究教材设定合理的教学目标。

能创设有深度的课堂对教师提出的要求就是必须研读教材,吃透教材,用教材去教而不是去教教材,好的课堂,好的教学设计,都必须基于研读课程标准、深究教材的基础之上[2]。

对于数学学科,学生对数学知识的认知不能用记忆代替思考,用背诵替代对现象本质的清晰理解和观察,教师必须深入地钻研教材、理解知识的本质,了解知识发生、发展的过程,根据学生的实际合理地处理教材,用适当、符合认识规律的方法,与学生一道去研究、去探求。

(二)从学生实际出发设置问题并进行适当的变式,让全体学生都能获得发展。

问题解决能力是一项综合能力,问题解决在学习中很重要,综合来看,问题解决既是过程,也是结果;既是能力,也是素养。

由于数学来源于生活,存在于生活中的方方面面、角角落落,所以教师对此提出的问题既要有高度,又要有深度,这就需要教师适当地创造教学情境。

幼儿园大班教案《6的加减法》含反思

幼儿园大班教案《6的加减法》含反思

幼儿园大班教案《6的加减法》含反思大班教案《6的加减法》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中,让幼儿培养动手、分析能力以及思维的准确性、灵活性和同伴合作的精神,学习6的加减法,进一步体验加减法的含义,发展目测力、判断力,快来看看幼儿园大班《6的加减法》含反思教案吧。

活动目标1、学习6的加减法,进一步体验加减法的含义。

2、培养幼儿的动手、分析能力以及思维的准确性、灵活性和同伴合作的精神。

3、发展目测力、判断力。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

教学重点、难点引导幼儿探索出6的加减法算式,并口述相应的应用题。

活动准备红色、绿色圆形、牙签若干,数卡1-10、+、-、=符号每人一套,实物若干(小毛巾、彩色笔、杯子、饭碗、铅笔等)钱币卡若干(1元—6元)、6以内数加减法算式卡一套。

活动过程一、复习5以内数的加减法。

1、出手势表示、请幼儿说出算式。

2、看卡读算式、等出得数。

二、学习新课。

、动手操作(穿烧烤)。

要求:请幼儿用牙签穿出6片为一串的烧烤,而且要用红绿两种颜色的圆形来表示。

1、提问:你们穿了几串烧烤?每串都是6片吗?是不是每串都用红绿两种颜色来表示?2、请幼儿互相交流、讨论,说说能穿几串烧烤。

3、分组检查,及时帮助没穿对的幼儿。

4、老师动手穿一穿,然后小结:以两种颜色表示、6片为一串的烧烤,共能穿5串。

、动手操作(看烧烤串摆算式)1、请幼儿根据自己手上的烧烤串,用数卡摆出算式。

2、请个别幼儿说一说自己摆出的算式,并说说自己的想法。

3、幼儿互相讨论,交流探讨,听听别人的想法。

4、老师和小朋友一起合作:小朋友说,老师把算式板书在黑板上。

5、小结:这些算式都是小朋友探讨出来的,两个数相加都等于6,减法都是用6来减,所以今天小朋友探讨出的算式叫6的加减法。

三、结束活动。

老师和幼儿一起小结本次活动的情况,对积极、自主的幼儿进行表扬,鼓励不够大胆表现的幼儿。

结束本次数学活动。

四、延伸活动。

在益智区投放一些实物(标价为:铅笔1元、小毛巾2元、彩色笔3元、杯子4元、饭碗5元)的小商品,请两幼儿扮演售货员,其他幼儿为顾客进行买卖交易。

高效工作法:六点优先工作法:每天列出六件最重要的事

高效工作法:六点优先工作法:每天列出六件最重要的事

在工作上,常见的错误做法是把时间浪费在并非最重要的事情上。

正确的做法则是从一堆事情中找出最重要的几件事,按重要性排序,逐一完成,也就是优先做最重要的事。

效率专家艾维·利曾接待了伯利恒钢铁公司总裁查理斯·施瓦布的来访。

交谈中,施瓦布告诉艾维·利,他对自己的工作效率不满意。

施瓦布说:“应该做什么,我们自己是清楚的。

如果你能告诉我们如何更好地执行计划,我听你的,在合理范围内价钱由你定。

”艾维·利说:“我可以在10分钟之内给你一样东西,这样东西可以使你公司的业绩至少提高50%。

”然后他将一张白纸递给施瓦布,让他在纸上写下明天要做的最重要的六件事。

当施瓦布写好后,他让施瓦布给这些事标上重要性次序。

做好这些事花掉了5分钟。

接着,艾维·利对施瓦布说:“现在把这张纸放进口袋。

明天早上第一件事情就是把这张纸条拿出来,做第一项。

不要看其他的,只看第一项。

着手办第一件事,直至完成为止。

然后用同样方法对待第二件事、第三件事……直到你下班为止。

”施瓦布问:“如果明天我没有做完这6件事,该怎么办呢?”艾维·利说:“即便你只做完第一件事情,那也不要紧。

因为你总是做着最重要的事情。

”停顿了一会儿,艾维·利又说:“每一天都要这样做。

若你在坚持使用后认为它有效,可以将这个办法推行至你的高层管理者,若还有效,继续推行至每一位员工。

”整个会见不到30分钟。

一年后,施瓦布给艾维·利寄去了一张2.5万美元的支票,还有一封信。

信上说那是他一生中最有价值的一堂课。

五年之后,这个当时不为人知的小钢铁公司,一跃成为世界上最大的独立钢铁公司,而其中艾维·利提出的“六点优先工作法”功不可没。

每天都有很多事情等着你去处理,有些事情看起来还很紧急。

比如,突然响起的电话,某个临时会议,给客户回信等等。

很多时候,你迫于压力往往将紧急的事情放在第一位,结果耽误了重要的事务。

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• 1.社会生活条件的历史延续性决定了法的继承性; • 2.法的相对独立性决定了法的发展过程的延续性和继承 性; • 3.法作为人类文明成果决定了法的继承的必要性; • 4.法的发展的历史事实验证了法的继承性。
• [法律继承的史实] • 西欧历史上罗马法的复兴,《法国民法典》、《德国民法 典》对《查士丁尼国法大全》的继承。
• (三)法的发展的各种学说
• 英国法学家维诺格拉多夫 (Paul Vinogradoff) 根据社会 形态的不同, 将法律的历史发展划分为六个阶段:图腾社 会中处于萌芽状态的法律;部落法;城邦法;中世纪法律; 个人主义的法律;社会化的法律。 • 英国法学家梅因在其名著《古代法》中提出,法律的发展 规律是:从“身份”的法到“契约”的法。 • 德国社会学家马克斯・韦伯在其《经济和社会中的法》中 把历史上存在过的法律分为:形式不合理的法、实质不合 理的法法、实质合理的法和形式合理的法。
[茨威格特的名言]
• 比较法学权威、德国法学家茨威格特以丰富的比较法资料 说明法律可以移植,他引用耶林的话警示那些反对的人们: “只有傻瓜才会因为金鸡纳霜不是在自己的菜园里长出来 的而拒绝服用它。” • 金鸡纳霜又叫奎宁,是治疗疟疾的特效药。
[对落后国家的意义]
• 世界法律发展史早已表明,移植是法律发展的重要途径之 一。特别是落后国家采纳发达国家的法律制度和文化,是 最为普遍和典型的法律移植形式。落后国家移植发达国家 的法律,有多重意义:可加速法制现代化进程;可促进本 国法律与国外法律接轨,这是一个很经济的方法。
第六章 法的发展
一、法的发展的一般理论
• (一)法的发展的概念 • 法律发展是一个整体性概念,它是指法自产生以后从低级 阶段向高级阶段的进步,包括法律观念、法律制度、法律 体系、法律形式以及法律的操作技术等多个方面的进步。
• (二)法的发展理论的两大思想根源
• 1.理性建构论 • 理性建构论建立在自然法、自然状态和政治社会起源的契 约假设的基础之上,这种理论认为人类可以依靠理性对自 然法则的把握,构建自己所需要的法律制度。 • 2.历史进化论 • 法律发展的历史进化论以反对法律的理性建构论为其认识 的起点,该派学者通过对法律史实的研究,认为法律有其 自身发展的连续的、不可割裂的历史,这种历史呈现出一 种内在的进步因素的推动,是不为人们的主观意志所改变 和创造的历史。
[成功与失败的案例]
• 移植成功的例证: • 欧洲大陆国家移植法国的行政法院制,很多民法法系国家 移植《法国民法典》和《德国民法典》。 • 中世纪的日本以盛唐的法律为蓝本,制定的《大宝律令》 就是法律移植的结果,使日本的法律制度和经济文化向前 迈进了几个世纪。 • 近代日本明治维新先后移植法国法和德国法,促使日本一 跃而为亚洲乃至世界的强国。
• 美国法学家庞德将法律发展分为六个阶段:原始法阶段; 严格法阶段;衡平法和自然法阶段;法律的成熟阶段;法 律的社会化阶段;世界法阶段。
• 美国法学家昂格尔在其《现代社会中的法律》中提出:从 部落社会的习惯法发展为贵族社会的官僚法;再转变为自 由社会的法律制度;最后导致后自由主义社会法律制度。
二、法的继承
三、法的移植
• (一)法律移植的含义:
• 1.法的移植是指在鉴别、认同、调适、整合的基础上, 引进、吸收、采纳、摄取、同化外国法,使之成为本国法 律体系的有机组成部分,为本国所用。 • 2.法的继承体现时间上的先后关系,法的移植则反映一 个国家对同时代其他国家法律制度的吸收和借鉴,法的移 植的范围除了外国的法律外,还包括国际法律和惯例。 • 3.法的移植以供体(被移植的法)和受体(接受移植的 法)之间存在着共同性,即受同一规律的支配、互不排斥, 可互相吸纳为前提。
[我国的移植情况]
• 在宪法方面,借鉴了加强制定地方性法规权力的经验。 • 在行政法方面,借鉴了建立行政诉讼制、国家赔偿制和听 证制的经验。
[我国的移植情况]
• 在刑法方面,借鉴了罪刑法定原则,确定统一的刑法形式, 规定不能说明超过合法收入财产来源的罪刑,规定单位犯 罪、危害国家安全罪等。 • 在刑事诉讼法方面,加强辩论制,确定无罪推定原则;在 民事诉讼法中实行督促程序等。
三、法律创新
• 所谓法律创新,是指对法律观念、法律概念和技术、法律 原则、法律规范和具体法律制度的独创性革新,它是人类 法律智慧活动的最高形式,也是难度最大的法律发展运动。 • 意大利法学家萨科(R.Sacco)指陈,从一定意义上说, 法律变化有首创性革新与模仿两大类。他认为,在所有的 法律变化中,也许只有千分之一是首创性革新。
[法律创新的例证]
• 1.英国衡平法所创立的信托(Trust):1635年萨班奇诉 达斯顿案(Sambach v. Daston) • 2.美国的违宪司法审查(Judicial Review):1803年马 伯利诉麦迪逊(Marbury v. Madison)
[课堂讨论]
• 在法律发展的资源问题上,法学界存在法律移植论和本土 资源论两种理论倾向。 • 法律移植论认为,中国传统法律文化建立在自然经济、专 制制度和宗法家族文化的基础之上,因而不可能为发展与 市场经济、民主政治、精神文明相适应的现代化法制提供 充分的制度资源。主张借鉴或移植国外的法律制度,充分 利用外来资源,解决本土资源不足的问题。 • 本土资源论者认为,中国的法治只能从中国的本土资源中 演化创造出来,不可能靠“变法”或移植来建立。 • 问题讨论:请学生对上述两种观点加以评述,并谈谈各自 的看法。
• (四)法律移植中应该注意的问题
• 1.避免不加选择地盲目移植,选择优秀的、适合本国国 情和需要的法律移植; • 2.注意国外法与本国法的同构性和兼容性; • 3.注意法律体系的系统性; • 4.适当的超前性。
• 法律移植是一项复杂而艰巨的工作,根据已有的历史经验, 以下因素对法律移植的成败有着程度不同的影响。第一, 地理、气候、人口等自然条件。第二,经济因素。第三, 政治因素。第四,文化因素。 • 孟德斯鸠:“为某一国人民而制定的法律,应该是非常适 合于该国人民的;所以如果一个国家的法律竟能适合于另 外一个国家的话,那只是非常凑巧的事情。”《论法的精 神》P6
[法律创新之必要性]
• 继承是“古为今用”,它依赖前人经验指导;移植是“洋 为中用”,它依赖洋人经验启示。 • 而我们今天所面临的法律问题,有许多的是古人和洋人未 曾遇到过的。这就使得我们既无处继承,也无处移植。这 需要制度创新,需要变法! • 历史早已证明了变法的可行性及其对社会发展的积极作用。 在中国历史上,战国时期商鞅变法对秦国成为战国七雄之 首,最终统一六国,功不可没。而清末戊戌变法的失败, 则延缓了中国法制现代化进程。(孙笑侠)
[我国的移植情况]
• 在民法商法与经济法方面,确定民法与经济法的界限,涉 外合同当事人选择合同争议所适用的法律,确定对外贸易 经营权目前仍应进行审批,民事侵权行为的无过错责任, 商标法保护范围,专利法保护范围和期限,公司法与企业 法的区别,海上运输承运人损失赔偿的限额,中外合资经 营企业合营期限,回扣与折扣、佣金的区别,《消费者权 益保护法》的主要内容;税收保全和强制执行措施;劳动 法的调整范围。
• (一)法的继承的定义
• 1.所谓法的继承,指不同历史类型的法之间的承接和继受, 一般表现为旧法对新法的影响和新法对旧法的承受。 • 2.法的继承是客观存在的,法就是在继承中发展的,法作 为文化现象,其发展表现为文化累计的过程,其继承是不 可避免的。Hale Waihona Puke • 3.法的阶级性并不排斥法的继承性。
• (二)法的继承的根据和理由
• 法律移植失败或基本上失败的例证: • 19 世纪欧洲大陆移植英国的陪审制,主要由于本国法律 界的反对, 实际上是失败的。又如英国1971年保守党执 政时不顾工党反对而通过《工业关系法》,但1974年工党 获胜后就废除了该法律。(沈宗灵)
[一个明智的观点]
• 加拿大法学家、国际比较法法学会主席克雷波 (Crepeau) 教授在论述加拿大法律改革时讲到:“在某些领域,特别 是在人、婚姻、家庭等法律领域,法律规则是基于根本不 同的道德宗教价值观念的。在财产法或劳动关系法领域的 某些社会价值也是如此。在这两个领域,‘法律移 植’(正如人们这样称谓的), 即将具有某种社会价值的 法律引入不存在这种价值的其他法律管辖区中,必然是相 当困难的。但是, 在商务活动领域,并不具有如此根本 的差别,以至于不同国家的观念就不能交错繁殖。”(沈 宗灵)
[我国的移植情况]
• 我国也出现过三次移植外国法律的高潮:一是从清末到民 国时期,大规模移植西方法律特别是民商法;二是1949年 后移植苏联法律;三是20世纪80年代以来再度借鉴与移植 西方法律。 • 沈宗灵教授总结改革开放以来来中国立法借鉴外国法律的 实例,他认为借鉴内容是相当广泛的,几乎涉及到我国包 括宪法在内的所有部门法。
• (二)法的移植的必然性和必要性
• 1.社会发展和法的发展的不平衡性决定了法的移植的必然 性。 • 2.市场经济的客观规律和根本特征决定了法的移植的必要 性。 • 3.法的移植是对外开放的应有内容。 • 4.法的移植是法治现代化和社会现代化的必然的需要。
• (三)法律移植的类型:
• 1.经济、文化和政治处于相同或基本相同发展阶段和发 展水平的国家相互吸收对方的法律,以致融合和趋同; • 2.落后国家或发展中国家直接采纳先进国家或发达国家 的法律; • 3.区域性法律统一运动和世界性法律统一运动或法律全 球化。
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