人教版小学语文三年级下册6《燕子专列》第二课时教案(朱文条)
《燕子专列》第二课时的教学设计方案
《燕子专列》第二课时的教学设计方案一、导入新课1.复习第一课时的内容，回顾燕子的特点和作者的描写手法。
2.利用多媒体播放燕子飞翔的视频，引导学生进入课堂情境。
3.提问：同学们，你们在第一课时中感受到了什么？燕子给你留下了怎样的印象？二、课堂讲解1.分析课文结构，让学生了解本文分为三个部分：燕子南飞、燕子专列、燕子的未来。
2.逐段讲解，引导学生理解课文内容，把握作者的情感。
a.燕子南飞：描述燕子在迁徙途中的艰辛和勇敢。
b.燕子专列：描绘燕子在火车上与人类和谐共处的画面。
c.燕子的未来：展望燕子的美好未来，表达对自然的敬畏之情。
3.结合课文，讲解生字词，帮助学生掌握字词用法。
三、课堂讨论1.分组讨论：同学们，你们觉得燕子为什么会在迁徙途中遇到困难？人类应该如何保护燕子？2.各组汇报讨论成果，分享保护燕子的方法。
四、课堂活动1.角色扮演：同学们，我们来扮演燕子专列上的乘客，模拟燕子与人类和谐共处的场景。
2.分组进行角色扮演，其他同学观摩并给予评价。
五、课后作业1.结合课文，写一篇关于保护燕子的倡议书。
2.用自己的语言概括课文内容，复述给家人听。
六、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
3.布置下一课时的学习任务，提醒同学们提前预习。
七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
在这个课堂设计中，我力求让同学们在轻松愉快的氛围中感受燕子的美好，学会关爱自然，培养环保意识。
希望同学们能在我的引导下，真正体会到人与自然和谐共处的意义，为我们的家园贡献一份力量。
注意事项一：确保学生对第一课时内容的熟练掌握解决办法：在课前用小测验或快速问答的方式，检验学生对第一课时重点知识的掌握情况。
如果发现漏洞，及时复习巩固，避免新课程内容的理解受到影响。
注意事项二：防止课堂讨论偏离主题解决办法：设置明确的讨论方向，提前准备好讨论话题的引导性问题，确保讨论紧紧围绕保护燕子和人与自然和谐共处的主题。
语文人教版三年级下册《燕子专列》第二课时教学设计
《燕子专列》第二课时教学设计教学目标：1、巩固“欧洲、瑞士、骤降、跋涉、疲劳、饥寒交迫、政府、踏着、救护”等词语2、运用联系上下文、抓关键词、个性化朗读等方法重点品作者是如何围绕一个意思写好一个群体（居民们）和一个个体（贝蒂），从而感受人类对动物的爱心3、能简单运用围绕一个意思来描写一个群体和这个群体中的个体的方法进行段的写作教学重点：运用联系上下文、抓关键词、个性化朗读等方法重点品作者是如何围绕一个意思写好一个群体（居民们）和一个个体（贝蒂），从而感受人类对动物的爱心教学难点：能简单运用围绕一个意思来描写一个群体和这个群体中的个体的方法进行段的写作教学过程：一、复习导入（一）听写字词欧洲、骤降、跋涉出示词语开火车读：欧洲瑞士舒服启程特殊骤降跋涉疲劳政府踏着救护载着（二）课文讲述的是在欧洲瑞士的一年春天，燕子遇到了麻烦，因为气温骤降再加上长途跋涉，燕子饥寒交迫，濒临死亡。
瑞士政府和居民们得知这个消息后纷纷走出家门去救护燕子，并且用火车将燕子送到了温暖的地方。
过渡语：走进课文我们就会发现，如果没有瑞士人们的帮助，这一群燕子很有可能就会失去生命。
那么今天这一堂课就让我们一起来看一看人们是怎样救护燕子。
请同学们仔细默读课文第三自然段，用横线划记出能表现人们具体是怎样救燕子的句子并体会体会。
（板书：救燕子）二、品析重点词句（一）品析一（群体）：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子。
1、指名读2、看风雪图，你看到了什么？2、闭眼播放风雪声音，你感受到了什么？这么冷的天在瑞士居民眼里却算不了什么！居民们纷纷——齐读3、请同学再仔细默读这句话，把其中的动词划记出来，你又体会到了什么？（学生个别反馈，适时指导朗读）4、除了这些动词还可以从哪里感受到居民们的急切（关心）？冒着……顶着……踏着……这是一个排比句，类似这样的连接词还有吗？谁冒着谁顶着谁踏着（一群人共有的动作）是啊，这是一群不畏严寒内心又焦急又无限爱的人，让我们再来好好读一读。
语文人教版三年级下册6燕子专列 第二课时教学设计
《燕子专列》教学设计南石门镇崔路学校三年级刘丽琴一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
二、设计理念在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。
三、学情分析三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。
他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。
这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。
四、教学过程：第二课时一、教学目标1．有感情地朗读课文，积累文中优美词句。
2．体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重难点1．理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。
2．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学过程（一）复习导入，扣词释文1．分步出示下列三组词。
（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪。
（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡。
（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。
指名读，齐读。
注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。
2．用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。
3．是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。
三年级《燕子专列》第二课时教学设计5篇[修改版]
![三年级《燕子专列》第二课时教学设计5篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/5b68adea650e52ea54189819.png)
第一篇：三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计教材分析《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生保护动物，关爱生命的思想感情。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。
教学过程：一、复习导入1、今天这节课我们继续学习课文《燕子专列》，首先让我们一起走进词语专列。
（认读，强调“骤和涉”的写法）2、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示）二、细读感悟1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”）2、假如你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（交流）3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。
（课件出示句子）（1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？（2）拓展语言：我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，听到消息后，走出家门，她冒着——；我仿佛看到————————（3）齐读。
4、在这些居民中，小贝蒂也加入了救助燕子的行列。
指名读4段。
那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？她冒着------顶着--------。
5、在漫天飞舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。
（交流）6、女生齐读四段7、在贝蒂和人民的帮助下，成千上万的燕子获救了，我们的燕子专列也要启程了。
三年级下《燕子专列》第二课时教学设计
三年级下《燕子专列》第二课时教学设计三年级下《燕子专列》第二课时教学设计三年级下册《燕子专列》第二课时教学设计教材分析：《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
学习目标：1认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课前准备1生字卡片。
2搜集有关燕子春来秋去的资料。
：教学时间：二课时教学过程第二课时一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2、学生自主写。
3、指名读，评价，修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。
允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料1、演唱人们爱护动物的歌曲。
2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3、朗读人们爱护动物的诗歌。
4、总结。
这样的故事还有很多很多。
希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
语文人教版三年级下册燕子专列第二课时
第二课时教学过程：一、导入（1）下面我们一起来读一读课文最后一段：列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
学生朗读（2）燕子叽叽喳喳地仿佛在向人类致谢，你觉得他们会向哪些人致谢呢？出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢。
下面请同学们用较快的速度默读课文（3）交流：向贝蒂、居民们、瑞士政府二、研读课文，披文入境（1）那么，燕子为什么会向贝蒂、居民们、瑞士政府致谢呢？下面请同学们静静地读书，这个问题有点难，你只要选择其中一个回答就可以。
学习提示：静心默读，圈圈划划，开动脑筋，反复朗读（2）交流：1、感谢瑞士政府：①、联系政府呼吁一段：政府通过电视和广播是怎么呼吁人们的？会说些什么？②、当时的气候是如何恶劣，（出示：当地气温骤降?）指名读。
当时的气候十分恶劣，默读课文，找找还有哪些句子或者词语表示当时的气候十分恶劣？（料峭满天飞舞冻得坚硬皑皑白雪）你们听，野外狂风怒号，满天飞雪，③、谁来读读这句话，注意读出当时的寒冷。
我们一起读。
（音乐不停）④、作为一个政府，每天处理着各种各样（经济、环保、的国家大事，你是如何看待政府的这个决定？政府每天有着各类国家大事，这次却把关爱给了这么弱小的燕子。
善待所有的生命，尊重所有的生灵。
能够作出这个决定真了不起。
燕子当成了国家大事2、感谢居民们：像贝蒂这样奋力救护燕子的人，何止她一个？救护的人群里有老人，有孩子，有各种各样职业的人，他们都在奋力救护燕子，居民们纷纷走出家门，（引读）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
①、学生朗读，你读懂了什么？②、理解“料峭”：这一节中哪些词语写出了料峭，其他地方呢？那么料峭的意思是……③、感受居民的行动：纷纷、冒着、顶着、踏着、四处寻找（全民出动）☆“纷纷”表示拯救燕子的人很多，你能想象一下这个场面吗？☆（人们急匆匆地拿着工具拥出门口，还互相招呼。
人教版语文三年级下册6燕子专列教案(2)
《燕子专列》教学设计祥荣外国语实验小学陆娅姝学习目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备：1、PPT课件2、搜集有关燕子春来秋去的资料。
教学重点：通过品词析句，朗读、感悟，感受燕子艰难的处境；深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱。
教学过程：一、感受春天里的严寒，了解燕子的处境1、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?为什么为燕子开专列?……2、这是一个发生在春天的故事，出示词语：春天。
看到这个词，你总会自然而然想到哪些成语？（风和日暖、春暖花开、桃红柳绿、鸟语花香、……）这就是同学们眼中的春天。
板书：春。
多么温暖，多么美好的春天啊！出示画面，燕子的到来，更为春天增添了勃勃的生机。
3、然而有一年春天，欧洲瑞士却是另外一番景象。
出示词语，指名读一读：气温骤降料峭的春寒冻得僵硬的山路风雪不止满天飞舞的大雪覆盖着皑皑白雪的山间岩缝从这些词语中你还能感受到温暖和美好吗?说说你的感受。
学生交流，引导学生想象当时景象。
板书：寒。
齐读词语。
4读课文，想想瑞士的燕子们在这个特殊的春天遇到了怎样的麻烦？5、学生交流，相机出示：“这年春天……濒临死亡。
”二、感受严寒中的温暖，体会瑞士人的爱心1、我想每一位同学知道燕子因为遇到这突如其来的严寒而遭遇不幸，都会感到难过，然而当我们了解到当地政府和居民全力救助燕子时，都会为之振奋和感动。
接下来，请同学们默读课文，看看哪些地方深深地打动了你，把它划下来，在旁边写写你的感受。
2、相机出示描写“政府”的两段话，感受瑞士政府了不起：作出重要决定；空调火车运送；广播电视呼吁。
师小结：一个国家的政府专门为燕子这些弱小的生命作出重要决定，并立即大范围地实施周到的行动方案，怎能不让人为之感动？3、相机出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
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2015-2016学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版语文三年级下册6《燕子专列》第二课时上课班级三（1）（3）班
主备教师朱文条副备教师上课时间2016年3月10日周四
教学目标知识
与能
力
会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
过程
与方
法
有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
情感
态度
与价
值观
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学重点有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教具准备多媒体课件
教法运用讲授法谈论法
学法指导自主合作探究
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图ppt
导入新课（检查预习）一、复习
1、认读生字词。
2、指名学生分段朗读课文。
学生认读生字
词；朗读课文。
巩固旧知P1
初学新课（初步探究）二、争当“最佳小记者”
现在我们评选出最佳小记者，谁的新闻报道得具体、
准确，情感动人，就能获得冠军。
（每小组推荐一名，可参
考老师的提示）
学生小组交流，小组再推荐，全班交流。
板书：时间——地点——谁——遇到了什么事——哪
些新闻煤体——播报了什么行动——人们怎样行动的——
最后结果怎样）
小组交流反馈。
了解课文
的主要内
容。
P2
引导释疑（合作学习）四、书写。
1、出示生字卡片认读生字。
2、“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右
结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，指导临写，注意
结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”
不要多写一点；注意“载”的笔顺。
3、教师巡视指导。
4、学生观察字形，临写。
学生认读生字；临写生
字。
会认11个
生字，会
写14个生
字。
P3
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图ppt
拓展学习（深入探究）四、拓展训练
1、同学们，你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你
们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？
2、学生自由想象回答，在学生回答的时候，对学生进行保
护动物、爱护家园的教育。
3、列车载着获救的小燕子，也载着人们对小燕子的关爱之
情，驶向温暖的远方。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么
呢？
（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在
恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到
的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见
所闻。
）
4.学习本文的写作方法。
（倒叙）
学生思考回答。
体会
恶劣气
候、环境
与人们奉
献爱心的
关系，感
受这样写
的表达效
果。
P4
-
P14
当堂检测（学习诊断）一、读读写写，词语积累。
漂亮舒适饥寒交迫满天飞舞四处寻找
风雪不止成千上万长途飞行皑皑白雪
二、填合适的词语。
一（）火车一（）燕子一（）风雪一（）女孩
一（）车厢一（）麻烦一（）客人一（）车站
学生回答并抄在作业本
上。
巩固本课
的知识点
P15
课
堂小结（梳理归纳）
本课讲的是在瑞士由于气温骤降，飞回北方的燕子
在濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的小燕子，人们
纷纷行动起来，用空调列车将它们送到温暖的地方，表现
了人类对动物的爱心。
故事采用倒叙的方式和对比的方式
增强了表达效果。
认真听，整理好笔记
升华主
题。
P17 作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
1.抄写词语，积累好词好句。
2.有感情朗读课文。
政府呼吁、专列运送燕子专列
市民抢救站台送别
教学反思。