略谈思想品德教学中如何培养学生创新精神)
浅谈在思想品德课教学中如何培养学生的创新精神
浅谈在思想品德课教学中如何培养学生的创新精神江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”注重科技创新和知识创新，培养全社会的创新精神，提高国家整体创新能力，已成为世界各国的施政的重要目标。
我国也适应形势，在党的十六届五中全会上，提出了建设“创新型国家”的目标。
要建设“创新型国家”最关键是要培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的高素质人才。
因此重视和加强对学生创新精神培养已成为学校实施新课改的重要举措。
思想品德课是基础教育的重要学科，因此在培养学生创新能力方面也肩负着重要的使命。
那我们思想品德课老师怎样在新课改形势下实施创新教育呢？在这里谈几点粗浅的看法和大家交流：一、创设情境，激发兴趣，培养学生创新意识创设良好教学情境，培养学生创新意识，教师首先自己要求创新，不要因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特教学风格。
其次，教师要对思想品德课教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习积极参与的空间。
再次，在思想品德课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。
要呵护学生具有新意的念头，珍惜学生带有创意的言行。
“学起于思，思源于疑。
”教师在教学中要积极创造环境，激发学生的兴趣，引发学生积极主动的思维活动。
从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。
思想品德这门学科，由于抽象性的概念、原理很多，教师稍有疏忽就会削弱学生的学习兴趣。
教师在讲课时，应根据教材具体内容，采取不同的导入方法，使学生兴趣盎然。
每当引进一个新的概念、原理，应先给学生提供必要的感性认识，然后诱发学生细致观察、独立发现、深入分析、广阔想象，以抓住概念、原理的本质属性。
在整个课堂的教学中，随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学内容、节奏，巧设问题情境，善于驾驭语言技巧，将图文声逼真的多媒体课件等融人到具体教学过程中，让学生每一节课都有新的感觉、新的发现、成功的体验，从而保持浓郁的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。
初中思想品德教学中学生创新精神的培养
初中思想品德教学中学生创新精神的培养培养创新人才，是时代赋予教师的庄严使命，也是摆在每位教师面前无法回避的选择。
在创新教育中，政治教师要解放思想，转变观念，树立新的教学理念，提高自身的创新素质，深化课程改革，提高教学能力。
1 联系生活实际，突出学科的实践性思想品德课的教学，本身实践性很强，气息浓。
但政治概念和原理具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。
只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的，正确理解和准确把握理论所概括的内容。
因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要前提。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等。
学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
2 激发学生的创新意识首先是给学生一个创新的平台，建立和谐的师生关系。
由于思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，教师在教学中应该放下架子，与学生形成一种平等的朋友式的新型师生关系，才能使学生“亲其师，信其道”，学生的创新之火才能燃烧。
例如我在讲“环境保护，人人有责”这一栏目时，我举了我校附近的染织厂对周围环境的影响，发出了“拯救我们自己”的呼声。
教学中如何培养学生的创新精神
教学中如何培养学生的创新精神在当前快速发展的社会中，创新精神已经成为一个必要的素质。
作为教育工作者，我们有责任和义务培养学生的创新能力，帮助他们在未来能够应对各种挑战。
本文将探讨教学中如何培养学生的创新精神，并提供一些实用的方法和策略。
一、了解学生的个性特点每个学生都有自己独特的个性特点和潜能。
作为教育者，我们需要了解每个学生的个人兴趣、特长和学习风格。
通过深入了解学生的个性，我们可以更好地调整教学策略，激发学生的创新潜能。
同时，也要充分尊重学生的差异化需求，鼓励他们敢于尝试和表达自己的想法。
二、创设积极的学习环境积极的学习环境对于培养学生的创新精神至关重要。
教室布置要温馨舒适，让学生有安全感和归属感。
同时，教师需要鼓励学生有独立思考的能力，引导他们从不同角度看待问题，并尝试寻找创新的解决方案。
鼓励学生表达自己的观点和想法，给予积极的反馈和鼓励，激发他们的创新真诚。
三、实施启发式教学启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动思考能力。
在启发性教学中，教师可以提出开放性问题，鼓励学生自主探索和归纳总结。
通过这种方式，学生能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师要善于引导学生分析和评价不同解决方案的优缺点，培养学生的批判性思维。
四、开展项目学习项目学习是一种能够培养学生合作与创新能力的教学方法。
在项目学习中，学生可以通过团队合作解决实际问题，培养创新和解决问题的能力。
教师可以设立一系列的项目，让学生通过调查研究、实地考察等方式深入了解问题，同时引导学生应用多种创新方法和工具进行解决。
在整个项目学习过程中，学生会不断思考和尝试，从而培养出创新的精神。
五、引导学生多元思维创新需要多元思维的支持。
教师可以通过培养学生的多元思维来激发他们的创新潜能。
多元思维包括跨学科思维、批判性思维、创造性思维等。
教师可以设计跨学科的学习任务，引导学生从不同的学科角度思考问题。
同时，教师要鼓励学生进行创造性思考，寻找新的解决方案，并为他们提供各种技能和方法的培训。
思想品德课堂学生创新能力的培养
思想品德课堂学生创新能力的培养《课程标准》中指出：“遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。
”同时，力求促进教师教育思想和教育观念的转变，积极培养学生的创新精神，倡导研究性学习。
那么，怎样在思品课中培养学生的创新精神呢？在教学中，我有以下体会：一、通过设问激发创造欲望《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。
”因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上去探索规律,给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。
疑问是思维的火种，它可以促进思维展开、蔓延，“于无疑处有疑，方是进矣”（朱熹语）。
设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。
要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。
质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。
因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考、多提问题；我们要善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。
二、努力开发发散思维思品课的内容一般比较抽象，条条框框原则性强，如果老师只是照本宣科，学生听起来肯定索然无味。
针对这一实际问题，我在思品课教学中注意把课堂教学与生活实际、课堂讨论相结合。
正如《课程标准》中所指：“讨论是最常用的儿童学习、交流活动的形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。
讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
”经过课堂讨论，再抽象的内容，学生也认为有“味道”了。
如教学《做一个具有勇敢精神的人》这一课时，针对课后习题《评一评》，我组织全班同学分成两个小组围绕高翔的行为是否属于勇敢这一问题进行讨论，同学们争先恐后地发表意见。
浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力
浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力创新精神和创新能力是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。
只有具有创新精神和创新能力，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。
在思想品德教学中如何培养学生的创新精神和创新能力，我进行了一些探索和尝试，概括起来有以下几个方面：一、激发学生学习兴趣，培养创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
因此，教师在教学中教师在教学中应注意激发学生的兴趣，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，用兴趣的磁铁吸引学生思考、探索、创造。
这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
二、设计探究性调查课题、培养创新思维设计探究性社会调查课题，在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。
如学习我国的国情时，可以要求学生根据我国经济、政治、文化等方面的特点，联想我国的近代史，自己设计一个社会调查课题。
该课题可以参考教材的设计，但又不能与教材完全相同。
学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
对好的方案特别是有创意的方案，进行表扬和奖励。
鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”可见，想象能力对于学生创新能力的形成具有积极的作用。
还可从课外兴趣小组开始，构建初步的创新活动的框架。
要通过教师的指导，利用现有条件，想方设法开展课外科技小活动，以充分发挥学生的创新能力。
比如：针对环境污染问题可让学生收集样本，设计实验方案，验证解决办法，将结果写成调查报告；也可让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充一些课外知识，拓宽学生的视野，进行一些有趣、有味、有意义的实验；并引导学生撰写成政治小论文，充分展示学生的创新才华。
如何在小学思品教学中培养学生创新精神
如何在小学思品教学中培养学生创新精神为实现科教兴国，培养出能适应新世纪建设祖国所需要的创造型人才，作为学校实施德育主要渠道的小学思想品德教学必须紧紧围绕实施素质教育这一中心，把培养学生的创新精神和实践能力作为突破口。
即在小学思想品德教学中，教师选取合适的教学策略，激发学生的创造动机，发挥学生的创造性潜能，促进学生形成创造性行为，这是小学思想品德教学中更有效地培养学生创新精神切实可行的方法。
一、教师选取适当的教学策略，发挥学生的创造性潜能，开展创新思维训练，是培养学生创新精神的基础思想品德教学，力求在向学生传授简单知识的同时，明白具有一定概括性的道理，初步了解较为深广的内涵，其中就包含着创新思维的训练过程。
具有创新精神的人，主要体现在善于突破常规地思考和解决问题。
在思想品德教学中，只有充分发挥学生的创造性潜能，充分调动学生的自学热情和独立思考的主动性，开展创新思维训练，才能更好地培养学生的创新精神。
如在教学《自立自强》一课时，针对“小学生现在的主要任务是学习，现在有没有自立自强的精神没关系，以后长大了，知识增多了，自然就会有自立自强的精神”这一问题进行讨论。
学生们结合书本上的知识，各自发表自己的见解，这就激发和调动了学生思维的积极性，引导学生从片面地解决问题向有目的地进行发散性思维转变，发挥学生的创造性潜能，为培养学生的创新能力提供了有力的保证。
二、教师选取适当的教学策略，激发学生自主地进行学习，是培养学生创新精神的前提小学思想品德教学，教师应根据教材内容灵活地选定教学策略，才能更好地传授知识，激发学生自主地进行学习，增强学生的创新意识。
常用的几种教学策略有：1.学科课堂教学渗透；2.创设问题情境；3.开展创造活动等。
各种策略有各自不同的特点。
如学科课堂教学渗透，是充分挖掘教材的创造性价值，为培养学生的创造性打下基础的教学策略。
如在讲授《家和万事兴》一课时，先放课文录音，提出如下问题：（1）听了录音后，你想知道什么？（2）课文中的残疾人郭鹏飞一家的故事给你留下了什么印象？提出第一个问题，是激发学生进行发散性思维，从而引导学生在解答第二个问题的同时，主动地挖掘教材中的创造性价值前提。
在思想品德课上如何培养学生的创新能力
在思想品德课上如何培养学生的创新能力21世纪的教育，需要培养一大批具有创新能力的人才。
那么，思想品德课教师应怎样进行课堂教学改革，培养学生创新精神和创新能力呢？我认为，概括起来有以下几个方面：一、精心设计，激发学生创新的热情思想品德课是教学生如何做人的学科，其本身的理论虽然比较枯燥，但教师如注意充分挖掘教材的创新因素，精心设计创新情境，在教学中做到不拘泥于教材，根据课程标准与学生实际补充新的内容，就可以激发学生的创新热情。
例如，在讲“保护环境”这一内容时，我让学生设计劝勉人们爱护校园环境的标语。
学生抛开课本的说教，自由遐想，不一会儿竟创意出许多令人叫绝的标语。
“小草青青，足下留情”，“小草正在睡觉，请勿打扰”，“别动我，好疼哟”，“对我的行为，映出你的品格”……多彩的语句、委婉的劝说，字字入目，句句印心，极好地培养了学生的创新思维。
二、营造氛围，创造学生创新的环境在创新教育中，教师在课堂教学中主要起组织、引导、控制和解答的作用，形成以学生为中心的生动活泼的学习氛围，要创造一个让学生畅所欲言的环境。
课堂讨论这种方式就打破了教师“一言堂”的局面，改革了师生间“你教我学、你讲我听”的单向交流，使师生处于平等地位，共同探讨问题。
在讨论过程中，教师要鼓励学生敢想、敢说、敢问，即使学生出错了，也不要急于否定和批评，以保护学生的学习积极性，鼓励他们不断探索、思考、创新。
三、引导实践，激发学生创新的兴趣创新源于实践。
初中生心理上已具有成人感，愿意独立思考问题，因此我们可以大胆放手让学生按自己的兴趣去探寻、分析、处理新信息，提出新设想，锻炼创新性的思维品质。
例如，在讲“爱护公共财物”这一内容时，我设计了如下实践活动：让学生利用周末调查当地IC卡电话的使用情况，并尝试分析原因、提出建议。
学生在对县城主要街道上的20多部IC卡电话进行调查后发现，IC卡电话的完好率为仅为30%左右。
接着学生分析了使用不当、人为破坏等十几个损坏原因，并提出制作“红领巾提示板”、成立“文明监督队”、散发倡议书等可行性建议。
教师如何培养学生的创新精神
教师如何培养学生的创新精神在当今这个快速发展的时代，创新精神成为了学生必备的核心素养之一。
作为教师，肩负着培养学生创新精神的重要使命。
那么，如何才能有效地培养学生的创新精神呢？首先，教师要为学生营造一个宽松、自由的学习环境。
在传统的教育模式中，学生往往被要求遵循严格的规则和标准，这在一定程度上限制了他们的思维和创造力。
教师应该鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，即使这些想法可能与常规不同。
当学生提出独特的见解时，教师要给予肯定和支持，而不是轻易地否定。
例如，在课堂讨论中，不要急于给出标准答案，而是引导学生从不同的角度思考问题，让他们充分发挥自己的想象力。
其次，激发学生的好奇心和兴趣是培养创新精神的关键。
教师可以通过引入生动有趣的教学内容和案例，来吸引学生的注意力。
比如，在科学课上，可以展示一些新奇的科学实验，让学生亲身体验科学的奥秘；在语文课上，可以讲述一些富有想象力的故事，激发学生的文学创作欲望。
当学生对所学的内容产生浓厚兴趣时，他们会更主动地去探索和创新。
再者，教师要注重培养学生的质疑能力。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”只有敢于质疑，才能发现问题，进而寻找解决问题的新方法。
教师可以鼓励学生对教材、对教师的讲解提出疑问，引导他们通过独立思考和小组讨论来解决问题。
在这个过程中，学生的思维会得到锻炼，创新精神也会逐渐培养起来。
同时，多样化的教学方法也有助于培养学生的创新精神。
教师不能仅仅局限于传统的讲授式教学，而应该采用项目式学习、小组合作学习、探究式学习等方法。
在项目式学习中，学生通过完成一个具体的项目，能够将所学知识应用到实际中，培养解决问题的能力和创新思维；小组合作学习可以让学生在交流和合作中碰撞出思维的火花，共同创造出新的想法；探究式学习则鼓励学生自主探究问题，发现新的知识和规律。
此外，教师还应该鼓励学生勇于尝试和冒险。
创新往往伴随着失败和挫折，教师要让学生明白，失败是成功之母，从失败中吸取经验教训同样是一种成长。
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略谈思想品德教学中如何培养学生创新精神
教育在培养民族创新精神方面起着不可替代的作用，在新的课改中德育工作也更加强调创新精神的教育。
这对思品教学既是机遇也是挑战。
面对挑战，我认为教育者要做的就是更新观念、改进方法、优化评价，培养学生创新力。
那么，如何在思品教学中培养创新精神和创新能力呢？结合实践，笔者谈谈自己的浅知拙见。
一、建立和谐关系，在愉快中学
1、树立平等和谐观念。
传统的师道尊严使学生产生害怕老师的心理，容易使学生失去创新创造的激情。
正所谓“亲其师，信其道也”，只有教师给学生提供宽松、愉快的空间，建立真诚、民主的关系，营造和谐平等的氛围，才能激励学生去创新，去创造。
教学活动中教师要坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出错，不求全责任，力求在求知路上做学生的交心朋友。
2、建立尊重，信任关系。
首先，教师要尊重学生。
学生因教师的尊重而乐意和教师情感交流，并接受教育。
如在学生回答问题时教师及时表扬鼓励，引导学生说想法、谈感受。
其次，教师要信任学生，鼓励学生能够克服困难，积极上进。
教师要淡化传统的品德课说教者身份，改变居高临下态度，鼓励学生大胆发言，勇谈见解，发言交流中
使学生获得思想启迪，情感提升。
二、发挥主体作用，在讨论中学
现代教学强调学生的主体作用，重视教学过程中的学生参与度。
因此，教师要鼓励学生大胆谈见解，勇于去发言。
要善于从学生角度去理解去引导，激发他们的主体精神和创新欲望。
创新不能只从结果上看，创新精神不仅在于结果“新”，更在于“创”获得“新”的过程。
创新精神本质上是一种独立探究精神，关键在于使学生在“创”的过程中学会独立思考，独立判断、独立探究和独立发现。
小学生的生活经历非常有限，教师要力求让学生树立独立探究的热情，养成独立思考的习惯。
1、发挥生生互补作用。
教师要根据教材内容选择恰当的教学形式，充分发挥学生之间的互补作用，从而发挥学生在学习活动中的主体作用。
譬如在讨论中，在讲授知识时，首先拟定讨论的问题，给足自学时间，让学生各抒己见，充分想象，大胆发表自己对新知识的见解和体会，参与到求知过程中。
再如相互质疑，在深化明理过程中要求学生结合教学的知识点收集平时生活中同学之间的行为，互相提问，互相讨论，在讨论中自己得出正确结果，释疑明理。
2、创设更多参与机会。
学生为主体就是要让学生成为学习的主人，教学是根据教育目标，结合教材特点，创设合乎实际的教学情境，引导学生在看中、听中、说中、辩中、演中….参与活动，提高并培养创新能
力。
三、注重实践体验，在操作中学
在新一轮的课改中，突出的一是强化品德教育，二是强调人文素养，三是突出信息技术，四是倡导综合实践活动。
强调实践，就是强调学生在实践活动中体验，在体验中明析道德问题。
在体验感受和思考的过程中，经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念，优化践行自己的道德行为。
这种实践性很强的教学形式，使传统的教育为中心转向以学习者为中心，学生从教师的“教中学”转向自身的“做中学”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。
四、倡导科学评价，在鼓励中学
教学评价是对教学效果进行的价值判断，更具有导向，调节功能，因而是教学工作中必不可少的环节。
在教学评价中要注意三个问题：一是评价时不能只注重分数，而是更要注重行为，评价重视过程的评价和综合素质的评价，也应试图强调家庭和社会的评价。
二是评价内容更具体适度、透明。
教学活动前要给学生明确而适度的评价内容、目标和评价细则，使学生对评价做到心中有数，有章可循。
三是评价方法自主化。
在评价方法上要充分发挥学生的自主性，以学生自己、互评为主，结合家庭评、社会评、教师评。
评价结果力求客观、公正、科学、促进。
创新不是一味地“标新立异”，而是不断发现，不断超越。
这种发现或超越在本质上应该具有一定的先进性，这才是创新的
价值所在。
对学生而言，“先进性”必须成为学习活动追求的目标，其具体表现可以是学习发展上水平，也可以是学生对学习内容的理解和独到见解，即学生自身得实惠，自身全面得发展。
因此，教师要引导学生敢持己见，勇于创造，培养学生思维的多样性、批判性，以此来塑造他们鲜明的人格个性，以此来培养他们的创新精神与创新能力。