浅谈初中语文课堂教学的多元化
针对初中语文多元化教学方法的探究
针对初中语文多元化教学方法的探究摘要：在新课改的背景下，初中语文教学中应该树立怎样的教学理念，改变旧的教学模式和学习模式来提高学生的语文素养，紧抓教学质量是初中语文教师需要探讨和研究的教育课题之一。
而不断地探索、寻求和创新多元化教学方法则有助于把语文课堂变得丰富多彩。
本文主要通过对在初中语文教学中引进多元化教学方式的意义的阐述和对当前教学多元化存在的问题的分析，来探究多元化教学方法的优化策略。
关键字：多元化；初中语文；教学探究《初中语文新课程标准》明确指出语文教学旨在培养学生热爱祖国语言的思想感情、民族共同语言的规范意识，以提高学生的道德修养和审美情趣，促进学生个性的健康发展，最终形成健全人格。
为了响应语文课程改革的号召，教师教学方法的改革创新势在必行。
教师在以人为本的基础上，除了教给学生一定的知识外，更重要的是教给学生如何学习的方法，培养学生“自主、探究、合作”的思维习惯。
因此，转变教学观念和教学模式，在初中语文教学过程中采用多元化的教学方法显得至关重要。
一、初中语文多元化教学的意义1.多元化教学是有助于传统教学的反思。
语文教学旨在帮助学生积累丰富的祖国语言，养成学习语文的良好习惯，促进学生的终身发展。
然而长期以来基于“复习旧知—讲授新知—巩固新知—布置作业”的教学观念下运行的教学模式培养的学生大多习惯被动接受，对知识的灵活应用和其他素质综合发展的匮乏，已经难以适应现代社会对高素质人才的培养要求。
这主要是由过去人们对教学的复杂性认识不足，单一教学目标的设置造成的。
然而随着社会的发展和知识领域的更新，这种由教师单向传授、学生被动接受的教学模式的弊端日益明显，社会对应试教育的认识也越来越深入全面。
对素质教育的肯定和追求，掀起了一阵对新的教学模式的思考。
而多元化的教学方法也成为把学生培养成全面发展的人才的总目的落到实处的重要途径。
2.多元化教学是基于现代教育技术应用的新视角。
在现代教育技术越来越成为教育革新的科技和思想平台的背景下，多元化教学方法及模式无疑对教学系统的基本要素之间相互联系作用的方式带来了多元化的选择空间，现代教育技术不同方式的优化组合为建构新多元化的教学模式奠定了基础。
初中语文教学高效课堂的构建探析
初中语文教学高效课堂的构建探析初中语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要环节。
构建高效的语文课堂是提高学生语文素养的关键，本文将就初中语文教学高效课堂的构建进行探析。
一、多元化的教学手段构建高效的语文课堂需要充分利用多种教学手段。
传统的讲授方式在教学中依然占有一定的地位，但要与现代技术相结合，比如可以利用多媒体教学，通过图片、视频等形式呈现教学内容，使学生更加直观地理解和接受知识。
教师还可以采用小组讨论、课外阅读、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和团队合作能力。
二、拓展阅读素材语文课堂不仅仅是教授课本上的知识，更重要的是要拓展学生的阅读素材。
教师可以引导学生多读一些名家作品、优秀散文、诗歌等文学作品，让学生在阅读中感受语言的魅力，增强对语文的热爱和理解。
还可以组织学生进行文学创作活动，让他们从阅读中汲取灵感，进行创作，培养学生的文学写作能力。
三、注重情感教育语文课堂不仅仅是知识的传授，更需要注重对学生成长的关怀和引导。
教师可以通过文学作品和对其背后的故事进行讲解，引导学生从中领悟生命的真谛，增强学生的情感体验和情感表达能力。
也可以通过语文名著的研读，让学生了解和感受其中的人文精神和思想内涵，培养学生的道德情操和审美情感。
四、重视训练技能语文学习不仅仅是灌输知识，更需要注重培养学生的语言表达能力。
教师应该重视语言表达训练，让学生多做阅读笔记、写作练习、朗读表达等活动，提高他们的语文实际运用能力。
也要培养学生的批判性思维，让他们在阅读和理解文学作品时，能够深入思考、分析和评判，形成自己的独立见解。
五、形成有效的评价体系构建高效的语文课堂还需要建立科学有效的评价体系。
除了传统的考试评价外，还可以采用课堂问答、作业评讲、小组展示等方式进行多角度的评价，让学生能够全面地展现他们的语文能力。
也要注重对学生的成长评价，关注学生的学习动态和进步情况，及时进行个性化的指导，帮助学生克服学习中的困难，促进他们的全面发展。
初中语文教学中多元化教学方法的探索
初中语文教学中多元化教学方法的探索1. 引言1.1 背景介绍初中语文教学是学生语言文字能力和文学审美情趣培养的重要阶段，而传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
多元化教学方法的探索显得尤为重要。
随着时代的变迁和科技的发展，学生的学习方式也在不断改变，他们更倾向于通过多种形式和渠道获取知识。
在初中语文教学中引入多元化教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，并提升教学效果。
多元化教学方法不仅包括传统的讲授、讨论、练习等方式，还应该有更多的互动、实践、体验等元素。
通过多种教学手段的融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
多元化教学方法也有助于提高教师的教学质量，激发他们的教学热情和创新意识。
在接下来的将详细探讨多元化教学方法的重要性、具体探索、案例分析、教学效果评估以及持续改进与优化等方面，以期进一步完善初中语文教学，提升教学质量和效果。
1.2 问题提出在初中语文教学中，传统的教学方法已经逐渐显露出一些问题，例如学生学习兴趣不高、学习效果不明显等。
这些问题的存在，使得我们需要更加注重多元化教学方法的探索和应用。
在教学中，我们需要根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
如何在初中语文教学中有效地运用多元化教学方法，成为当前需要解决的一个重要问题。
通过对多元化教学方法的重要性进行认识，探索具体的教学方法，分析实际案例，评估教学效果，并不断改进和优化教学过程，可以有效提升初中语文教学的质量，提高学生的学习成绩和综合素质。
在这篇文章中，我们将重点探讨初中语文教学中多元化教学方法的探索与应用。
2. 正文2.1 多元化教学方法的重要性多元化教学方法在初中语文教学中具有重要意义。
多元化教学方法可以满足不同学生的学习需求和特点。
每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，采用多元化教学方法可以根据学生的个体差异，灵活调整教学策略，帮助每个学生实现个性化发展。
评价初中语文教学中多元化教学方法运用
评价初中语文教学中多元化教学方法运用初中语文教学中多元化教学方法的运用是一种积极的探索和尝试，它能够帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养和能力。
在传统的语文教学中，往往以讲授为主，学生接受被动，容易造成学生兴趣缺乏，学习效果不佳的问题。
而多元化教学方法则能够打破传统的教学方式，注重学生的主体性和积极性，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，使学生在尝试中学习，在实践中探索。
多元化教学方法注重学生的参与和互动，提倡学生积极参与课堂活动，提出问题，思考探索。
在讲解语文知识时，教师可以提出一些问题，引导学生思考，激发学生学习的兴趣。
教师可以组织一些小组讨论，让学生们互相交流探讨自己的想法和观点，促进学生之间的互动和合作。
多元化教学方法注重培养学生的实践能力。
在语文教学中，学生不仅要学习掌握语言文字，还要学会运用语言文字进行表达和交流。
多元化教学方法可以通过一些实践活动来培养学生的实践能力。
可以安排学生进行写作训练，通过开展写作比赛等活动，让学生们动手实践，提高自己的写作水平和表达能力。
多元化教学方法注重培养学生的创新能力。
在语文教学中，学生需要不断思考和创新，发现问题，解决问题。
教师可以通过一些创新的教学方法来培养学生的创新能力。
可以组织一些寓教于乐的活动，让学生在游戏中学习，培养学生的观察力、分析力和判断力。
多元化教学方法还注重培养学生的合作精神和团队意识。
在社会中，合作和团队意识是非常重要的，而多元化教学方法可以通过一些合作性较强的活动来培养学生的合作精神和团队意识。
可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生们在合作中学习，共同思考和解决问题，培养学生的合作能力和团队意识。
多元化教学方法在初中语文教学中的运用，对于促进学生的全面发展、提高语文素养和能力有着积极的作用。
教师可以根据学生的特点和需求，灵活运用多元化教学方法，创设多样化、富有挑战性的学习环境，激发学生的学习热情，使每个学生都能够在语文学习中实现自我的成长和发展。
浅析初中语文教学中的多元化教学方法
三 、 智 力 因素 的培 养 非 技 能 训 练 是 一 个 枯 燥 无 味 的 学 习 过 程 ． 何 使 学 生将 盲 目 如 对 乐 器 演 奏 的 新 鲜 感 转 变 为 持 久 的 兴 趣 和 学 习 动 力 呢 ７ 了 在 除 教 学 中 注 意 教 学 的趣 味 性 、 统 性 和 科 学 性 ． 需 要 为 学 生 提 系 还 供 一 个 展 示 自我 ， 相 交 流 的平 台 ． 小 小 演 奏 会 ． 用 多 种 形 互 如 采 式 演 奏 ， 强 学 生 对 乐 器 的热 爱 ． 增 强 学 生 学 习器 乐 的 自信 增 也 心和勇气 ． 以及 合 奏 中 的集 体 主 义 精 神 通 过 不 间断 的技 能 练 习 ， 验 克 服 困难 后 的喜 悦 ， 时 也 磨 练 了 他 们 的 意 志 和 毅 力 体 同 四、 乐 学 习可 以增 强 大 脑 的 发 展 器 科 学 实 践 证 明 ． 奏 乐 器 有 助 于 右 脑 的 发 育 ． 利 于 智 力 演 有 开 发 ． 利 于创 新 人 才 的培 养 有 乐 器 技 能 的 训 练 主 要 是 通 过 手 指 的触 摸 动 作 来 完 成 的 ． 同 时 也 离 不 开 手 、 、 、 脑 等 多 种 器 官 的协 调 活 动 ， 发 了 大 足 眼 １ ： ３、 激 脑 的 整 体 协 调 能 力 ． 其 更 加 机 智 敏 捷 目前 普 遍 注 重左 脑 的 使 逻 辑 思 维 推 理 的发 展 ， 忽视 右脑 的 发 展 。 美 国脑 科 学 家 对爱 而 因斯 坦 的 脑 细 胞 组 织 进 行 了 切 片 观 察 ． 现 其 “ 突 触 ” 发 棘 比普 通 人 多 。 与他 从 小 弹钢 琴 、 小 提 琴 有 关 ． 些 音 乐 活 动发 展 了 这 拉 这 爱 因 斯 坦 的 音 乐 脑 ． 右 脑 ． 而 给 他 创 造 了 最 佳 的 思 维 能 力 即 从 和 科 学 灵 感 。 他 勇 于创 新 并 取 得 伟 大 成 就 因此 ． 世 纪 呼 唤 使 新 “ 全脑 教育 ” 呼 唤创 新 人 才 ． 五 、 歌 唱 一样 去演 奏 ． 学 生 体 验 和 感 受 音 乐 之 美 像 让 器 乐 教 学 的本 质 是 通 过 器 乐 来 表 演 音 乐 器 乐 教 学 实 际 上 教 的是 音 乐 ． 不 是 乐 器 。我 们 只 是 通 过 器 乐 这 种 介 物来 表 达 而 和 体 验 音 乐 ， 以 。 演 奏 乐 曲时 必 须 理解 乐 曲 ． 用 自己 的 想 所 在 运 象 深 入 体 会 作 品 的感 情 ． 过 自 己 的 二 度 创 作 ． 作 品 产 生 一 经 与 致 的 感 情 共 鸣 ． 它 用 乐 器 的 表 达 方 式 呈 现 出来 在 理解 音 乐 把 形 象 ， 受 乐声 之美 中 ． 强 了审 美 能 力 ． 感 增 陶冶 了情 操 反 过 来 ． 这 些 音 乐 鉴 赏 与 审美 能 力 的积 累 又 对 学 生 在 演 奏 中 技 能 技 巧 的完 善 和 音 乐 表 现 能 力 的 提 高 起 着 极 大 的 作 用 总之 ． 器乐 教学 是 很 好 的 艺 术 实 践 活 动 教 师指 导 学 生 运 用 音 乐 知 识 、 能 ， 器 乐 演 奏 中表 现 音 乐 ， 断 获得 表 现 音 乐 技 在 不 的兴 趣 受 美 的滋 润 与 熏 陶 ． 将 更 快 地 发 展 学 生 的音 乐 才 接 必 能 ． 高学 生 的 音乐 素养 提
初中语文教学中的多元化教学方法
124I方"#$I初中语文教学中的多元化教学方法◎章海霞语文学科是一门重要的基础学科，对于学生的语言能力、社交能力、分析能力和为人处事方面都有着很大的帮助。
同时也可以帮助学生培养良好的个人修养,是一门综合性较强的科目。
在传统的教学中，语文教学通常都是灌输式教学模式。
教师在课堂上讲，学生在下面做笔记，然后把这些笔记死记硬背，完成教师布置的课后作i这死板的学模式，学生一处于的，能学的语文知识，能主进行思考，造成考试成-知把这些知识 生活中。
这于学生综合的提，也能社对人的i着教的进，重学生在课堂中的主。
教对于式教的识也在的，对于的教学模式和也在的进i教学方是中非常有的一教学方式，能有传统教学方式的，帮助学生语文能力和综合i为学生的学和生的基础i一、当前初中语文教育现状的语文教在传统的做法，然，是在i大师的教学模式，一的成模式的课堂i这做然可以教师的力，是对于生在时的中生i一方面，教师时思的学生的学习所适从-另一方面，学生知识知的杂糅只让他们迷惑i由于教学手陈限制学生思维这便是教最大的悲哀i与此同时，我国一强调要培养德、智、体、美、劳全面的人，这些都设在了中学生的学目标中i每个学科都有己的目标，是在授课程中，教师单纯把重点放在知识的背诵学掌握，抱着考分就可以的度进教学i 忽视教目标的内容，割裂学生的许综合性训练，最终导致学生的片面情况严重i另外，在课堂上很教师都在灌输知识的填鸭教学，大采g我你听j“我你记j“我考你背j的模式，语文教学中在许多需要掌握的课文，这模式就凸显i这忽视了教 育界一直强调的学生主体地位-反客为主i二、语文教学多元化的内涵及特点分析1.教学的内涵所谓教学，强调X j-就是在教学程中综合使各各同的教学方式-以期达教学目标的一种教i这迎合课改的背景-符合时的要i要教师优教学模式-创设情境-激发学生-创课堂-进教师与学生的同i2.教学的点k j一文所言-可以为教学式的元化-可以为思维的，也是全方位度的思考教学思路-教学活动-这有于培养多方面的人。
初中语文教学中多元化教学方法的应用
初中语文教学中多元化教学方法的应用随着教育教学的不断改革，探索多元化的教学方法已成为中学教育的一个基本要求。
在语文教学方面，多元化的教学方式可以帮助学生轻松地掌握语文知识，提高语文素养。
本文将重点介绍初中语文教学中多元化教学方法的应用。
一、课堂讲授课堂讲授是传统的教学方式，但现在随着多元化的教学理念的普及，课堂讲授也应该进行转化。
教师可以通过多媒体技术，将教学内容进行生动形象地演示，引导学生主动参与，提高课堂效果。
同时，教师也可以创造一些案例分析、讨论等多种教学方式，使学生兴趣盎然，更好地理解和掌握知识点。
二、讲座式教学在初中语文教学中，讲座式教学可以使学生更好地了解和掌握一些文学、文化和人文知识。
教师可以邀请专家或其他领域的名人到班级进行讲解，引发学生的兴趣，使学生更好地了解和了解外部世界。
三、互动式教学现今的教育模式更加注重学生的参与和合作学习。
因此，在中学语文课堂中，应该重视互动式教学的应用。
例如，教师可以通过一些游戏方式进行互动式教学，让学生快乐地掌握知识，更有效地提高语文素养。
四、案例分析式教学案例分析式教学也是中学语文教学中非常重要的一种方法。
学生可以通过分析一些实际的案例，更好地理解语言文字的运用。
同时，教师也可以通过这种方式评估学生理解知识的程度。
案例分析式教学究竟能够很好地培养学生的语文文化素养，提高学生的语言文字能力和分析能力。
五、互联网教学如今，互联网技术已经快速普及，可以大大丰富初中语文教学的资源。
教师可以利用数字化教学资源，强化教学效果。
通过互联网课件、网络视频等线上资源，能够一定程度地增加学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，提高语文素养。
总之，在初中语文教学中，教师应当多元化地运用教学方法，满足学生在知识理解和测试中的需要，充分发扬学生的主体性，提高语文素养。
试论初中语文教学的多元化
当今世 界 是 一个 高 速 发展 的 世 界 ，社 会 方方 面 面 都 受 到 了影 响 ，教 育领域 也不例 外 。在 新 的社 会条件 下 ，传 统 教育受 到 了前所未 有的挑 战 ，因此教育必 须朝 着提高 学 生 综合 素质 的方 向发展 ，教学模 式也 应该 与 当前 的社会 要 求相 适应 。对 于初 中语 文教学 来说 ，一定要 摆脱 落后 的 、 传 统的教 学观 念 ，向着 多元化 发展 ，从不 同的角度 出发对 语 文教学进 行全 方位 的阐述 。对新课 程改革 来说 ，要使 学 生 获得 多方面 的知识 ，同时提 升多种 能 力 ，这也是 社会 发 展 的需 要 ，新形 势下培 养人 才的要 求。在多 元化教 学条件 下 ，无论 是教师 的教 ，还是学 生 的学 都发生 非常 显著 的变
一
、
。
、
时只准 备知识 点 ，那 么这是一 种非 常机械 的备课方 法 ，只 是 为 了完 成备课 任务 。新课标 中明确 规定教师 应该 学会使 用教科 书 ，所 以教师在 备课时 要重视对 学生 的 引导 ，使学 生产生学 习的欲 望 。所 以 ，教 师备课 质量 的高 低将会 直接 影 响到教 学效果 的优 劣 ，如果 教师 备课彩虹股 份 ，教 学效 板应 序刺的习宴 行弩 给师 》 果 就会很 明显 ，学生也会定 乐于 学体 习，但是如果 教师 备课 马 马虎虎就 不容 易完成教 学任务 。教师只 有预先 备好课 ，根 据新课标 的要 求认真设 计每一 个教学 活动 ，这 样才 会更容 易取得教 学成绩 。教师 千万不 能不备课 就上课 ，那样 不仅 会耽误学 生前途 ，而且 也不 符合 教师的基 本职业道德。 课堂教 学是一个 互动 的场所 ，这并不意 味着教 师和学 生可 以在 课堂上 绝对地 自由发 挥 ，而是 说教师 一定 要提前 设 计好教 学环节 和教学方 案 ，而且教 师的教学 方案一 定能 够 体现学 生的主 动性和 参与性 。教师 可以提前 为学 生设计 教学 目 标 ，教学 目标一 定要体 现学 生之 间 的差 异性 ，另外 也要涉及 过程 与方 法 、情感态度 和价值 观等其 他维度 。教 学 设计 的关键 点在于如 何开始 ，如何进 行下一 个环 节 ，如 何总结等 。这样 的教学方 案并 没有将教 学过程 中的每 一句 话 ，每一 个环节 都进行 特别精 细的设 计 ，而是 为学 生的 自 由发挥 留出 了充 分的发展 空 间 ，这也是 发展学 生创造 性能 力，提高教学效果 的重要途 径。 三 、延伸教材 内容 ，增加课外阅读 教材 中的 知识 毕 竟 有限 ，因此 应 该 重视 学 生 的 阅读 量 ，扩大 学生 的视 野 。语 文新课程 标 准明确规 定 ，初中学 生要 积极 开展广泛 的阅读 ，阅读总量应 该在２ ６ ０ 万字以上 ， 除 此之外 ，学生 每年至 少要 阅读 两三部 名著 。学生进 行课 外 阅读 ，有利于 学生将课 内的 知识进一 步深化 ，学 生只有 通过 大量 的课外 阅读 ，才能够 积累丰 富的课外 知识 ，了解 和 把握大 量的语 文素材 ，并将 这些 素材 灵活运 用到 自己将 来 的听说读 写 中去 。我 国幅 员辽 阔 ，拥 有众多 的民族 ，具 有悠 久 的历史 ，这些都是 宝贵 的教学资 源 。教 师应该 为学 生 留出一 定的 阅读 时 间 ，除 了将 《 读者 》 《 散 文选 刊 》等 优秀 的杂 志推荐给 学生 ，也可 以为学 生介绍一 些有关 民族 文化 的杂 志或者文 章 。这 样做不仅 能够 提高学 生的语 文能 力 ，同时 也能激 发学生对 家 乡的热爱 。因此 ，语文教 学绝 对不 能简 单停 留在 教材层 面上 ，而是根 据实际 条件进行 适 当的延伸 ， 使学生具备开 阔的知 识面 。
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浅谈初中语文课堂教学的多元化
【摘要】教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么的生活！”。
教师注重什么，学生就会有什么样的发展。
因此，设计多元化语文课堂教学是激发学生学习兴趣，增强学习实效性，促进学生全面发展的重要途径，是语文课堂教学改革的重要方面。
【关键词】初中语文教学多元化
一、给学生的一个“情感课堂”
1.在语文课中，一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
要体现语文学科的“人文性”，其基本点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习，从而展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴学生度过每一段“燃烧的岁月”。
2.尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学|、“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《口技》这篇课文时找来口技录音呈现在学生面前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解口技这门表演形式了！接着我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你们还想说些什么呢？孩子们个个兴趣盎然、跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”了。
3.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“触情”。
“登山则情满于山，观海则溢于言海”。
教学当中的“情”犹如教学与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“交流的课堂”
交流的课堂就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。
讨论能最大限度的激发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大信息交流和思维容量。
这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式也是相吻合的。
有研究表明：在初中阶段学校教育的各科教学中，语文课堂教学中讨论的次数、频率都高于其他学科，因为语文教学过程中围绕所讲内容的授课前讨论、授课中讨论和授课后讨论较多。
交流给课堂注入了活力，激活了学生的思维，带给学生思维的碰撞与共鸣，增进了学生的情感友谊，更重要的是增强了团队意识，形成健康的心理，提高了课堂效益。
三、给学生一个“开放的课堂”
1.让学生去“展现自己”。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
学生的创造力有时简直是我们难以想象的。
2.注重实践，多方面感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。
那么，利用好例子教给学生之后，接下来的应该是大量的实践。
只有在实践中学生的能力才能不断巩固、提高。
例如：在教学《墨梅》后，引领学生背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到更多关于借物言志方面的古诗，并在无形中积累了许多古代诗歌。
另外，再找一些诗词让学生阅读，使其领悟书中之精妙所在。
教师要做一个牧羊人，把学生引领到最肥沃的草地上去尽情的享受。
教师让学生通过“说”和“读”表达出来，这样课堂就会在激烈的情感碰撞中进入高潮。
3.在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学语文”。
一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。
这样，学生们会更加自信、更加主动地去学习。
大街上、电视上、汽车上……到处都成了学生们学习语言的地方。
抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源自然就无处不在。
四、给学生一个“感悟的课堂”
学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流，情感逐渐被认同，逐渐被熏染的过程，也即为“酿情”的过程。
学生由于受知识经验，阅历深浅等因素的限制，往往不能独立，及时而正确地领悟作者的感情。
因此，教师要注意教给学生体悟情感的方法，培养学生体悟情感的能力，为学生较好地表达情意酝酿情势。
以《春》为例，这是一篇脍炙人口的散文名篇，作者用拟人的手法具体描绘了春草、春花、春风、春雨四幅图画，字里行间都渗透着作者对春天的喜爱和赞美之情，透露出浓郁的生活情趣，富有江南韵味。
教学这篇课文时，可通过多种形式让学生反复吟诵，体会散文的韵味和写作上的特色，在吟诵中融入散文朗读的知识，在理解课文内容的基础上，再引导学生准确地把握情感基调，加强感情朗读，力求把生机盎然的景色美和蓬勃向上的精神美读出来，让学生进入情景，将文字信息转移为头脑中的形象信息，学生通过朗读就感受到了祖国美好的风光，激发了学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
总之，新课程中，我们语文教师在课堂上更应“尽职不越位”，要焕发课堂的活力，力求拨动学生心底的涟漪，激起智慧的浪花，唤起澎湃的激情，使他们真正成为课堂的主人。
只有设计好多元化的课堂，才能焕发出学生勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。