创设情境,上好口语交际课
口语交际教案(优秀10篇)
口语交际教案（优秀10篇）一、创设情境，导入话题。
１、多媒体出示谚语，学生齐读。
（１）此时无声胜有声。
（２）听君一席话胜读十年书。
（３）良药苦口利于病，良言逆耳利于行。
（４）良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
２、激发学生根据生活经验和自己平时的积累，相互间说一说对以上言语的理解。
３、教师小结，导入课题：这些言语形象生动的说明了在平时交流中语言的艺术性，这节课我们就围绕以上谚语展开口语交际。
（板书课题：说说自己的感受）二、小组交流，畅所欲言。
1.小组内交流。
（1）交流内容：在平时的学习中老师无意间的一个眼神，同学的一句规劝可能都会给你留下深刻的印象，也可能会对你的学习或行为产生很大的促进作用。
生活中妈妈的一句鼓励，亲友的一句问候，可能会使你觉得暖洋洋的。
别人无意间的一句话也有可能会对你造成伤害。
请回忆自己有关的亲身经历和当时的感受，然后进行交流。
（2）交流要求：认真倾听别人的发言，有相同经历的同学也可以进行补充发言，也可以提出自己的疑问，发言的同学要耐心回答。
语言要诚恳，说得详略得当，条理清晰。
2.各组推选代表，参加全班交流。
三、阅读范例，掌握技巧。
1、独立阅读课本上对下课时坐在楼梯扶手上往下滑的小同学的三个高年级同学的不同劝说。
思考：（1）你觉得那个小同学更有可能接受谁的劝说？为什么？（2）如果是你，你会怎样劝说那个小同学？2、小组同学交流，小组长汇总小祖同学的意见。
3、小组派代表发言，组内其他同学可以做补充发言。
4、教师小结：（1）第一个同学的劝说带有责备的语气，第二个同学的劝说带有批评的语气，第三个同学的劝说语言真诚，以情动人，以理服人。
所以，我认为那个小同学更有可能接受第三个同学的劝说。
（2）劝说的技巧：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要看清劝说的对象，了解对方的性格特点，弄清楚事情的前因后果，明确劝说的目的。
（板书：情感真挚，语言真诚，弄清因果，明确目的。
）（3）我会这样劝说那个小同学：你好，小朋友，楼梯扶手又陡又滑，你这样玩儿会摔伤的。
怎样上好口语交际课论文
如何上好口语交际课《语文课程标准》中指出：“语文是人文性和工具性的统一，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”“语文课程应该是开放而富有活力的。
”培养学生的口语交际能力是实现语文交际工具最突出的要求。
所以现在的小学语文教科书在每单元的“积累运用”中，都增设了”口语交际”的内容。
口语交际是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以更好的培养小学生的口语表达能力,也为培养学生运用祖国语言文字的能力打下扎实的基础。
一般口语交际课都是以学生为主体，老师为主导，主要让学生说，教师适时点拨，引导，纠错，但这种说不是没有目的的说，而是有重点，有条理的说，这样才能真正达到提高小学生口语表达能力的目的.如何才能上好口语交际课？下面谈谈我在教学中的几点看法：一、激发兴趣，渲染交际氛围。
兴趣是最好的老师，是促进学生学习的一个很重要的动力因素。
有了兴趣，学生才能把心理活动指向、集中到学习对象上，而兴趣的发展，必然使学生处于一种良好的氛围中，学生才会有说的欲望，才会说得好。
因此，我从兴趣、情感的激活入手，为学生扫除心理障碍，培养他们的表现欲，真正做到解放学生思想，让他们敢于、乐于与人交际。
课外，我热爱关心学生，以和蔼的态度去亲近他们，使他们愿意接近我，和我交谈，建立和谐友好的师生关系。
课内，我更是注重保护学生的自信心和自尊心，理解尊重他们思维与语言的表达方式，多给予激励评价，一个赞赏的眼神，一个鼓励的微笑，一句激励的话语，常常让他们品尝到成功的喜悦，树立起更加坚定的信心，以更大的热情投身于口语交际，乐于表达自己的见解。
学生只有对口语交际产生兴趣和情感，才能无拘无束地表达，自主地提高口语交际的能力。
例如四年级有一个专题的口语交际——《我们的奇思妙想》。
在教学中我以课题入手，首先问孩子们：孩子们，你们长大了你们的愿望是什么呢？﹝发明一架飞船，飞上蓝天，看看另外一个星球……﹞学生积极发言，兴趣盎然，师生关系处理得很好；接着，板书课题，齐读课题，引导思考：课题重点是哪几个字？﹙思想﹚其次是﹙奇妙﹚然后，放开自己，让学生自己做主，自由的，大胆的说说自己的发明创造，最后，分小组讨论交流，随后，选代表在班上汇报交流。
创设情境,上“活”口语交际课
作为观察的客体 ，因为到了春天 ， 校园中的草坪渐渐地绿了， 松 树也变 得嫩 绿嫩绿 的 ；尤其是 校 园中那多 姿多彩 的月 季花 ， 不但
颜色鲜 艳 ，五 彩斑斓 ，而且生 机勃勃 ，春意盎 然 ； 还有 那玉 兰树 也开 出 了洁 白的花 朵 ， 些都 表现 了春天 最显著 的特 点 。 明 的 这 鲜 感 知 目标会极 大地 引起儿 童 的注意力 ， 发热烈 的情趣 ， 儿童 激 使 不知不 觉地进 入到情 境 中去 。 ２ ．带入情 境要 有序 情境 选定 后 ，先让学 生感 受什 么 ，是一个 程序 问题 。只有 合 理 的程序 ， 利于学 生对 所获得 的感性 材料 进行 思考 ， 才 从而促 进 学 生思维 活动 有序地 进行 。在带 领学 生观察 春天 的校 园时 ， 启 我 发 学生可 以用 眼睛看 一看 、用手 摸一 摸 、鼻子 闻一 闻 、 朵 听一 耳 听 ，比一 比谁观 察得 最认真 ，表 达得最 生动 。 过渡 ：春天 在小朋 友 的眼睛 里 ，你们 找 到春天 了吗 ？ 教师 ：别忙 ，你们 先把 自己的发现说 给小 伙伴 听一 听 ！ （ ） 伙伴 之间 自由说 。 １小 （ ）学生 向大 家介绍 自己眼 中的春 天 ，教师 及 时给说 得有 ２ 特点 的学生送 一件 “ 姑娘 的礼物 ” 春 。
【 关键词 】小学语文 口语交际 创设情景
【 中图分类号 】 ６２ Ｇ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１７ —４ １ ２ １ Ｏ 一Ｏ ｌ 一０ ６４ ８０（ ０ ０） ８ ｌＯ ２
过渡 ：春姑娘 轻轻 吹 了一 口气 ，吹 绿 了小 草 ，吹红 了花儿 ， 吹醒 了大地 ，你 知道大 自然 里还有 哪些 美丽 的景色 ？
情境创设,激活口语交际课堂
情境创设，激活口语交际课堂通过模拟市场交易活动，激活口语交际课堂，增强学生的语言表达能力和应对实际交流场景的能力。
教学环节一、导入环节（5分钟）引入主题：老师向学生展示一些市场图片，激发学生对市场的兴趣。
提问讨论：“你们去过市场吗？市场上有什么？”“在市场上购物，你通常跟售货员怎么交流？”二、情境设置（10分钟）角色分配：学生分成两组，一组为“买家”，一组为“卖家”。
每位学生根据角色准备商品（可以是食物、玩具等），并创造一个简单的商品描述。
情境说明：“今天我们将模拟一个热闹的市场，买家需要与卖家进行交易，尝试讨价还价。
”“每位买家有100元的预算，卖家要为自己的商品定价。
”三、课堂活动（20分钟）市场交易：买家在教室内自由走动，与卖家进行交流，询问商品信息，进行价格谈判。
教师在教室内巡回，观察每组的互动，并适时引导。
语言表达要点：买家可以使用的句型：“这个多少钱？”“能便宜一点吗？”“你能推荐几样好的吗？”卖家可以使用的句型：“这件商品很受欢迎。
”“我可以给你一个折扣。
”“如果买多件，可以优惠哦！”四、总结与反馈（10分钟）分享体验：让每组代表分享他们的交易经历和感受。
鼓励学生讨论在交易中遇到的挑战以及成功的交流策略。
语言重点回顾：总结课堂中使用的句型和表达方式，强调口语交流的重要性。
提供一些可以改进的建议，鼓励学生在今后的交流中继续练习。
五、扩展活动（5分钟）延伸练习：布置一个家庭作业：学生可以在家与家人模拟购物场景，记录交流内容，并准备下次课分享。
通过这种情境创设，能够有效激活学生的口语交流能力，提升他们的自信心与实际运用语言的能力。
初中口语交际情景创设教案
初中口语交际情景创设教案一、教学目标：1. 让学生掌握购物场景中常用的口语表达，如询问价格、砍价、支付等。
2. 培养学生在与他人交流时能够表达清晰、条理分明，提高口语交际能力。
3. 培养学生学会倾听、理解他人的需求，提高人际沟通能力。
二、教学内容：1. 购物场景中常用的口语表达。
2. 购物场景中的交际技巧。
三、教学过程：1. 导入：教师通过展示购物场景的图片，引导学生谈论购物话题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：教师讲解购物场景中常用的口语表达，如询问价格、砍价、支付等，并给出实例进行演示。
3. 交际实践：教师组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，让学生运用所学口语进行实际操作。
4. 点评与指导：教师对学生的表现进行点评，针对存在的问题进行指导，帮助学生提高口语交际能力。
5. 巩固练习：教师布置购物场景的口语练习任务，让学生课后进行练习，巩固所学知识。
四、教学策略：1. 情境教学：通过创设购物场景，让学生在实际语境中学习口语表达，提高口语交际能力。
2. 角色扮演：让学生参与购物场景的模拟练习，增加学生的实践机会，提高口语表达能力。
3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力和人际沟通能力。
4. 反馈与指导：教师及时对学生的表现进行评价和指导，帮助学生发现并改正错误，提高口语交际能力。
五、教学评价：1. 学生能够在购物场景中熟练运用所学口语进行交流。
2. 学生的口语表达清晰、条理分明，具备一定的交际技巧。
3. 学生能够主动参与课堂讨论，与他人进行有效沟通。
六、教学资源：1. 购物场景的图片。
2. 购物场景的音频、视频资料。
3. 角色扮演道具。
七、教学建议：1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语。
2. 针对不同学生的实际情况，给予个性化的指导和帮助，提高学生的口语交际能力。
3. 组织丰富的课外活动，如购物实践活动，让学生在实际生活中运用所学口语。
4. 注重培养学生的倾听能力和理解能力，提高人际沟通能力。
小学语文高学段的口语交际能力培养
小学语文高学段的口语交际能力培养小学语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和交际能力。
在小学高学段阶段，要注重培养学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。
下面是一些培养小学高学段学生口语交际能力的方法和建议。
一、创设情境在语文教学中，可以创设各种情境让学生进行实际的口语交流。
可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，进行对话和互动。
这样可以让学生通过实际的语言运用来培养他们的听说能力，并提高他们的语感和表达能力。
二、多听多说要培养学生的口语交际能力，就要多听多说。
教师可以给学生提供大量的听力素材，如录音、视频等，让学生进行听力训练。
教师要鼓励学生说出自己的想法和观点，可以进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
三、分类练习口语交际能力的培养可以通过分类练习来进行。
教师可以设计一些口语练习题目，要求学生根据题目进行口语表达。
可以分为形容词练习、动词练习、名词练习等，让学生根据不同的题目进行分类练习，提高他们的语言表达能力。
四、组织交流活动在课堂上，可以组织一些交流活动来培养学生的口语交际能力。
可以进行小组讨论、辩论、演讲等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。
五、合理评价在口语交际能力的培养中，要给学生提供合理的评价和指导。
教师可以通过听说训练来评价学生的口语表达能力，同时给予学生针对性的指导意见。
要注重鼓励学生，让他们有动力去提高自己的口语交际能力。
口语交际能力的培养需要教师和学生的共同努力。
教师要创设情境、提供听说训练、组织交流活动等，激发学生的学习兴趣，培养他们的口语交际能力。
学生要积极参与，多听多说，勇于表达自己的观点，不断提高自己的口语表达能力。
只有这样，才能有效地培养小学高学段学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。
浅谈口语交际课中的情境创设
口浙 江省 宁波 市黄 鹂小 学 林 敏 口语 交 际 是 在特 定 环 境 里 产 生 的 言 语 的情 境 ．必 须 让 全体 学 生 都 参 与 到 ｎ 语 交 例 ．教 师 可 以 根据 学 生 实 际 加 以拓 展 和延
伸 ．甚 至 可 以重 新创 殴。 活 动 。为 了 使 年 龄 小 注 意 力 易 分 散 的 孩 际活 动 中来 这 种互 动可 以是 多 种 形 式 的 ：昕 和说 于 永 正 老 师 上 言 语 交 际 课 《 一 点 学 子 们饶 有 兴 趣 主 动地 投 人 到 口语 交 际 中
去 ．要 为 他 们 巧 妙 创设 形 式 多 样 、新颖 活 的互 动 ，评 和 讲 的互 动 ，演 和 观 的 互 动 ； 障碍 ．带 着 丰 富 的情 堞 和 浓 厚 的 兴 趣 ， 积 动 、小 组 的 互 动 极 主动参 与 交际 活 动。
一
问 的 本 领 》 就 是 这 样 他 抓 住 本 班 数 学 表 扬 信 这 一 契 机 开 始 教 学 。 他 在 让 学 生
见 的 ：看 望 生 病 的 小 白 兔 、 劝说 大 树 接 水 平 ．培 养 良 好语 言 习 惯 的 。 要在 学 生 进 如 何 提 问 采 访 创 设 了 跟 校 长 交 际 的 情
受啄木鸟医生 的治疗 、和外 星人 的第一 行 交 际 的 过 程 巾 ．通 过 师 生 评 议
教 师 点 境 。 不但 如 此 ．于 老 师 下 面 还 请 来 了 周
是 经 过 精 心 的 安 排 ． 较 好 地 体 现 了 层 次 中 注 意 培 养 良好 的 语 青 习 惯 ．包 括 讲 普 通 独 具 匠 心 ： “ 知 道 评 委 的 选 票 只 有 两 要
如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的要求具体化 、 交际的氛 围生活化 、 的方式 十年 甚 至上百 年都 不 能化 解 ， 授课 而且化 解后 严 重影 响泥 土的质量 ； 有的说把 塑料袋烧 了 ， 又 趣味化 ， 从而大大激 发学生 口语交 际的兴趣 ， 提
二 、 使 用 电 教 手 段 ， 口语 交 际有 趣 让
事 实证 明 ， 电教 手段 的恰 当使用 ， 充分 调
练 时， 我又充分调动学生生活感知和生活经验 春 天的美景 ， 的说 让爸 爸用 汽车接她到外面 有 来评 一评 、 议一议 ， 使他们在 口语交 际中说具 去欣赏春天的景色。这位老师就进一步启发学 “ 就靠 自己的力量来 解 体， 说真实 ， 说得 体。在这双向互动的演练 中， 生 ：能不能不麻 烦别人 ，
国务院办公厅下发 了关 于《 限制生产销售使用
那 么 ， 何 对 学 生 进 行 口语 交 际训 练 呢 ？ 塑料 购 物袋 的通 知》 通 知要 求所 有超 市 、 如 ， 商
《 语文课程标准》 出： 口语交际能力的培养要 场 、 指 “ 集贸市场 等商 品零 售场所从 ２ ０ 年 ６ １ ０８ 月 在双向互动的语 言实践中进行 。要利用语文教 日起 ， 实行 塑料购 物袋有偿 使用制 度 ， 一律不 学的各个环节有意识地培养学生 的听说能力 ； 得免 费提供 塑料购物袋 。国家为什 么要提 出 要在课内外创设多种多样 的交际情境 ， 让每个 限制生 产销售使 用塑料 购物袋 呢 ？一 石激起
课 创设 情境 ， 上好 交 际 口语
鱼 文华
注重 口语交际是现代信息化社会的要求 ， 是 吧 ？对 ， 这是购物塑料袋 。我分别 出示几种袋 ”
时代发展 的必然趋势 ， 也是学生 自身发展 的需 子 ， 让学生说说是在哪些地方使用 的。学生纷
要。什么是 口语交际呢？现代语言学认为 ， 口语 纷举手 ， 交流购物塑料袋在生活 中的用途 （ 如商 交际就是交际双方为了特定的 目的， 口头语 场 购物 、 运用 买早 点 、 买水 果等 ） 。接过 学生 的话 言和适 当的表达方式进行 的思想情感 的交 流。 茬 ， 我介 绍并追 问 ： 这种超 薄购物 塑料袋确实 口语交际除 了要求 听明白、 说清楚之外 ， 还要根 给我们 的生活带来 了很多 的方便 ， 但今年年初 据对象和场合做到恰如其分。
” 我们 自 学生学会 了给人 指路 ， 培养 了学生 良好 的听说 决 问题 呢？ 有位 学生想到 了这个办法 ： 习惯 ， 效 地培 养 了学 生 的 口语 交 际能 力 。 也有 己到外 面去 找春天 ， 然后把春 天的美景讲 给陈 又如第 十册 的《 七嘴八舌话环保》 为 了让 奶奶听。这位老师就相机提 出了这节课的 口语 ， 让我们一块儿去找春天 ， 回来后把找 学生充分感受环保就 在我 们身边 ， 环保要从我 交际要求 ： 看谁讲得最好 。 做 起 ， 创 设 了 这 样 的情 境 ： 出示 购 物 塑 料 到的春天 讲给陈奶奶听 ， 我 我
口语交 际是 日常的生活交际 ， 现代 生活 “ 是 塑料袋 ” 白色污染和它 的危 害， 是 而且深深地 必备的生活技能。实践证明 ， 要上好 口语 交际 体会 到 ， 环保就在我们 身边 ， 环保要从我做起 ， 课， 需要教师创设多种多样的 、 符合学生生活的 从 身边 的小事做起。 对 于一 些 交 际性 不 强 的 训 练 材 料 ， 们 也 我 交际情境让学生参与 ， 引起学生的说话欲望 ， 激 发 学生 口语 交际的热情 ， 使学生觉得 言语交 际 可 以 创 设 情 境 ， 学 生 找 到 倾 吐 的 对 象 ， 得 让 觉 有用 ， 他们才会想说 、 乐说 ， 并努力说好 。 口语交 际有用 ， 激发 他们 口语 交际的兴趣 。如 如教学 口语交 际《 问路》 ， 时 我根据实 际情 苏 教版第二 册的《 春天来 了》 要求 学生一块去 ， 并把找 到的春天讲 给大家 听。怎样联 况， 确定 了以“ 读课 文材料 为次 ， 练交 际能力为 找 春天 ， 激发学生 的交 际兴趣 呢？一位老师创 主” 的教学策略。在课上 ， 我一下子由“ 老师 ” 变 系生活 ， 成 了“ 陌生的外地人 ” 向学生打听 “ ， 漕泾菜场” 设 了这样 的生活情 景 ： （ 福利 院的陈奶奶 病 了， 漕泾菜场在 我校 附近） 的地点 。如此真切 的生 卧 床不 起 ， 想欣 赏春 天 的景 色 ， 么办 呢？ 她 怎 学生踊跃发 言 ， 的说用 轮椅 推她去外 面欣 赏 有 活情境 的创设 ， 激发 了学生交 际的兴趣 。在训
高学生 口语交际的能力 。现就如何创设情境 、 会严重污染空气 ； 有的说让塑料袋随意飘在街
上好 口语交际课， 谈几点做法和体会。
一
道上 ， 严重影响了环境卫生 ， 造成视觉污染。 通 过 以上 情境 的创设 ， 生 不仅 明 白 了 学
、
联 系生 活 实 际 ， 大家都不陌生 “ 相信
实践证 明， 根据 口语交 际教 学 目标 ， 妙 巧
创设生 活情 境 ， 能让学生全 身心 融人角色体验 记 》 中的一 个片段 ， 让学生先观看 一遍 ， 然后根
兴趣 ， 能取得较好 的训练效果 。 中去 ， 感到 亲切 、 逼真 。学 生对 口语交 际充满 据 所看 到的故 事情 节为 这个 片段配 音 。学 生 学得兴趣盎然 ， 一个个都俨然成 了配音演员。