数学教育科学研究方法期末考试

复习
简述数学教育科学研究方法的内涵及意义。

简述现象学研究方法的内涵及步骤，并用之
初步解释我国奥数热现象。

请应用推理推广研究方法，叙述建构主义对
数学教学和学习的意义。

请你依据调查问卷设计的基本步骤，设计一
份对中学生数学学习方法调查的问卷
答案：
一1、方法：方法是指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。

而数学教育科学研究方法多指研究问题的一般程序、准则。

按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行数学教育研究和构建教育理论的方式，是以数学教育现象为对象、以科
学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得数学教育科学规律性知识为目标的一
整套系统研究过程。

2、内涵及意义：数学教育科学研究方法以数学教育现象或教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。

它的意义主要有：
1．促进数学教育改革的动力
2．为提高数学教育质量提供决策依据
3．发展和完善数学教育科学理论的基础
4．促进数学教师专业发展
二、现象学研究方法的内涵：现象是事物发展变化过程中所表现出的外部形态和外部联系。

现象学作为一种研究方法，目前已经成为一种重要的研究方式。

自从上世纪40年代现象学被引入人文社会科学研究以来，就一直作为一种研究方法被广泛应用。

现象学研究方法简单来说即：描述——还原——对策。

现象学研究方法的步骤：1、选择要研究的问题。

2、体验收集。

3、阅读体验并描述。

4、提炼基本要素。

5、列出独特要素。

6、提炼主题。

7、开展联想变动得出本质意义。

奥数热现象的解释：
三、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

建构主义对数学教学的意义：（一）要充分发挥学生学习的自主性。

（二）研究认知结构的变量，促进学生主动建构。

（三）强调打好数学基础和注重理解。

（四）把握好对学生学习指
导的“度”。

（五）数学教学要紧密联系学生的生活实际，注重实质淡化形式。

建构主义对数学学习的意义：每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，因此，合作学习受到建构主义者的广泛重视。

四：调查问卷设计的基本步骤：1、调查目的2、调查工具（试卷、问卷、访谈提纲）3、调查对象（抽样方法（随机、分层、等距））4、实施调查5、数据分析6、结论和建议
设计问卷:性别，所在年纪，平时的数学分数范围（150分制），课前预习情况，课堂笔记，课后复习，先做课堂作业后看书还是先看书后写作业，对数学公式概念等记忆的方式，对难题的态度等角度入手。

答：D，
看到这一题对于一个数学老师，如果在课堂上讲这一题目时，首先应该想到学生会在那些方面出错，然后找出原因，我认为学生可能会犯得错误有1是主观意识，2是没有明白题目考察的含义想当然，3是粗心大意做题目不细心4对这种图形题见得少不从下手而出错，对于第一种出错，应该是学生对于做题目太死板，不会灵活运用，2的原因是学生对于应用的问题掌握的不熟练，然后不明白图像表达的意思，想当然选择A,3的原因是学生养成的坏习惯做题目不能一心，大意导致应该会的题目出错。

4是由于平常喜欢做哪些常见的用公式推导的问题，然后证明题，学生对于创新题目脑里没有意识，不从下手。

作为一名老师我会采取一下措施，首先1是培养学生们爱思考，爱动手的能力，2培养学生们的创新意识，3经常找一些这样的题目进行练习，讨论。

4理论与实践相结合，让学生们自己从生活中找问题，在学习中找问题。

5因材施教，
简述教育实验法的内涵，并简要说明如何设
计实验对某一教学方法，比如探究教学法的
有效性进行研究
在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究教育规律的活动。

—《教育大辞典》
根据研究课题的一定设想和实验方案，在特定情况下确定教育现象中自变量和因变量关系的研究方法。

探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动
通过多组对比试验的方法对探究教学法的有效性进行研究，在其他所有要素都相同的情况下分应用探究教学法与不用探究教学法进行知识教学，最后对学习的最后效果进行分析，看探究教学是否有效。

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一、教学目标：二、教学重点：三、教学难点四、学生准备：
五、教师准备：六、教学过程：一、导入新课二、活动----三、课堂小结四、预设思考题：。