对实施《国家学生体质健康标准》几点问题的质疑
《国家学生体质健康标准》实施过程中的问题和建议
《国家学生体质健康标准》实施过程中的问题和建议作者：陈秀华来源：《体育师友》2013年第05期《国家学生体质健康标准》自2007年在全国各级各类学校全面实施以来，结合阳光体育运动的开展，应该说对促进学校体育工作的开展，增强学生的体质健康水平起了很大的作用。
通过参加南通市在2011和2012年度分别进行的学校体育工作专项推磨督查和《国家学生体质健康标准》实地测试与调研，笔者认为从整体上来说我市《国家学生体质健康标准》的测试、上报情况还是好的，大部分学校也是比较重视的，有的学校分管领导亲自督促，体育教师工作认真，台帐齐全，上报数据准确，但仍存在一些问题。
一、问题1.组织不够健全，领导不够重视从台帐看，少有学校有反映组织机构健全的材料，即没有以校长或分管领导为组长的体育工作领导小组和《国家学生体质健康标准》实施测试领导小组这方面的台账材料；虽然国家、省、市每年都有相关的文件下发，并由各县教育局转发至各级学校，但通过与一些接待的领导交流，竟然有部分学校领导不知道有《国家学生体质健康标准》这事。
2.师资不足，工作量太大在督查和调研中，从纸质台帐上看绝大部分学校数据应该说还是做的很规范和整齐的，但通过抽测比对，有些数据出入也是比较大的，原因是有的学校领导要求体育教师测试上报的数据必须达到省级评优的及格率90%以上，优秀率15%以上的标准，因此体育教师在学生人数和成绩上进行了调整。
但整体上是完中不如小学、小学不如初中（初中有升学体育考试的原因），也有少数学校的体育教师拿不出测试的原始记录台帐，上报数据从何而来可想而知。
过后通过个别了解及与相关的体育教师交流，有些体育教师实在是工作量太大，有的学校就一两个体育教师，每周上二十几节课，还要负责出操、运动队训练，大课间活动、《国家学生体质健康标准》的测试、录入、上报等，实在是没有分身术，因此有平行班的就测一个班，其它班就依此班的测试数据为样本，注意一下男女就行，更有甚者通过同学从其它地区的学校直接拷贝相应年级的数据进行一些粘贴，当然这些现象只是极个别的。
对《国家学生体质健康标准》测试的一点思考和建议.doc
对《国家学生体质健康标准》测试的一点思考和建议【摘要】本文是笔者根据《国家学生体质健康标准》实施以来，自己对具体的训练、测试上报工作中存在的一些困惑的思考。
主要从测试时间、测试项目的衔接、评价标准及产生虚报的原因等方面谈了一下自己的粗浅看法。
【关键词】测试时间；测试项目；评价标准；数据虚报一、儿点思考1 .测试时间方面：1）《标准》中测试项目的测试方法对时间的要求。
如身高体里的测试，身高测试要求赤足；体重测试要求男生赤足、身着短裤，女生要求赤足、身着短裤、短袖衫，这显然在夏季（五月底六月初亦可）测试比较便利。
同样，5、6月份学生身着轻便服装对速度、体能类的测试项目，也更容易出成绩。
2）学校学年度设置的特殊性。
学校每学年的计算是从当年的下半年（9月）至第二年的上半年（7月）为止，作为一个完整的学年度（如2013.9一一2014.7为2013〜2014学年度）。
因此, 教育系统对学校工作、教师教学绩效等方面的考核评比都是放在学年末，即每年的6、7月份，同时《国家学生体质健康标准》相关的训练、测试、上报工作是体育教师工作绩效的重要组成部分，因此测试工作安排在每年5、6月份比较适宜。
2. 测试项目方面：总体来说，各学年段的测试项目还是能够相互衔接,要求也是渐次递进的。
初中、高中、大学的测试项目完全相同，也没什么多说的。
我重点要说的是小初测试项目的衔接问题（即小学五、六年级与初一年级）,尤其是体能类测试项目的衔接。
五、六年级进行的是400m测试，主要考查的速度耐力，没有耐久跑的测试要求，而初中开始测试1000/800ino这也导致了多数小学体育课堂基本上没有耐久跑的练习内容, 很多才升入初中的学生从来没有跑过800m或800m以上的距离。
另外，小学五、六年级男生没有“引体向上”测试，从初中开始男生要进行“引体向上”测试，小学、初中之间也缺乏衔接和过渡。
3. 评价标准方面：1）对于男生来说部分项目的评价标准过高（尤其是体能类项目）。
核心素养视阈下《国家学生体质健康标准》的问题及发展策略
核心素养视阈下《国家学生体质健康标准》的问题及发展策略近年来，国家对学生体质健康的重视程度不断提升，不断推出相关政策来促进学生体质的发展。
《国家学生体质健康标准》是国家对学生体质健康的一项重要标准，旨在通过科学的评价和监测体现学生的身体素质，指导学生健康成长。
在核心素养视阈下，《国家学生体质健康标准》既面临一些问题和挑战，同时也需要制定相应的发展策略，以更好地推动学生体质健康的全面发展。
1. 问题分析1.1 标准内容不够全面目前的《国家学生体质健康标准》主要评价指标包括身体素质、运动能力和运动技能等方面，但是并未涉及心理健康及社会健康等方面，也没有考虑到学生的学习状态和生活环境影响等问题。
标准内容不够全面，不能全面反映学生的健康状况。
1.2 评价指标不够科学当前的评价指标大多是基于生理学数据和运动成绩，忽视了学生的个体差异和良好的行为习惯。
单一的评价指标也难以真实地反映学生的全面健康状况。
1.3 评价方法存在问题目前的评价方法主要是通过体育测试和学生自评报告来评价学生的体质健康，但这种方式往往只能反映学生的短期状态，难以持续监测和评价学生的体质健康。
2. 发展策略2.1 完善《国家学生体质健康标准》的内容应当完善《国家学生体质健康标准》的内容，将生理健康、心理健康和社会健康等方面的指标纳入标准范围，以全面描绘学生的健康状况。
2.3 探索多元化的评价方法除了体育测试和自评报告外，还应该探索更多元化的评价方法，如长期跟踪调查、健康问卷调查等，以全面、持续地监测和评价学生的体质健康。
2.4 加强学生体质健康教育应当加强学生体质健康教育，提高学生的健康意识和健康素养，培养学生积极的生活方式和健康的行为习惯，从源头上促进学生的健康发展。
2.5 增加学校体育设施和课程学校应当增加体育设施和课程，提供更多元化的体育活动和运动项目，激发学生的体育兴趣，增强学生的身体素质和运动能力。
2.6 联合多部门开展学生健康促进活动应当联合教育部门、卫生部门、体育部门等多个部门，共同开展学生健康促进活动，组织健康体检、健康讲座、健康运动等活动，全方位促进学生的身心健康发展。
对《国家学生体质健康标准》及实施办法的看法与建议
对《国家学生体质健康标准》及实施办
法的看法与建议
《国家学生体质健康标准》及实施办法是我国推行学生体质健康管理的重要文件，其出台对于提高学生体质健康水平具有重要意义。
首先，《国家学生体质健康标准》及实施办法明确了学生体质健康的标准，为学校和家长提供了一个参考标准，以便他们能够更好地了解学生的体质健康状况，并采取有效的措施来改善学生的体质健康水平。
其次，《国家学生体质健康标准》及实施办法提出了一系列有效的措施，以促进学生体质健康的发展，如开展体质健康教育，推广体育锻炼，改善学校饮食环境等，这些措施有助于提高学生的体质健康水平。
此外，《国家学生体质健康标准》及实施办法还提出了一些有效的监督措施，以确保学校和家长能够有效地实施这些措施，从而更好地改善学生的体质健康水平。
总之，《国家学生体质健康标准》及实施办法是一项重要的文件，它为提高学生体质健康水平提供了有效的指导，但是，在实施过程中，学校和家长仍需要加强对学生体质健康的关注，并采取有效的措施，以促进学生体质健康的发展。
《国家学生体质健康标准》实施中存在的问题及对策
标 准 方 面 相 关 的资 料 ， 并 对 资料 进行 了细 致 的 研 究 和 分 析 ， 为文 本 堂 上 测试 外 ， 课 外 也 会 安排 体 质测 试 ， 而 体 质测 试 和 记 录 工 作基 本
讨 论 和 分 析 提 供 了理 论 指 导 和 依 据 。
１ ． ２． ２访 谈 法
全面覆盖的体质测试要求必须在规定的时间里把所有的项目全部测完老师和学生都有很大的压力必然会影响测到的成绩的可信性和准确度为了积极完成体质测试这项工作很多学校除了在课堂上测试外课外也会安排体质测试而体质测试和记录工作基本都是各个学校的体育教师来完成据统计大多数学校体育教师也要有负责1o4班级学生的体质测试工作个别教师会负责其多到134班这无形中大大增加了体育教师的工作量
１ 研究 对象 与方法
１ ． １研 究对 象
《 国 家学 生 体 质 健 康 标 准 》 测试 。 １ ． ２研 究方 法 １ ． ２ ． １文 献 资 料 法
２． ２ 师生 比例 失 调 ， 教 师 工作 强度 大 。 测试 成绩 的可 信 度和 准确 度
受 影 响 很 多学 校 都 存 在 师 生 比 例 失调 ， 体育教师相对学生数量不足。
学第 ３ ５期
国家学生体质健康标 准 实施 中存 在的 问题 及对策①
李郑 立’ 吴 雪清 （ １ ． 常州机 电职 业技 术学院 江 苏常州 ２ １ ３ １ ６ ４ ； ２ ． 河海 大学常 州校 区 江 苏常州 ２ １ ３ ０ ２ ２ ）
质 健 康测 试 的 工作 ， 学 生 也 开 始 积 极 的 练 习 与体 测 相 关 的 项 目 。 这 理 想 的 成 绩 。 样 就 使 那 些 对 体 育 锻 炼 不 管兴 趣 或 者 身体 素 质 较 差 的 同 学 也 参 与 ２． ５ 测 试动 作标 准 解读 含糊 不清
对实施《国家学生体质健康标准》问题的几点思考
１ 问 题 的 提 出
笔者对 川南 四所 高 职院校共 １６０名学生 进行 了 《 ９７ 国家学 生体质 健康标 准 》和 《 国家体育 锻炼标 准 》 的测试 ，相 关数据 如表 ｌ 、表 ２ 、表 ３ 示 。 所
表 １ 参加测试学生情况统计
＼
性 别＼
年 级
２５ ０级 ０
２ ８ ９２ ２３ ６８
２６ ０级 ０
３２ ５７ ２ ４ ８５
２７ ０级 ０
４ ０ ０８ ３ ７ ６０
合 计
１５ ７ Ｏ ｌ ９ ５ ｌ３
男 女
合计
５２ ６０
６７ ３２
７ ７ ６８
ｌ６ ０ ９ ７
收稿 日期 ：２ ｏ 一Ｏ ０ ９ ６一ｌ ７
作者 简介 ：尹林 （９ １ ） １７ 一 ，男 ，汉 族 ，四 川 泸州人 ，艺术体 育 系副教授 ，本科 ，主要 研 究方 向：体 育教 育。
第１ 卷 第３ ２ 期 ２０ 年 ９ ０９ 月
成 都 电子机 械 高等专 科学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｅ ｇ ｕ Ｅ ｅ ｔ ｍｅ ｈ ｎ ｃ ｌ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｄ ｌｃ ｒ ｏ Ｃｈ ｏ ｃ ａ ｉａ ｌ ｅ Ｃｏ ｅ
ｖ］ ２ Ｏ ０．１ ．Ｎ ．３ ＳＤ ０９ ｅ ．２０
越多的中国人开始享受科学技术和现代文明带来的便捷 、舒适的现代生活。现代文明在带给人们充分的 物质享受的同时，也给人类的健康带来了新的威胁 。对于学生群体来说 ，升学压力 、睡眠不足 、运动锻 炼过少等正成为影响他们身心健康的重要因素 ，不少学生身心素质呈明显下降趋势。 为了解决这一问题 ， ０ ２ ７月由国家教育部 、体育总局联合下发了 《 ２０ 年 学生体质健康标准 （ 试行方 案 ），２０ 年 ４ 》 ０７ 月执行新 的标准—— 《 国家学生体质健康标准 ） 。 经过十余年的教学实践 ，笔者认为 《 国家学生体质健康标准 》与学生实际之间存在着一些 问题 。因 此对实施 《 国家学生体质健康标准》的过程 中存在的几点问题进行了探讨 ，以便增强其实效性 ，更有效 地提高学生的体质健康水平 。
略谈《国家学生体质健康标准》测试中存在的问题
略谈《国家学生体质健康标准》测试中存在的问题作者：钱亢来源：《体育教学》2009年第12期自《国家学生体质健康标准》颁布实施以来，每学年的第一学期都要对学生的体质健康情况进行测试和上报，从测试的数据来看，笔者对学生每况愈下的体质状况感到忧心忡忡，在担心之余，笔者对测试本身进行了反思，发现了一些问题，而这些问题也是身边广大体育教师的共同疑惑，在此成文，与体育同仁探讨。
一、测试时间不应在第一学期《国家学生体质健康标准》测试的数据上报在每年的12月中下旬，也就是要求在学年的第一学期完成测试，这个时间的选择不合理，不科学，在某种程度上不能反映学生的真实水平，原因如下：1.秋冬季节对测试有一定影响不管是北方还是南方，11月份开始进入秋冬季节，天气干燥寒冷，时常刮风。
学生的衣服穿得多，运动不便，不管是练习还是测试都不能发挥最佳水平。
秋冬季又是感冒高发时期，学生运动后一身汗，回到教室容易着凉感冒。
这也会影响学生参与运动的积极性。
另外，因为天气寒冷，剧烈运动还容易受伤。
因此，笔者建议测试应该放在第二学期，从3月到6月，天气暖和，适合人体运动，学生衣服穿得少，运动幅度大，更能取得好成绩。
2.第一学期学习和练习的时间少学生9月份升入高一年级，体育课上要学习新的内容，适应新的常规，教学的要求也更高。
体育课上在完成课程目标的同时还要针对体质健康测试进行专门性练习，相对来说，学生测试项目的时间较少，技能掌握较粗糙，不利于获得理想的测试成绩。
在第一学期中遇到的假期也比较多，“十一”长假、中秋、元旦等，再加上要学习新的广播操、自编操，学校举行运动会等客观因素，对练习时间都造成一定的影响。
笔者认为测试如果放在第二学期，学生对该年级的教学已经适应，也掌握了一定的技能，身心条件都能调整到比较理想的状态，测试效果会更理想。
二、商个年级共用测试标准不合理目前《国家学生体质健康标准》小学部分一二年级、三四年级、五六年级是两个年级共用一个标准，这对于一、三、五年级的学生来说标准比较高。
对《国家学生体质健康标准》测试的一点思考和建议
对《国家学生体质健康标准》测试的一点思考和建议作为全面实行素质教育的育人方针的主持者，我国一直高度重视学生体质健康培养。
为加强对学生身体素质状况的科学、系统监测，2007年卫生部、教育部联合发布《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》），对学生身体素质监测工作提出了明确的总体要求、具体监测内容和操作指南，激励了学校和家庭进一步加强体育锻炼和增强学生的身体素质。
但是，随着实践的深入，我们不禁想法改进《标准》的相关测试方法，从而使之更为科学、更为适合我国学生健康的需求。
第一，我们需要全面深化理解综合性测试的重要性。
《标准》提出了对学生体质健康进行综合测试的要求，但是我们发现，尤其是基础教育阶段的学校仅仅依照测试成绩进行简单的统计，对测试评价的相关细节了解不够深入。
事实上，其科学性并不仅仅在于测试的指标确定，更重要的是，在于在综合测试过程中灵活地应用测试成绩的统计方法，以及在测试之后的结果分析中，将结果与学生日常的体育锻炼量、作息时间等有关因素联系起来，综合评价学生身体素质的具体情况。
此举可以帮助学校制定针对学生身体素质的明确目标，并有针对性地加强体育锻炼的方法和手段，从而更好地促进学生的身体素质健康。
第二，我们应根据学段特点不断完善评价指标体系。
对于中小学学生而言，他们的身体素质测试内容不同，对测试的内容和方式也有着不同的需求。
在制定切实可行的测试方案和指标体系时，我们应该理性分析体质测试内容，依据学生不同的年龄段和不同的身体特征，创新体质指标和测试方法，使测试方式更贴合学生身体成长的规律，更富有可操作性和可测量性。
此外，我们需要借助一些先进的测量技术，比如运用机器人摄像等技术来更准确地度量学生体脂率、血脂、肺活量等指标，来更全面准确地反映学生身体素质的实际水平。
第三，我们需要更深入地挖掘体育课的潜力。
随着近年来学生的课外活动日益增多，体育锻炼难以拓展的情况下，结合体育课的运动训练活动，不仅可以使之成为学生集中学习体育知识、改善体育素质的场所，还可以通过体育内容的更新、丰富，提高课程质量和满足学生的兴趣需求。
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男
女 总 体
４ ３
２ ９ ８ ６
４ ６ ．５
ｌ ７ ３． ９ ４ ６ ．５
４ ．ｌ ６ ５
４１ ３ ．８ ３．ｌ ７ ２
３．１ ７ ２
３．３ ７ ９ ４ ．７ ７６
２．３ ３
３． ５ ４ ４． ５ ６
９３ ．Ｏ
３ ４ ．５ ５ ８ ．２
， 学三年级 １ 、
，、 四 年 级 ｌ 学
男
女 总 体
６ ６
５ ７ ７ ２
３ Ｏ ．３
１ ５ Ｏ． ３ ８ ３ ．３
３ ．５ ４ ８
４ ．６ ３ ８ ４ ．４ ４ ４
４ ．７ ６ ９
３ ．８ １５ ３ ．０ ７５
６ｏ ．６
７． ２ Ｏ ２． ８ ７
９ Ｏ ．９
而身高 、体 重的评 价在学 生整 体 的健 康 评价中 占有很大的比重 ，１ ４ － 年级 占 到 整 个 分 值 的 ２ ％ ，５ 年 级 占到 整 个 ０ －６ 分 值 的 １ ％， 而 测 试 的 优 秀 等 级 为 ９ Ｏ Ｏ 分 ，这就 意味着 卜 ４ 年级学 生如果 不是 正常体 重就 没有得 到优 秀级 的可能 ， ５６ － 年级学生如果不 是正常 体重 也很少 能有人 达到优 秀级 。而这 部分 学生 中 也有不 少身体 素质 好 的。为 了不打击 这 部分 学生锻 炼 的积极性 ，我认 为 应 当适 当减少正 常体 重与 不正常 体重之 间的分 差 ，缩 短学 生 间身高体 重之 间
４ ６ ８ ７ ０ ０ ．０ ４ ６ ．Ｏ ４ ．５ ５ ６ ３ ．８ ６ ７ ４１ ３ ．Ｏ ４ ．８ ８ ２ ４． ５ ３ ２． Ｏ ３ ８７ ．０ ８ ０ ．４
问题 三 ：选 测项 目
《 家 学 生 体 质 健 康 标 准 》 中 国 规定小 学生 五 、六年级 测试 项 目为： 第 一 类 ：身 高 、 体 重 ；第 二 类 ：肺 活 量 体 重 指 数 ； 第 三 类 ：从 ４ ０ ０ ｍ （ ０ Ｘ８ ５ ｍ 往返跑 ）、台阶试验 中选 一 项 ， 第 四 类 ：从 坐 位 体 前 屈 、 掷 实 心 球 、仰卧起 坐 、握 力 中选一 项 ；第 五 类 ：从５ ｍ （ ５ Ｘ２ ０ ２ ｍ 往返 跑 ）、立 定 跳远 、跳绳 、篮球 运球 、足球 颠球 、 排球 垫球 中选一 项。 从身体 素质测 试
一 一
表１ ２ ０ 年 男女生身高与标准体重评价等级一览表 ０８
年级
总 体 ，、 一 年 级 男 ， 学
女 总 体
样本数 过轻（ ） 偏轻（ 标准体重（ 超重 ） 肥胖（ ％ ％） ％） ％） ｌ３ ０ ０ ９ ．７ ４ ．２ ２ ７ ４ ．７ ７ ５ ２．１ ９ ５ ８ ‘３ ５ ７ １ ７ ．５ ４ ．５ ０ ３ ５ ．３ ２ ６ １７ ．５ ３ ５ ．２
，、 五 年 级 Ｊ 学
男
女 总 体
５ ９
２ ７ ８ ８３ ３Fra bibliotek ．９一
ＯＰＩ Ｎ Ｎｌ ０
体 育 教 学 ／ ０ ０ ９ 年 第 坦 期
２ ０ 年 ， 教 育 部 、 国 家 体 育 总 局 ０７ 联合 下发 了 教育 部国 家体育 总局 关 于实施 ＜ 家学生 体质健 康标 准＞》 国 的 通 知 ，此 通 知 是 总 结 近 几 年 来 实 施 《 学生 体质健 康标 准》 （ 试行 ）的基 础上 ，对 《 生体 质健康 标准 》 （ 学 试 行 ）进 行 了修 改 和 完 善 。 我 校 根 据 通 知 精 神 ，认 真 组 织 练 习 、 测 试 以 及 上 报 工 作 ，并 通 过 对 近 两 年 测 试 数 据 结 果进行 统计 与 比较 分析 ， 了解 学生近 阶段体 质健康 水平 的发展 变化 情况 ， 从 中感 悟到学 生在 某些 身体素 质和 身 体机 能的缺 失 。在 分析 比较 中也感 到 了 一 些 困惑 ，在 此 谈 谈 本 人 一 点 粗 浅
，、 二 年 级 ｌ 学
男 女 总 体
４ ６ ４ ｌ
１３ ２
２ １ ．７ ７ ３ ．２
６ ５ ．０
３．８ ４ ７ ３ ．２ ９ Ｏ
３ ．２ ９ Ｏ
４ ．５ ５ ６ ５ ．２ １２
３ ．４ ９８
２．７ １ ２．４ ４
６． ０ ５
１ ．３ ５２ ００ ．Ｏ
８ １ ．４
的差 距 。
问题 二 ：测试 对象 的分组 表３ 是我 校 ２ ０ 年 《 ０８ 国家学 生 体 质健康 标准 》身 体素质 的测试 成绩 ， 我 们 把 水 平 一 （ 、二 年 级 ） ，水 平 一 二 （ 、四年级 ） ；水 平三 （ 、六 三 五 年级 ）的测 试成 绩进行 比较 ，发现 同 水 平段 的两个 年级 中高一 年级 的学 生测 试成绩 明显要 好于 低一 年级 的学 生 ，表 现最 为明 显的是 一年级 与二 年 级 。这 也 充 分 说 明 按 水 平 段 评 价 学 生 体质存 在 不合理性 。我 认为每 个年级 个 评价标 准更 为科学 、合理 ，因为 现 在 的 小 学 生 一 般 对 入 学 年 龄 都 有 严 格控 制 ，一 个年级 中基 本上都 是一 个 年 龄 段 的 学 生 ，这 样 也 方 便 体 育 教 师 的测试以及上报工作。
的看法。
问题 一 ：身 高、体重 的评价标准 表１ 表２ ， 为我校２ ０ 年 、２ ０ 年学 ０７ ０８ 生身高 体重 评价等 级表 ，从表 中我们 不 难 看 出 我 校 学 生 的 身 高 标 准 体 重 占 的 比例 比较 低 ，尤 其 是 体 重 过 轻 或 偏 轻 的 比例 近４ ％。这 个 数 字虽 然 只是 我 ０ 校 的一 个特例 ，但 也能 从侧面 反映 了 农村小 学生 的身高 标准 体重 的现状 。