中职班主任专业化建设论文
浅析中职班主任的专业化
浅析中职班主任的专业化发布时间：2022-07-08T05:06:35.723Z 来源：《教育学文摘》2022年2月总第399期作者：王军[导读] 班主任队伍的建设是中等专业学校的重点建设工作，目前中职教育很重要的一环是学生综合素养的提高，所以中职班主任必须在工作中做出积极的调整。
本文首先介绍中职班主任的专业化素质内涵，接着从多个角度提出关于中职班主任的专业化建议，有助于为一线教育工作者提供借鉴。
王军惠民县职业中等专业学校山东滨州251700摘要：班主任队伍的建设是中等专业学校的重点建设工作，目前中职教育很重要的一环是学生综合素养的提高，所以中职班主任必须在工作中做出积极的调整。
本文首先介绍中职班主任的专业化素质内涵，接着从多个角度提出关于中职班主任的专业化建议，有助于为一线教育工作者提供借鉴。
关键词：中职教育班主任专业化一、中职班主任的专业化素质内涵1.爱岗敬业的职业道德。
班主任的专业化发展应是学术性与师范性、学科专业知识能力与道德教育专业知识能力、学科性与教育性的统一。
因此，教师道德要求也应该包含在班主任专业化素质的内容里面。
树立正确的社会主义荣辱观，是坚持党的教育方针，加强和改进师德建设，全面推进素质教育的需要；是培养“四有”新人和社会主义建设者、接班人的需要；是落实科学发展观，建设社会主义先进文化，办好让人民满意教育的需要。
2.结构合理的班级管理知识与技能。
从了解和掌握的教育专业知识和科学知识方面来看，班主任需要比一般的非班主任教师了解和掌握更深入广泛的知识和技能。
班主任需要了解“德育原理”、“班主任工作行为学”和“班级管理学”的相关理论知识和实践知识，并运用到实际的学生教育和班集体管理与建设中，最终形成自己特有的、适合自己个性的班级管理工作风格。
从专业能力方面来看，班主任与非班主任教师明显要求不同，因为要对班集体进行建设与管理，还要组织开展丰富多彩的班集体活动，所以，班主任的组织管理能力、研究学生及学生家庭的能力，组织班集体活动的能力等要比一般的非班主任教师要高得多，否则难以正常开展常规管理工作。
小议中职班主任专业化建设
、
在 教师专 业化发 展和 新课 程改革 的二 元背景 下 ，班 主任
四、 中职 班 主 任 专 业 化 的 内容 与 要 求
工作 正在 由过 去 的经验 管理 时代 走 向现在 的研 究 创新 时代 ，
中等 职业 教 育是 我 国高 中阶 段教 育 的 重要 组 成部分 ， 担
现代教育改革呼唤班主任专业化已成大家共识。中等职业教 负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社
段， 因此 ， 中职学 校班 主任 队伍 的专 业化 建设 显得 格外 重要 。
的 中等专业技 术人 才 。而 实现这 个 目标的 关键就 在 于 中等 职
也 是 由于 中职 班主 任的工 作对象是 中职 学生这 一特殊 群体 ，他们 业学校 的班主任工 作 。班 主任是班级 的领导 者和组织 者 ，
【 关键词 】 中职班 主任
进入知 识经济 时代 的 ２ ｌ世纪 ， “ 机遇 与挑 战并 存” ，学生 其根 本 目的是提高班 主任 的能 力和 素质 ，保证班 主任 对学 生
面 临的是 更大 的竞争和 压力 。而职业 学校 的生源基 本都 是经 和班级的有效管理 。中职学校班主任 的专业化培训应从 以下几
软件
小议 中职班主任 专业化建设
周小燕 （ 重庆市垫江县职业教育中心， 垫江 ４ ０ ８ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】中职 学校 班主任 工作显得更 加艰 巨。 如何在 此环境 中克服 所有 困难 ， 将班级 管理 的井井有条 ， 是我们每 一位 中职班主任 首要研 究
专 业化建设
的 共 同课 题 。
受 不 了升 学压 力 、 文 化基础 相对 较 差的 学生 ， 他们 厌学 ， 没有 方面展开 ：一是 中职学校班主任专业化培训的 目标是将班 主任 上 进心 ， 叛 逆心 强 ， 不服管教 。 同时 中等职业 教育也 是学 生 由 发展成为一项专 门职业 。中职学校的班主任专业化培训 中必 须 系统学 习向社会 工作 岗位转折 的重要 时期 ，而 中职 班 主任是 充分体现职业化 ， 促进班主任知识技 能的专业化 。 二是发展多元 这一时期 关键 的引路人 ，所 以 中职 学校 班 主任工 作显 得更加 化的培训体系 ， 促进班主任专业化迅速发展 。中职学校班 主任培 艰 巨 。如 何在 此环境 中克服所 有困难 ，将班 级管理 的井 井有 训包括 ： 组织 、 建设和管理班 级的技能 切 Ｉ 练、 师生之 问的沟通技 了解和教育学生的技能 训练三个方面 。 三是促进 中职 学 条， 是我们每 一位中职班 主任首要研 究的共 同课 题 。 结合近几 能训练、 年 的班主任工 作谈些粗 浅的看法 ， 与 同仁共勉 。 校班主任培 训过程 的现代化 。 通过培训 ， 要使班主任 吸收新 的教 中 职 班 主 任 专 业 化 的 意 义 育理论 ， 彻底改变教育观 ， 掌握现代化的教育手段 。
中等职业学校班主任工作专业化的对策研究
GUANLIZHIDAO 管理之道中等职业学校班主任工作专业化的对策研究杨德华时代在不断进步，为了适应经济的发展与社会进步的步伐，我国开设的中等职业学校也在不断地完善。
中等职业学校是培养学生职业技能的专业院校，是我国教育系统中重要的组成部分。
中等职业院校培养的学生是要输送到企业中去的，培养优秀的中等职业院校学生对于企业发展，甚至整个社会的发展都起到至关重要的作用。
而优秀学生的培养与专业化的班主任队伍是分不开的。
具有专业的素质、技能、知识等是班主任专业化的前提。
本论文重点从中等职业学校班主任工作出发，对其工作的专业化策略进行探讨和研究。
一、中等职业学校班主任需要具备的专业化素质中等职业学校的教学质量提高与班主任工作的专业化是分不开的。
班主任要做到工作的专业化，首先是与其自身具备的专业化素质是分不开的。
下面将重点对中等职业学校班主任应具备的专业化素质进行阐述。
1．以学生为本，心系学生教育的发展与班主任的工作是分不开的。
班主任的专业化素质不仅能够促进教育事业的发展，而且对学生有着重要的影响。
班主任的职业技能、知识水平等要素固然是非常重要的，但是班主任首先作为一名教师，最重要的一点还是以学生为本，心系学生。
作为一名中等职业学校的班主任，首先要对班级管理充满热情，热爱自己的学生，才能真正地投身到工作中去，对学生负责，对班级负责。
班主任是一个班级中的管理者，更是一个班级中的核心要素，如果连班主任都无法做到以学生为本，无法做到心系学生，那么班级注定是管理不好的，而且对于学生的全面发展也非常不利。
2．具备班级管理的专业知识与技能以学生为本，心系学生是班主任做好工作的前提条件。
而具备班级管理的专业知识与技能是班主任做好本职工作的重要保障。
热爱工作、热爱自己的学生固然重要，但是空有一颗热爱的心而不具备专业的知识与技能也是无法更好地完成自己本职工作的。
中等职业学校不同于普通高中，这里所说的“不同”不仅指在教学内容上的不同，同时也指班主任在班级管理上的不同。
论中等职业院校班主任的专业化建设
《 国教 育 改革 与 发 展纲 要 》 明 确 指 出 ：振 兴 民族 的 希 中 中 “ 望 在 教 育 ， 兴 教育 的希 望 在 班 主 任 。 振 建设 一 支具 有 良好 的 政 治 业 务 素 质 、 构 合 理 、 对 稳 定 的 班 主 任 队 伍 是 教 育 改革 和 结 相 发 展 的 根 本 大计 。” 入２ 世 纪 ， 着 高 科 技 信息 社 会 的发 展 进 １ 随 和受 教 育 群体 的变 化 ， 育 面 临着 很 大 的挑 战 ， 此对 中 等业 教 因 院校 班 主任 工作 提 出 了更 高 的 要 求 。我 国 传 统 意义 上 的班 主 任 工 作 是一 种 资 格 取 得 “ 余 ”职 能 履 行 随 意 ， 群 体 效 益 的 业 、 无 教 育 范 式 。 因此 。 “ 余 班 主 任 工 作 ” 向 “ 主 任专 业 化 ” 从 业 走 班 ， 是 我 国 中 等 职 业 院校 班 主 工作 的范 式 转 型 。 “ 主任 ” 一 岗 位 。 班 这 在学 校 中具 有 不 可 替 代 性 ， 一 种 专 是 门 的工 作 岗位 。 言之 ． 换 并不 是 任 何 一 位 老师 都 能 做 一 个合 格 的班 主 任 。 格履 行 班 主 任 职 责 ， 力学 习专 业 理 论 指 导班 级 严 努 德 育 和 班集 体建 设 与管 理 工 作 ，在 提 高 自己 的专 业 水 平 的基 础 上 ， 求 实 现 自 己 的专 业 理 想 ， 追 即为 学 生 “ 面 发 展 基 础 上 全 的个 性 发展 ” 学生 的一 生幸 福 贡 献 自 己的 一切 ， 班 主任 工 和 是 作 的专 业特 质 。但 是 ， 班 主任 队伍 总 体 上 分 析 ， 为种 种 原 从 因 因 ， 主任 专 业 水平 的 提 高跟 不 上 教 育 发 展 的时 代 步 伐 ， 别 班 特 是 在 全 面推 进 素 质 教 育 的 过 程 中 ， 个 问 题 日益 凸显 ， 这 因此 ， 在 教 育 界 深 入讨 论 教 师 专 业 化 的 过 程 中 ，班 主任 专 业 化 问题 也 被 提 了 出来 。
班主任论文探析班主任专业化发展策略
班主任工作涉及到学生、家长、学校 等多个方面，压力过大，影响了班主 任的专业化发展进程。
03
培训与实践脱节
一些培训内容与实践工作脱节，导致 班主任们在实践中无法有效运用所学 知识。
班主任专业化发展中存在问题的原因
对专业化发展认识不 足
一些班主任对专业化发展的认识 不足，缺乏自我提升的动力和意 识。
平。
发展空间的拓展
班主任专业化的发展需要拓展 自身的发展空间，通过多种形 式的学习和实践，提高自身的
专业素养和管理能力。
02
班主任专业化发展的现状分析
班主任专业化发展的成就
要点一
班主任队伍规模逐渐 扩大
越来越多的教师愿意承担班主任工作 ，并且班主任队伍的整体素质得到了 提升。
要点二
专业化发展意识逐渐 增强
社会发展的趋势
随着社会的发展，对教育的要求也 越来越高，班主任专业化是适应社 会发展趋势的重要举措。
班主任专业化的发展趋势
培养目标的明确
班主任专业化的发展需要明确 培养目标，制定相应的培训计 划和标准，以提高班主任的专
业素质。
专业化程度的提高
班主任专业化的发展需要不断 提高专业化程度，通过不断学 习和实践，提高自身的专业水
班主任专业化发展个案研究
总结词
通过对班主任专业化发展个案的研究，可以深入了解班主任 在专业化发展过程中的经历、成长和变化，为制定班主任专 业化发展策略提供参考。
详细描述
通过对多位班主任专业化发展个案进行深入研究和剖析，分 析他们在专业化发展过程中的经历、成长和变化，总结出他 们在专业化发展过程中的特点和规律，为制定班主任专业化 发展策略提供可参考的思路和经验。
04
案例研究
中职班主任论文
中职班主任论文中职班主任论文15篇在日复一日的学习、工作生活中，许多人都写过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编整理的中职班主任论文，希望对大家有所帮助。
中职班主任论文1【摘要】中职班主任作为班集体的组织者、教育者和领导者，在对学生进行管理工作的时候，需要采取更加有效的方法来提高管理的效果，参与到学生的学习和日常生活中去。
本文主要从中职班主任学生管理工作的现状出发，结合当前中职学生的特点，分析中职班主任做好学生管理工作的有效途径。
【关键词】中职；班主任；管理工作；有效途径随着国家经济科技的快速发展，对教育的重视不断增加，我国的中职院校越来越多，关于中职学生的管理问题也越来越重要，对于中职学校来说，做好对学生的管理工作，营造起良好的校风校纪，培养起学生优秀的个人品质，才能够让提升学校的办学质量，填补学生在其他方面的不足。
在学生进行管理的过程中，班主任发挥着非常重要的作用，是中职学生在学习和成长过程中的重要引导者。
因此，班主任一定要做好学生的管理工作，针对当前管理工作中的不足，找到突破方法，建立好与学生之间的师生关系，培养更加优秀的人才。
1中职班主任学生管理工作现状1.1学生人数多，管理困难大一直以来，中职学校在招收学生时的门槛较低，许多学生都能够去中职学校学习，同时，国家近年来对于职业学校的重视度越来越高，许多家长也选择让学生去职业学校学习一门技术来增强孩子的个人能力。
因此，这也就导致了中职学校中有大量的学生，班主任在进行管理的时候往往会感到力不从心，无法做好每个学生的思想教育工作，具体的管理方案也得不到有效的实施。
1.2学生素质不一，难以实施管理中职学校中，学生的成绩、个人素养、道德品行等参差不齐，每个学生都有自己的个性，并且中职学生正处在敏感易受到影响的年纪，许多学生在这一阶段多表现得叛逆、乖张，班主任在对学生进行管理时，如果没有顾及到学生的心理因素或情绪变化，很可能会产生适得其反的效果。
中等职业学校论文班主任工作论文
中等职业学校论文班主任工作论文摘要：专家系统一般指的是一种智能计算机程序，它用一定领域专家的知识和推理进程去解决通常需要人的知识和经验才能解决的复杂问题。
专家系统技术在教育领域的应用还处于刚刚起步的阶段，但它在其他领域已经有了相当广泛的应用，而且成果相当丰硕，甚至在某些应用领域，还超过人类专家的智能与判断。
关键词：中等职业学校；班主任工作；专家系统the construction of secondary vocational school class teacher work expert systemyao guiqin(jiangsu wuzhong secondaryschool,suzhou215104,china)abstract:expert system generally refers to an intelligent computer program that some experts in the field with the knowledge and reasoning process to solve usually require human knowledge and experience to solve complex problems.expert system technology application in education is still in its infancy stage,but it already has a wide range of other areas of the application,but also very fruitful results,even insome applications,but also more than human expert intelligence and judgments.keywords:secondary vocational school;class teacher work;expert system我国在大力发展中等职业技术教育，但是由于职业技术教育起步晚，在发展过程中面临着一定的困难。
中职班主任工作论文
中职班主任⼯作论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
中职班主任⼯作论⽂1 近年来，我国各⾼等职业学院招⽣⼈数逐年增加，⾼等职业教育蓬勃发展，职业教育层次不断丰富。
许多中等职业学校⼀⽅⾯继续承担着中等职业教育，另⼀⽅⾯⼜要承担着⾼等职业教育，办学形式多样化，如“3+2”中⾼职衔接、五年⼀贯制、中等职业学校毕业⽣对⼝报考普通⾼校和⾼职等。
与此同时，中等职业教育与⾼等职业教育衔接出现⽭盾，如中职与⾼职在培养⽬标、课程设置等⽅⾯还存在⼀些不适应。
如何正确处理中等职业教育和⾼等职业教育的衔接，已成为社会各界和职教战线普遍关注的⼀个热点问题。
⼀、我国中职教育与⾼职教育衔接的主要模式 ⽬前，我国各省都在积极改⾰中职教育，推出各种中、⾼职教育衔接模式，主要有以下⼏种模式： 1.“3+2或五年⼀贯制”模式。
“3+2或五年⼀贯制”模式是中职教育直接与专科教育对接模式。
“3+2或五年⼀贯制”模式是指前3年基本按普通⾼中育⼈模式培养⼈才，后2年按2年制普通专科(或⾼职)教育⼈才培养模式培养⼈才。
这种模式的优势在于将中等教育、⾼等教育贯通，整体设计和统筹安排学⽣知识、能⼒、⽅法、品质的培养，并能有效地提⾼教育资源的效益。
2.“2+1”模式。
“2+1” 模式为分段式灵活学制。
前2年开设⽂化基础课和某科类的专业课，后⼀年按学⽣意愿实⾏分流：⼀部分集中进⾏升学预备教育，即继续留校参加为期⼀年的专业课和⽂化课集中学习，然后参加当年的普通⾼校招⽣考试，或参加对⼝招⽣的⾼职考试或成⼈⾼校招⽣考试；⽽另⼀部分则集中进⾏就业预备教育，如参加技术等级考试培训以及与就业相关的⼀系列培训，取得技术等级证书及其它相关证书后可⾯向社会⾃主择业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职班主任专业化建设论文
摘要：科研式的教育能推动班主任专业化走向一个更高的平台，使班主任培训由低层次向高层次的科学演进。
科研式的专业化发展，是把教育、教学与科研进行有机的结合，使班主任在工作的状态下不断研究，在研究的状态下开展工作，能使其思想得到升华，使班主任工作向着专业化、研究型方向发展。
中职班主任专业化建设分析
于翠芹
滨州市高级技工学校
班主任是中职学校管理的重要组成部分，既是管理的组织者也是教育者，是学生管理及思想道德教育的实施者，是学生人生路上的领航人，承担着培养学生全面发展的重任。
随着市场经济的深入发展，大量的专业人才空缺为中职教育带来新的发展机遇，为中职教育工作增加新的动力和信心，但也面临巨大的挑战。
因而，在中职学校构建一支具有综合素质与能力的班主任队伍，提高其专业化水平，对中职学校的可持续发展具有重要的现实意义。
一、中职班主任专业化概论
中职班主任专业化建设是基于教师专业化的基础上进行发展和延伸，是适应教学改革之需要。
中职班主任专业化与教师专业化内涵相似，具有许多的共性。
因为只有先成为一名专业化的教师，才能成为一名专业化的班主任。
班主任的专业化发展是教师专业化不可缺少的组成部分。
班主任的专业化是从教师专业型向管理专业型的转变，
作为专业化的班主任要具有：岗位组织能力、较强的专业能力、丰富的理论基础、正确的价值观、较强的领导能力及综合职业素养等多个方面的能力。
从大体上又可分为：
1. 道德专业化
道德专业化是班主任专业化发展之核心，包括了以德为先、以业为重、以容为大、以和为贵、以勤为尚、以慎为敏、以诚为恒、以勇为新、以爱为基及以人为本的道德情操，以尊重学生、执爱教育、乐于奉献、勤于进取以及勇于创新的精神投入工作，才能培养学生正确的人生观与价值观。
2. 理念专业化
理念的专业化是班主任专业化发展之基础。
作为中职学校优秀的班主任要掌握中职教育理论与实践，具有创新意识和现代教育观，了解中职学生的心理规律，掌握其心理特点，才能正确的引导学生进行专业化的学习。
作为专业化的班主任应具有心理学、教育学以及管理学三个方面的知识与能力。
3.能力专业化
专业化的能力是中职学校班主任专业化发展之目标，包括了师生互动交往过程中的交流能力、分享能力、学术研究能力、管理组织能力、洞察能力以及自我创新能力等。
二、中职班主任专业化建设存在的问题分析
在中职学校班主任专业化建设的过程中，由于班主任队伍的整体素质不高，加之受外部环境的影响，严重的阻碍了班主任专业化建设。
首先，班主任队伍的整体素质低下，缺乏责任感、纪律性和进取心。
其次，业务能力低下，主要表面的综合能力不强。
中职班主任是一个特殊的工作，做一名优秀的班主任需要具有较强的综合素质，而现阶段就任中职班主任的教师一般都是转岗而来，或退休的教师，其专业化能力不强，对中职学生的心理需求缺乏把控能力，不能掌握其思想动态。
最后，缺乏岗位规划能力，工作处于被动应付状态，不明确自己的职责与义务，不具有较强的执行能力，工作缺乏目标性。
三、中职班主任专业化建设策略
加强中职班主任专业化发展，是教改深入发展的必然趋势，如何建立一支具有较强综合能力的专业化班主任队伍可从以下几个方面进行：
1. 创新班主任管理机制，推动班主任专业化发展
加强中职班主任专业化发展，也就是加强职业教师专业化及职业教育的可持续发展，是全面发展素质教育的基本要求。
班主任的专化发展是基于健全的班主任管理机制之上。
首先，要树立新观念，中职班主任专业化是职业教育思想的革新，是帮助班主任成长，提高专业素养和综合能力的动态过程，班主任的专业化要通过不断的培训、学习，从不同的角度去理解专业化发展。
其次，健全管理机制，班主任的专业化建设需要中职学校从政策、资金投入等各个方面系统的进行，班主任的专业化发展不是一种个人行为，是学校组织结构的革新，把班主任专业化建设上升到全学校、全社会共同的责任，为专业化建设提供有力的政策保障;最后，建立健全有效的评价机制。
通过对班主
任的资格认证，将班主任的待遇、职称、职务等有机的联系到一起，建立有效的专业化的评价机制，成为评定班主任专业水平的统一标准，能有效的推动专业化发展。
评价机制要与绩效考核、奖惩制度挂钩，能大大的提高班主任工作的积极性和主动性，进而推动专业化建设的顺利实施。
2.建立培训机制，增强班主任的专业能力及综合素质
深入开展班主任培训工作，建立培训机制跟体系，能有效的提高班主任的专业水平、管理能力及综合素质。
首先，建立班主任培训机构，由教育管理部门建立具有层次性与系统性的班主任培训机构，为班主任的继续深造创建平台;其次，班主任的自我完善与发展。
班主任的专业化发展需要班主任从业者要不断的自我完善，构建自我发展的实践、反思的循环式的学习模式，把所学的先进知识与理论运用到实践之中，在实践中不断的总结与反思然后再学习，才能不断的提高，使其工作能力上升到一个新的台阶。
最后，健全科研式发展机制。
科研式的教育能推动班主任专业化走向一个更高的平台，使班主任培训由低层次向高层次的科学演进。
科研式的专业化发展，是把教育、教学与科研进行有机的结合，使班主任在工作的状态下不断研究，在研究的状态下开展工作，能使其思想得到升华，使班主任工作向着专业化、研究型方向发展。
参考文献：
[1] 刘云虎，刘光彬.中专班主任工作专业化的探讨[J].中国电子教育.2013（06）.
[2] 沈冬妮.新课程背景下的职业学校班主任专业化发展[J].齐齐哈尔职业学院学报.2012（03）.。