第8章中职计算机教师的专业化发展
计算机教师的专业发展
计算机教师的专业发展【摘要】:信息技术的发展和应用是20世纪人类最伟大的科学成就之一,发展至今,信息技术不再是辅助教学的手段,而是成为学习内容或教学的有机组成部分。
计算机教学在现代教育中比例越来越高,相应的,对计算机教师的需求也越来越多,对计算机教师的要求也越来越高。
计算机教师专业化的提升任重而道远。
【关键字】:计算机教师专业发展信息技术的发展和应用是20世纪人类最伟大的科学成就之一,而计算机技术和现代通信技术是现代信息科学技术的基础,是信息社会的一个重要的标志。
随着知识经济社会的到来,在全球范围内形成了一个信息化的氛围,多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛,特别是应用于教育事业,教育技术在信息技术的支持下,给教育系统带来极大的变化。
发展至今,信息技术不再是辅助教学的手段,而是成为学习内容或教学的有机组成部分。
计算机教学在现代教育中比例越来越高,相应的,对计算机教师的需求也越来越多,对计算机教师的要求也越来越高。
众所周知,计算机的发展是很迅速的。
根据了解计算机的发展至今,几乎每一个月的时间计算机的各种技术就要更新一次。
计算机的发展是这样的,那我们的计算机教师的状况呢?我们可以看到,经过十来年的发展,我们的高校培养了一批从事计算机教育和计算机课程教学工作的主要是教育技术学专业、计算机专业或者其他相关专业(如信息电子等)的毕业生。
这些毕业生的产生比之前半途转行或“赶鸭子上架”的教师在专业上有了比较大的优势。
他们走上教学第一线后,他们唯一的优势就是计算机知识扎实一些,操作技能熟练一些,而对于计算机学科的教学以及计算机与其他学科整合的理论、特点、方法和模式等,同其他教师一样。
我们的计算机教师除了要做好一名教师应该做的事情之外,还要跟上计算机的发展速度。
他们不时的要学习新的应用软件和新的计算机知识。
很多计算机教师表示,学校里学习的知识更新率都达到80%以上了。
可想而知,计算机教师的压力有多大。
调查表明,“准科班”出身的计算机教师约占58.5%,转行教师达到了41.5%。
计算机教育中的教师专业发展与教育改革
计算机教育中的教师专业发展与教育改革引言：计算机教育的迅猛发展对教师的专业发展提出了更高的要求，教育改革也需要教师与时俱进。
本文将探讨计算机教育中教师专业发展的重要性以及教育改革对教师角色的影响，并提出相应的对策。
一、计算机教育中教师专业发展的重要性1.1 技术能力的提升计算机作为一门技术密集型学科，教师需要具备扎实的技术能力，包括掌握各种计算机应用软件、了解最新的计算机技术及发展趋势等。
只有教师的技术能力达到要求，才能更好地进行计算机教育。
1.2 教学方法的创新计算机教育注重培养学生的创新能力和实践能力，而教师的教学方法则决定了学生是否能够真正掌握相关知识和技能。
通过专业发展，教师可以学习并掌握更多的教学方法，从而更好地引导学生进行学习，并激发他们的学习兴趣。
1.3 个人素养的提升计算机教育不仅仅是知识传授，还要培养学生的思维能力、团队合作能力等。
教师作为学生的榜样，需要具备良好的个人素养，才能更好地引导学生的成长和发展。
二、教育改革对教师角色的影响2.1 由传授者到引导者传统的计算机教育过于侧重知识的传授，而教育改革要求教师转变角色，从传授者变为引导者。
教师需要更多地关注学生的学习兴趣和需求，通过引导和激发学生的自主学习能力，实现教育目标。
2.2 由知识传授到能力培养教育改革强调培养学生的综合能力，而非单纯的知识掌握。
教师需要通过专业发展，学习并掌握各种培养学生能力的方法和策略，从而更好地实现教育目标。
2.3 由个体教学到协同教学在计算机教育中，教师需要引导学生进行团队合作，培养学生的协作能力。
教育改革要求教师从个体教学转变为协同教学，通过专业发展，教师可以学习并使用各种协同教学工具和方法，提高教学效果。
三、教师专业发展的对策3.1 进修学习教师可以通过参加相关的进修课程或培训，学习新的教学方法和技术，提高自己的专业水平。
同时，教师还可以通过学习最新的教育理论和研究成果，不断提升自己的教育思维。
计算机教师个人专业发展规划
计算机教师个人专业发展规划
目标
- 提升教学能力和专业知识水平
- 了解最新的教育技术和教学方法
- 不断发展自己的职业能力
- 为学生提供优质的教育服务
我的计划
1. 参加专业培训课程
- 参加计算机教育相关的培训课程，提升自己的专业能力- 研究最新的教学方法和技术，以更好地指导学生
2. 阅读相关专业书籍和研究论文
- 深入研究教育技术领域的著作和最新研究成果
- 研究最新的理论知识，并将其应用于教学实践中
3. 积极参与学术交流和研讨会
- 参加计算机教育领域的学术会议和研讨会
- 与同行教师分享经验，了解不同的教学方法和实践
4. 担任指导教师角色
- 指导学生参加科研项目和竞赛，培养他们的创新能力
- 提供学术指导和支持，帮助学生取得优异成绩
5. 不断反思和改进自己的教学方法
- 定期进行教学反思，总结经验教训
- 探索新的教学策略和技术，不断改进自己的教学方法
6. 参与教育管理和学科发展
- 积极参与学校的教育管理工作
- 参与学科课程的设计和改革，推动学科的发展
时间规划
- 每年参加至少一次专业培训课程
- 每月读一本相关专业书籍或研究论文
- 每季度参加一次学术交流和研讨会
- 每学期担任一次指导教师角色
- 定期进行教学反思，每个学期至少进行一次改进
- 积极参与教育管理和学科发展，按需调整时间安排
总结
以上是我个人的计算机教师个人专业发展规划，通过不断提升自己的能力和知识水平，我将能够提供优质的教育服务，为学生的研究和发展做出积极的贡献。
中职计算机专业教师专业成长的手段分析
中职计算机专业教师专业成长的手段分析摘要：近些年，教师成长问题引起了社会广泛关注。
作为中职计算机专业教师来讲其也面临着专业成长的问题。
然而在现实中，中职计算机专业教师遇到了一些新的问题和挑战。
为此，必须创新成长手段，增强教师成长的有效性与实效性。
关键词：中职；计算机专业；教师；成长教育部对教师提出相应要求，明确指出：教师需要加强专业’化学习，需要通过专业的训练和长期的不断学习，完善自我，提高专业技能和专业知识，在教学中不断提升自身教学素质，从而成为一名合格的教育工作者。
教师之中有专业的差别，所以工作范围和职责也不一样。
在职业化院校，计算机专业教师不仅要对学生言传身教，让学生能够扎实的掌握专业化知识同时教师在课间之余还要对学校的计算机进行维护，对学校的网站建设提供技术支持，在这点上完全体现出来教师本身的教学价值和专业价值。
职业院校对学生的专业化教育和信息技术培养显得尤为突出。
职业院校的学生只有把握好这两点，才能成为当今社会所需人才。
因此，对职业院校的教育，既要注重基础理论知识的讲解，也要注重专业技能的掌握。
只有把两者结合起来才是对职业化教育的科学的教学方法。
要做到这两点结合，具体表现如下：动手能力与基础理论相结合、基础技能与基础知识相结合。
学生在职业教育中对文化课程一般不会产生很浓厚的兴趣，他们会更注重专业技能的掌握程度。
但是基础文化课程也是很重要的，教师们应该根据学生的特点，创新自己的教学方式，使学生们可以学以致用、学有所用，做一个拥有良好专业技能租良好职业素养的劳动型人才。
因此，教师也应该思考怎样使学生在有限的时间内掌握好各项技能，以利于学生的发展。
一、合理定位随着信息化的不断发展，世界的发展已经依赖于信息技术的发展了。
因此，教育也离不开信息。
随着信息技术的不断深入，教学也将走上信息化的道路，这样也会促进教育整体水平的不断提高。
计算机教师不仅要跟上时代步伐，掌握好信息的更新速度，时刻保持良好的学习心态，接受新的技术，加强自身的专业化知识。
中学信息技术教师专业化发展途径
中学信息技术教师专业化发展途径十年树木，百年树人，教育决定着一个国家的未来，教师素质的高低决定着教育的成败。
随着新课程改革的推进，对教师素质的要求越来越高，拥有高素质的教师群体乃至培养和造就一大批名师，成为现代教育改革与发展的必然要求。
信息技术是一门年轻的学科，中学信息技术教师的专业化发展就显得尤为重要。
信息技术教师是信息技术知识的传播者，是学生和学科教育的老师，是学校开展信息技术教育工作的中坚力量，是实施教育现代化，培养创新人才的生力军。
当然，随着时代的发展，信息技术教师不断提升自身的专业素养，必须走专业化成长之路，才能适应信息时代的要求。
本人通过与校内外信息技术教师的访谈、对中学信息技术教师专业QQ群及中学信息技术教育论坛等的调研情况，就如何加速中学信息技术教师专业化发展的途径方面进行了一些思考。
一、内部机制的建立与管理1.做一名“学习型”的中学信息技术教师无论是哪门学科，学习都是前进的基础。
新课程要求中学信息技术教师彻底更新教育观念，熟练掌握教学内容，选择适应新课程标准理念的教学方式，营造有利于学生主动创新的学习氛围，关注基础差异、促进共同发展，教会学生学习。
作为信息技术教师，不仅需要扎实的基础知识，还需要多学习教育理论与学科课程理论。
当今社会，信息技术日新月异，则更需要我们不断地学习,树立终身学习的观念,养成终身学习的习惯，努力成为一名勤学习、善学习的“学习型”的中学信息技术教师。
2.学会总结反思信息技术新课程标准要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系；引导学生合作、探究，在实践中学习；关注个体差异，满足不同学生的学习需要。
因此，信息技术教师必须具备丰富的知识储备以及开展教学的综合能力，尤其要具有适应信息时代要求，在教学中反思，完善教学行为的能力。
所以说，中学信息技术教师不仅要不断地总结教育教学中的经验教训，而且还要在总结的基础上进行反思。
3.在实践中提高①课堂教学。
中学信息技术教师的身份首先是教师，教师落脚点始终是在课堂，课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。
职校计算机教师专业化发展的现状及制约因素分析
计算机技术 快速发展 带来 自身 变革与社会进 步
习惯 、学 习特点进 行分析 － 究 ，及 时确定应对措 ９研 施 ，才 能扭转 学生学 习过程 中所 出现 的偏 差 ，把对 学生成长 的关注真正体现在平 时教育教 学过程 中。
１２教 育科研 的理解 ． 计 算机专 业涉及知识 面较为广泛 ，这 是该专 业
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１． ９ ９ ｊ ｓ ｎ １７ － ８ Ｘ ２ １ ． ６ ０ ３ ０ ３ ６ ／ ．ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． ５
职校计算机教师 专业化发 展 的现状 及 制 约 因素 分 析
■高海 霞
计算机 专业 的发 展与教 师专 业化发 展程 度密切
相 关 ，教 师专业 化发 展 的广 度与 深度直 接决定 着本 专 业能否 实现 可持续 发 展，探寻计 算机 教师 专业化 发展 的历程 ，正视教 师专 业化发 展 的现状 ，找 出存
的问题 ，并探 讨解决 问题 的途径 ，对教 师的专业化
发展 是十分有 益 的。但是 ，在计算 机专业教 学实践 中，我们在剖 析教师专 业化发展 的制约 因素 时 ，无 论是教 师所获得 的教 学经 验 ，还是教 师所面 临的教 学 问题 都 没 有得 到 应有 的重视 ，更谈 不 上教 师 结 合计算机 教学 实际，从细微入 手提 出明确 的解决 途 径 ，更 多 的只是 对 问题 的泛泛而谈 ，导致诸 多教学 问题 的产 生 ，包括 教学方 法的呆板 、教 学手段 的落 后 、教 学模 式 的单 一等 。通 过 对计 算 机课 程 的 分 析 ，我们发 现 ，由于计算机软 、硬 件 的不断更新 ， 本专 业课程教 学 内容 也在随之发 生着显著 的变化 ， 传 统 计算 机 专 业教 学 的弊 端 ，特 别 是 以教 师 为 中 心 ，传 授计算 机理论知 识 ，学 生被 迫接 受现 成知识 的做 法 ， 已经严重 影响 了本专 业的健康发展 ，毫无
浅谈计算机教师专业化发展
教师从学校毕业后直接进入高等院校， 在学校学习时间里都没有
太多 的实践经验 ， 而另一 个方面 ， 现代 Ｉ 业技术 的快速 发展 及技 Ｔ 术的更新 更需 要计 算机专业 教师不断的加 强 自身学 习 、 充实 自己 的知识 ， 教师丰 富的理论知识 和实践能力不是天生具有 的 ， 它是 经过严格 的专 业培训和长期不 懈的刻苦钻研 逐渐形成 的， 因此 ， 只有 不断开展 教师知识 更新 和拓展培训 ， 鼓励教师参加职业 资格 证 书学 习 ， 对提 高 自身专 业能力 和实 践能力 提供宽 阔的外部 条 件。 ４ 计算机教师的专业发展设想 教师专业发展是一个逐渐发展 的过程 ， 是一个知识不 断更 更 新和扩展 的过程 ， 而计算机 专业教师 的发展 更注重专业知识 、 专 业水平 ， 但是 ， 计算 机的专业教师在 工作方面往往受 到多方面 的 发展制约 ， 例如计算机专业 的教 师往往在学校都要承担不少其他 方面的工作 ， 包括 ： 教学专职教师 、 行政人员 、 网络维护人 员 、 负责 技术的人员 ， 这就制约 了计算机教师专业发展 目标 。计算机教育 的实施者 为教 师 ， 是普及计算机 教育 的有力保 障 ， 也 计算 机教师 的专业发 展离不开对课 程教学的深入研究 ， 更离不开课堂教育内 容的多样化 、 层次化 、 个性 化 、 沿化 ， 为从 事计算机教育 专业 前 作 的教 师必 须适应 现代科 技的发展 ， 具备学科 内容知识和一般教学 法知识 素养 的同时还要具有从事较 高的专业技 能和操作技能 。 综上所述 ， 随着开放 教育资源 的不 断更新 ， 计算机教育 的不 断普 及 ， 计算机教师 的专 业发展 的提升需求将越来越 大 ， 这就需 要计算机教师具有更高 的知识水平 。
是一 种将 机器和技术 引入教育 的过 程 ， 在专业 水平 中， 更注重基 础理论和实用性技术理论 的应用性 ， 就要求我们教师必须熟练 这 掌握专业 化方面 的知识 ， 更要 具有敏感 的信息 意识 ， 以使 自己的 教学和科研工作建立在学科前沿基础上 。 ３３ 计算机教师的专业培训 ． 我校计算 机专业 的学 生大多数针对 的是具有 丰富实践 经验 的成人在 职学生 ， 的已经在 工作岗位上做 出了不小的成绩 ， 有 而 他们重新走进课堂是需要不断地扩充 自己的新 知识 ， 这就要求我 们的计算机教师具有丰富的专业知识和专业信息资源 ， 作为教师 获得知识来 源的途径一个 方面就是学 习 、 培训 ， 而我们 的大部分
中等职业学校教师专业发展
增强实践操作能力
中等职业学校教师需要具备扎实 的实践操作能力，能够指导学生 进行实践操作，提高学生的实践
技能水平。
培养科研创新能力
中等职业学校教师需要关注行业 发展和教育教学改革动态，积极 参与科研项目，探索教育教学改 革和创新，提高自己的学术水平
和创新能力。
学校发展需求
促进学校发展
培养高素质技能人才
教师的专业发展有助于培养更多具备 专业技能和知识的高素质人才，为经 济发展和社会进步做出贡献。
教师的专业发展能够提升学校的整体 教育水平，增强学校的竞争力。
国内外发展现状与趋势
国内发展现状
近年来，我国中等职业学校教师专业发展取得了一定的成果，教师队伍整体素 质得到提升，但仍然存在一些问题，如教师培训体系不完善、教师实践能力不 足等。
拓展职业素养
在职培训不仅关注专业知识与教学能力的提升，还注重拓展教师的职业素养，培养教师的 团队协作精神、沟通能力等。
自我发展
自主学习
中等职业学校教师应具备自主学 习的意识和能力，通过阅读、研 究和实践，不断丰富和更新自己 的知识体系。
反思与总结
在教学实践中，教师应不断反思 和总结自己的经验与不足，探索 适合自己的专业发展路径。
03
中等职业学校教师专业发展路径
职前教育
01
专业知识储备
中等职业学校教师需具备扎实的专业知识和教育理论知识，通过职前教
育，系统学习相关课程，为未来的教育教学工作奠定基础。
02
教育技能培养
在教育实践中，中等职业学校教师需要掌握各种教育技能，如教学设计、
课堂管理、评估与反馈等，职前教育应注重这些技能的培养。
学校管理与激励机制
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13 8.1.2树立正确的人才观
正确理解能力与知识、技能的关系
首先，不能仅根据一个学生知识的多少去简单地判定这个学生能力的高低。
其次，不仅要关心学生知识的掌握，而且要关心他们能力的发展，并促使其将 知识、技能转换为能力。
第三，由于能力不等于知识，老师在评价学生时，不能用知识的评定来代替对 能力的鉴定。
6 8.1.2树立正确的人才观
中职毕业生1：王鑫 现就职于四川通信服务有限公司成都分公司网络服务部
中职毕业生2：高洁 现就职于中国农业银行成都蓉城支行， 实习期间就被公司列为重点培养人才 中职毕业生3：何雨波 现读于成都职业技术学院计算机应用专业
7 8.1.2树立正确的人才观
问题1：上述3个中职毕业生算成才吗？ 问题2：怎么样才算是成功的教育？ 问题3：职业学校应该培养什么样的人才？
25 8.2.2 教学能力
《保育员实训合同》
第一节 1.了解合同结构、合同基本书写规范 2.讨论并书写《保育员实训合同条款》
第二节 1.Word完成合同录入 2.文档编辑排版
第三、四节 1.修改文档并打印 2.展示PPT制作
第五、六节 1.PPT展示
26 8.2.2 教学能力
27 8.2.2 教学能力
教育科研 能力
教育与管 理能力
21 8.2.1 专业核心竞争力
专业核心 竞争力
教学能力
教育科研 能力
教育与管 理能力
22 8.2.2 教学能力
教师驾驭课堂的能力 高效完成课堂活动的能力
23 8.2.2 教学能力
24 8.2.2 教学能力
1. 教学设计能力
提高学生动手能力和解决实际问题的能力
2. 教学组织能力
28 8.2.2 教学能力
2. 教学组织能力
29 8.2.2 教学能力
2. 教学组织能力
30 8.2.2 教学能力
2. 教学组织能力
提高学生学习的兴趣，产生学习的动力
• 教师在导入新课的时候，应该用精确简练的语言，激 发学生强烈的求知欲，教学过程中要注意保持学生学 习的热情和良好的学习态度
2014年国务院正式颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》
15
第8章 中职计算机教师的专业化发展
16
目录
Catalog
8.1 中职计算机教师专业化发展的思想理念基础 8.2 中职计算机教师专业化发展的教育教学基础 8.3 中职计算机教师专业化发展的专业能力基础
17
8.2
8.2 教师专业化发展的教育教学能力
11 8.1.2 树立正确的人才观——正确理解能力与知识、技能的关系
能力
能力的概念
能力不同于知识和技能
基础
人的能力是各种各样的
前提 知识 技能
正确理解能力与知识、技能的关系
结果
以及树立正确的能力观
12 8.1.2 树立正确的人才观——正确理解能力与知识、技能的关系
能力的概念 能力不同于知识和技能 人的能力是各种各样的 正确理解能力与知识、技能的关系
31 8.2.2 教学能力
2. 教学组织能力
增加教师的亲和力，赢得学生的尊敬和信任
• 中职教师需要付出更多的爱心和耐心，不仅仅是在课堂 上也要在生活中多帮助学生，做一个平易近人的老师， 做一个学生信任的老师，做一个受学生尊敬的老师。
32 8.2.2 教学能力
2. 教学组织能力
有效管理课堂，建立良好课堂秩序，提高教师威信。
• 教师一定要坚守原则，处事果断有力；处理违纪学生要方 法灵活，把握好轻重缓急；教师讲课要有吸引力，这是维 持良好课堂纪律的前提
33 8.2.2 教学能力
2. 教学组织能力
开始
组织课堂 准备上课 导入
中间
学习 二十分钟时 调节气氛
结尾
随堂检测 做练习
34 8.2.2 教学能力
35 8.2.2 教学能力
第四，要尽力促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，提高 职业教育社会影响力和吸引力。
14 8.1.2树立正确的人才观---学生多样化成长、多种路径成长的可能性
“系统培养、多样成才”；搭建“立交桥”
① 传统的高考； ② 高等职业院校单独招生； ③ 对口招生； ④ 面向技能拔尖人才的招生，全国职业院校技能大赛获奖选手 或省级技能大赛一等奖获奖选手等可以申请免试入学； ⑤ 综合评价招生，主要用高中阶段的学业水平考试成绩，加上 职业倾向性测试来录取； ⑥ 面向初中毕业生的五年一贯制的招生。
8 8.1.2 树立正确的人才观——培养高素质技术技能型人才
高素质
高技能
9 8.1.2树立正确的人才观
高素质技能人才的素质表现为以下三个方面：
• 顺利就业 职业技能
职场应变能力
• 获得更好 职位
• 自身事业 发展
专业创新能力
10 8.1.2 树立正确的人才观——正确理解能力与知识、技能的关系
能力的概念 是顺利实现某种活动的心理条件 能力不同于知识和技能 人的能力是各种各样的 正确理解能力与知识、技能的关系 以及树立正确的能力观
• 8.2.1 专业核心竞争力 • 8.2.2 教学能力 • 8.2.3 教育科研能力 • 8.2.4 教育管理能力
18 8.2.1 专业核心竞争力
了解 热爱 职业教育 耐心 爱心 学 生
19 8.2.1 专业核心竞争力
学科知识
教育学
心理学
20 8.2.1 专业核心竞争力
专业核心 竞争力
教学能力
基本理念
师德为先 学生为本 能力为重 终身学习
5 8.1.1对中职计算机教师的理解与认识
职业理解与认识
（1）贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 • 立德树人 （2）认识教育的本质是要促进人的全面发展 • 培养高素质职业人才 （3）职业教育要关注学生获得工作胜任力和追求发展与 幸福的能力 • 德艺双优
3. 教师的课程开发能力
“后现代主义强调每一个实践者都是课程创造者和开发者，而不仅 仅是实施者。如果课程真正成为协作活动和转变的过程，那么‘创 造者’和‘开发者’便比‘实施者’更适合 于讨论后现代教师的作用”
1
第8章 中职计算机教师的g
8.1 教师专业化发展的思想理念基础 8.2 教师专业化发展的教育教学能力基础 8.3 教师专业化发展的专业能力提升
3
8.1
8.1教师专业化发展的思想理念基础
• 8.1.1对中职计算机教师的理解与认识 • 8.1.2 树立正确的人才观
4 8.1.1对中职计算机教师的理解与认识