教师专业化与专业发展对教师提出的挑战与要求
教师专业发展的挑战与应对策略
教师专业发展的挑战与应对策略教师职业的发展是一项复杂而多维的过程，涉及到个人的专业成长、学校的教育质量和整个社会对教育的期待。
尽管教师在教育体系中扮演着至关重要的角色，但在他们的专业发展中常常面临诸多挑战。
这些挑战包括快速变化的教育需求、技术的不断更新、教师自身的职业倦怠等等。
对于教育者而言，理解并应对这些挑战显得尤为重要，以下将详细探讨教师专业发展的主要挑战及相应的应对策略。
教师专业发展的挑战可以归结为几个主要方面：一、教育政策变化的影响教育政策的频繁变动给教师的教学工作带来了不小的压力。
面对新的课程标准、评价体系或评估制度，教师们需要不断学习和适应。
这样的变化不仅增加了教师的工作负担，还可能导致他们对教育理念的困惑。
为了应对这一挑战，教师可以积极参与政策的研讨与培训，通过提升自身对政策的认知和理解，增强在新政策下进行教学的能力。
此外，教师们还可以通过建立合作学习的圈子，与同事分享各自对政策变化的理解与应对策略，从中获得支持与灵感。
二、信息技术的快速发展现代教育日益融入信息技术，数字工具与在线资源为教学提供了丰富的支持。
然而，不同教师对新技术的接受程度和使用能力参差不齐，这在一定程度上加大了教学的不平等和教师之间的落差。
为了解决这一问题，教师应主动提高自身的信息技术素养，参加相关培训与工作坊。
学校也可以建立相应的支持系统，例如设立技术联络员，帮助教师解决在教学中遇到的技术问题。
同时，学校应鼓励教师之间分享有效的教学技术与经验，形成相互学习的良好氛围。
三、专业成长的时间管理教师的日常工作繁重，教授课程、批改作业、组织课堂活动等任务常常占据了他们大部分的时间和精力。
这种情况使得教师难以抽出时间进行自身的专业发展，如参加进修课程、开展研究或参与学术交流。
为了应对这一挑战，教师需要学会有效的时间管理，合理安排个人的工作和发展时间。
建立个人的专业发展计划，将重要工作与个人成长目标结合起来，能够帮助教师在繁忙的日常教学中找到切实可行的发展空间。
教师个人专业发展的挑战与应对策略
教师个人专业发展的挑战与应对策略教师个人专业发展是一个不断面临挑战并且需要不断适应的过程。
随着教育环境的变化以及新兴技术的涌现，教师们需要不断更新自己的知识和技能，以满足学生的需求并提供高质量的教育。
本文将探讨教师个人专业发展所面临的挑战，并提供相应的应对策略。
一、挑战：快速变化的教育环境如今，教育环境在不断地变化，教学法、课程设计和评估方式都在转变，而教师需要及时更新自己的教学理念和策略。
这不仅需要教师具备适应变化的意识，还需要不断学习和研究最新的教育理论和实践。
应对策略：1.参加专业发展培训：教师可以参加各类专业发展培训，了解最新的教育动态和教学方法，掌握先进的课程设计和评估技巧。
2.加入专业社群：教师可以加入教育相关的社群，与其他教师分享经验和资源，共同探讨教学难题。
3.不断反思和调整：教师应该时刻反思自己的教学方法和效果，积极调整自己的教学策略，以适应不断变化的教育环境。
二、挑战：面对多元化学生群体学生群体的多元化是当今教师所面临的一个重要挑战。
教师需要应对来自不同文化背景、学习能力和兴趣爱好的学生，提供个性化的教学。
应对策略：1.了解学生个体差异：教师应该积极了解每个学生的个体差异，包括学习风格、兴趣爱好和学习能力，以便更好地满足他们的需求。
2.采用不同的教学策略：教师可以尝试不同的教学策略，如小组合作学习、个性化学习和项目制学习，以适应不同学生的学习需求。
3.提供个性化反馈和支持：教师应该给予学生个性化的反馈和支持，鼓励他们发展自己的优势，并帮助他们克服困难。
三、挑战：应对新兴技术的使用随着新兴技术的不断涌现，教师需要学习并应用这些技术来提升教学效果。
然而，对于一些教师来说，掌握和应用这些技术可能是一个挑战。
应对策略：1.接受培训和学习新技术：教师可以参加相关的培训并学习新技术，如在线教育工具、教学平台和多媒体资源等，以提升自己的技术技能。
2.与学生互动和交流：教师可以与学生一起探索和学习新技术，借助学生的经验和知识，合作开展创新的教学活动。
教师职业发展的挑战与应对策略
教师职业发展的挑战与应对策略教师职业是一个充满挑战的领域，教师需要面对各种职业发展中的困境和变化。
本文将探讨教师职业发展中的挑战，并提供一些应对策略，帮助教师们在职业道路上取得成功。
一、挑战一：不断变化的教育环境如今，教育环境不断变化，教师需要适应新的教学方法、技术和教育政策。
这种变化给教师带来了压力和挑战。
教师们需要不断学习和更新自己的知识，以适应这个快速发展的时代。
应对策略：教师们可以积极参加专业培训和研讨会，了解最新的教育理论和实践。
同时，建立一个良好的合作网络，与其他教师分享经验和资源。
持续学习和与他人的交流将帮助教师们适应变化并提高自己的教学水平。
二、挑战二：学生多样化的需求现代学生的需求多样化，他们来自不同的文化背景、具备不同的学习风格和能力水平。
教师需要能够满足每个学生的需求，为他们提供个性化的教学。
应对策略：教师们可以通过差异化教学来满足学生的需求。
了解每个学生的背景和学习风格，根据他们的需求调整教学内容和方法。
此外，教师们可以鼓励学生之间的合作学习，以促进他们的互动和共同发展。
三、挑战三：职业发展机会的有限性教师职业的晋升和发展机会相对有限。
晋升通常需要很长时间，而且竞争激烈。
这给教师们提供了一个职业发展的挑战。
应对策略：教师们可以通过积极参与学校和社区的活动来提高自己的能力和知名度。
他们可以担任学校的领导职务或参与教育项目，以展示自己的才能和领导能力。
此外，教师们还可以通过进修学习，获得更高的学历和专业资格，增加自己的竞争力。
四、挑战四：工作与生活的平衡教师的工作常常需要超出正常工作时间，给他们带来了工作与生活平衡的挑战。
长时间的工作可能会导致身体和心理的压力，影响教师的职业发展和个人生活。
应对策略：教师们需要学会合理安排时间，确保工作和生活的平衡。
他们可以制定详细的工作计划，合理安排任务和休息时间。
同时，教师们也应该关注自己的身心健康，积极参与运动和放松活动，以减轻压力和维持良好的工作状态。
教师专业发展面临哪些挑战如何破解
教师专业发展面临哪些挑战如何破解教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
在新时代背景下，教师的专业发展面临着诸多挑战，这些挑战不仅影响着教师个人的成长与进步，也关系到教育事业的质量和未来。
深入探讨教师专业发展所面临的挑战，并寻找有效的破解之道，具有重要的现实意义。
一、教师专业发展面临的挑战1、教育理念的快速更新随着社会的发展和科技的进步，教育理念也在不断更新和演变。
传统的教育观念逐渐被打破，新的教育理念如以学生为中心、素质教育、创新教育等不断涌现。
教师需要及时跟上这些理念的变化，调整自己的教学方法和策略，但这对于一些习惯于传统教学模式的教师来说，是一个巨大的挑战。
2、课程改革的持续推进课程改革是教育改革的核心内容之一。
新课程标准对课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面都提出了新的要求。
教师需要重新理解和把握课程标准，优化教学设计，选择合适的教学资源，这需要教师具备较高的课程设计和实施能力。
3、信息技术的广泛应用信息技术在教育领域的广泛应用，给教师带来了新的教学手段和方法。
例如，在线教学、多媒体教学、虚拟实验室等。
然而，对于一些年龄较大或者信息技术基础薄弱的教师来说，熟练掌握和运用这些新技术并非易事，这可能导致他们在教学中处于劣势。
4、学生个体差异的增大当今社会，学生的成长环境更加多元化，学生之间的个体差异也越来越大。
有的学生学习基础较好，有的学生则存在学习困难；有的学生性格开朗，有的学生则较为内向。
教师需要关注到每一个学生的特点和需求，因材施教，但这无疑增加了教学的难度和复杂性。
5、工作压力与职业倦怠教师的工作不仅包括教学，还涉及到班级管理、学生辅导、与家长沟通等诸多方面。
工作任务繁重，工作时间长，再加上社会对教师的期望越来越高，导致教师面临着较大的工作压力。
长期处于高压状态下，容易使教师产生职业倦怠，影响其工作积极性和专业发展的动力。
6、评价机制的不完善目前的教师评价机制在一定程度上存在着重结果轻过程、重分数轻能力的现象。
教师专业发展中的挑战与对策
教师专业发展中的挑战与对策引言：教师专业发展是现代教育的重要课题，对于提高教育质量和教师素质起着关键作用。
然而，教师专业发展过程中也面临着各种挑战。
本文将从教师培训、教师评价、教师研究等方面，分析教师专业发展中的挑战，并提出对策。
一、教师培训的挑战与对策教师培训是教师专业发展的基础，但在实践中也存在一些挑战。
首先，培训内容与实际工作脱节，培训的理论知识无法满足教师实际需求。
解决这一问题的对策是加强培训与实践的结合，将培训内容与教学实践相结合，使培训内容更具现实意义。
其次，培训时间不够充分，教师无法充分吸收所学知识。
解决这一问题的对策是延长培训时间，提供持续的培训机会，使教师有更多时间学习和思考。
二、教师评价的挑战与对策教师评价是提高教师专业发展的重要手段，但在实践中也存在一些挑战。
首先，评价标准不够科学和客观，无法全面评估教师的专业素质。
解决这一问题的对策是建立科学、客观的评价标准，包括教学质量、学生评价、同事评价等多个方面。
其次，评价结果对教师的激励作用不够明显，无法有效推动教师的专业发展。
解决这一问题的对策是将评价结果与教师的职称晋升、薪资增长等挂钩，形成对教师的有效激励。
三、教师研究的挑战与对策教师研究是教师专业发展的重要途径，但在实践中也存在一些挑战。
首先，教师研究的研究课题选择不当，无法真正解决教学实际问题。
解决这一问题的对策是教师在选择研究课题时要注意与实际教学紧密结合，选取能够解决实际问题的课题。
其次，教师研究的方法不够科学和系统，研究结果的可靠性有待提高。
解决这一问题的对策是提高教师的研究方法论素养，加强研究方法的培训和指导。
结论：教师专业发展中的挑战是不可忽视的，但通过采取合理有效的对策，可以克服各种困难，推动教师专业发展的进步。
教师培训应注重理论与实践的结合，教师评价要建立科学客观的标准，教师研究要选择合适的课题和加强研究方法的培养。
只有这样，才能促进教师专业发展水平的提高，推动教育事业的可持续发展。
教师专业发展中的挑战与解决方案
教师专业发展中的挑战与解决方案引言教师是社会的中坚力量，他们肩负着培养下一代的重要使命。
然而，在现代社会，教师职业面临着诸多挑战，如新课程改革、教育技术的快速发展等。
本文将通过讨论教师专业发展的挑战与解决方案，探索如何帮助教师不断提升自身素养和专业能力。
一、挑战一：新课程改革新课程改革是教师专业发展的重要挑战之一。
在信息技术高速发展的时代，传统的教学模式已无法满足学生个性化、多元化的学习需求。
新课程改革要求教师具备创新的教学思维和教育理念。
解决方案一：创造性教学创造性教学是新课程改革的核心要求之一。
教师需要注重培养学生的创新思维和问题解决能力，采用多样化的教学方法和教学资源，鼓励学生通过合作学习、实践探究等方式主动参与到学习中来。
解决方案二：终身学习新课程改革要求教师不断学习和更新自己的知识和技能。
教师应积极参加各类学术讲座、教育培训和研讨会，了解最新的教育理论和教学方法。
同时，建立良好的学习网络和学习平台，将个人学习与其他教师的交流结合起来。
二、挑战二：教育技术的快速发展随着信息技术的迅猛发展，教育技术已成为教学中不可或缺的一环。
教育技术的快速发展给教师带来了新的挑战和机遇。
解决方案一：学习和掌握教育技术教师需要不断学习和掌握最新的教育技术，如智能教育软件、在线教学平台等。
良好的教育技术能够提高教学效果，促进学生的主动学习和合作学习能力。
同时，教师还应注意教育技术在课堂教学中的合理应用，避免过度依赖技术。
解决方案二：教育技术与学科融合教育技术应与学科紧密结合，提高学科教学的质量和深度。
教师应深入研究学科知识和教学内容，探索如何将教育技术运用于学科教学中，提高学生的学习效果和兴趣。
三、挑战三：教师职业发展通道不畅教师职业发展通道不畅是教师专业发展的一个困境。
在传统的职业发展模式下，教师往往只有晋升为中层管理者或校长才能获得一定的职业发展。
然而，这种模式忽略了教师本身的专业发展需求。
解决方案一：建立多元化的职业发展通道建立多元化的职业发展通道，为教师提供更多的发展机会和路径。
教师工作总结教师专业发展的机会与挑战
教师工作总结教师专业发展的机会与挑战教师工作总结教师专业发展的机会与挑战作为一名教师，工作总结是对过去一年教育工作的回顾和反思，同时也是对自己教学能力与专业发展的梳理和规划。
在教师专业发展的过程中，我们会面临许多机会和挑战。
本文将重点探讨教师专业发展中的机会与挑战，并提供一些解决方法和建议。
一、教师专业发展的机会1.不断更新的教育理念和方法教育是一个不断发展的领域，教育理念和教学方法也在不断更新。
作为教师，我们有机会学习新的教育理念和方法，拓宽教学思路，提高教学效果。
通过参加专业培训、研讨会等活动，我们可以了解前沿的教育理念和教学方法，不断丰富教学内容，提升教学质量。
2.教学资源和技术的发展随着信息技术的快速发展，教师们可以更方便地获取各种教学资源和工具。
网络上有丰富的教学资源，我们可以利用网络教育平台、教学软件等工具来辅助我们的教学。
例如，利用多媒体教学可以生动有趣地展示知识点，增加学生的参与度和兴趣，提高教学效果。
同时，我们还可以通过学习和掌握各种教育技术，将技术与教学相结合，创新教学模式，提高自身的教育教学能力。
3.专业交流与合作教育工作是一个集体性的工作，教师们之间需要进行交流与合作。
通过与同行的交流，我们可以互相学习借鉴，分享教学经验和教材资源。
同时，与其他学科教师的合作也可以促进跨学科教学的发展，为学生提供更广阔的知识视野和学科融合的应用能力。
二、教师专业发展的挑战1.教学压力与负荷教师工作面临着巨大的教学压力和负荷。
课程改革、学校评估等工作任务使教师需要不断更新和调整教学内容与方法。
同时，班级管理、家长沟通等事务性工作也需要花费大量时间和精力。
面对这些挑战，我们需要更高效地组织教学，合理分配时间，充分利用各种教育资源和工具，减轻教学负担，提高工作效率。
2.教育改革与政策变化教育改革是一个不断进行的过程，政策的变化也影响着教师的工作。
教师需要密切关注教育政策的变化，及时调整教育教学的方式和方法。
教师个人专业成长三年发展规划的挑战与应对策略
教师个人专业成长三年发展规划的挑战与应对策略一、引言教师个人专业成长是教育事业中不可或缺的一环。
随着教育改革的不断深入和学生需求的不断变化，教师需要不断提升自己的专业素养和能力水平，以适应时代发展的要求。
本文将就教师个人专业成长的发展规划在三年期间所面临的挑战以及应对策略进行探讨。
二、挑战分析1. 忙碌的工作负荷教师在日常教育教学工作中会面临很大的压力和负担，常常投入大量的时间和精力。
这给教师进行个人专业成长带来挑战，因为他们需要兼顾各项工作任务，难以抽出时间来进行进一步的学习和研究。
2. 缺乏资源支持有些学校或单位可能对教师的专业发展重视程度不高，缺乏提供相应的资源和支持。
教师在选择学习内容和方式上可能面临困扰，无法得到有效指导和支持。
3. 学科知识更新迅猛随着时代的不断进步，各学科的知识也在变化和更新。
教师需要不断地跟进最新的学科知识，以便提供更好的教育教学服务。
然而，学科知识更新速度快，教师需要不断努力保持学习的动力和能力。
三、应对策略1. 管理时间，合理规划教师要合理安排时间，科学地规划自己的工作和学习。
可以通过制定详细的工作计划、任务清单等方式，将各项任务分解并优先级排序。
通过高效的时间管理，教师可以更好地平衡工作与学习的关系，确保专业成长的顺利进行。
2. 寻求资源支持教师可以积极主动地寻求资源支持，包括向学校、学科领导或同行请教，利用学校或单位提供的培训机会和学习资源。
同时，也可以通过参加学术会议、研讨班等活动，扩展自己的学术视野和网络，获取更多的资源和支持。
3. 建立学习共同体教师可以组建学习小组或学术研究团队，与同行开展学习和研究活动，共同探讨专业问题，互相借鉴经验和方法。
这种合作学习的方式不仅可以提高个人专业水平，还有助于培养团队合作精神和学习能力。
4. 制定个人学习计划教师可以根据自身的专业需求和兴趣爱好，制定个人学习计划。
计划中可以包括参加培训课程、学习新的技术和方法、阅读相关专业文献等内容。
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教师专业化与专业发展对教师提出的挑战与要求通过这次继续教育学习，我受益匪浅，教师的专业化与专业发展的结合和新课程改革对教师的素质提出了更高的要求。
那么应该如何发展教师的专业化素质？所谓教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。
其实，教师这种职业并不是人人都可胜任的。
教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整体要求。
教师的专业知识包括普通的文化知识、学科的专业知识和教育教学研究学科知识三方面，教师的专业技能是指教师在开展教育教学过程中，运用一定的专业知识和教学经验顺利完成某种教学任务的活动方式，教师的专业态度也可称为专业道德、专业精神或专业情意。
教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。
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教师专业发展内容 1 .专业理想的建立 2.专业知识的拓展与深化 3.专业能力的提高4.自我的形成。
新课程改革为中小学课程与教学带来了新的理念，也给教师专业发展提出了新的方向。
三年多来，从教育行政部门到参与改革的专家学者，不断呼吁教师观念和行为要有切实的转变。
要求教师要从知识的传授者转变为学习的促进者，从学生的管理者转变为学生的引导者，从教室中的权威变为平等的合作者，从课程的执行者变为课程的开发者，最终，要从被动的学习者变为主动的研究者。
新课程改革是一个巨大的系统工程，课程改革的实施受到基础教育内部和外部的各种因素的影响，把新课程改革成败与否全部砝码压在教师身上无疑是不公平的，各级教育行政部门应该统筹考虑改革的要素和条件，但就目前新课程改革的运行状况而言，教师面临的挑战是巨大和持续的，教师专业发展问题构成新课程改革成功的不可或缺的主要方面。
那么，教师在新课程改革中要应对哪些挑战？从当前改革的迫切性和未来发展的持续性分析，新课程对教师的新挑战主要反映在三个方面：
一是教师教学能力的提升，教师要理解、领会和能够运用新的教学理念和方法，提高新课程的实施能力；二是教师课程开发能力的发展，这种课程开发能力对大部分教师来说，是其职业生涯中新
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 要求和新发展方向；三是课程与教学评价能力的发展，尤其是学生评价和教师自我评价能力和评价方式的更新，已经越来越构成新课程改革的实施瓶颈，社会和学校对评价的关注度随着课程改革的推进在不断升温。
我们可以从这三个方面分析新课程对教师专业发展的新要求和新挑战。
一、教学能力的提升：
教师教学行为和教学方式的变化我们应该注意到，新的改革要求教师在教学过程中，要从重视教师的教到重视学生的学，从重视知识传授到重视学生发展，从重认知发展到重情感养成，从重学习结果到重学习过程，从树立自己的教师权威到习惯和学生进行平等对话，从重统一规格到重差异教育，从重知识文化的继承到重视学生的创造精神和创造能力的培养,这些都给教师过去习惯的教学思维带来了明显的冲击。
新课程在教学方面对教师提出的新要求，看似可以用简单的话语去诠释，但要真正落实，就需要一个复杂的转变和适应过程。
（一）教学过程的观念转变教师首先需要转变的，是对教学过程的认识和看法。
教育学对教学过程的比较通行的看法是将教学过程视为特殊的认识过程或书本知识向学生认知结构的转化过程，教师主要通过传授学生知识，并在这个过程中发展学生的多方面能力，养成必要的
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道德情操。
这在一定程度上反映了教学过程的本质属性。
新课程改革从建构主义理论的角度，把教学看成是以教与学之间的对话为基础，教师的价值引导和学生自主建构相统一的过程。
进而为教学过程赋予了一些新的内涵：
教学过程是一种唤醒，是学生和教师潜能、智慧和情感的唤醒；教学过程是一种体验，是师生从感知和经验升华为对价值的叩问；教学过程是一种视界融合，是书本、教师和学生视野的交汇融和；教学过程是学生的自我理解过程，而不光是对教师和书本的理解过程。
（二）理解新的教学关系对教学过程的新的理解带来了新的教学关系，教师与学生之间不是一种简单给予、被动接受的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，任何一方都不是把对方作为一种对象去操纵、控制和灌输。
随着新课程改革的深入，教师和学生最终应该建立起平等、民主、自由、同情、公正、宽容、鼓励和帮助的交往关系和伙伴关系。
新的教学关系的建立受到文化传统和制度的制约。
确实，在当前仍是 50 人左右或以上人数的大班额教学背景之下，教师要与学生建立起新课程所要求的平等关系，还存在制度性的困难；在建立良好的教学秩序的认识上，还存在着认识的偏差，学生的课堂中的活学，还常常被教师视为对教学秩序的挑战而被制
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说到底，很难期望在历史上和现实中已经处于权威地位的教师一方，在课堂空间和人数没有改变的情况下能自觉放弃自己的权威地位，这种教师的权威地位在我们的文化传统和社会中长期被认可。
因为，新课程中新的教学关系的建立过程，实际上也是旧的教学传统被改变和新的教学文化的确立过程。
（三）转变教学行为方式各种新的教学方式也开始为教师所熟悉和运用，如主体性教学、探究教学、建构式教学和交往教学等，这些新教学方式的基本要素在我国新时期的中小学教学改革中都可以或多或少地发现。
有些新教学方式其实并不新，如主体性教学在我国中小学已经经过了长达 10 年的实验研究，取得了丰硕的经验和成果。
因此，新课程中的教学改革，不应该总是停留在理念探讨和学习，应该尽快转化为实践操作。
总的来说，新的教学方式具有一些共同的基本特征，这就是在以学生发展为本的基本理念下，引导学生积极主动地参与学习，促进师生之间积极有效的互动，教师更多地把自己视为促进者、指导者、合作者，为学生的主动建构提供时间、空间、物质条件、心理环境的支持，使学生形成对知识的真正理解，促进学生的自我反思。
应该看到，教师的教学行为转变会是一个长期的过程，教师长
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期形成的教学行为的惯性对新的教学行为构成顽固性的阻力，这需要我们采用校本培训、校本教研等新的教师专业教育方式去帮助教师突破心理惯性和行为惯性，使他们逐步获得自觉的教学行为调节意识和调节方式。
二、课程开发能力的发展：
校本课程开发和课程资源开发教师的课程开发能力在新课程中并不是一个可有可无的东西，开发校本课程以及围绕国家课程开发相应的课程资源，是课程改革中教师实实在在的任务和工作。
一些新课程形态如研究性学习课程、任意选修课程、技术课程、社区服务与社会实践等，课程和资源开发的任务主要落实在学校，落实在教师。
（一）课程开发的教师赋权在过去长期的课程集中控制的管理体制下，教师开发课程的权利和义务都没有明确的规定，也可以说，是体制剥夺了教师的课程开发能力。
新课程的实施要将课程开发上权力和义务都重新赋予教师，教师不仅是课程的实施者，也是课程的开发者。
校本课程的开发和课程资源的开发，不仅将给学校灌注新的活力，最重要的是，它将最终导致过去那种基于书本的教学真正走向基于资源的教与学。
（二）学校和教师开发课程的优势中小学校是新课程实施与管理中最基本、最重要的单位，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
学校要从自身的条件和能力出发，自主开发或合作开发或选用校本课程。
那么什么是校本课程开发？就是学校按照自己的教育理念对学校的部分或全部课程进行不同程度或层次的开发。
校本课程开发的优势，表现在它能够与时俱进地反映时代社会变化和学生需要，比国家课程更贴近实践和具有更强的适应性，更能反映课程多元化的趋势，并且，校本课程开发是一个连续的动态过程，可以是一个师生互动的生成性过程。
在校本课程开发和实施过程中，教师的个性发展和学生的差异发展能够更好地结合在一起。
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