让雕刻文化走进课堂
初中劳技教案雕刻反思
初中劳技教案雕刻反思在本次劳技课中，我选择了雕刻作为教学内容。
这是我第一次尝试教授雕刻，对我来说既是一次挑战也是一次学习的机会。
回顾这次教学过程，我深刻反思了自己的教学方法和效果，发现了一些不足之处，同时也取得了一些宝贵的经验。
首先，我意识到在教学前的准备工作还不够充分。
虽然我提前准备好了雕刻的工具和材料，但是对于学生的实际操作能力并没有深入了解。
因此，在教学过程中，我发现有些学生对于雕刻工具的使用并不熟练，这就导致了他们在雕刻过程中容易受伤。
为了保证学生的安全，我不得不放慢教学进度，这无疑影响了教学效果。
其次，我在教学过程中过于注重技术层面的指导，而忽视了对学生创造力的培养。
雕刻是一种艺术，不仅仅是一种技术。
我在教学中过多地强调了技巧，而没有给学生足够的空间去发挥自己的创造力。
下次教学中，我应该更多地鼓励学生发挥自己的想象力，创作出更有个性的作品。
再次，我在教学过程中的课堂管理也有待加强。
由于雕刻需要使用一些较为危险的工具，因此课堂纪律尤为重要。
然而，我在教学过程中发现，有些学生在雕刻时过于放松，甚至出现了互相嬉戏打闹的情况。
为了保证课堂秩序，我不得不经常提醒学生注意安全，这无疑打断了教学的连贯性。
尽管这次教学过程中存在一些问题，但我也在实践中积累了一些宝贵的经验。
首先，我认识到教学前的准备工作非常重要，不仅要准备好教学工具和材料，还要深入了解学生的实际情况，以便更好地制定教学计划。
其次，我在教学中要更加注重学生的创造力培养，鼓励他们发挥自己的想象力，创作出更有个性的作品。
最后，我要加强课堂管理，确保课堂秩序，让学生在安全的环境中学习雕刻。
总的来说，这次劳技课的雕刻教学虽然存在一些问题，但我相信通过不断的反思和实践，我会不断提高自己的教学水平，更好地指导学生学习劳技，培养他们的实践能力和创造力。
浮雕说课稿
浮雕说课稿浮雕说课稿1今天我说课的内容是第3课《泥浮雕》。
一. 教材分析：1.教学内容：生活中我们常用浮雕来装饰环境，浮雕因材料不同而呈现不同的美感。
汉画像石在中国美术史上占有重要地位，这节课我把有地方特色的徐州汉画像石引进课堂，让学生结合画像石的技法进行泥刻浮雕的制作。
2.本课在整个知识结构中的地位和作用：这是一节是集欣赏、合作、互动、实践于一体的美术课。
在此之前，学生已经学习了素描、色彩、版画等。
学生已经学习了《概述》，了解了雕塑的基础知识，欣赏了中外雕塑作品。
3.教学重难点：教学重点：让学生了解浮雕技法的多样性。
有效利用地方资源，拓展泥浮雕的表现形式，培养学生的创造能力。
难点：指导学生利用汉画像石的表现手法拓展表现。
二.学情分析：我所面对的学生是六年级的学生，他们已经具备了不错的造型能力，他们已经学过版画，掌握了刻刀使用的方法。
他们接受信息的途径很广，思维活跃，愿意主动接受新事物，会独立思考，会合作、会借鉴。
我给他们发放了《课前准备》的有关材料，安排他们课余时间参观画像石馆（徐州画像石馆、歌风台等），收集有关的图片、邮票、首日封和文字资料，目的也是为了引导他们主动学习和自主发展，提升师范生适应小学教育教学所需的综合能力。
三.教学目标：基于对教材的理解和对学生情况的把握，确定本课教学目标。
1.知识目标：学生会欣赏、分析石刻浮雕作品，会借鉴徐州汉画像石浮雕的艺术特点，拓展浮雕制作方法。
2.能力目标：使学生学会从文化遗产中汲取营养，在参观、收集等综合实践中加强学生的动手和社会实践能力，加强个体的独立创造能力。
3.情感目标：学生在欣赏、制作过程中得到美的享受，使学生感悟到美源自生活，又高于生活，形成健康向上的生活态度。
在制作过程中深刻认识古代劳动人民的伟大，树立民族自豪感，培养学生热爱传统民族艺术的思想感情。
四.教学法分析：指导思想：愿学———乐学———会学———善学师生互动，创设民主和谐的教学环境，让学生在融洽的气氛中学习，学生愿学。
让雕刻文化走进课堂——开发本土资源开展综合性学习
雕刻初中美术教案
雕刻初中美术教案年级：八年级学科：美术课时：2课时教材：《初中美术》教学目标：1. 让学生了解和掌握雕刻的基本技巧和表现方法。
2. 培养学生对美术的兴趣和爱好，提高学生的审美能力和创造力。
3. 引导学生通过雕刻活动，发现生活中的美，培养学生的观察力和想象力。
教学重点：1. 雕刻的基本技巧和表现方法。
2. 培养学生对美术的兴趣和爱好。
教学难点：1. 雕刻技巧的掌握。
2. 学生创造力的培养。
教学准备：1. 教师准备雕刻工具和材料。
2. 学生准备笔记本和画笔。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍雕刻的基本概念和分类，引导学生了解雕刻艺术。
2. 学生通过观察教师的示范作品，对雕刻产生兴趣。
二、教学新课（20分钟）1. 教师讲解雕刻的基本技巧，如刀法、线条、构图等。
2. 学生跟随教师的示范，动手实践，掌握雕刻的基本技巧。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师提出课堂练习的要求，如主题、构图、刀法等。
2. 学生独立完成课堂练习，教师巡回指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的知识和技巧。
2. 学生分享自己的学习心得和创作体会。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容，检查学生对雕刻技巧的掌握情况。
2. 学生展示自己的课堂练习作品，互相交流评价。
二、教学新课（20分钟）1. 教师讲解雕刻的表现方法，如线条、色彩、质感等。
2. 学生跟随教师的示范，动手实践，掌握雕刻的表现方法。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师提出课堂练习的要求，如主题、构图、刀法、表现方法等。
2. 学生独立完成课堂练习，教师巡回指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的知识和技巧。
2. 学生分享自己的学习心得和创作体会。
教学评价：1. 学生课堂练习作品的质量。
2. 学生对雕刻知识和技巧的掌握程度。
3. 学生对美术的兴趣和爱好。
幼儿园雕刻手工艺术教育方案
幼儿园雕刻手工艺术教育方案幼儿园雕刻手工艺术教育方案一、教育目标雕刻手工艺术教育是一门实践性很强的手工课程，能够促进幼儿的手眼协调能力、精细动作能力和耐心。
为此，我们的教育方案的目标如下：1. 培养幼儿的创意思维能力，让他们学会自己的想法表现在雕刻作品上；同时，通过雕刻的过程，让幼儿学习耐心和沉静。
2. 引导幼儿通过学习雕刻技艺，提高他们的手工能力和手眼协调能力。
同时，雕刻过程也帮助幼儿开发五官和身体的感觉，以及视觉空间想象力。
3.通过与同学的互动，增强他们的合作意识和分享精神，同时，也能够刺激他们的好奇心和探索欲望。
二、教学资源教学资源是雕刻手工艺术教育中的重要部分。
我们需要为幼儿准备各种不同的工具和材料，以保证教学的成功和安全。
同时，提供良好的学习环境和舒适的场所，也是教育方案成功实施的重要基石。
以下是我们所需要的资源：1. 雕刻刀具和棉布。
这是雕刻手工艺术课程所必须的资源，可以在传统市场购买。
2. 各种不同材料的雕刻模板和模具。
这样可以帮助幼儿快速掌握各种不同材料的雕刻技巧。
3. 各类颜色的彩笔和油漆。
用于幼儿完成雕刻作品后进行彩绘和上色。
4. 安全护具，如手套、护腕等。
这样可以确保安全，使幼儿不会受到意外伤害。
5. 舒适的学习环境。
我们需要在教室中设置工作台和工具架，并为每个幼儿准备一个舒适的座位和专属的工具。
三、课程内容1. 雕刻手艺基础课程为了确保幼儿可以顺利地学习雕刻技艺，我们为每个幼儿提供了一个基础课程，以教授他们雕刻的基本技能。
这些技能包括:① 熟悉刀具和棉布的使用方法，了解各种不同材质的特点和应用方法。
② 学习各种不同的雕刻技巧和雕刻手法，如凹雕、浮雕、水平切割等。
③学习如何制作简单的彩绘和抛光。
2. 主题创作课程在学习了基础技能后，我们将针对不同的主题进行创作课程：① 创作小动物主题。
这个主题的课程将着重于让幼儿学会如何使用更多的雕刻手法和技巧，同时，激发他们的创造力和想象力，用手雕刻出各种不同的小动物和自己创作的动物角色。
雕刻视觉教案设计模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够了解雕刻艺术的基本概念、历史发展和不同流派。
- 学生能够掌握基本的雕刻工具和材料的使用方法。
- 学生能够运用雕刻技巧创作出具有个人特色的视觉艺术作品。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、分析、实践，培养学生的审美能力和空间想象力。
- 通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对艺术创作的兴趣，培养耐心和细致的观察力。
- 增强学生的文化自信，认识到传统文化在现代艺术中的价值。
二、教学重难点1. 教学重点：- 雕刻基本技巧的掌握。
- 创作构思与材料选择。
2. 教学难点：- 雕刻过程中对细节的处理。
- 创作过程中的情感表达。
三、教学准备1. 教师准备：- 雕刻艺术相关教材、图片、视频等教学资源。
- 雕刻工具（如雕刻刀、锤子、凿子等）和材料（如木头、石头、金属等）。
- 学生作业展示板。
2. 学生准备：- 携带个人创作的初步构思草图。
- 了解雕刻艺术的基本知识。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放雕刻艺术视频，激发学生兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是雕刻艺术吗？它有哪些特点？（二）讲授新课1. 雕刻艺术的基本概念、历史发展和不同流派。
2. 雕刻的基本工具和材料介绍。
3. 雕刻的基本技巧：切割、雕刻、打磨等。
4. 雕刻作品的欣赏与评价。
（三）实践操作1. 学生分组，每组选择一种材料进行雕刻实践。
2. 教师巡回指导，解答学生在雕刻过程中遇到的问题。
3. 学生根据个人构思，创作出具有特色的雕刻作品。
（四）作品展示与评价1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 小组互评，教师点评，给出改进建议。
五、作业布置1. 完成一份雕刻艺术研究报告。
2. 预习下一节课的内容。
六、教学反思1. 教学过程中，如何更好地激发学生的学习兴趣？2. 如何根据学生的个体差异，进行差异化教学？3. 如何评价学生的雕刻作品，给予他们有效的反馈？七、教学资源1. 雕刻艺术相关网站、书籍、视频等。
第1课 可触摸的历史——中国雕塑艺术-苏少版九年级美术上册教案
第1课可触摸的历史——中国雕塑艺术-苏少版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解中国雕塑艺术的发展历程和特点；2.掌握中国雕塑艺术的基础知识和基本技法；3.培养学生欣赏和表达雕塑艺术的能力；4.提高学生对中国传统文化的认识和理解。
二、教学重难点1.重点：了解中国雕塑艺术的发展历程和特点；2.难点：掌握中国雕塑艺术的基础知识和基本技法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些雕塑作品，调动学生的兴趣，引导学生对雕塑艺术的基本认识，准备进入本节课的教学内容。
2. 雕塑艺术的发展历程和特点（20分钟）从商代青铜器到唐代石窟雕刻，介绍中国雕塑艺术的发展历程和特点，让学生了解到中国雕塑艺术的优秀传统。
3. 雕塑的基本构成要素（20分钟）讲解雕塑的基本构成要素：形体、比例、姿态、表情等，让学生了解雕塑作品的组成结构和特色。
4. 中国雕塑的基础知识和基本技法（30分钟）介绍中国雕塑的基础知识和基本技法，包括正面、侧面、背面等不同角度的雕刻，以及刀法、捏法、切削法等不同雕刻方式。
5. 欣赏和表达（25分钟）以雕塑作品为例进行欣赏，让学生尝试表达自己对作品的感受和看法，鼓励学生发挥创造思维，创作一件自己的雕塑作品。
6. 总结归纳（5分钟）让学生总结本节课所学的内容并进行回顾，进一步巩固学习成果。
四、教学评估1.观察学生在课堂上的表现；2.作业评估：设计一个雕塑作品并附文案。
五、拓展延伸1.参观当地的雕塑艺术馆或博物馆；2.学生自行查阅相关资料，了解中国雕塑艺术的更多内容。
六、教学反思本节课主要通过讲解雕塑艺术的发展历程和特点、雕塑的基本构成要素以及中国雕塑的基础知识和基本技法等方面，培养学生欣赏和表达雕塑艺术的能力，并提高学生对中国传统文化的认识和理解。
课堂氛围活跃，学生参与度高，但雕刻技法的理解速度较慢，需要更好的引导和练习。
以后可以加强相关技法的教学和训练，让学生更好地掌握雕塑艺术的基本技能。
从垫江角雕进课堂探索传统艺术与学校美育融合
046从垫江角雕进课堂探索传统艺术与学校美育融合千年垫江，积淀了丰富的传统文化艺术，这些传统艺术需要传承和发扬。
垫江角雕奇特精美，造型古朴，具有浓厚的中国传统民族风格和巴渝文化特色，体现了丰富的巴渝文化底蕴和优良的人文品质。
在学校美育中，我们应该把美术教学与优秀的传统艺术紧密结合，不断提高学生的传统艺术素养，增强学生的民族自豪感和爱国爱家热情。
笔者将垫江角雕这门传统文化艺术与学校美育进行融合的探索，让学生经历“学习了解”到“传承发扬”的美育＜一、让角雕艺术走进美术课堂一是身边的角雕一一探寻角雕。
课前准备是必要的环节。
为了让学生了解角雕，布置了准备工作：收集一下你身边的角雕，可以是实物，也可以是文本和图片资料。
学生通寻角雕品，了角雕艺术的源、特点和相关人物故事等。
二是别样的角雕一一艺术鉴赏。
课堂上，教学生我寻的角雕交流汇报。
有的小组展示了自家收的角雕品，了生的和角雕有的现了角雕发的和现有的组交流了角雕艺术的特点。
这些都课了的垫和感情渲染。
教师利用多媒体设备,展现垫江角雕的魅力。
垫江角雕历经1400多年历史演变，从过去的生活用品的艺术品，角雕的材料选择到加工工序，从工艺分类到成品种类。
垫江角雕工艺技巧传统而精细，融实用与观赏于一体，蕴含中国古老传统文化特别是巴渝文化之精华，记录了我国西部农耕文化的进程，承载着数千年的西部发展史，它既是历史文明的象征，也是西部经济发展的载体，更是我国民间与世界交流的纽带，是我国民间艺术的瑰宝。
同时，也介绍了垫江郭氏、龙氏、王氏角雕发展历程和成果。
三是创意的角雕----初步实践。
在人教版才、学美术六年级下册第四课《雕与刻的乐趣》中，教师将角雕艺术鉴赏放在第一课时，自然而然引入课题,将雕刻材料由牛角变成南瓜、橡皮、肥皂、萝卜、泥砖等，教师讲授雕刻分类，演示制作过程，指导学生动手操作,最后进行作品展示。
二、传统艺术在美术教学中的融合面对传统艺术课程庞大内容，如何让学生的学习从被动向主动、从关注向喜欢转化，我们在教学过程中四面入手，的教学形式吸引学生更多、更全面地学中国传统艺术，而被民族璀璨的艺术所感染，在内心增强民族自信心。
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让雕刻文化走进课堂
作者：彭红丽
来源：《都市家教·下半月》2013年第02期
【摘要】在语文综合性学习中，地域文化是很好的课程资源，要创造性地使用，突出课程特色，开发利用本土文化资源，促进语文综合性学习，提高学生语文素养。
【关键词】综合性学习；雕刻文化；语文素养
《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。
”“语文综合性学习”，是指“基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态。
这种学习以学生的经验与生活为核心，强调听说读写的整体发展、书本知识与实践活动的紧密结合”。
它具有开放性、地域性、主体性、合作性等特点。
这就要求教师要善于搭建语文教学通向学生生活实践的阶梯，善于捕捉地域文化中有利于学生自主学习的课程资源，拓展学生语文学习的外延，让学生在现实生活中学习语文、运用语文，并以此为依托培养学生热爱家乡的情感。
一、了解家乡，开发利用本土资源
很长一段时期，在语文教学中对地域文化资源的开发利用不尽人意，许多教师把教科书当成唯一的课程资源，把课程概念局限于学科，将教学局限于课堂，将教师的角色定位于“传授者”，认为教师的责任就是“教”教材，学生的任务就是“学”教材，而忽视了课程的生成性与构建性，使教学远离了学生的生活实践和社会环境。
笔者认为，在语文学习中，如果只是让学生在陌生的文本中认识、理解抽象事物的文化，对于教师和学生来说是“吃力不讨好”的，因此有必要让他们在生活中发现文化，在浓郁的氛围中感受文化。
也就是说，教师要认识地域文化是课程资源的重要来源并积极开发与利用，促进语文综合性学习，提高学生语文素养。
曲阳，这块钟灵毓秀的土地，是雕刻文化的重要发源地之一。
曲阳雕刻艺术源远流长，已有二千多年的发展历史，在曲阳县晓林乡钓鱼仰韶文化遗址处，出土了大量石器、陶器、骨器、蚌器、青铜器等制品，因此曲阳自古便有中国“雕刻之乡”的美誉。
曲阳的雕刻史就像一条闪耀着一代代艺人智慧之光的艺术长河，从古至今奔流不息。
几千年来，雕刻文化在曲阳大地星火相传，人们用手中的铁锤和钢钎打造出浩如烟海的雕刻精品。
这些都为我们曲阳的莘莘学子学习语文提供了丰富的课程资源。
我们在语文教育中，注重地方课程与教材建设，发挥本土资源优势，培养学生热爱家乡的感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
纵观曲阳石雕几千年的历史，她不仅是艺术的传承，是文化的纪录，也是一部曲阳人文史和地理沿革史。
尤其是那些碑刻，填补了好多历史的空白，解答了许多史册上的疑惑。
开发利用好本土资源，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面能够发挥应有的作用。
我们依托得天独厚的雕刻文化资源，启动了“雕刻文化进课堂”教育教学活动，充分挖掘地域文化资源，促进了语文综合性活动的有效开展。
活动中，我们有效利用雕刻素材，运用语言、实物、社会和家庭资源等手段创设生动真实的文化情景，丰富学生情感，调动学生学习积极性，让他们亲历亲为，充分感受已发生和正在发生的一切，自然而然受到美的熏陶和积极向上的思想教育，提高了在生活中学习语文、运用语文的能力。
二、充分了解学生，构建学习目标
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在语文教育中开展本土文化教育，应该充分考虑学生的学养水平及兴趣程度，也就是说，我们必须充分尊重了解学生，从学生自己的实际情况出发，设计对他们的学习要求。
我们引导学生去参观雕刻厂，当学生面对石雕上那悲壮雄阔的历史场面，面对那些可歌可泣、生灵活现的英雄人物，面对那些今人惊叹、玲珑剔透的石雕装饰的时候，无不为之动容，为之骄傲。
在活动中学生对雕刻文化有了更多的了解，感悟到了雕刻技法的精湛、人物形象的丰满，衣饰的清晰、造型的美观，接受了美的熏陶。
同时也培养了他们良好的道德情操和人文精神，涵养他们的家园意识。
学生在学习中理论联系实际，提高综合运用知识能力、实践能力和创新能力。
三、精选学习内容，合作、探究，提高学生语文素养
在活动中学生们搜集大量有关石雕艺术的图片、新闻报导，积极参加我县每年一度的雕刻艺术节，了解石雕艺术的发展及风格流派，主要传承人及成就，在活动中加深对雕刻文化的了解及热爱，加深对自己生活的家园的热爱，培养了学生热爱家乡的情感。
在了解的基础上安排学生进行探究性学习，“欣赏石雕作品，抒写心中感想”“寻访雕刻厂，感受石雕发展”“探究曲阳石雕艺术”“我爱家乡，我爱曲阳---家乡石雕艺术介绍”等等。
调动各种方式，开展综合性学习。
在学习中学生对家乡的雕刻文化有了更深刻的了解，也锻炼了自主发现问题，解决问题的实践能力，培养了合作精神，收获颇丰。
总之，在“雕刻文化进课堂”的教学活动中，学生以自主、合作、探究的学习方式，去搜集信息，探究问题，深入生活，了解社会，突破了书本与课本的局限，激发了兴趣，提高了学生的综合能力和社会责任感。
在开发利用地方文化资源的过程中，他们用心灵与自然对话，与人物对话，与艺术对话，扩大了自己的视野，丰富了自己的文化底蕴，培养了热爱家乡文化的感情，全面提高了语文素养。