人教版二年级数学上 角的初步认识(教材第39页例1、例2)
《角的初步认识》教学设计及反思.docx
《角的初步认识》教学设计及反思教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第 38～39 页例1、例 2 相关内容。
教材分析《角的初步认识》是人教版二年级上册的内容。
这节课是在学生已经认识了长方形，正方形、三角形和圆形的基础上进行的。
学生已经对角有一个初步的感觉，知道长方形、正方形、三角形有角，而圆没有角，但对于角的特性不理解。
教材从校园环境出发，寻找生活中常见的角，有实物抽象出角，知道什么是角，角的各部分名称，如何判断角的大小，并会自己动手运用手中的尺子画出角。
为以后平面图形的进一步学习奠定基础。
学情分析对于二年级学生来说，角是比较抽象的，学生在学习和理解上有一定的困难，为了帮助学生更好地认识角，整个课时以学生摸一摸，说一说，画一画，找一找，比一比贯穿整个课堂，引导学生在感知的基础上加以抽象的概括，让学生在生活实践中掌握知识形成的能力。
但是二年级的孩子能够保持注意力的时间是有限的，因此在整堂课中我主要以学生为主，进行小组内的学习交流活动，让学生们自己找出答案，尽量让全体学生都参与到探索新知的过程中来。
教学目标1、知识目标首先，结合具体情境，通过找一找、指一指等活动，知道角的各部分的名称，能正确指出角的顶点和边，并能判断一个图形是否是角。
其次，借助折一折、活动角演示等操作活动，能正确比较两个角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关，与角的两边的长短没有关系。
最后，通过教师示范画角，学会用尺子画角的方法。
2、能力目标“认识角”这节课，通过观察、指认、折角、画角等多种实际操作活动，经历数学知识的抽象过程，学习从数学的角度分析问题；在有序、规范的活动中，发展学生的空间观念。
3、情感目标通过对角的观察、操作等活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，发展学生的形象思维。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称和角的特征，学会用直尺画角。
教学难点感知角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短没有关系。
人教版数学二年级上册《角的初步认识 例1 例2》教学设计
人教版数学二年级上册3.1《角的初步认识例1 例2》教学设计教学内容：教材第38页主题图、第39页例1 例2。
教学目标：1.结合熟悉的校园生活情境，通过找角的活动初步认识角，建立角的正确表象。
知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会用直尺画角。
2.通过找角、做活动角、折角、比角等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
3.让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．教学难点：初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关。
【教学流程】学习准备：练习本、铅笔、直尺、硬纸条、图钉、橡皮、白纸。
教学流程：教学板块视听呈现情境亲爱的同学们，大家好。
今天我们要学习的是小学数学人教课标版二年级上册第三单元《角的初步认识》例1 例2今天我们学习的内容在教材的第38页和39页。
首先我们看一下学习指导和学习准备。
1.导入能在生活中发现角，认识角；知道角的各部分名称。
2.能在指导下独立制作活动角、能用纸折角。
3.会比较角的大小，能用直尺画角。
学习准备包括：练习本、铅笔、直尺、两根硬纸条（10cm）、一张纸、一块橡皮、一枚图钉。
新授讲解下面就让我们走进熟悉的校园，去那里寻找“角”这位朋友吧。
校园里可真热闹啊，同学们，你们找到角了吗？老师给大家一分钟的时间，看看你都在哪些地方找到角了？（配一分钟音乐）怎么样，孩子们，一分钟的时间里你找到了哪些角呢？我们一起去看看吧。
（视频）在足球场的地面上有角，在足球门上也有角，各式各样的体育器材上都能找到角，做运动的小同学身上你找到角了吗？远处老师手里的书上、尺子上也有角。
园艺师的剪刀上，教学楼的牌子上，还有钟表的指针，看我们找到了这么多的角，真了不起，大家都是善于观察的好孩子，接下来就让我们用这双善于发现的眼睛继续探究角的奥秘吧。
我们刚才在这些物品上都找到了角，这些角离开物品，这就是它们本来的样子，我们把尖尖的地方叫做顶点，直直的两条线叫做边。
二年级上册数学第三单元第1课时-认识角(含解析)
第三单元角的初步认识
第1课时-认识角
任务内容
温故
知新
写出下面图形的名称 .
预习新知知识点1 认识角.
预习课本第39页例1.完成下面的题.
（1）想一想.一个角有几个顶点？有几条边？
①
②角都是由一个顶点和（）条边组成的.且两条边都是直的.
归纳总结：角有一个顶点和两条直边.
知识点2 认识角的大小.
（2）想一想.角的大小与什么有关？
①固定角的一边.拉动它的另一边.可以形成许多大小不同的角.
②把一张纸对折两次、三次、四次.可以折成大小不同的角.
归纳总结：角的大小与角的两条边的长短无关.与角的两条边张开的大小有关.角的两条边张开得
越大.角就越大.角的两条边张开得越小.角就越小.
知识点3 画角.
（3）预习课本第3页例2.想一想.怎样才能画成一个角？
①定顶点：先画一个点作为（）.确定顶点的位置.
②画角的一条边：从这个点起.借助尺子向任意方向画一条笔直的（）.确定一条边.
参考答案：
温故知新：长方形 正方形 三角形 圆
预习新知：2 顶点 线 线
预习检验：1.① ④ ⑥ 2.略
每日口算：64 50 44 54 75 49 94 30 90 60
③画角的另一条边：再从这个点起.向另一个方向画一条笔直的（ ）.确定另一条边.
归纳总结：画角的方法：从一个点起.借助尺子向不同的方向画两条笔直的线.
预习
检验
１．下面图形中.（ ）是角. ２．用给出的线或点画角.
每日
口算
70-6= 45+5= 52-8= 26+28= 35+40= 58-9= 54+40= 90-60= 75+15= 75-15=。
【最新】人教部编版二年级数学上册(第三单元)教案(含教学反思)
人教部编版二年级数学上册教案(第三单元)第20课时课题：角的初步认识教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。
教学目标：1、知识与技能（1）结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
（2）初步学会用直尺画角。
2、过程与方法通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重、难点：根据角的特征辨认角。
教法与学法：教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
教学准备：剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。
教学步骤：一、生活引入，揭示课题（1）感知生活中的角。
①课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。
②找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。
③找一找生活中的角。
（2）揭示课题。
通过探索，知道了角在生活中随处可见。
今天我们就一起去认识角。
（板书：角的初步认识）二、实践感知，建立表象（1）画一画，剪一剪。
学生自己选择工具画角剪下来。
集体交流。
（2）摸一摸，探究角的特点。
（3）闭眼想像角的样子。
还可以以自己喜欢的方式比画比画。
三、活动操作、巩固应用（1）找一找。
①明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。
②反馈摸出的图形。
③分组交流，每个图形的角在哪儿？④用手势反馈。
（2）做一做。
①交代活动要求。
②学生选择喜欢的学习方式开始活动。
③组织学生参观作品。
④学生质疑，评价。
四、总结提升（1）小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？（2）延伸：关于角，你还想知道什么？板书设计角的初步认识画法：课后反思角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性认识到理性认识的一种飞跃。
因此要重视学生的生活实践经验，要从生活中抽象出角。
同时使学生在认识角的过程中，体会教学与生活的密切联系，增强他们的学习兴趣，并且发展教学思维。
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案•相关推荐人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
（让学生说）2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。
人教版二年级数学上册教案：第3单元 角的初步认识1 角的初步认识
1角的初步认识课时目标导航角的认识。
(教材第38～39页例1、例2)1．结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用三角尺画角。
2．培养学生的观察能力和动手操作能力。
3．使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。
重点：认识角、正确画角。
难点：初步认识角,建立角的空间观念。
一、情景引入(出示教材第38页校园生活主题图,让学生欣赏)同学们,刚才从屏幕上我们欣赏了校园美丽的风景,大家平时喜欢到操场上去玩吗？最喜欢玩什么？(学生自由回答)(1)这些小朋友在操场上玩得多开心呐！有的在……有的在……有的在……仔细看看操场上还有许多我们学过的图形呢,你们发现了吗？学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球形等。
(2)这些图形都是咱们的老朋友了。
今天,老师要给大家介绍一个新的图形朋友。
(课件出示园丁剪草图)你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的图形(出示角),做操的小朋友伸开两臂也形成这样的图形,这就是角。
(板书：角)同学们,和角打声招呼吧。
这节课,我们就一起来认识角。
(板书课题：角的初步认识)【设计意图】用学生熟悉的场面引入主题,不仅一下子把学生的注意力给吸引过来,还可以通过画面中的图形很自然地引出新知识,“一箭双雕”。
二、学习新课1．出示教材第39页例1。
等学生观察后,把剪刀、钟表、三角尺放大,背景逐渐褪去,课件中三个角从实物中移下来。
(1)这三个图形都是角。
闭上眼睛想一想,角是什么样的？再用手比画角的模样。
(2)仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方？相同点：①都是尖尖的。
②都有两条直直的边。
2．认识角各部分的名称及其特征。
在黑板上画一个角,这个尖尖的就是角的顶点,这两条直线是角的两条边。
顶点和这两条边就组成了这个角。
(出示课件上的第二、三个角)从图片上分别指出这两个角的顶点和两条边,一个角有几个顶点,几条边？【设计意图】通过找一找、看一看等活动,让学生从直观到抽象地理解什么是角,角有什么特征,从而建立起角的表象。
人教版二年级数学角的初步认识教案
人教版二年级数学角的初步认识教案人教版二年级数学角的初步认识教案4篇人教版二年级数学角的初步认识教案《角的初步认识》教案教学内容人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39页例1-例2.教学目标1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。
2、通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教法与学法教法：尝试指导法。
学法：动手实践，自主探究。
教学重点、难点重点：根据角的特征辩认角。
难点：角的大小与边的长短没有关系。
教学过程一、创设情境，引入新课同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（课件出示“校园的早晨”图片）同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停）师：谁愿意来说说。
生1：我找到了足球。
生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。
生3：还有很多小朋友在做运动。
生4：有个老爷爷正在修剪树叶。
（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角）教师根据学生的回答，指出：钟面上的指针会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角）生：是角。
师：你们认识它吗？生：认识。
师：这节课我们就一起来认识角。
（板书课题）二、观察实践，探究新知1、找生活中的角。
教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。
请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。
2、汇报。
师：谁愿意来发表一下你的发现？生1：看，墙角那有角，（边说还边用手指着墙角）黑板上有角。
生2：桌角上也有角。
生3：墙上那个三角形上有很多角，而且每个还都不一样。
生4：衣服的领子上有角。
生5：这个三角板上还有3个角呢！师：看，这里也有角，出示图片。
这些角都有什么共同的特点呢？生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。
角的初步认识教学设计新修改
角的初步认识教学设计通榆一小包放蕊一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
二、教学目标知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
过程与方法：初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边张开的程度有关。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力，体会身边处处有数学，激发学生的学习数学的兴趣。
三、教学重难点知道角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小有关。
四、教具准备三角板、活动角、与学生数相同的圆形纸片、长方形纸片。
五、教学过程（一）猜图形游戏，引入新知（出示课件）提到灰太狼和喜洋洋，无人不知，无人不晓。
灰太狼最想做的事情是什么？（抓羊）听说灰太狼又研制出了一个抓羊的秘籍，小羊们一不小心就掉进了灰太狼的陷阱，谁愿意去帮助小羊啊，有勇气吗，表现出来，我们出发吧，请看大屏幕！1、猜平面图形灰太狼挡住了图形的一部分，你猜猜看是什么图形？恭喜你们闯关成功，刚开始的时候我发现有的人猜的不是很准，猜到圆形的时候猜的很准，是不是有什么窍门啊！生答。
师：你观察的可真仔细，圆形上没有角，三角形，五角星，长方形都有角，角也是平面图形，这节课我们就来认识这个新朋友“角”。
（板书角的初步认识）和老师一起读（二）情境导学，探究新知1、观察情景图为了表示对小朋友的感谢，喜洋洋和他的小伙伴们来到了我们美丽的校园，校园可真美啊，请仔细观察，校园里有角吗？生：钟面、剪刀、三角板、球门，小朋友的操、篮球场地师：为了我们更好的认识这些角，老师把这些角从图形上边取下来，仔细观察这些角有什么共同的特点。
2、认识角仔细观察，把你的发现和同桌说一说。
师：谁来说一说你的发现。
生：都有一个顶点，两条边3、介绍角的各部分名称师：其实我们数学上把这个尖尖的地方叫做“顶点”（分别指出每个角上的顶点）板书顶点师：出了顶点以外，还有什么？生：边师：数学上就把这两条直直的线就做边。
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学生已经认识了三角形等基本平面图形，在生活中常接触到角，但第一次正式认角。“角”相对其它平面图形较抽象，学生“指角”时，“比角的大小”时会有困难。教学时通过多种实际操作活动，来帮助学生认识角。
教学目标
1.经历从生活情境中发现角、抽象角的过程，发展学生观察、思考问题能力。
2.参与“找一找”、“折一折”、“比一比”等探究活动，在活动中探索发现角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。
2.先独立思考制作角，再把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的，交流制作过程。
3.全班交流，展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
4.教师用折扇演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。（练习八的第4题）
教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？怎样画角呢？
四、全班展示，解决问题
在学生给角取的名称中归纳得出角的特征：角有一个顶点和两条边。
4.你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。（多名学生说）角有大小吗？
三、分析问题，合作交流
制作角。
1.刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？
3.培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重点
认识角的组成和各部分名称，发现角的大小与边的关系。
教学难点
发现角的大小与边的关系。
教学准备
扇子、三角形、五角星、大小不等的圆
教学过程
一、创设情境，发现问题：
1.出示主题图：观察这幅图，你看到了什么？有什么发现？
2.你能找到哪些角？今天我们就来认识角。板书：角的初步认识
3.有关角，你想知道什么?
【设计意图】通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。
二、提出问题，自主探究
认识角。
1.出示剪刀、钟表等物品，这些物品都有角。请你找找这些物品上的角。
学生观察物品寻找角。
2.同桌交流：说说这些角有什么共同的特征？
3.教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？
画角。
1.你认为角该怎么画？说一说。先在本上练习画，指生示范画角。
2.再练习画角。与同桌：从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
4.在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。（43页第5题）
说一说比较方法。
五、总结提升，梳理内化
今天的这堂课你有什么收获？有什么不足？
作业：找一找家里物品的角。
板书设计：
角的初步认识
课题
角的初步认识（教材第39页例1、例2）
教材分析
“角”是在初步认识长方形、正方形、三角形和圆的基础上安排的教学内容，教材从校园生活情景图中引导学生观察发现生活中处处有角，通过例1具体实物中抽象出角，认识角的各部分名称；通过做角发现角的大小与角的张口的大小的关系；通过例2指导画角，进一步了解角的特点。做一做和练习八1～3题通过找角、画角、辨角、数角、比角等，由浅入深、由具体到抽象的揭示出角的本质属性。教材的训练重点是经历角的抽象过程，发现、认识角。