提高农村偏远山区小学教育教学质量之我见
对偏远村小教育的两点思考
对偏远村小教育的两点思考偏远村小教育一直以来都是教育领域的一个热点问题。
由于偏远地区的资源匮乏、交通不便、经济贫困等种种原因，导致偏远村小教育常常面临各种困难和挑战。
在当前教育改革进程中，对偏远村小教育的关注和思考显得尤为重要。
一、加大对偏远村小教育的支持力度要加大对偏远村小教育的资金支持。
偏远地区的小学通常因为师资力量不足、教学设备缺乏、学生生活条件艰苦等原因，需要大量的资金来改善这些问题。
政府和社会应该增加对偏远村小教育的投入，提高偏远地区教育的发展水平。
要加大对偏远村小教育的人才支持。
师资力量是影响偏远地区教育质量的重要因素，因此应该鼓励优秀教师到偏远地区工作，提高师资队伍的素质。
也要加大对偏远地区教师的培训力度，提升他们的教学水平和专业能力。
要加强对偏远村小教育的基础设施支持。
偏远地区的小学通常设施简陋，教学设备不足，学生宿舍条件较差，这些都对学生的学习和生活造成了困难。
应该加大对偏远村小教育基础设施的改善和建设力度，提高学校的硬件水平，改善学生学习的环境。
二、提高偏远村小教育的教学质量要加强对偏远村小教育的课程建设。
偏远地区的小学通常条件艰苦，教育资源有限，这就要求课程设置要符合当地实际情况，注重实用性和针对性。
也应该充分发挥偏远地区的特色和资源优势，打造具有本地特色的课程体系，激发学生学习的兴趣和潜能。
要加强对偏远村小教育的教学管理。
偏远地区的小学通常学生多班级少，师资力量不足，教学条件艰苦，这就要求学校要注重教学管理，提高教学效率。
也要注重对学生的全面素质培养，培养学生的独立思考能力和实践能力，提高学生素质水平。
要加强对偏远村小教育的家校合作。
偏远地区的小学通常与城市学校相比，家长的教育观念和经济水平都相对较低，这就要求学校加强与家长的沟通和合作，鼓励家长参与学校教育管理，共同关注学生的成长。
也要加强学校和社会资源的对接，拓宽学生的学习渠道，为学生提供更多的学习资源和机会。
在当前教育改革的进程中，偏远村小教育的发展一直是一个严峻的问题。
提高农村小学教育教学质量之我见
提高农村小学教育教学质量之我见教育教学质量是一所学校的“生命线”，那么一个农村乡（镇）如何有效提高小学教育教学质量呢？1、加强教师队伍建设（1）深入开展师德师风教育活动，将师德水平作为教师职务评聘和评优选好的重要条件。
（2）以校本培训为平台，对全体教师进行实效培训。
各校要结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，按步骤、有目的地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。
一是提高认识，加强领导。
校长作为教师培训的组织者和培训者，要高度重视此项工作，做到决策要科学，规划要具体，措施要得力，成果要显著。
二是加强主体培训。
教师作为培训的主体，每位教师每个学年要自学两本以上业务书籍并写好读书笔记，并将所学知识应用到实际的教育教学工作之中。
三是加强育人实效。
通过育人能力培训，教师要进一步明确德育工作在学校教育工作中的重要地位，进一步提高育人能力，将德育工作贯穿到学校的一切工作之中，力求见实效。
四是加强教学能力培训。
以掌握新课标、新教材，提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法的研究、改革为突破口，以提高课堂教学效率为目标，努力开展好教学研究活动，全面提高教师的教学能力，提高在学科教学中实施素质教育的能力；确立课堂教学面临的而且必须解决的、最紧迫的重大问题，在全镇范围内掀起提高课堂教学效率的高潮。
（3）大力培养教学名师、骨干教师、学科带头人，并发挥他们的示范引领作用，加大对青年教师、新任教师的培养力度，并提供锻炼机会和平台，加快年轻教师成长的步伐，尽快形成结构均衡、相对稳定的高素质教师队伍。
2、强化教学管理（1）中心学校和校领导成员开展定期或不定期的教育督导。
做到坚持深入学校、深入课堂、深入教师了解教育教学的真实情况。
中心学校人员挂钩到下面各个完小，每学年必须到挂钩学校开展教育督导、研讨活动等。
（2）强化完小校长、教导主任在教学管理中的主导地位。
学校领导要不断学习学校管理理论，提高管理水平。
浅谈如何提高农村小学教学点的教学质量
浅谈如何提高农村小学教学点的教学质量为了便于农村孩子就近入学，乡镇除了中心校外，每个村小几乎都有教学点，有些村小的教学点多且分散。
因此，要整体提高小学的教学质量，就必须想方设法提高教学点的教学质量。
下面，本人就如何提高农村小学教学点的教学质量谈谈自己的粗略的看法。
一、加强师资力量，提高教师素质近年来，在农村小学中完小点的教师基本充足，配套。
但由于教学点相对路遥、偏僻，工作、生活条件也差一些，所以，很多教师不愿到教学点任教，有些教学点的教师还是自请的，教师的素质相对稍低，教学能力有限。
在教学点工作的部分教师也是“身在曹营心在汉”，工作没有激情，得过且过。
造成教学点教学质量低，家长意见大，学生外流现象严重。
目前，教学点的教师基本是包班的，有些还是上复式班的。
这些教师只能靠晚上、周末或节假日备课、编写教案。
他们没有时间去听课、交流，更没有时间外出参观、学习、培训，甚至没有精力去研究教学，只是独自作战，凭自己的教学经验去教，教师教学水平的提高受到很大限制。
近年来，尽管招聘特岗教师使教学点教师短缺问题得以初步缓解。
但有些教学点教师即将退休，完小点的教师又不愿到教学点任教，教学点教师仍然缺乏。
教育大计，教师为本。
提高教学点教学质量的关键在于教师的素质。
要提高各教学点的教学质量，一方面要逐步足额配备教师，另一方面也要逐年引进优秀教师到教学点工作。
要吸引优秀教师到教学点任教，本人认为可尝试以下方法：1、办公经费向教学点倾斜。
2、绩效工资向教学点教师倾斜。
3、评优评先向教学点教师倾斜。
3、尽可能解决教学点的交通问题，便于教师出入。
4、各级部门加大对教学点教师的关心力度，设身处地为教学点的教师着想，帮他们解决工作上、生活中的实际困难。
5、加大对教学点教师典型事迹的宣传报道力度，充分肯定他们的成绩，鼓励更多优秀教师到教学点任教。
二、完善教学点的基础设施国家非常重视教育，逐年增加教育经费的投入。
自2010年起，学校的公用经费增幅更大。
[提高农村教育质量之我见]农村教育之我见
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[提高农村教育质量之我见]农村教育之我见随着九年义务教育的大力推广,农村教育也发生了改变,改革教育体制,更新教育理念,所以农村教育水平质量应该有所提高。
可是因为城市和农村的文化背景、生活条件的不同,农村学校在管理方面的不足、缺乏科研气氛、教学方式传统化、教育思想滞后不前,还有就是家长本身的整体素质和文化上都存在很大差异,这样就给提高农村中学和小学的教学质量增加了许多障碍。
1 农村中小学教育中存在的问题1.1 优秀老师的流失老师是教育的核心,所以只有老师优秀了,才能教出高素质、高水平的的学生。
可是最近几年来,农村学校的优秀老师却大量流失。
比如说,随着城镇化的发展,许多有经验的教师通过考调离开了农村学校,新教师和临代教师在农村学校占据相当大的比例,农村学校变成新教师培训基地,大量优秀老师涌向城里。
1.2 老师缺乏职业责任心尽管老师的工资待遇有一定的提高,可是与在市场经济下的其他行业相比相差很远,好多农村学校连最基本的工资都不能保证,何谈福利待遇。
可是老师的工作有非常的辛苦,他们把此职业与其他职业相比较,发现自己所付出的与所收获的不成正比,因此老师们慢慢失去了职业责任心。
1.3 家庭教育模式滞后农村家长的文化知识水平与城市家长的文化知识水平相比相对落后很多,教育孩子的想法与理念也很传统,又各自有各自教育孩子的方法,所以教育出来的孩子也千差万:(1)用打的方式代替疏导孩子。
生活在这种教育孩子方式的家庭里,越打孩子,孩子越叛逆,越会做出出格的事情来,所以这种暴打的家庭教育方式会严重影响孩子的正常教育。
(2)以自由发展的方式来教导孩子。
有不少家庭到目前还这样认为:孩子年少时学点文化知识就可以了,学做人是长大后的事情,教育孩子是学校的事情,他们长大了自然而然就会懂事了。
因此把教育孩子的责任交给了学校,就什么也不管了,所以也忽略了对孩子的正常教育。
进而也孤立了学校的教育。
2 改善农村教育的方法2.1 改革教学体制,为课改打好基础老师在备教案时要有侧重点,在注重数量的同时要更注重教学质量,也就是说在确保有教案的前提下,可以详简结合,关键是每一文体类型能拿出一两份有分量的精品教案,与同仁共阅参考,互相促进。
对偏远村小教育的两点思考
对偏远村小教育的两点思考偏远地区的小教育一直是中国教育发展中的一个难题。
由于长期受到地理和经济等多种因素的限制，这些地方往往缺乏先进的教育设施和资源，导致孩子们的学习环境相对较差。
针对偏远地区小教育的问题，我有以下两点思考。
第一，优化教育资源配置。
由于偏远地区教育资源有限，往往无法与发达地区相比。
我们需要从根本上改变教育资源配置的单一性，使其更加合理和均衡。
政府需要加大对偏远地区教育的支持力度，增加教育经费、教育设施和教育人员的配备。
可以通过加大投入，提升教育设施的硬件水平，改善教育资源的供给状况。
还可以加强对教师的培训和引进优秀的教育人才。
可以通过建设优质的教育基地和网络教育中心，以吸引更多的优秀师资和教学资源向偏远地区倾斜。
这样不仅可以提高学生的学习水平，也可以提升当地教师的教学水平。
还可以通过与传统高校和科研机构建立合作关系，利用科技手段和现代教育技术，为偏远地区的小学提供丰富的教学资源和优质的教学内容。
第二，探索多元化的教育模式。
为了改变偏远地区小教育的现状，可以尝试探索多元化的教育模式，使教育更加符合当地实际情况和学生的特点。
可以通过创办村办小学，提供基础教育和职业教育相结合的教育课程。
既培养学生的基本知识和能力，也开设一些实用型的职业技能课程，以增加学生的就业竞争力。
可以利用当地的自然资源和特色文化，开设一些特色教育课程，例如农业、乡村文化、民俗和手工艺等。
这样既可以激发学生对乡村地区的热爱和认同感，也可以为他们提供跳出农村发展的机会。
可以通过实施家庭教育和社区教育的模式，让家长和社区资源参与到孩子的教育中来，共同培养孩子的综合能力和创新思维。
偏远地区小教育问题的解决需要全社会的关注和共同努力。
政府要加大对偏远地区教育的支持力度，优化教育资源配置；学校要不断探索适合当地实际情况和学生特点的教育模式。
只有这样，我们才能真正提高偏远地区小教育的质量，让每一个孩子都能享受到优质教育的机会。
如何提高农村偏远山区小学教育教学质置
、
二、 规范的过程管理是保证 没有过程就没有好的结果 ， 有 了过 程不 一定有好 的结 果 ， 但 至少对 好的结果有一个保证。虽然 山区学校 的教师 每天 工作繁 杂、 任务 重 ， 但
认真做好教学常规工作是每个教师的职责和本 职工作 。所 以， 教 师在每 个教学环节上 都要 下功 夫 ， 尤 其是在 “ 备” 和“ 教” 上要 重 点下 功夫 。 “ 备” 是“ 教” 的前提 ， 教师没有好的备课就 教不 出好 的结果 。因此 ， 课堂 教学一定要落到实处 ， 充分向 ４ ｏ 分 钟要质量 。教师平 时本来 就很 辛苦 ， 千万不要延用课 内损失课外 补 的老教学模 式。作 为学校 管理者 一定要 狠抓教学过程的落实 ， 一是要 率先垂 范起 到表率作 用 ， 二 是要用 规范 的 制度做保证 ， 三是要做好监督督促作用 ， 四是要认 真落实常规 月查 制度 ，
学课 哥 ｌ 辅导
如何 提 高 农村 偏远 山 区小 学 教育 教 学 质 量
＠杨 宇
随着国家惠农政 策的不 断普及 和深 入推进 ， 农村义务 阶段 的学生 享 受到了免费读 书和营养餐 的优惠 政策 ， 这 个政策 的落 实， 不仅 给广大 的 学生家长减轻了经济压力 ， 也更新 了他们的教育观 念。尤 其让 山区学 生 的家长转变了教育理念 ， 使他们 由传统 的只关心学生生 活转变到开始 关 心学生的学业成绩 和学生的发 展。社会 教育观 念的转 变也促 使 了学 校 管理的“ 正规化 ” 。因此 ， 如何提高农村偏 远山区小学的教育教学 质量 是 目前值 得研 究和探讨 的重要课题 。 爱岗敬 业 。 良好的师德是前 提 农 村偏远山区小 学由于班级 学生名 额不 足， 导致 教师编 制紧缺 ， 即 使有 了编制 ， 由于多种原因也招 聘不到教师 。这样就 给在 岗的教 师加重 了工作负担 ， 增加 了工作 压力 和难 度。教师 课 时多 、 课 头 多、 管 理事 务 多， 工作辛苦就可想而知 ， 而享受的福利待遇有 可能最低。 因此 ， 从事山 区教育工作者 ， 要有 良好的师德 、 要 爱岗敬业 、 乐 于奉 献 ， 要知促 常乐、 爱 生如子 。只有这样 ， 才有提高教育教学质量 的希望 。
提升农村学校教学质量之我见
提升农村学校教学质量之我见1.师资队伍老龄化。
现在农村小学教师大多数是过去的民办教师，年龄大，教学方法陈旧，观念落后，偶尔有年轻的好老师，也被调到县城，学校活力不足。
2.专业素质不够。
农村学校体育、音乐、美术老师没有，全部是兼职，不专业，有些老师也干脆不上，改为语文或数学。
农村教师要教几门学科的课程，因为是老民办，对新课程理念吸收不够，穿新鞋走老路，根本谈不上创新，教学质量难以提高。
3.生源迅速减少。
城里条件好，农村人在县城打工的多，有条件的家长托关系把孩子送进县城学校，甚至有些家长求爷爷告奶奶都要送孩子去县城上学。
所以现在的农村小学的现象惨不忍睹。
十位数学生的学校非常多。
4.留守儿童太多，条件好的爸妈带上孩子上学，条件差的父母打工，孩子留在家有爷爷奶奶看管，都是文化程度不高，全凭靠老师管理，再加上科技的发展，农村学校家长和教师配合不好，教师苦不堪言，有些只是应付差事。
如何改变上述被动的不利局面，进一步提高农村教育教学质量，推动农村教育又好又快发展，既是农村学校和教育工作者的中心工作，也是社会各界的期盼，是作为每一个教育工作者都应深思的问题，也是需要全社会值得关注的问题。
以下是就我个人对“如何进一步提高农村教育教学质量”的粗浅思考。
一、建立合理的学校管理制度合理的学校管理制度，能提高教师的工作积极性，不但可以对教师进行思想方面的正确引导，激发他们爱岗敬业的精神，而且可以合理地规范和制约教师的职业道德，让他们能够尽职尽责地完成本职工作，从而使学校的各项任务顺利、按时地完成。
但是不合理的管理制度，就会给教师和学生都带来更大的压力，会严重地影响教学质量的提高。
学校管理制度的制订过程中，一定要充分地考虑到每个教师和每个班的实际情况，不能盲目地定下制度，把教师看作是无所不能的“神”，这样只会让教师觉得有压力，制度也就失去了原本的应该有的价值。
二、坚持以人为本学校要健康快速发展，在管理上应该重视全体教职工的作用，必须具有科学和民主的理念，要充分发挥学校每个人的作用，让教职工参与到学校的管理中来。
山区小学语文教学之我见
山区小学语文教学之我见【摘要】山区小学语文教学在教学过程中面临着特殊的情况与问题，如教学资源匮乏、师资力量不足等。
为了提高教学质量，采取了一系列的措施，包括改进教学方法、加强师资培训等。
也需要拓展教学途径，引入现代技术手段，提升教学效果。
展望未来，可以注重培养学生的综合素质，提高他们的语文水平。
山区小学语文教学的重要性不可忽视，需要不断探索改进之路，助力教育事业的发展。
【关键词】山区小学、语文教学、特点、问题、提高、质量、措施、拓展、途径、未来发展、重要性、改进、助力、发展1. 引言1.1 山区小学语文教学之我见在我看来，山区小学语文教学之所以重要，是因为语文是一门基础学科，是人类思想文化的传承和发展。
在山区小学，语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
山区小学语文教学也应该注重培养学生的文学情怀和审美情感，让他们在文学的海洋中感受美的力量和魅力。
通过不断努力和探索，我相信山区小学语文教学的质量会不断提升，为山区孩子们的成长和发展打下坚实的基础。
我将继续致力于山区小学语文教学的改进和创新，为提高山区教育质量贡献自己的力量。
終。
2. 正文2.1 山区小学语文教学的特点1.资源匮乏：山区小学通常缺乏现代化教育设备和优质教材，师资力量不足，教学条件简陋。
2.学生背景复杂：山区学生的家庭经济状况参差不齐，家庭环境对学生的学习影响较大，学生的学习动力不足。
3.语文基础薄弱：由于山区小学生源质量参差不齐，部分学生在语文学习方面基础较差，导致教学难度加大。
4.教学手段落后：山区小学教师教学手段较为陈旧，缺乏创新，教学内容单一，缺乏趣味性和互动性。
5.文化氛围欠缺：山区小学地理环境偏僻，文化氛围薄弱，缺乏艺术和文学氛围的熏陶，影响学生对语文学科的兴趣和理解。
6.缺乏实践性教学：山区小学语文教学过于注重死记硬背，缺乏实践性教学，导致学生对语文知识的理解和运用能力有限。
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提高农村偏远山区小学教育教学质量之我见
作者：巩峪小学段汉… 文章来源：本站原创点击数： 6 更新时间：2008-4-24 8:06:31
提高农村偏远山区小学教育教学质量之我见
巩峪小学段汉军
随着国家惠农政策的不断普及和深入推进，农村义务阶段的学生享受到了免费读书的优惠政策，这个政策的落实，不仅给广大的学生家长减轻了经济压力，也更新了他们的教育观念。
尤其让山区学生的家长转变了教育理念，使他们由传统的只关心学生生活转变到开始关心学生的学业成绩和学生的发展。
社会教育观念的转变也促使了学校管理的“正规化”。
因此，如何提高偏远山区小学的教育教学质量是目前乃至今后一段时期值得研究和探讨的重要课题。
一、爱岗敬业，良好的师德是前提。
偏远山区小学由于班级学生名额不足，导致教师编制紧缺，即使有了编制，由于多种原因也招聘不到教师。
这样就给在岗的教师加重了工作负担，增加了工作压力和难度。
教师课时多、课头多、管理事务多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。
因此，从事山区教育工作者，要有良好的师德、要爱岗敬业、乐于奉献，要知促常乐、爱生如子。
只有这样，才有提高教育教学质量的希望。
二、规范的过程管理是保证。
没有过程就没有好的结果，有了过程不一定有好的结果，但至少对好的结果有一个保证。
虽然山区学校的教师每天工作繁杂、任务重，但认真做好教学常规工作是每个教师的职责和本职工作。
所以，教师在每一个教学环节上都要下功夫，尤其是在“备”和“教”上要重点下功夫。
“备”是“教”的前提，教师没有好的备课就教不出好的结果。
因此，课堂教学一定要落到实处，充分向40分钟要质量。
教师平时本来就很辛苦，千万不要延用课内
损失课外补的老教学模式。
作为学校管理者一定要狠抓教学过程的落实，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用规范的制度做保证，三是要做好监督督促作用，四是要认真落实常规月查制度,五是教师一定要落实“四清”活动。
三、校本教研是根本。
近几年来，虽然各级教育行政部门为了提高农村教师的素质，采取了不少措施，提供了很多机会，使教师的素质提高很快。
但由于山区小学教师紧缺，教师任务重，再加上交通不变，信息闭塞等因素的制约，平时能走出去学习的机会很少。
教师大量时间都呆在学校里，接触的都是本校教师。
所以，开展校本教研是提高教师素质的最有效的途径，也是最直接的教研方法。
一是要引导教师认真写好教学反思，著名教授叶澜说过：一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，但坚持写三年的教学反思则可能成为名师，因为教学反思是教师成长的催化剂。
教师只有不断的进行自我反省，不断总结教学得失，才能不断改进教法，不断进步。
因此，学校要有一定的制度和措施来督促教师写好教学反思。
二是加强同伴互助，俗话说：三人同行，必有我师。
因此，要鼓励教师开展同伴互助，相互开展听课评课，相互学习、取长补短，以达到共同受益、共同提高的目的。
三是要充分利用远程教育设备和互联网的作用让教师自学，学校要引导教师将远程教育和网上资源用于教学，既丰富了学生知识、开阔了学生视野、又提高了学生的学习兴趣，同时也提高了教师本人的业务素质。
四是要加强骨干教师的培养和充分发挥骨干教师的龙头作用，要给他们创造学习提高的机会，也要给他们施加一定的压力。
要充分发挥他们的特长，让他们承担一定的校内培训任务，使他们确实起到引领的作用。
四、公平教育是期望。
近几年来，各级党委政府和教育行政部门为了让山区的孩子尽量享受到和城区孩子一样的公平教育，经费投入很大，也确实改变了山区学校的教学环境和装备了教学设备，但与实际需求差距还很大。
教师紧缺、教多学科教学、没有相应的专任教师，是目前制约教育教学质量提高的最大障碍。
体音美和英语教师基本上都不是专业教师，绝大多数都是教师和学生在共同学习，更谈不上把握教材和深层次研究，尽管教师努力了但质量依然不高。
解决山区教师紧缺的问题方法很多，我认为重点可以从两方面着手，一方面继续加大对
专任教师的培训力度，使他们学以致用。
另一方面可以采用一定的奖励方式，鼓励在山区工作的教师和愿意到山区工作的教师。
下乡支教和资教的教师可以享受一定的补助，那么，长期在山区工作和愿意到山区工作的教师也可以适当给以补助，这样对他们既是一种安慰也是一种鼓励。
总之，教育是没有城市和农村之分，无能是在那里工作，努力做好本职工作和提高教育教学质量是责无旁贷的神圣职责。
我们应该相信，只要你努力了就一定会有收获。
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