农村小学如何提高教学质量
如何提高农村小学教育教学质量
如何提升农村小学教育教学质量教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的表达。
教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。
近几年来，有很多不利因素制约着我们农村小学教育质量的提升，有的因素还越来越严重，使得我们农村小学与城市小学教育质量相比所凸显的差别已经越来越大，这不得不引起我们的高度重视。
一、制约农村小学教学质量提升的因素1、撤点并校所带来的生员质量不整农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有的设教学点，把学生输送到完全小学，因为各教学点的生源质量不一致，导致输送到完小的生源质量也是参差不齐，这样就给教学质量提升带来较大的麻烦。
2、优秀教师资源的流失因为交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，造成一大批优秀教师流失。
这样使得很多农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重缺乏，这样便形成了制约农村小学质量提升的因素之一。
3、留守儿童问题当前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。
这些孩子大多数缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提升教学质量无疑是影响越来越大。
4、学前教育的质量问题因为农村学校根本没有开办幼儿园的条件，都是把入学年龄将到的收为一个班，有的还是和一年级在一起学习。
也没有专职的幼儿教师，所有科目都由一名教师“包干”。
再加上对幼儿的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。
5、优秀学生的外流问题因为当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差别，一局部优生随父母到外地就读。
如此下去，一些农村学校将因为失去很多优生而影响质量的提升，而教育质量不提升又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差别会越拉越大。
6、家庭教育的配合不够教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提升。
农村小学普遍存在的问题及对策
农村小学普遍存在的问题及对策农村小学是我国基础教育的重要组成部分，也是实现教育公平的重要基础。
然而，农村小学普遍存在着一些问题，例如教育质量低下、师资力量紧缺、校舍设施落后等。
为了解决这些问题，需要采取一系列的对策来加以解决。
一、教育质量低下农村小学的教育质量低下是一个普遍存在的问题，这主要是由于学生家庭经济条件较差，家庭教育也相对薄弱，学生语文和数学基础较弱等原因造成的。
解决方法：1. 加强家庭教育，提高学生的语文和数学基础。
2. 支持建立农村小学教育助学基金，资助家庭经济困难学生上学。
3. 加强对农村教师的培训，提升他们的教学水平和教学方法。
二、师资力量紧缺师资力量不足也是农村小学的一个主要问题。
许多农村小学的教师水平较低，教学质量无法得到保障，这对学生的成长造成了很大的负面影响。
解决方法：1. 加大对农村小学教师的招聘力度，吸引更多的高质量教师来到农村小学。
2. 支持建立农村小学教师培训中心，提高农村小学教师的专业知识和教学能力。
3. 建立教师奖助体系，激励优秀教师在农村小学执教。
三、校舍设施落后许多农村小学的校舍设施落后，课桌椅、黑板等学习用具不齐全，影响学生的学习和生活。
解决方法：1. 对于校舍设施落后的农村小学，加大政府投入，改善校舍设施，提高学校的基础设施。
2. 建立农村小学“绿色校园”项目，引导学校进行环保建设，改善校舍环境。
3. 加强企业社会责任，鼓励企业投入农村小学改善校舍设施。
四、信息技术滞后信息技术的应用对教育教学是非常重要的，然而在农村小学中信息技术的应用水平普遍较低，主要原因是缺少先进的信息技术设备和缺乏适当的教师培训。
解决方法：1. 提供优质的信息技术设备，建立农村小学计算机实验室和多媒体教室。
2. 组织开展农村小学信息技术教师培训，加强教师在信息技术方面的应用和能力。
3. 支持建立农村小学网络教育平台，为农村小学提供更加广泛、高质量的教育资源。
总体来说，针对农村小学普遍存在的问题，需要政府、社会各界和教育部门合作，共同采取措施，解决农村小学发展中的种种难题，为广大农村学生打下坚实的教育基础。
农村小学教学存在的主要问题及对策
农村小学教学存在的主要问题及对策一、农村小学教学存在的主要问题1. 师资力量不足在农村地区，由于教育资源相对匮乏，往往导致师资力量不足的问题。
许多农村小学无法吸引到优秀的教师前来任教，导致教学质量低下。
2. 教育设施落后农村地区的小学往往缺乏现代化的教育设施和资源。
图书馆、实验室、计算机等基础设施与城市小学相比十分有限，这使得孩子们无法获得良好的实践经验和全面发展。
3. 学生档案管理滞后由于信息技术在农村地区推广较慢，许多农村小学仍然采用传统方式进行档案管理。
这样一来，容易造成文件丢失或混乱，给家长和老师查询、评估学生表现带来困难。
4. 来自社会环境方面压力大部分留守儿童或外出务工人员子女，在独自生活中可能遭受家庭环境不稳定、精神压力大的问题，这也对他们在学校的表现造成了负面影响。
二、农村小学教学存在问题的对策1. 资源共享与合作建立乡村教育联盟或协作机制，通过资源共享、优势互补等方式来解决师资力量不足的问题。
城市优秀教师可定期为农村小学进行授课辅导，提供专业支持和培训。
2. 提高教育设施水平政府应加大投入力度，改善农村小学的基础设施建设，并鼓励企业社会责任投入。
同时，传统教具可以逐步转变为数字化工具，帮助农村小学提供更丰富多样的实践体验。
3. 推动信息技术在教育中应用利用信息技术手段构建健全档案管理系统，在线查询和评估功能将有助于提高档案管理效率，并能够及时了解每位孩子的表现情况。
此外，开展家校互动平台也是非常必要的举措。
4. 加强心理健康教育与关怀服务针对留守儿童或外出务工人员子女的心理健康问题，需要学校与社区、家长间密切合作。
建立完善的关怀体系，为这些学生提供专业心理咨询和支持，并定期组织丰富多彩的课外活动。
结语农村小学教育面临着众多挑战，但只要各方共同努力，这些问题都是可以克服的。
政府应加大对农村教育的投入力度，在师资、设施和管理等方面提供更多支持；学校要积极开展改革探索，引进先进教育理念与技术手段；社会各界也应积极参与到乡村教育事业中来，为农村地区的孩子们创造更好的学习环境和机会。
如何提高农村小学教育教学质量
如何提高农村小学教育教学质量随着时代的发展，农村小学教育教学质量已经引起了广泛的关注。
现在，教育部门已经开始积极投入，并采取了多项措施来改善农村小学教育教学质量。
那么，如何进一步提高农村小学教育教学质量呢？以下是一些建议。
一、加强师资队伍建设教育教学的核心在于教师。
农村小学是基础教育的起点，教学水平的高低直接关系到学生的未来发展。
因此，加强师资队伍建设，提高教师素质是非常重要的。
具体来说，建立健全教师培训机制，对于教师进行系统的培训和进修；鼓励优秀的教师到农村任教，并加大对之的重视和支持；设立奖励机制，提高农村小学教师的薪资待遇等措施，可以吸引更多的人才来农村小学从事教育工作，并提高教育教学质量。
二、加强教学管理教育教学管理是确保教学质量的关键环节。
农村小学应该加大对教学环境和教学质量的管控力度。
通过固定评估体系和评估标准，对于农村小学的教育质量进行监督和管理。
加强教育教学科研以及资源整合工作，根据不同的农村小学的实际情况，制定完善的教学方案，在优化教学流程的同时，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、加强家庭教育指导家庭教育指导是提高学生学习成绩的重要保障。
家长要摆正自己的心态，积极参与到学生的教育教育活动中来，对于学生的学习情况进行及时了解和指导，增强家庭与学校之间的合作与沟通，提高学生的自觉性和自律性。
四、开展多元化的教育教学活动多元化的教育教学活动对于提高农村小学教育教学质量非常有帮助。
鼓励学生参加各种有益的社会活动，增强学生的综合素质和文化素养；加强针对学生思维能力和学习习惯等方面的培养，提高学生的学习能力和应变能力，排除一些不易察觉和发现的学科教学盲区，使小学生能够在以后的学习、生活中更好地适应环境。
五、加强学校与社区的联系学校和社区是相互依存的，在提高教育教育质量方面，学校和社区的合作十分必要。
学校可以利用社区资源，开展各种教育教学和活动，提高学生的学习成绩和兴趣，提高教育教学质量；同时，社区也可以向学校提供有关的指导和支持，形成互助互利的局面，共同促进农村小学教育教学质量的提高。
如何提高农村小学教育教学质量
如何提高农村小学教育教学质量二、针对上述问题，提高农村小学教学质量的对策：1、加强师资队伍建设。
加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的教学水平和教育教学理念，同时加大对优秀教师的留用力度，增加他们的收入和福利待遇，留住优秀教师资源。
2、加强留守儿童关爱和管理。
建立健全留守儿童关爱机制，加强对留守儿童的关注和管理，提供丰富多彩的课余活动，引导他们健康成长，同时加强与家长的沟通和合作，共同关注孩子的成长。
3、加强学前教育质量。
政府应加大对农村幼儿园的投入力度，提高幼儿园的硬件设施和教师素质，同时加强对幼儿园的管理和监督，确保学前教育的质量。
4、加强教育资源的配置。
政府应加大对XXX的投入力度，提高学校的硬件设施和教育资源，吸引优秀学生回到XXX就读，同时加强与XXX 的合作和交流，借鉴城镇小学的先进经验。
5、加强家校合作，提高家庭教育质量。
学校应积极与家长沟通，建立家校合作机制，加强对家庭教育的指导和支持，提高家庭教育的质量，为学生的成长提供有力保障。
当前，农村小学教育教学质量与XXX相比存在着明显的差距。
为了提高农村小学教育教学质量，需要找出制约因素并采取相应的对策。
制约因素主要包括优秀教师资源的流失、留守儿童问题、学前教育的质量问题、优秀学生的外流问题以及家庭教育的配合不够。
对策方面，需要加强师资队伍建设、加强留守儿童关爱和管理、加强学前教育质量、加强教育资源的配置以及加强家校合作，提高家庭教育质量。
只有通过这些措施，才能够有效地提高农村小学教育教学质量，缩小与城镇小学的差距。
教育是学校、家庭、社会三位一体的教育。
若有任何一个环节脱节，都会对教育质量的提高产生影响。
然而，随着社会经济的发展，农村许多家长的赚钱速度加快，导致他们无暇顾及孩子们的成长。
他们认为把孩子交给学校教育就可以放心了。
这样的家庭教育缺失，已成为XXX提高教育质量的绊脚石。
教师的整体素质亟待提高。
首先，一些教师的职业道德下滑，缺乏敬业精神和工作责任心，导致教育行为简单化，师生关系庸俗化。
农村小学提高教学质量实施方案范文（通用12篇）
农村小学提高教学质量实施方案农村小学提高教学质量实施方案范文（通用12篇）为了保障事情或工作顺利、圆满进行，往往需要预先制定好方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的农村小学提高教学质量实施方案范文（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
农村小学提高教学质量实施方案1一、严肃工作纪律。
杜绝迟到、早退，有事提前请假，并履行请假手续；建立临时签到本，就是上班期间，如果临时有事，必须跟教导主任请假，回校后再跟教导主任销假，不够半天的不计入考勤，这样做的目的就是为了让学校随时掌握老师的去向，也是为了减少老师上班期间随意外出的次数，规范学校管理。
按时上课，老师提前候课。
课间10分钟安排两次打铃，上课前2分钟打一次铃，让学生进入教室，端端正正地做好，等待老师上课，任课教师在教室外面候课，再打一次铃就正式上课。
二、各科抓基础。
语文抓好写字、阅读、背诵三个方面，各科作业都注重学生的书写，各科教师都为学生的书写做示范，年轻老师每周上交一篇练字纸，每天的语文课有10分钟在老师的指导下进行练字，一、二年级每周安排两节写字课，三至六年级每周安排一节写字课，组织进行“小小未来书法家”竞赛活动，激发学生的练字积极性。
重新修订了《学校读书方案》，每学期在老师的指导下读三本书，每本书都要上好“好书推荐课”、“阅读指导课”、“读物鉴赏课”、“交流汇报课”几种课型，每周三下午第二节课统一安排为阅读课，每次阅读课由我进行巡课，根据学生的读书情况进行记录，作为期末教师考核的依据之一，（写字、读书分别占10分），利用“校讯通”这个平台，开展“学生、家长共读一本书”活动，每周至少发一条指导孩子怎样读书的短信，让家长关注孩子的读书，我经常跟家长说，孩子的成人成才成功意味着你后半生的幸福，本学期参加两次共同体活动，一次阅读交流，一次写字指导，对我校老师也大有帮助。
抓住学生记忆的黄金阶段，练好背诵“童子功”，以小学生必背75首古诗词和金主任整理的36首毛泽东诗词为抓手，把这些诗词合理分配到每个年级的每学期，下发《古诗词诵读闯关表》，平时由语文老师和小组长督促检查背诵，期末学校分年级检测每个学生的背诵，兼顾本学期会背的和以前年级要求会背的，把学生的背诵情况作为评选“书香班级”和“书香少年”的依据之一。
农村小学教育现状及改进措施
农村小学教育现状及改进措施当前，我国农村地区小学教育面临着一系列挑战，如教师队伍结构不合理、教学资源匮乏、教学质量不高等问题，直接影响着农村小学教育的发展。
为了改进农村小学教育现状，提高教学质量，有必要采取一系列措施，从教师队伍建设、教学资源改善、教学方法创新等方面入手，全面提升农村小学教育质量。
一、农村小学教育现状1. 教师队伍结构不合理农村小学教师队伍结构不合理，教师整体素质相对较低。
农村地区缺乏教师，教师队伍中大部分是30岁左右的年轻人，对教学经验较为欠缺，教学水平不高，造成学生的教育培养不到位。
2. 教学资源匮乏农村小学教学资源匮乏，图书室、实验室等教学设施不完善，教学用具匮乏，影响了教学的开展。
农村小学师资力量薄弱，缺乏高水平、高素质的教师，短缺的教师资源使得教学质量无法得到提高。
3. 教育投入不足农村小学教育投入不足，政府对于农村小学的教育投入较少，导致教学条件不佳，教学质量下降。
学生在农村小学缺少良好的课外活动，缺乏专业的辅导，学习环境贫乏，学习氛围不够浓厚。
二、改进措施1. 加强师资队伍建设为了改善农村小学教育现状，首先要加强师资队伍建设。
一方面，要加大招募力度，通过政策扶持和激励措施，吸引更多优秀的教育者进入农村小学，提高教师整体素质。
要加强教师培训，开展各类教育培训活动，提高教师的教学水平。
2. 完善教学资源农村小学缺乏教学资源，要求在政府的支持下，加大对农村小学的资金投入，改善学校的基础设施，提高教学资源的配置。
可以开展公益活动，募集书籍、教学用具等物资，为农村小学提供更多的教学资源。
3. 提倡教学方法创新为了提高农村小学教育质量，需要提倡教学方法创新，采用更加生动、具有趣味性的教学方式，调动学生的学习积极性。
可以引入现代化的教学设备，如多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 加大教育投入农村小学教育投入不足，政府应该增加对农村小学的教育投入，向农村小学学生提供更多的学习资源，改善农村小学的学习环境，提高教学质量。
提高农村小学教学质量的措施与经验
提高农村小学教学质量的措施与经验2023年，中国的农村教育始终是一个令人担忧的话题。
虽然教育部门加大了对农村小学的投入，但是由于经济条件和师资力量等多种因素的制约，农村小学教学质量始终存在一定的差距。
因此，提高农村小学教学质量，是一个亟待解决的问题。
本文将从教师、学生、家庭和社会四个方面提出措施和经验，以期能够为农村小学教育的发展和提高教学质量提供参考。
一、教师方面1、提供充足的培训在农村小学，教师的素质对提高教学质量至关重要。
因此，在保证教师数量的前提下，要提供充足的培训，加强教师素质的提升。
教育部门可以与高校合作，组织专门的培训课程，提高教师的教学技能和知识水平。
培训中应该注重实际操作过程，让教师通过实践运用所学知识，提高教学效果。
2、建立教学评估机制建立科学有效的教学评估机制，可以促进教师的自我发展和提高教学质量。
评估将教师分为优秀、良好、一般和较差四个等级，对于优秀和良好的教师应该进行奖励，例如提高薪资和学历等级，以此来激励教师在教学方面的积极性。
同时，对较差的教师应该进行帮扶和指导，促进他们的学习和成长。
二、学生方面1、提高学生兴趣在教学过程中，提高学生兴趣可以促进学生对知识的掌握程度。
农村小学教学内容应尽可能贴近学生的生活，让学生在学习中感到有趣和可爱。
同时，教师可以组织各种活动，如学生课外阅读、游戏等，来提高学生的学习兴趣，促进学生主动参与。
2、提高学生综合素质在学生学习过程中，也要重视学生综合素质的培养。
除了传统的文化课程教学之外，还应该促进学生的身心健康，培养学生的自我管理能力和综合素质。
为此，学校应该开设一些健康体育课程、农村实践活动和小型社会实践等课程。
这些课程既可以帮助学生掌握更全面的知识，也可以帮助学生培养良好的生活习惯和综合素质。
三、家庭方面1、加强家庭教育家庭是孩子最重要的启蒙教育的地方，教育部门应该加大力度，加强农村家庭的教育工作。
在农村小学教育中，教师和家长应该建立起密切的联系，时刻关注学生的学习、生活和成长。
农村小学提高教学质量的措施
农村小学提高教学质量的措施-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN农村小学提高教学质量的措施为了提高我校的教学质量，加强教学管理，促进教师专业化发展，结合上学期各科期末考试的成绩，特制订以下措施。
学校方面：1、狠抓教学管理，向平时工作要成绩。
在做好常规工作的基础上，侧重对教师作业批阅，上课，坐班办公，学困生辅导几个方面的检查，并把检查情况记录下来，作为教师考核的依据。
2、做好学生的思想工作，激发学生的兴趣。
组织作文比赛，铅笔钢笔字比赛，读书活动等各种竞赛、文体活动、丰富学生学校生活、激发学生的学习兴趣。
3、与家长常联系，争取支持，共同促进对学生的教育。
除了召开家长会之外，我们打算通过打电话，微信群等方式、加大与家长的联系，尽量争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好学生的教育工作。
教师方面：1、把40分钟的课堂作为提高教学质量的主阵地（1）做好课前准备。
这里说的准备不光是教案、课件、教具和学具的准备，更重要的是教师自我心理上的准备。
(2)钻研教材，精心设计教学环节，上好每一节课。
教学环节必须简洁、又可操作性，要适合本班的学生，要利于学生接受。
在备课过程中，不仅要考虑到怎样教，还要考虑到学生怎样学。
(3)多表扬学生，让学生充分意识到自己的优点。
同时要特别注意培养那些内向、胆小的学生是自信心。
在我们的学生中有一些学生，他们的成绩一般，上课认真听讲，也按时完成作业，但上课回答问题的时候声音很小，或从不主动回答问题。
这样的学生其实是有很大潜力的，只要我们老师抓住机会适时表扬，他们的成绩肯定会有一个飞跃。
(4）精讲多练，重在落实课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。
精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。
多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。
练可以是口头的、笔头的，个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。
农村小学教育教学质量提升实施方案
农村小学教育教学质量提升实施方案•相关推荐如下：一、指导思想按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。
建立健全质量保障体系，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，全面提升各级各类学校的教学质量，办人民满意的教育。
二、总体目标通过开展教学质量提升年活动，强化全市教育系统各校领导教学为本的意识，认真分析各校教学质量现状，理清工作思路，研究提升教学质量策略，探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系，使我市中小学办学水平，尤其是农村中小学办学水平得到明显提高，全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。
三、工作内容（一）完善制度，加强学校教学常规管理。
以加强学校教学常规管理为重点，坚持向管理要质量，进一步提高全市中小学管理水平。
健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障和促进教学质量提升。
转变教育行政部门管理方式，完善决策、执行、监督机制，形成“管、办、评”分离的新型现代管理机制。
转变学校管理方式，强化服务意识，树立以人为本的学校管理思想，全心全意为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务。
优化学校内部管理，走“内涵式”发展道路，切实改变我市中小学校内部管理不平衡的状况，不断提高学校的整体办学水平和办学效益，努力为教师和学生创设良好的工作、学习环境。
逐步完善校长队伍管理机制，建立校长队伍“人才库”，加强中小学校长任职资格培训和提高培训，评选奖励优秀校长，建设一支高素质的中小学校长队伍。
加强常规检查，督促各中小学执行国家课程标准，切实做到开齐课程，开足课时。
强化教育局业务科室的视导作用，经常深入学校，定期、不定期对全市中小学教学管理和教学质量进行监督和评估，及时掌握情况，发现问题，总结经验，加强指导，促进全市教育教学质量的提高。
狠抓教风的转变，学校领导和教研人员采取随机抽查的方式，深入课堂，加强常态管理与监控，经常性地对教师教学常规的实施情况进行督导，促进教风的转化，为提高教学质量提供重要保证。
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农村小学如何提高教学质量
浅析农村小学教学质量现状及提高对策
云台小学：沈永鹏
提高教育教学的质量，是学校发展的永恒主题，更是学校立足和生存的前提；提高教育教学的水平，既是学校的中心工作，也是家长们的要求和学生们的渴望。
随着社会的发展，科学技术的进步，基础教育的地位越来越重要，因此，人们对基础教育的要求也越来越高。
在过去的教学实践中，我们虽然做了一些实实在在的工作，也取得了一些并不显著的成绩，但这也掩盖不了在我们的教学工作中确实存在的诸多不足和问题。
下面我就农村小学教育教学质量存在的问题和解决办法提出个人不成熟的见解，不当处敬请领导和各位同行斧正。
一、制约农村小学教学质量提高的原因
1、师资队伍老龄化
现在农村小学教师大多是过去民办教师，学校考虑到这些教师年龄和家庭情况，基本上均安排在本村学校任教。
年龄大、身体差、教学方法陈旧、教学手段落后，是这些教师的共性。
偶有年轻教师分配到农村小学任教，因学生减少，班额减少等因素，工作一两年后纷纷调往中心校或调入城区学校，这样使得不少农村小学只剩下年老体弱的本乡本土老教师。
2、教师的整体素质亟待提高
（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。
在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴。
（2）职业倦怠，漠视问题的存在。
农村绝大多数教师十几年、甚至几十年都工作、生活在一所偏远的学校，几乎从来没有走出去观摩过、学习过，外面的精彩世界对于我们而言似乎早已不复存在。
长期偏安一隅，使得农村教师的思维逐渐迟钝，激情逐渐冷却，对自己在教学中存在的诸多问题随着时间的推移慢慢地变得熟视无睹。
6、家庭教育的配合不够
如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。
孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。
有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。
因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石。
二、提高农村小学教育教学质量的对策
1、以人为本，更多关注农村教师这个特殊群体
我们农村教师不是不爱学校，不是不爱教育，相反老师们对自己的学校、学生和职业有着很强的依恋情结，但就是感觉高尚不起来。
在老百姓眼里，我们只是孩子王，在打工仔眼里我们连小工都算不上，一个人独守一校的情况，将越来越多，自己的工作环境、生存状态跟＂祟高＂二字相差甚远。
我呼吁教育主管部门，要多宣传教师，为教师说话，本来就弱势的我们，经不起风雨，经不起折腾，经不起内耗；好的活动多搞点，让我们增长见识；学校—村小—村委多互动，让我们不被社会遗忘；学校把我们教师住居环境、办公环境建好点，让我们称心、安心；学校尽可能安抚好年老多病的老师，让其他老师有信心、有盼头。
我们的老师在温馨、和谐又不失竞争的环境中工作，是提高教育教学质量的首要前提。
2、加强教师职业道德教育
教师职业道德水平的高低在一定程度上也决定着教育的成败。
教育是以人育人的事业，作为教师育人比教书更重要，而要想育人就必须先育己。
教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。
作为一名合格的教师必须具备多种素质，而具备教师职业道德素质是合格人民教师灵魂的体现。
前面我也谈到当前部分教师职业道德还存在问题，敬业精神淡化，工作责任心退化，
教育行为简单化是不争的事实。
因此，要提高教育教学质量，首要的问题是解决思想认识问题，强化教师职业道德修养，提高教师教书育人的自觉性。
树立了强烈的职业理想和崇高职业信念，什么年龄大、身体差、超级小班、一人学校的孤独等问题，也就不是问题了。
3、务实农村小学教学研究活动
农村教师参与进修培训、接受再教育的机会不多，客观上讲不是学校领导不重视，如果外出学习或集中培训，由于没有其他老师代班，学生就得放假，时间长了家长也反对，加之，封闭的农村学校信息网络不通，教师与外界沟通渠道中断，先进的教学理念、教学方法、教育信息只有通过与学校领导在有限的交流中得到一些零星信息，这样都妨碍了教师专业水平的提高。
要解决这样的问题，个人认为：一是降低教研重心，即通过几个相邻村校联遍教研活动，多搞一些面小而实效的教研活动，教师面小，人人有机会讲、有机会问，生产的效果就会好一些。
集中学习培训，年龄大的老教师跟年轻人同不了步，学校要照顾整体是有难度的，加之，交通不便，路途遥远，农村教师也感到畏难恼火。
二是学校可以多给农村教师一些学习资料，方便自学。
三是通过强制力手段，如检查学习笔记、理论考核等方法，促进农村教师的专业发展。
四是推行“两段六环”的教研活动方式，即第一阶段：备课——说课——议课，第二阶段：上课——听课——评课。
把校本教研活动与教师的日常教学活动相融合，从而促进教师专业水平得的提高。
五是着力研究超级小班的教学方法。
从目前发展趋势看超级小班会越来越多，超级小班的教学方法如果没能有一定突破，农村教育教学质量的提高也可能没有多大突破。
4、建议联遍办学
目前，一些村校只有几个学生，幼儿班也只几个人，假如仅有1个或2个学生也需要办一个班吗？浪费师资不说，老师怎么去组织教学？现在农村教师愁的不是学生多，愁的是学生太少，由此而引发所谓的质量问题。
我作为一名农村教师呼吁联遍办学。
5、学校要进一步加强教学常规管理。
学校的常规工作要常抓不懈，学校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。
检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。
一是抓教学过程。
抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识。
让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。
三是提高教师的教案预设。
写好教案、备好课是课堂优化的前提。
现在一些老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。
为此，教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。
“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。
“四点”：重点、难点、知识点、能力点。
“两法”：教师的教法和学生的学法。
“两题”：课堂练习题和课后作业题。
6、学校要研究和改进农村教师教育教学评价方法
村级学校与中心校由于办学条件、师资、教学设备设施诸方面的差异，在绩效评价方法体系中应有所不同，对教师的评价不能片面追求分数，应该把学校所处的环境、生源、师资力量等因素加入其中，使教学评价工作更加科学、规范、客观、公正。
从而激发农村教师工作积极性。
总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。
作为农村教师，过去多年来一直得到学校和上级的关爱，我们应该自尊、自重，教书育人是我们的天职，提高教学质量是我们的本分。
这次教研活动再次证明上级领导对我们寄予了很高的期望，我们应该树立农村教师新形象，为人师表，严格要求自己，用严谨持重的行为和高尚的道德情操去感召学生，启迪学生，悦服家长和社会。
面对现代社会、现代教育的急剧变革向教师提的出挑战，我们不能墨守陈规，固步自封，应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运
用理论，钻研业务，发扬探索和创新精神，不断改进教学方法，努力提高教学质量。
为办好让人民满意的教育做出更大的贡献。
以上只是我个人的肤浅认识，提高农村小学教学质量问题还有待专家、同行共同探索。