试论小学舞蹈教学的创新开展

试论小学舞蹈教学的创新开展
作者：夏育红
来源：《教育信息化论坛》2018年第03期
摘要：当前是教育改革和教学创新的新时代，为了更好地培养小学生的审美、创造能力，提升初等教育阶段小学生群体的整体素质，小学舞蹈教学的课程改革及创新发展也逐步被提上日程。

本文结合舞蹈教学实践对小学舞蹈教学现状进行分析，并总结小学舞蹈实践中存在的若干问题，及提出了对应的解决方法，以期对小学舞蹈教学的创新开展有所促进，为小学舞蹈教学的发展提供一点粗浅建议。

关键词：舞蹈教学；创新；原则；措施
小学舞蹈教学是小学素质教育的重要组成部分，对小学生身心健康成长有十分重要的作用。

小学舞蹈教学不仅能锻炼学生的身体协调性，促进身体发育，还能培养学生良好的形体和气质，并能有效促进学生的审美能力和创造力的提升。

一、小学舞蹈教学现状分析
随着教育改革的不断深入，艺术教育的开展也日趋丰富起来。

在此情况下，很多小学都积极地开设了舞蹈课程，对基础教育阶段的艺术教学起到了促进的作用。

但受到应试教育的影响，小学阶段的舞蹈教学开展还存在很多问题，很多小学舞蹈教学在开展环节仍然存在一些误区，主要表现在以下几个方面：
（一）过于追求舞蹈专业化，忽视学生承受能力
在很多小学的舞蹈教学中，舞蹈教师对学生的舞蹈学习要求过于严格，一味追求舞蹈的专业性、高难度，对学生的身体柔韧性、动作规范性要求较高，使学生在舞蹈教学中压力过大，逐渐失去了学习舞蹈的兴趣，甚至因不能很好地完成教师的要求而失去自信。

显然，这种教学行为不仅不能发挥舞蹈艺术的应有作用，给孩子们带来快乐和健康，还影响了孩子正常的心理发育，偏离了小学舞蹈教学开展的初衷。

（二）教师主体化，忽视学生的主观能动性培养
在小学舞蹈教学中，教师本应该是教学的主导者，却错误地成为教学的主体。

在舞蹈教学开展中，舞蹈教师怎样教，学生就怎样学，照搬样子，刻意模仿，难以突出学生的主体性作用。

显然，这也极大地影响了学生主观能动性的发挥，对学生的舞蹈想象力和创造力都造成了很大的损害。

（三）教师女性化严重，忽视舞蹈全方位训练
在小学舞蹈教学中，教师多为女性，缺少男性教师。

因而，舞蹈教学中的技术动作也多偏向柔美，致使小学舞蹈教学女性化过于严重。

显然，这也在很大程度上影响了男孩子学习舞蹈的积极性，还容易使学生对舞蹈艺术产生错误理解，影响全方位的舞蹈训练。

二、小学舞蹈教学创新开展的原则
古人云：“授人以鱼不如授人以渔。

”即教人现成的知识不如教人应用知识的方法。

对于小学舞蹈教学同样如此。

小学舞蹈创新型教学的主要目的是使学生在舞蹈教学中领悟舞蹈精髓的基础上，发挥主观能动性和创造力，用舞蹈语言来呈现肢体之美，表现艺术之美。

因此，小学舞蹈教学为了达到这一目的，应遵循以下原则科学开展：
（一）教学目标与实际需求相符
小学阶段的学生接受能力和抗压能力尚弱，教师在舞蹈教学中一定要根据学生的身体和心理承受能力制定科学和适当的教学目标，不能为了追求教学效果而揠苗助长，这样一来不仅会影响学生的学习情绪，导致学生的厌学心理，还造成了教师难以完成教学目标，起到了相反作用。

（二）遵循学生天性，营造轻松教学环境
小学生正处在对世界好奇、渴望探索的年龄阶段，所以对舞蹈艺术也充满了好奇心，有渴望探索和实践的心理。

因此，对于这个阶段的小学生，舞蹈教师应尽量遵循他们的天性，把握这一阶段小学生的身心特征，营造轻松活泼的教学环境，使学生在轻松、愉悦的舞蹈氛围中进行舞蹈学习。

显然，只有这样才能达到良好的教学效果。

（三）凸显学生主体地位，因材施教
在舞蹈教学活动中，舞蹈教师要重视学生的主体地位，充分激发学生的主观能动性，一定要将学生作为教学的主体。

在具体的实践中，舞蹈教师应根据每名学生的不同个性和舞蹈能力，从舞蹈教学实际出发，因势利导，制订相应的教学计划，有针对性地展开舞蹈教学工作。

只有在舞蹈教学中重视学生的主体地位和感受，才能调动学生的积极性，使学生从根本上认识到舞蹈丰富的审美内涵，从主观上积极去探索舞蹈的精华和内涵。

（四）教学开展中全方位展现舞蹈魅力
小学舞蹈教学的目的不仅是使学生会跳简单的舞蹈片段，还要使学生对全面的舞蹈知识有深刻的把握，对不同的舞蹈风格、典型的舞蹈动作、源远流长的舞蹈历史等都有所了解。

与此同时，在舞蹈教学中，教师应避免只教授学生一种风格的舞蹈，要向学生全方位地展现舞蹈的魅力，包括舞蹈知识、舞蹈常识及各种风格的舞蹈技巧等内容，使学生对舞蹈艺术有广义上的理解。

三、小学舞蹈教学创新开展措施
（一）制订适宜的教学计划
小学阶段的学生身体正处于发育阶段，具备了柔韧性好、思维活跃等特征。

同时，小学生对新鲜事物充满好奇心，虽然活泼好动，但耐性不足。

根据这些特点，舞蹈教师可以制订适宜的教学计划，通过简单的舞蹈基础训练来开发学生的身体柔韧性，通过舞蹈排练培养学生的团队合作意识，通过舞蹈鉴赏培养学生的感知能力，通过舞蹈实践拓展学生的想象力和创造力。

（二）激发学生学习兴趣
兴趣是学习的重要动力，也是一切教学开展的根源。

针对小学生年龄较小，自制力较差的特点，舞蹈教师应采取多种途径激发学生学习的兴趣，促使学生能主动进行舞蹈学习，从而逐渐提高学习效率。

如可以借助多媒体教育手段通过视觉效果为学生展示优美的舞蹈表演，让学生能够更直观地体会舞蹈的魅力；可以激励学生自己编创舞蹈内容和动作，激发学生良好的想象力和创造力；也可以组织学生参加舞蹈沙龙或舞蹈比赛，在交流与竞赛中提升对舞蹈内涵的理解，积累舞台经验等。

笔者就经常在上课时的热身阶段在大屏幕上播放《孤单芭蕾》等快歌的MV，以强烈的节奏感刺激学生的每一个细胞；在放松阶段则播放《Make A Wish》等慢速抒情乐的MV，使他们的身心都能得到舒缓、恢复。

（三）培养学生的主观能动性
学生是舞蹈教学的主体，教师应在学生个性、学习能力的基础上对学生进行训练与培养，根据不同学生的特点进行相应的教学。

例如有的学生感悟能力强，就可以培养学生的舞蹈审美能力，拓展学生的想象和创造力；有的学生领会能力稍弱，则要耐心讲解，适当鼓励，从难度较低的学习内容开始，循序渐进地进行教学。

（四）合理安排课程设置
众所周知，舞蹈教学在小学课程中所占比例十分小。

那么，怎样在有限的课程中尽可能使学生掌握更多的舞蹈知识，是我们舞蹈教学工作者经常思考和讨论的问题。

显然，舞蹈課程的设置是十分重要的。

舞蹈教师可以根据教学内容，利用的课程作为舞蹈训练课，培养学生的舞蹈基本功和舞蹈表演；利用的课程作为舞蹈赏析课，通过多媒体等教学工具给学生展示优秀舞蹈，拓展学生视野；剩余的课程安排舞蹈知识和常识学习，为学生普及舞蹈的相关知识，以确保学生全面了解舞蹈艺术。

综上所述，小学舞蹈教学对小学生的身心发展具有十分重要的作用，也产生了积极的影响。

小学舞蹈教学在思路上的拓展和教学形式上的创新，无疑会对学生的身心发展产生良好的影响。

作为艺术教育工作者，为了下一代的素质健康发展，为了小学舞蹈教学体系的更加完善，使以“培养学生主观能动性”“以学生为主体”为中心的小学舞蹈教学创新开展显得尤为必要。

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