德育案例 班级管理优秀案例 优秀德育工作案例

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德育案例班级管理优秀案例花开须有时，唯有静待之。

教育学生有时犹如培育花种，要学会尊重他的花期，用心把他栽培好，静待他长成他应有的样子。

作为一名班主任，时刻处理着种种与学生有关的事宜，甚至可以从某种角度来讲我们或许比家长还了解孩子，正因如此，我们更明白在学校对学生进行一定的德育教育是是十分必要的，而德育犹如阳光雨润，它是学生成长的基础，能让学生明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，知进退，明取舍，并在学习生活中养成良好的学习生活和思维习惯，这时，德育教育工作才算基本完成。

作为老师我们更应明白，对待孩子，要放低期待，放慢脚步，不能用同一个标准去要求所有学生。

每一个德育案例中的孩子，都有其独特性。

下面我想用我工作中的德育案例，与大家共同分享。

案例背景刚接手xx班的时候，一位胖胖的爱笑的孩子引起了我的注意。

为何他会引起我的注意呢?那是因为他的嘴角总是留有口水，衣角上也时常是湿的。

这对一个已经在小学学习生活两年的孩子来说是不应该的。

记得刚接手这个班第一天放学的时候，孩子的奶奶来接他放学时来找我，直接和我说了这样几句话：x老师，我家这个孩子非常调皮，请老师多包涵。

至于孩子的学习，也希望您能多关注关注，我年纪大了，很多地方真的已经照顾不上了，只能麻烦老师多关心了。

我一听这样的话，就知道这个孩子肯定不是一般的难管。

但当时因为刚接手这个班，对一些情况也不太了解，所以只能先把这个问题放在心上，等以后慢慢处理。

但接下来的相处，也证实我的猜想。

接手这个班第一周，这个孩子身上的恶习，就一点点的暴露出来，我发现这个孩子的生活及学习习惯不是一般的差。

在生活上：手里的水瓶时刻拿在手里，上课、下课玩耍、放学路上随时随地需要打开水瓶喝水，嘴角的口水时常留在嘴边。

他的桌子周围可以说是一个小型的垃圾场，书桌从不会自己收拾，经常把所有的书本和学习用具都杂乱放在桌子上。

在学习习惯上：课堂上很少正常坐在椅子上，经常需要老师们提醒才能坐好，但是没多久之后又恢复常态。

无论课上课下都喜欢做一些吸引人注意的行为。

当然这个孩子身上也有闪光点，比如：上课时能紧随老师的思路，你的任何问题，他都会积极正确的回答。

诊断过程为了进一步了解孩子，不给孩子增加思想上的负担。

我决定在课下，利用闲聊的机会了解这个孩子。

通过聊天我发现：孩子经常与我说奶奶爷爷如何关心、照顾他的生活，很少与我谈起自己的父母，我想这就是造成孩子众多问题的根源所在。

同时我决定进行一次家访。

是孩子的奶奶接待我的。

通过家访，我了解到孩子的父母经常忙于工作，无暇顾及孩子，所以孩子从小的生活都是由爷爷奶奶来照顾。

但是老人毕竟年纪大了，再加上一定的溺爱心理，导致孩子出现以上问题。

当然在家访中我也提出了自己的希望，希望奶奶留一些空间给孩子，让孩子做一些自己力所能及的事。

家访后，我主动与孩子的父母电话联系，告诉孩子在校的一些情况，并提出希望，无论他们工作有多忙，都要多花时间、精力在孩子身上，孩子渐渐长大，他需要父母的陪伴与教导，不要因为一时的工作，缺席孩子的成长过程，爷爷奶奶是无法取代父母角色的。

教育契机作为一名班主任，我希望班级的每个学生都能积极向上、有良好的发展，他当然也包括在内。

但面对他该怎么办呢?这样的孩子，面对老师的批评、警告早已习惯。

孩子的种种表现，一方面说明孩子在习惯培养上出现问题。

另一方面，但凡孩子做一些希望引起别人注意的行为，这一般是缺少爱的表现。

我想，我有必要与孩子进一步进行交流，走进他他的内心世界，让他感受到老师对他的关心。

每当他上课回答问题正确时，我总会及时表扬他。

回答不来我也肯定他思维的某些亮点，看得出他上课比以前认真了。

接下来我经常趁下课或者上操时和他聊聊天、开开玩笑。

慢慢的，他在我面前放开很多。

有一天，突然有其他学生对我说，这个孩子肚子不舒服。

我主动走到这个孩子身边，询问他身体情况，看见他似乎有什么难言之隐，于是我把他带到我的办公室。

给他倒水，把他叫到面前耐心询问才知，孩子早晨起晚了，匆忙间没有吃饭就到学校了。

于是我给孩子准备好食物，告诉他，能谨记按时来校这一点值得表扬，但是老师并不希望自己的学生是饿着肚子来上学的，有了健康的身体，才能为取得良好的成绩打下基础。

说着说着，明显能看到这位孩子内心的触动。

我想，通过这次交谈，他应该感受到来自老师的关爱，从此对我们老师也多了份尊敬、信任。

教育效果经过一段时间的努力，可以发现孩子身上渐渐有了明显的变化，各方面的行为习惯均有所好转，每天送孩子放学时也能看到孩子奶奶脸上的笑容变多了，虽然孩子身上还有一些问题，但是看到他的进步，我还是倍感欣慰。

后记无论是作为老师，还是家长，我们都希望孩子有健康的思想、良好的成绩但是教育是过程，要给予孩子时间和空间，他才能积蓄力量默默成长。

面对孩子成长过程中的种种问题，孩子们需要的是来自老师和家长的关注、正确引导。

而对孩子的教育什么时候都不晚，因为不管什么样的成长过程，对他来说都是一笔人生财富。

孩子的成长是自然而独特的，我们要学会把自己对孩子的爱转化成温暖的守候，陪他沐浴阳光、陪他历经严寒，放慢脚步，静待花开。

德育案例班级管理优秀案例从事教育行业2年多，初进泉小时，便是接手了一个全校最不看好的班级。

成绩很差，学生很调皮，有些学生会和老师动手的，这几个学生你要注意一下这是我作为新老师进来，听到最多的对这个班级的点评之语。

当时的我是出身牛犊不怕虎，认为没有什么问题是我解决不了的，殊不知在接下来的班主任之路，我见识了各种各样的疑难杂症，特别是当时班上以饶正兴为首的一个男生小团体，他们打架、骂人、与老师顶嘴等，简直是无恶不作，无法无天，为了改掉他们身上的毛病，我开始向前辈们取经，自己摸索，慢慢的我发现对于他们来讲，最好的解决办法是让他们喜欢上你这个老师，然后以爱之名开始教育，而且爱的教育非一日之功。

1爱的肯定许多新的老师在碰到学生打架斗殴等事情时，首先想到的解决办法是批评见家长，我也不例外。

但通过饶正兴的打架事件彻底改变了我的这种教育方式。

在第一个学期，我班饶正兴与朱天佑在早读课上当着德育主任的面打架，且不知悔改，主任是气的火冒三丈，让我立即处理。

当时我一听到，血都冲到脑子里，想着该怎么来教育他们，让他们终生难忘。

可是当我到办公室的时候，看着狼狈不堪的他们，突然意识到老师都不冷静，怎么让学生冷静。

想到这点，我的脑袋一下子就冷静下来，也想到了陶行知四块糖果的故事，决定换个角度解决这件事情先对他们进行肯定，再进行教育。

我将他们分开进行谈话，详细了解案发情况，饶正兴是因为朱天佑对他进行多次辱骂，他才忍不住动手的。

对于这一点，我首先肯定了他，他没有第一时间动手，证明他还是愿做一名遵守秩序的好学生。

当我肯定他的时候，他的表情发生了变化，他原本以为等待他的是一场狂风暴雨，没想到是和风细雨，他一下子放下心理防线，向我大吐苦水，平时的点点滴滴。

在这次谈话中，我走进了他的内心，在他接受我的同时，我对他说的话他也比平时听的进去，意识到自己的行为举动给班级带来了多坏的影响。

对于朱天佑，我如法炮制。

通过这次谈话一下子让我与全班两个最头疼的学生无形中建立了一种亲近。

我肯定了他们，他们觉得我是一个善于倾听的老师，慢慢的开始喜欢上这个老师。

所以通过这次事件，我发现想让调皮的学生听话，不是一味的责骂，控制和批评，而是在一开始找他们的闪光点，对他们进行爱的肯定。

2爱的鼓励当解决了班上带头闹腾的学生之后，我以为这个班级就会步入正轨，其实不然。

对于一个班风差的班级来讲，一次的肯定是远远不够的，想让整个班级变好，我摸索至今，发现一件事情真的很重要，那就是穿插在平时班级管理、教学当中的爱的鼓励。

就拿我们班的老大徐兵来说，新转来的第一天就和我唱反调，让我颇为头疼。

在接触一段时间后，发现他在我们班男生群里很有号召力。

那段时间我正为班上卫生情况差而烦恼，抱着试一试的心态，我在班上鼓励他竞选生活委员，他在男生群中的号召力也成功让他成为了生活委员。

几天之后，我便发现班上卫生大大改善，我在表扬全班的同时，大大表扬了徐兵，并用奖品鼓励他接下去做的更好。

接下来的一个星期，班上卫生角都是干干净净的，我也是隔三差五对他进行鼓励，表扬。

我发现每天的鼓励其实就是变相的告诉徐兵：你做的很好，老师看好你，你可不可以保持?相信你能保持的。

对于徐兵来讲，他尝到了老师肯定的甜头之后，他会首先规范自己的行为，利用自己的号召力，给其他学生做个榜样，加之老师持续的鼓励，他会更有信心做好老师分配的每项任务。

表扬是一时的肯定，而鼓励则是细水长流的动力来源。

所以，在肯定之后的鼓励就显得尤为重要了。

3爱的批评当坚持了上面两条之后，班级的犯事小团体已经好了很多了，但是依旧会有几只虾兵蟹将不甘心，在班上翻起小风小浪，对于这种学生，我还以爱之名肯定鼓励吗?不，对于一个班级的管理，我一向认为有正面的榜样就要有反面的教育。

我们班徐晨轩、蒋璋就是如此。

在学校两人是形影不离的好兄弟，上课都要眉来眼去，在校外，两人是混世小魔王，骑电瓶车、爬围墙、参与打架，凡是不好的事情，他们都要掺和一脚。

可是他们的成绩却是班上的中上游，作业各项也是用心完成，对于他们两个人，我也是倍感头疼。

谈话，肯定，鼓励，表扬等等各种方式往他们身上用，所收效果甚微，在向有经验的老师请教之后，我下定决心要好好教育一下他们。

在一次打架事件中，他们的名字毫无悬念的出现在了名单上。

这一次我分三步来处理他们，首先我告知他们这一次我会严肃处理，然后在班上当着全班的面批评他们，警醒其他学生。

随后联系他们的家长，讲明情况，与家长沟通，和家长的配合，让家长带他们回去好好反思并写保证书。

徐晨轩与蒋璋当时在办公室看到我严肃的脸庞，也是心生惧意，向我认错。

可是当时我认为对于他们这种学习没问题，行为习惯有问题的学生更应该一次性让他们知道自己的错误会导致什么后果，小错累积最终会酿成大错。

那一次的我，铁了心教育他们。

经过这样的严肃批评处理过后，两人也好转了许多。

当他们有些犯事的小苗头之后，我就会以那一次打架事件起一个告诫作用，在之后的一段时间里，他们两个人表现好了之后，我将他们的保证书还给他们，对他们进行了表扬，也就是俗语说的打一个巴掌，给一颗甜枣，所以，对于冥顽不灵的学生，适当的批评是教育的手段之一。

结语谈到这里，我想说许多老师都有一颗急切的心，想着我今天教育学生了，学生得立马变乖变听话，教育得立马有效果。

可是我们会发现，学生是永远达不到我们老师预期的状态。

因此班级管理对班主任而言就是一场长时间与学生斗智斗勇的博弈，不可能一招就定胜负。