医学院校高等数学教学浅谈
浅谈医学高职数学教学方法
浅谈医学高职数学教学方法如今，在我们国家的医学高职院校中，高等数学教学依然采用的是较为传统的教学方法，这就存在着很大的问题，最大的问题在于定位的错误，他们的目标应当停留在培养技能型人才，把就业当作核心。
本文将如何设置教学内容以及教学过程、课后作业的设计等多角度去展开介绍，从而提出一些能指导这些院校数学教学的建设性观点。
一、医学高职数学课程设计存在的问题现在，还有很大一部分高职院校的数学教学的发展相对滞后，依然采用陈旧的知识体系去完成教学内容，没有形成自己独特的知识框架。
在选取相关的教材时，把如何将知识系统化作为自己唯一坚持的目标，在教学的过程中，更是将一些结论的得出过程看得尤为重要，这是本科教学的任务，然而高职院校的教学目标与之相比是截然不同的。
高职院校相对来说数学课时是很少的，在医学院校中这个问题尤为凸显，这其中的原因与他们的专业有很大的关系，因为他们要经常进行实训，需要耗费很多的时间和精力，所以想要完成目标任务是不太现实的。
这就直接影響着数学教学效果，甚至有可能两头都没办法学好。
还有的高职院校虽然使用的教材是国家统编的，但是他们却比较笼统，不根据专业的特点去因材施教，导致数学教学和所学的专业格格不入，让学生们误以为数学不重要，从而失去了学习的兴趣和激情。
再者，就是这些院校的教学方法比较陈旧，这是个不容忽视的问题。
”1块黑板，1支粉笔”这种老套的教学模式，依旧活跃在当今教学中。
他们忽略了当今高速发展的互联网和多媒体的教学模式而弃之不用，学习效率无法得到提升，这直接影响着学校的教学质量。
二、课堂教学的几点建议1.简化教学内容，知识量要适度。
由于高职院校的上课时间极为有限，在进行教学时，应当尽可能的省略那些难度较大的内容，对于结论的推导过程也要做到尽可能的简略，重点培养扎实的基础和解题的方法。
例如在学习积分时，选取的例题不能太过复杂，只要能体现出解题的方法技巧就可以。
因为一般来说，对于极其繁琐的积分问题，通常是由计算机协助完成的。
对医学高职院校数学课堂教学的思考
对医学高职院校数学课堂教学的思考近年来，我国医学高职院校数学课程的教学在不断优化，但在实际教学过程中还存在着一些问题。
本文将围绕医学高职院校数学课堂教学，从知识理解、学生主体性和教学方法等方面进行思考。
一、知识理解医学高职院校数学课程的知识体系比较庞杂，包含了多个分支方向的知识，例如：微积分、线性代数、概率论和数理统计等。
在教学过程中，要求学生对这些知识进行深入的理解和掌握，但是，由于学生缺乏对于数学知识的感性认识，对于一些概念和理论的理解难度较大，需要老师反复讲解，甚至需要一些实例进行演示，才能加深学生对于知识的理解和掌握。
其次，医学高职院校数学课程的难度较大，需要学生逐渐适应并深入理解，为此，在教学过程中，老师需要精心设计教学内容，引导学生从易到难、从简单到复杂地掌握知识，同时，在学生掌握了基础知识后，引导学生理解和掌握知识之间的联系和衔接，帮助学生建立完整的数学知识框架。
二、学生主体性在医学高职院校数学课堂教学中，学生主体性的影响非常大。
学生的积极性、学习态度和学习效果等，均会受到学生主体性的影响。
因此，教师在教学过程中，应尽可能地引导学生积极探索、自我学习。
一方面，教师应激发学生的学习兴趣，引导学生通过丰富多彩的教学手段，发展学生独立思考和自主学习的能力，提高学生的主体性；另一方面，老师应及时反馈学生学习成果，鼓励学生取得更好的成绩，增强学生对学习的自信心。
三、教学方法1.案例教学法案例教学法是一种非常重要的数学教学方法。
在医学高职院校数学课堂教学中，教师可以通过案例教学法，将理论与实际紧密结合，帮助学生掌握数学知识的实际应用。
通过案例教学法，学生可以在实际问题中发现问题，学习解决问题的方法，提高数学运用能力，增强自学能力。
2.课堂讨论法课堂讨论法是当前比较常用的一种数学教学方法。
在医学高职院校数学课堂教学中，教师可以通过课堂讨论法，开展学生之间的交流和互动，分享寻求解决难题的思路和方法。
医药高等数学第一堂课的教学探讨
医药高等数学第一堂课的教学探讨医药高等数学是医学专业的一门重要课程，它不仅是学生日后进行医学研究的重要基础，更是帮助学生在医学实践中更好地解决问题的重要工具。
本文将探讨医药高等数学第一堂课的教学内容和教学方法。
一、教学内容医药高等数学主要包括微积分、离散数学、概率论、统计学等多个方面内容。
在第一堂课中，老师应该先对学生进行一次全面的科技素质评估，对其数学基础、知识体系和进修需求等方面进行了解，并根据评估结果来决定本次课程的重点和难点。
在第一节微积分课中，可以先介绍微积分的概念、意义和应用，以及微积分在医学领域中的应用。
在教学过程中，老师应该注意让学生明确认识到微积分的重要性，特别是在生物医学领域中，微积分相关的模型和计算方法非常常见，是医学研究的一大工具和手段。
二、教学方法在医药高等数学的教学上，教学方法是非常重要的。
在第一堂课时，老师应该采用多种教学方法，针对不同学生的学习特点和学科需求来选择最合适的方法进行教学。
1.让学生兴趣相投医学生的大多数都对数学不感兴趣，这就对教学产生了一定的困难。
老师可以采用一些鼓励学生自己发现和思考的方法，在教学过程中加入一些有趣的事例和应用，从而调动学生的兴趣和积极性。
2.把理论与实践结合起来数学课程很容易成为学生最不喜欢的课程之一，因为它太抽象了。
老师在教学过程中可以尝试引入一些实际应用例子，以帮助学生将理论与实践联系起来，这将使学生更容易理解和掌握数学知识。
3.注重思维能力医药高等数学课程中的问题相当频繁，这要求学生在理解大量的公式和原理的基础上，必须拥有分析和解决问题的能力。
学生需要培养逻辑思维、分析判断的能力，因此在教学过程中，老师应该注重引导学生思考，提高学生的思维能力和解题能力。
4.视觉教学医学生视觉记忆能力强，所以在教学过程中，老师可以通过展示有关微积分图表、曲线等视觉化信息来帮助学生加深记忆。
视觉化信息可以在建立知识框架、理清概念思路、加强记忆方面起到很重要的作用。
医用高等数学教学研究
医用高等数学教学研究研究背景国内医学教育事业蓬勃发展，与此同时，医学教育也需要更加专业化、个性化。
其中，高等数学作为医学教育的一项重要学科，对医学生的学术发展和未来职业发展有着举足轻重的影响。
然而目前国内许多医学院校的高等数学教育实践中存在一些问题，包括教学内容单一，缺乏足够实践应用的案例，教师过于注重对知识点的讲解而忽略学生的思考等。
因此，为了更好地促进医用高等数学教学的发展，有必要开展相关研究。
研究目的本次研究的目的在于探讨医用高等数学教学的核心问题，分析当前教育现状和存在的问题，提出改进措施并进行实践探索，以期能够促进医学生在高等数学知识和技能的掌握和应用方面有所提高，进一步促进医学教育的发展。
研究内容教学内容的调整医用高等数学的教学内容应当与医学课程结合，使学生能够更加深入地理解数学知识在医学领域中的应用。
例如，针对医学生所学的生理学课程，教师可以将高等数学中的微积分知识运用到生理学的解析方程中，给学生讲解相关数学公式和方法，让学生能够更好地掌握理论知识的同时，也能够更好地理解它们的实际意义。
实践案例的引入医用高等数学教学需要结合实际案例进行讲解，使学生能够更好地理解知识点的实际应用。
例如，可以引入相关的医学数据或图像数据，让学生对医学中的数学应用有更加直观和深入的理解。
学生思维的引导医用高等数学的实践要求学生具备创新能力、实践能力、科研能力等多方面的素养。
因此，教师应当通过引导学生的思维，培养学生对问题的分析思考能力，让学生在思考实际案例时能够发现问题、解决问题，并且能够有所创新。
研究方法1.文献资料法：通过收集、整理医用高等数学教学的相关文献资料，对医用高等数学的教学现状和存在的问题进行了解和分析。
2.实地调研法：通过对教学现场、教师和学生进行深度访谈，了解医学院校中医用高等数学的教学情况，以及教师和学生对医用高等数学教学的看法和建议。
3.实践探索法：通过针对医用高等数学教学进行实践探索，引进实际案例，调整教学内容，培养学生思维能力等等，来从实践上探讨如何更好地进行医用高等数学教学。
对医学高职院校数学课堂教学的思考
对医学高职院校数学课堂教学的思考医学高职院校的数学教学应该注重理论联系实际。
在进行数学教学的过程中，教师可以结合医学专业知识，引导学生将数学知识和医学实践紧密结合起来。
可以通过医学案例讲述，引导学生运用数学知识解决医学实践中的问题，提高学生的数学实际运用能力。
这样的教学方式不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以增强学生的实践能力和解决问题的能力，使数学教学更加贴近学生的专业需求。
医学高职院校的数学教学应该注重激发学生的学习兴趣。
医学专业学生通常对数学教学抱有一定的抵触情绪，因为他们认为数学与医学专业关系不大。
教师在进行数学教学时，可以通过丰富多彩的教学方法和案例，激发学生的学习兴趣。
可以通过展示医学领域中数学的应用案例，引导学生注意到数学在医学中的重要性，从而增加学生对数学学习的积极性。
教师还可以通过举办数学竞赛、讲座等活动，将数学教学与学生平时的医学实践相结合，激发学生的学习热情，提高数学教学的实效性和吸引力。
医学高职院校的数学教学应该注重灵活性和实用性。
医学专业学生时间紧任务重，因此数学教学应该更加注重教学内容的灵活性和实用性，避免教学内容脱离学生的实际需求。
教师可以根据学生的学习特点和医学专业的特点，灵活调整教学内容和教学方式，使数学教学更具有针对性。
教师还可以通过丰富的教学资源和案例，提高数学教学的实用性，增加数学在医学专业实践中的应用价值，使学生更加乐意学习数学课程。
医学高职院校的数学课堂教学需要注重理论联系实际、激发学生学习兴趣、灵活性和实用性以及个性化教学。
只有通过不断探索和实践，不断改进教学方法和策略，才能更好地提高医学高职院校数学课堂教学的质量和水平，更好地满足学生的学习需求和社会的需求。
希望在未来的教学工作中，能够更多地运用这些思考和策略，为医学高职院校的数学教学贡献力量。
对医学高职院校数学课堂教学的思考
对医学高职院校数学课堂教学的思考医学高职院校数学课程作为医学专业学生必修的一门基础课程，在培养学生的数理思维能力和应用数学能力方面起着重要作用。
在数学课堂教学中，学生普遍存在数学基础薄弱、兴趣不高、理论与实际结合不紧密等问题。
为了解决这些问题，提高医学高职院校数学课堂教学的质量，需要针对性地对教学方案进行思考和改进。
一、提高数学课堂教学的针对性和实用性医学高职院校数学课堂教学应突出数学知识在医学领域中的应用，增加数学知识的实用性和针对性。
教师在设计教学内容时，可以结合医学专业的需求，选取医学领域中的实际案例和问题，让学生了解数学在医学中的应用，激发学生的学习兴趣。
教师也应该注重数学知识的基础性，对数学基本原理和概念进行深入讲解，为学生打下扎实的数学基础。
二、加强数学课堂教学与实际临床工作的结合医学高职院校数学课堂教学应加强与实际临床工作的结合，提高学生的实际应用能力。
教师可以邀请临床医生或医学专业的相关专家来讲解数学在临床工作中的应用案例，或者组织学生到医院实习，让学生亲身体验数学在临床工作中的重要性和实际运用情况。
通过与实际临床工作的结合，可以增强学生学习数学的积极性和主动性，提高数学知识的实际运用能力。
三、采用互动式教学方法医学高职院校数学课堂教学应采用多种互动式教学方法，提高教学效果。
传统的讲授式教学容易使学生在知识的被动接受中缺乏实际动手操作和实践经验，导致学生对数学知识的理解程度不够深入。
教师可以通过提问、讨论、案例分析、小组合作等多种方式，激发学生的思维，引导学生主动参与到课堂教学中来。
可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、实验教学等方式，加强教学内容的呈现和学生的实际操作，提高教学效果。
四、重视数学基础知识的巩固与拓展五、加强对学生自主学习能力的培养医学高职院校数学课堂教学应加强对学生自主学习能力的培养，让学生在课堂之外也能够独立进行数学知识的学习和探究。
教师可以通过布置一定量的数学习题和作业，督促学生及时复习和总结所学的数学知识；鼓励学生积极参加数学竞赛和学术活动，提高学生学习数学的兴趣和动力；引导学生善于利用互联网资源，自主学习和掌握数学知识，锻炼学生自主学习的能力和解决实际问题的能力。
高等数学在医学高职高专学校的教学探讨
完成 案例的过程就是 分解 任务 的过 程 ，是 完成 任务 的过程 ；完 成任 务 的过程 ，也是探 索知识 点 的过程 。所在 ，在任 务驱 动 的过程 中 去 完成 知识的学 习。任务 驱动 教 学模 式 是 以学 生 为教 学 活动 的 主体 ，
教 师作为教学过 程中的 引导者 和辅 导者 。学生 在完 成驱 动学 习 的过
点 ，在高等数学的教学实践过程应 合理进行教学 实践。分层次教学 是
较 理 想 的教 学 模 式 之 一 。
数学定理 的推理或是例题 的讲解 ，利用 多媒体课件 ，可以突破时 间和 空间的限制 ，形象 的展示其教学过 程。对 于此种教学 模式 ，能够 激发
学生的学习热情 ，教师能够 多方 面地展示知识 点。所 以 ，在多所 学校
主体 ，对教师为教学活动的 中心 ，学生 的学习是被动 的。于是部分 教
师 就认 为传统教学一无 是处 ，对 于传统 教学采 取了完 全摒弃 的态 度。
其 实 ，传统教学模式 也有可 取之处 ，例如 ，此 种模式 对于 应试教 学 ， 对于知识 的讲解 ，对 于知识点 的把 握 ，是学生熟悉 亲切的模式 ，学 生
１ ． 高等数学教学在医学高职 高专的现 状 ①在 医学高 职高 专 ，对 于高 等数 学 的教 学需 要不 一。例 如 ，护 理、中医推拿 、中医骨伤等专业 ，专业偏重 于实践 ，对于高等 数学教 学的需要 较少 ， 有些学校基本没有 开设。而药剂 、药物检验 等专业对 于数学的应用较 多，所 以对高等数学 的需 求较多一点 ， 学校 针对这些 专业就开设一些高等数 学课 ， 但课时较少 。 ②层次不一 ，对高等数学 的教 学需求不 同。在 医学 高职高 专 ，除 了专业的原因对 数学的教学需 求不一 ，学生层次 的不 一样也造成对 数
对医学高职院校数学课堂教学的思考
对医学高职院校数学课堂教学的思考医学高职院校数学课堂教学一直是备受关注的话题，因为数学在医学专业中有着非常重要的地位。
医学高职院校学生如果在数学课堂上掌握不好相关知识，将会对以后的学业和工作产生很大的影响。
针对医学高职院校数学课堂教学，我们有必要进行深入的思考和探讨。
对于医学高职院校的数学课堂教学，我们应该意识到数学不仅是一门普通的理论学科，更是医学所必需的一门基础学科。
医学领域中很多理论和实践问题都需要数学知识来支撑和解决。
在数学课堂上，老师应该注重将数学知识与医学实际相结合，增强学生对数学的实际运用能力，培养学生对数学的兴趣，使学生能够主动积极地学习数学知识，为将来的医学实践打下坚实的数学基础。
医学高职院校数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维和分析问题的能力。
在医学领域中，很多问题都需要学生具备较好的分析问题和解决问题的能力，这就要求数学教学应该注重培养学生的逻辑思维和数学分析能力。
教师可以通过讲解典型的医学数学问题，引导学生自己分析问题并解决问题，这样能够更好地培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
医学高职院校数学课堂教学还应该注重教学方法和手段的创新和多样性。
传统的数学课堂教学往往是以教师为主导，学生为被动接受的一种模式，这种模式难以激发学生的学习热情和积极性。
因此在数学课堂上，教师可以采用多种多样的教学方法和手段，如案例教学、实验教学、互动教学等，从而更好地激发学生对数学学习的兴趣，并提高学生的学习效果。
医学高职院校数学课堂教学还应该注重学生的自主学习和实践能力的培养。
在教学过程中，教师可以设计一些能够激发学生学习兴趣和培养学生实践能力的实践性作业和课外实践活动。
例如可以组织学生到医院实习，参与实际的临床工作，从而将数学知识与医学实践相结合，培养学生的实践能力。
对医学高职院校数学课堂教学的思考，意在提出更加合理和有效的教学模式和方法，以更好地促进医学高职院校学生对数学学习的兴趣和积极性，提高数学学习效果，从而更好地为将来的医学实践打下坚实的数学基础。
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教改教法摘要高等数学作为一门十分重要的公共基础必修课，也是大学生学习的一个环节。
本文从医用高等数学教学现状及对策、医用高等数学教学方法以及医用高等数学教学创新等方面进行探讨，以提高医用高等数学教学的质量并提高学生的学习能力。
关键词医用高等数学教学教学质量A Brief Discussion on Higher Mathematics Teaching in Medical Colleges//Jin GuohuaAbstract As a very important public basic compulsory course, higher mathematics is a link for college students'learning.This paper discusses the status quo of medical higher mathematics teaching and its countermeasures,as well as the teaching meth-ods and teaching innovation of medical higher mathematics,so as to improve the quality of medical higher mathematics teaching and improve students'learning ability.Key words medical higher mathematics;teaching;teaching qual-ity1医学院校高等数学教学中存在的问题1.1学生数学基础普遍差，课时少，很难完成规定的教学任务1）在课堂教学中，教师是知识的传授者，课堂过程的主体，而学生只是知识的学习者，以一个被动的身份出现在课堂过程中，全靠教师牵引，指挥着学习，被动地学，被动地记。
而教师课堂上只注重教学内容，课外只关心教学进度上，教学过程中很少注意学生的基础差异和接受能力，再加上高等数学比较抽象，知识难理解，与高中数学的知识深度不一样。
如果平时学生和教师之间缺乏合适的沟通，及时了解学生，学生就没有兴趣学习高等数学。
2）医学院校数学教学与高中内容衔接存在问题。
目前，医学院校的高等数学课程教学内容主要由两部分构成，基础部分：即一元函数微积分，包括函数、极限与连续、导数与微分、导数的应用、不定积分、定积分等；应用部分：即根据不同专业选学的常微分方程、多元函数微积分等。
医学院校普遍压缩基础文化课课时，增加实践性教学课程，以加强学生动手能力的培养。
在此背景下，高等数学课程大都被安排在70—90课时之间。
在如此少的时间内很难很好地完成上述教学任务，为了赶时间，老师们的讲课往往只能是蜻蜒点水、浮光掠影，导致的结果是学生和教师的课堂上互动时间减少，老师也没有过多时间讲习题课，学生也没有充裕的时间对知识点进行消化。
另外中学数学教学进行了改革，在教学计划中删去了三角函数的和差化积、积化和差、极坐标系、复数等内容，而在高等数学的教学内容中这是基础知识，这就增加了高等数学的教学难度。
3）医学院校数学教学过程中学生学习方法不完善。
首先，医学院校学生学习高等数学方法不恰当，学习很被动，不善于对知识点进行深入挖掘，理解透彻，对所学习的内容死记硬背，不会触类旁通。
其次，有些学生的学习目的不明确，大多数学生认为学医学不需要用到高等数学知识，学了没用。
所以学习的主动性较差，上课积极性不高。
再次，不容忽视的一个问题是中国实行大众化教育后，特别是医学院校的学生数学知识基础较差，在掌握和理解数学知识、抽象思维能力等方面不如以前的学生，这给高等数学的教学带来了较大的困难。
1.2教学内容无法满足实际需求医用高等数学教学要完成以下两个任务，首先要锻炼与培养大学生用数学思维能力，包括发现问题，运用数学的思维方式去分析问题。
其次是运用数学知识解决问题的能力，不能一味地强调数学理论知识而忽视了实际解决问题能力。
所以，这就要求广大的医用高等数学教师一定要将数学理论联系实际，要使孤立的数学知识变得生动活泼，同时还要结合学生自身的专业背景来解决实际问题，提高学生学习的积极性。
这一点在医学院校尤为重要。
在现代科学技术和各种实际领域中，数学广泛应用于计算机相结合的技术已经成为高新技术的一个重要组成部分。
在医学院校，我们不能单纯地讲数学，特别是医学问题，而数学建模就取到关键作用，然后用数学和计算机相结合的技术得出可实施的方案。
要培养21世纪高质量、高素质的应用型人才，就应注重对医学学生进行数学建模知识和技能这一必备素质的培养。
经常开展数学建模活动，使学生素质得到提高，同时也促进了教学的改革。
2医用高等数学教学方法医用高等数学的重要性在于能够培养学生的创新能力以及数学思维，对于学生以后的课程学习以及参加实际工作具有十分重要的作用。
但是在实际的高等数学教学过程中，由于高等数学本身具有严谨的逻辑性与高度的抽象性，医学院校高等数学教学浅谈金国华（江西中医药大学江西·南昌330004）中图分类号：G642文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwha.2018.07.024作者简介：金国华（1974—），男，江西抚州人，硕士，讲师，研究方向为概率与统计。
56The Science Education Article CollectsTotal.427 July2018（A）总第427期2018年7月（上）学生在学习的过程中通常觉得十分枯燥乏味，因此提高高等数学教学质量改进教学方法显得十分重要。
2.1教师必须重视的几个教学环节首先医用高等数学教师要重视绪论课，通过绪论课可以向学生介绍医用高数的特点、研究对象、研究目的及手段，绪论课的好坏直接关系到学生对医用高等数学的学习热情及学习态度。
其次教师需要重视每个章节的概论，这样有利于学生形成知识框架，提前了解每个章节的重点内容。
第三，教师在授课过程中一定要将一些基本的概念和方法等讲清楚，只有这样才能有坚实的理论基础。
第四，教师需要提高学生解决实际问题的能力，要培养学生用数学的方法去解决实际问题的意识。
学习数学的目的在于应用数学，这就要求教师在授课的过程中多引入一些实用性的实例，同时可以结合学生自身的专业，让学习高等数学的目的更加明确，同时可以激发学习的积极性以及解决实际问题的创新思维。
教学内容尽量与医学相结合，真正激发学生对高等数学的学习热情，改变医学学生对高等数学的偏见。
2.2利用多媒体技术提高教学质量传统的医用高等数学教学过程中由于板书很多，如果使多媒体技术融入课堂教学中，就能够让教师板书时间大大缩减，这样有更多的时间让教师来丰富教学的内容，并加大教学深度，拓宽学生数学方面的知识面。
重难点内容详细讲，从而增加了课堂知识量和信息量，大大地提高整个教学活动中的课时利用率。
现代信息技术发展迅速，也促使现代教育技术飞速进步。
作为高科技产物，计算机辅助教学也正融入我们的课堂教学。
在高等数学课堂教学中，教师要充分发挥计算机的优势，利用计算机处理图形、图象、声音、数字和文字，让抽象的知识尽量具体化，给高等数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛，从而可以提高高等数学的教学质量。
3医用高等数学教学创新医用高等数学是一门基础性的学科，对于培养大学的创新能力发挥了巨大的作用。
创新能力是新时代赋予高素质人才的要求，所以高等数学教学创新就十分重要。
3.1高等数学教师应该具有教学创新能力医用高等数学教学创新主体应该是数学教师，教师应该具备教学创新的能力，并需要教师不断努力提高教学创新的能力。
首先教师应该具备合理的知识结构与知识储备，有了一定的理论基础后才能有所突破，同时还需要教师不断地更新知识，了解高等数学最新研究动向，而不是一味地照本宣科。
其次，教师需要具备创新的理念并且要掌握创新的方法和理论。
因为创新的行为需要有创新的理念，创新的理念能够激发教师对教学创新的追求，包括树立新的师生观、正确的人才观、教学质量观等。
3.2大力开展创造性教学随着医用高等数学在医学领域中的广泛应用，人们的生活与数学联系也越来越紧密，教师要努力提高学生对高等数学的求知欲与兴趣。
首先教师要培养学生的独创性思维，学生最终的思维水平要靠思维创造来衡量，这种品质难能可贵，所以教师在高等数学教学的过程中需要把相关的定理、方法以及原理的由来教给学生，启迪学生自己去发现。
最好的教学方法应该是鼓励学生自己动手并思索，而不仅仅是讲清楚事实，应该教会学生独立思考的能力。
其次，教师要把启发式的教学法贯穿于整个教学过程中，把学生作为学习的主体，这种教学方法主要培养学生学习的方法以及启迪学生如何学习，使教师与学生处于平等的位置上，尽可能地培养学生不唯书、不唯上，只唯实的学风。
3.3借用终端平台开设开放型互动教学模式我们处于信息化时代，要适应时代发展。
要跟上时代发展的脚步。
当前MOOC发展势头强劲，国内很多大学MOOC也搞得有声有声，MOOC教学模式彻底打破了之前网络课程及精品课程单向的视频授课形式，当然对我们的传统教学也带来了冲击。
而且整个学习进程、师生互动、生生互动环节通过网络平台完整地、系统地、全天候地展现；学习者可以更自由了，根据自己的兴趣选择所要学的课程，并且自行决定学习时间和学习进度，不受时空限制。
通过移动终端，在线交流、课堂测验、自我管理学习进度等形式，带给学习者全新的学习体验。
当然，学生在MOOC学习中有很大的盲目性，不知道学习的重点、难点等。
MOOC学习也不能满足个性化要求。
学生不能根据个性化需要，完全选择性地学习。
这样就促使教学资源形态碎片化、微型化、主题化。
在此环境下，各种类型的“微”教学实践在国内外如火如荼地铺开，微课孕育而生。
课堂中，认知负荷过低，造成教学时间浪费；教学单元内容艰涩，知识点繁多的课堂，认知负荷过高，阻碍学习者的知识建构活动，教学进行十几分钟后学生注意力涣散。
教学的理想模式是学习者可以灵活自主地针对某些具有较大学习价值的重难点、要点知识进行满负荷工作学习，因此，微课的野短小精悍冶很好地解决了学习者的问题，把复杂的教学内容制作成可融合于课堂，可移动地服务于开放教育和终身教育的视频单元。
因此，微课与课堂教学相结合，使学生学习知识更轻松，学习事半功倍。
4结语总之，医用高等数学的教学需要广大教师不断摸索出更好的方法，让教师真正起到传到授业解惑的目的。
当然医用高等数学的教学是一门艺术同时也是一门科学，其中教学内容包括理论性与应用性知识等方面的，也包括技巧性和技能性方面的，同时还具有综合能力培养和思维训练方面的，因此广大医用高等数学教师应积极的摸索出符合当今社会发展需求的教学规律，把握住教学面对的对象，切实改进教学方法，创新医用高等数学的教学，提高医用高等数学教学质量，为培养高素质的医学人才而努力。