二氧化碳和一氧化碳教学设计案例
二氧化碳和一氧化碳教案
二氧化碳和一氧化碳教案
教学目的：
1、探究二氧化碳的物理化学性质。
2、联系性质了解二氧化碳的用途。
3、了解并关注温室效应。
教学重点：
1、学习用科学的方法进行探究实验。
2、对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
教学难点：
二氧化碳与水、石灰水的反应。
教学方法：
活动探究法。
教学内容：
新课导入：教师演示实验导入，引起学生兴趣。
探究活动一：
探究二氧化碳灭火及二氧化碳溶于水。
学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质：
1、二氧化碳不支持燃烧，也不可燃,密度比空气大。
2、二氧化碳能溶于水。
探究活动二：
探究二氧化碳与水的反应。
学生对比实验，观察现象，分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸。
归纳总结：
师生共同归纳整理二氧化碳的性质。
将二氧化碳的性质归纳完整，体现在板书上。
讨论：
师生共同讨论推出二氧化碳的用途。
课堂反馈：
提出问题，学生动手实验，观察现象，分析解释。
课堂小结：
学生交流本节课收获。
布置作业：
1、研究性学习：二氧化碳对环境的影响。
2、书P120第
3、
4、6、7题
3、书P119家庭小实验
课后记：本节课设计新颖，学生兴趣很高，教学效果好。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
二氧化碳和一氧化碳()教学设计
第六单元碳和碳地氧化物 课题3二氧化碳和一氧化碳（第2课时）
课型
新授
教案媒 体
实验器材、多媒体
教 学 目 标
知识 技能
了解自然界中地碳循环，了解温室效应•知道二氧化碳用途•了解一氧 化碳地性质和用途.知道一氧化碳有损人体健康
过程 方法
通过对一氧化碳和二氧化碳地结构、性质、用途相关知识地学习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质地结构决定其性质，物 质地性质决定其用途地化学学习方法
情感 态度
学习全面地认识与评价自然界中地物质.培养学生地学习兴趣和合
作精神，创新精神•树立关注环境、热爱自然地意识•
教案重
占
八、、
二氧化碳地用途、一氧化碳地性质
教案难
占
八、、
一氧化碳地还原性•
教案内容及冋题情境
学生活动
设计意图
一、复习与巩固：
【提问】二氧化碳地物理性质是怎样地？它 有哪些化学性质？并写出有关地化学方程 式•
利用知识解决实际 问题•
体会性质决定用途 地学习方法•提高自学能力•学生学会用对比法 进行学习•增强分析 问题能力•进一步理解性质决 定用途•
设计意图
现象
结论
小结：一氧化碳是一种没有颜色、没有气味 地气体，（补充难溶于水，密度比空气小）它 能燃烧，燃烧时放出大量地热，火焰呈蓝色•【问题与情景】
①在煤炉地上方，我们常常看到蓝色火 焰出现，请问这是什么气体燃烧地结果？你 能写出煤炉中产生该气体地有关化学方程式 吗？由此性质可知一氧化碳有什么用途？2C+O2点燃2CO
【问题与情景】
一氧化碳还有什么化学性质？与碳相似它 除了有可燃性之外还有还原性•
【投影展示】木炭还原氧化铜地实验装置 【提问】如果还原剂改用一氧化碳装置应如 何改变为什么？
人教版九年级化学上册二氧化碳和一氧化碳优秀教学案例
一、案例背景
本节教学内容为人教版九年级化学上册第六单元“二氧化碳和一氧化碳”。该单元主要包括二氧化碳的性质、制法以及二氧化碳对环境的影响，一氧化碳的毒性、制法和用途等内容。本节课旨在让学生了解和掌握二氧化碳和一氧化碳的性质、制法和用途，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
2. 教师进行课堂评价，反馈学生学习情况。教师对学生的学习情况进行评价，及时反馈学生的优点和不足，指导学生进行改进。
3. 鼓励学生进行同伴评价，共同进步。引导学生相互评价，发现他人的优点，学习他人的长处，共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用实验现象导入。在课堂上，我首先进行一个实验：将澄清石灰水倒入试管中，然后向石灰水中通入二氧化碳气体。学生观察到石灰水逐渐变浑浊，产生大量的气泡。通过这个实验现象，引发学生的好奇心，ห้องสมุดไป่ตู้发学生的学习兴趣，从而导入新课。
（五）作业小结
1. 布置作业。我布置相关的作业，让学生进一步巩固二氧化碳和一氧化碳的知识。作业可以包括填空题、选择题、问答题等，让学生通过练习加深对知识点的理解。
2. 学生反馈。学生在课后进行自我反思，总结本节课的学习收获。学生可以通过写日记、做笔记等方式，记录自己的学习心得和体会。
五、案例亮点
1. 实验现象引发学生兴趣：通过设计生动有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。例如，观察二氧化碳气体使澄清石灰水变浑浊的实验，以及一氧化碳气体还原金属的实验，让学生在实践中感受化学的魅力。
2. 培养学生运用比较、分析、综合等思维方法，对二氧化碳和一氧化碳的性质进行深入理解。例如，通过对比二氧化碳和一氧化碳的性质，让学生分析它们的异同点，培养学生的分析能力。
《二氧化碳和一氧化碳》教学设计
《二氧化碳和一氧化碳》教学设计《二氧化碳和一氧化碳》教学设计作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《二氧化碳和一氧化碳》教学设计，希望能够帮助到大家。
《二氧化碳和一氧化碳》教学设计1教学目标：知识与技能：熟悉二氧化碳的主要物理性质和二氧化碳的主要化学性质。
过程与方法：学生观察和描述有关二氧化碳的性质实验，通过实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点情感、态度与价值观：通过二氧化碳有关知识的讨论，学会全面的熟悉与评价自然界中的物质，树立利用化学为人类进步服务的观点。
教学重点、难点：重点：CO2、CO的化学性质难点：CO2的溶解性和CO2与水反应教学方法：演示法，讨论法，探究法，归纳法。
学习方法：自学法，观察法，归纳法，练习法教具预备：酒精灯、集气瓶、小花、制取二氧化碳的装置、水等。
教学过程：提问：写出一氧化碳与二氧化碳的化学式，分析推测它们化学性质是否相同？学生讨论交流。
教师强调：分子结构不同使它们化学性质有很大差异。
讲故事“屠狗妖的传说”引入新课：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。
科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。
他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这是他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘忽不定，波尔曼抱着狗，跑出洞外，放声大笑：“这屠狗妖原来是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性质研究。
一、二氧化碳CO2列举生活事实：冷饮店用雪状固体放入水中得到冰凉的汽水，雪状固体是什么？学生思考交流，教师引入学习内容，并提问：物质的性质包括那些方面？[演示实验1]制取收集二氧化碳并验满（学生上讲台演示）[演示实验2]向燃有高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2气体。
（让学生观察并说出现象作好记录）[演示实验3]向一个收集满CO2气体的质地较软的塑料瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
【教学设计】《二氧化碳和一氧化碳》
二氧化碳和一氧化碳》教学设计（第 1 课时）♦模式介绍探究式教学是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发指导下，以学生自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握。
情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
♦教材分析本课题主要介绍了二氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2 中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的化学性质和物理性质。
♦教学重难点1. 了解二氧化碳的物理性质。
2. 掌握二氧化碳的化学性质，并会用化学方式表示这些化学性质。
♦教学重难点【教学重点】二氧化碳的物理性质和化学性质。
【教学难点】CO与水的反应。
♦教学过程（一）教学环节一课程引入从生活中与二氧化碳利弊有关的谜语引出二氧化碳，激起同学们对本课的兴趣，引出要探究的问题。
【课程导入】谜语竞猜：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食” ；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“粉刷匠” ；环境家指出它的含量过高，会造成全球气候变暖。
你们猜这种物质是什么呢？【学生回答】二氧化碳【提问】关于二氧化碳，你想了哪些问题？二氧化碳有什么性质？为什么把它称为“植物的粮食” “灭火先锋” “粉刷匠”……（二）教学环节二解密谜底，探究二氧化碳的性质【提出问题】为什么把二氧化碳称为“灭火先锋”呢？【实验探究】点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CQ缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中（注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1/3），观察现象并分析。
《二氧化碳和一氧化碳》教学案例
《二氧化碳和一氧化碳》教学案例一、案例背景这是一所普通农村初级中学，这是一个完全陌生的班级，这是一堂镇级公开课。
上周，教研组长通知我：这周要求我参加镇协作区举办的一个EEPO课型教学公开课比赛。
EEPO教学平台我也是刚刚接触没多久，目前正处于摸索的阶段，公开课倒是上过不少，但利用这种课型上公开课还是头一遭，但是我们学校化学组最年轻就是我了，这种新事物我们不先试着用一用，怎么好意思让老同志来试，只好抓紧时间研究EEPO课型、备课、制作课件。
“EEPO教学”，即孟照彬教授有效教育模式，追求高效率、高质量的创新教育，使教育发挥其应有的最大的能量。
“平台互动”，即是孟照彬教授有效教育理论体系之下一种先进的、新型的课型方式，它能满足多向度、主体性、知识性、大容量的需要。
二、案例主题本课题教学内容为：新版人民教育出版社九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》第一课时，主要教学内容：二氧化碳的实验室制法与二氧化碳的性质的研究。
根据EEPO教学平台的思想：提高学生在学习上的主观能动性，提高学生的综合素质，把尽量多的时间交给学生进行自主学习。
所以我进行下面课堂设计：1、教师给出实验表格，列出任务；2、学生根据任务，以小组为单位进行分组实验，并把实验数据填写到表格中；3、各小组对实验结果进行汇报；4、对实验中出现的问题进行讨论。
三、案例描述（一）实验任务：1、组装制取二氧化碳的实验仪器，检查装置的气密性（记录检查方法）；2、检验生成气体是否是二氧化碳（直接通入澄清的石灰水中，观察记录现象并分析）；3、用集气瓶收集1瓶二氧化碳气体并验满（记录验满方法）；4、研究二氧化碳的溶解性（用塑料瓶收集一瓶二氧化碳，收集完成后向装有二氧化碳的塑料瓶加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察记录现象并分析）；5、研究二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色（把二氧化碳气体直接通入装有紫色石蕊与水混合的溶液中，观察记录现象并分析）；6、研究二氧化碳气体的密度与空气比较（把收集满的二氧化碳气体慢慢倒入燃烧的阶梯蜡烛的烧杯中，观察记录现象并分析）。
二氧化碳和一氧化碳教案
《二氧化碳和一氧化碳》教学设计（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1．了解一氧化碳的性质和用途。
2．知道一氧化碳还原氧化铜的原理，以及一氧化碳使人中毒的原理。
3．了解一氧化碳在生活和生产中的用途。
（二）过程与方法1．通过一氧化碳与二氧化碳的对比教学，教会学生类比的学习方法。
2．通过探究实验视频的观看，培养学生的观察能力和提取信息的能力。
3．通过问题讨论，培养学生的交流能力，表达能力及应用新知解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观通过一氧化碳性质的教学，教会学生辩证地看待事物，增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
二、教学重点一氧化碳的可燃性与还原性。
三、教学难点一氧化碳的可燃性与还原性。
四、教学准备教学设备（投影仪、计算机）。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入（6分钟）【创设情境】视频播放《煤气中毒新闻报道》。
学生观看视频。
创设情境，激发学生学习兴趣。
【投影】①煤气中毒是由什么气体引起的？它使人中毒的原理是什么？②在煤燃烧的过程中，CO 是怎样产生的？③如何防止煤气中毒？学生阅读课本，讨论并回答。
培养学生通过阅读课本，提取信息的能力。
新课教学（30分钟）【教师提问1】人为什么不易察觉到CO 的存在而发生煤气中毒？说明其性质上有什么特点？学生思考、回答。
引导学生关注生活中的化学，培养学生知识迁移能力。
【投影】请比较CO 2和CO 的物理性质色态味溶解性密度COCO 2学生讨论，回答问题。
培养学生使用比较的学习方法。
【投影】结构决定性质二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素组成，为什么物理性质有差异？化学性质是否也不同呢？学生讨论，回答问题。
强化学生结构决定性质，性质决定用途的思想。
【投影】展示二氧化碳和一氧化碳的分子图片。
【点拨】通过图片，很明显两者的分子结构不同，结构决定性质。
学生观察。
【播放视频】实验探究一──一氧化碳可燃性【板书】2CO ＋O 22CO 2学生观看视频，描述现象。
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再次引发学生的认知冲突，将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。
板书设计】
二氧化碳和一氧化碳
生活中的事例→性质猜想→实验探究→合作交流→再次探究→结论
组织学生第一次探究。
提出探究任务：
⑴向石灰水中吹气；⑵向放有两只高矮不同、正在燃烧的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；⑶向紫色石蕊试液中通入CO2。
多媒体播放自制的课件：紫色石蕊试液自述。
指导学生分组实验；
组织学生交流、讨论。
观看课件。
学生分组实验，记录实验现象。
集体交流、讨论实验现象。
写出有关的化学方程式。
分组实验。
交流、讨论，得出结论。
第二次探究的问题情景是建立在向紫色石蕊试液中通入CO2后，试液变红色究竟能说明什么问题的疑问之上的。由此产生认知冲突，引导学生做出新的猜想和假设、设计实验验证，真实体验科学研究的方法和过程。在这个过程中，学生学习的主动性、合作意识都得到了展现和提高。
引导学生自学。
根据有关CO2的性质，总结归纳用途。
组织学生第二次探究。
明确探究任务：探究CO2通入紫色石蕊试液后，试液变红的原因。
组织学生交流、讨论：猜测原因、设计实验方案。
指导学生分组实验验证假设。
组织学生交流、评价各小组的验证实验。
猜测：石蕊变红的可能原因有空气、水、二氧化碳与水作用后的产物；二氧化碳本身等。
设计实验方案：（一）向装有蒸馏水的试管中吹气，将所得试液滴到石蕊试纸上；（二）取两张石蕊试纸，一张滴蒸馏水、一张保持干燥，同时放入盛二氧化碳的集气瓶中。
课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计案例
陈建来
二、教案
课题
二氧化碳和一氧化碳
授
教
学
目
标
知识与技能：
知道CO2的主要性质和用途，并能举例说明。
过程与方法：
1.通过实验探究CO2的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现象提出有意义的问题。
难点
引导学生自主发现并探究：是什么物质使紫色石蕊试液变红色
教学
方法
基于小组合作学习基础上的实验探究。
仪器
药品
集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、铁架台、橡皮塞、导气管、吸管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、铁皮、锥形瓶。
石蕊、石蕊试液、石蕊试纸、稀硫酸、蜡烛、石灰水、二氧化碳气体。
教师活动
学生活动
设计意图
课前，请学生收集有关二氧化碳的信息。
学生在讨论交流中产生认知冲突：究竟是什么物质使石蕊试液变色？
CO2与紫色石蕊试液的作用是本节课学生开展探究性学习的关键。学生缺乏对酸碱指示剂的感性认识，通过计算机设计拟人动画介绍紫色石蕊试液和石蕊试纸的组成、使用方法和特性，为学生开展实验探究奠定基础。
通过实验探究，帮助学生学习运用观察、实验等方法获取信息，验证假设，并能够在实验中发现问题。
2.经历对实验现象进行分析、判断、推理，得出正确结论的过程。
情感态度与价值观：
1.通过对CO2性质的学习，加深原有的关于CO2的认识，学习运用科学的方法认识已经熟悉的物质。
2.通过实验探究CO2的化学性质，增强学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。
重点
二氧化碳与水的作用
拓展学生获取知识的途径
组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质。
教师归纳板书。
（课件配合出示学生提出的事例和相应的猜测）
交流发言、讨论。
猜测：二氧化碳通常情况下是无色无气味的气体；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化碳可能会变成无色液体或固体。
引导学生根据已有的经验，在头脑中形成对CO2的初步认识，将学生置于有意义的情景中，学习从日常生活中发现问题，并根据事实做出合理的猜测。
自读教材P-115，二氧化碳对生活和环境的影响；
讨论、交流，归纳二氧化碳的性质、用途。
引导学生用化学的视角看问题，感受和体会化学的价值。通过不同的学习方式拓展学生获取知识的途径，明白性质决定用途的道理。
设置实验情景：点燃高低不同的两支蜡烛，然后将一底部被剪开的饮料瓶罩在两支蜡烛上。
猜测哪一只蜡烛先灭；观察实验。