日本初中体育《学习指导要领》的修改及其特征
日本《义务教育体育科学习指导要领》运动技能课程内容设置对我国的启示
日本《义务教育体育科学习指导要领》运动技能课程内容设置对我国的启示作者：刘世磊黄彦军来源：《体育学刊》2020年第02期摘要：研究发现日本最新课标的运动技能课程内容设置具有“三高”特征，即主次区分度高、具体化程度高、低龄阶段重视度高。
鉴于义务教育阶段国家课程对人才培养的基本规约性，以及我国“三级课程管理”不健全、不完善和广大中小学体育教师尚不具備自己开发课程或教学内容能力的现实国情，日本最新课标运动技能课程内容设置带给我国的启示：精选指向培养目标的核心课程内容，并将其具体化和具体规定到各学习水平段，实现国家课程对人才培养的定向作用，同时为一线体育教师提供基本的教学内容参考;注重低龄阶段敏感期的运动技能课程内容设置，发展学生的平衡、灵敏、协调等基本运动能力。
关键词：体育与健康课程;运动技能课程内容;学习指导要领;日本中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2020）02-0103-07Abstract：The authors found that the setup of sports skill curriculum contents in Japan’s latest curriculum standard has “three-high” characteristics， i.e. high degree of primary and secondary content distinction， high degree of specification， high degree of attention to the low age phase. In consideration of national curriculum’s basic stipulations about talent cultivation in the compu lsory education phase，and realistic national circumstances such as that “three-level curriculum management” is incomplete or imperfect， and that the majority of elementary and middle school physical education teachers have not had the ability to development curriculum or teaching contents，the inspirations brought to China by the setup of sports skill curriculum contents in Japan’s latest curriculum standard are as follows： carefully select core curriculum contents that point to cultivation objectives， and provide basic teaching content reference for frontline physical education teachers; value the setup of sports skill curriculum contents for the sensitive period in the low age phase，develop student’s basic sports abilities such as balance， agility and coordination etc.Key words： physical education and health curriculum;sports skill curriculum content;study guideline;Japan当今日本基础教育和高等教育已居世界前列，亚洲领先[1]。
日本中学校学习指导要领
平成10年第1章総則第1 教育課程編成の一般方針1 各学校においては，法令及びこの章以下に示すところに従い，生徒の人間として調和のとれた育成を目指し，地域や学校の実態及び生徒の心身の発達段階や特性等を十分考慮して，適切な教育課程を編成するものとする。
学校の教育活動を進めるに当たっては，各学校において，生徒に生きる力をはぐくむことを目指し，創意工夫を生かし特色ある教育活動を展開する中で，自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに，基礎的・基本的な内容の確実な定着を図り，個性を生かす教育の充実に努めなければならない。
2 学校における道徳教育は，学校の教育活動全体を通じて行うものであり，道徳の時間をはじめとして各教科，特別活動及び総合的な学習の時間のそれぞれの特質に応じて適切な指導を行わなければならない。
道徳教育は，教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき，人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念を家庭，学校，その他社会における具体的な生活の中に生かし，豊かな心をもち，個性豊かな文化の創造と民主的な社会及び国家の発展に努め，進んで平和的な国際社会に貢献し未来を拓く主体性のある日本人を育成するため，その基盤としての道徳性を養うことを目標とする。
道徳教育を進めるに当たっては，教師と生徒及び生徒相互の人間関係を深めるとともに，生徒が人間としての生き方についての自覚を深め，家庭や地域社会との連携を図りながら，ボランティア活動や自然体験活動などの豊かな体験を通して生徒の内面に根ざした道徳性の育成が図られるよう配慮しなければならない。
3 学校における体育・健康に関する指導は，学校の教育活動全体を通じて適切に行うものとする。
特に，体力の向上及び心身の健康の保持増進に関する指導については，保健体育科の時間はもとより，特別活動などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めることとする。
また，それらの指導を通して，家庭や地域社会との連携を図りながら，日常生活において適切な体育・健康に関する活動の実践を促し，生涯を通じて健康・安全で活力ある生活を送るための基礎が培われるよう配慮しなければならない。
日本文部科学省公布修改后的中小学《学习指导要领》
日本文部科学省公布修改后的中小学《学习指导要领》
作者：张铁中
来源：《基础教育参考》2008年第08期
2008年2月15日，日本文部科学省公布了中小学教学标准的《学习指导要领》的修正案。
新的《学习指导要领》继续贯彻学生“生存能力培养”，加强学生知识获取和活用能力、提高学生求知欲望；在遵循新的教育基本法基础上，增加了培养“公共精神”、尊重日本传统文化方面的内容；放弃了有争议的道德教育的教科书化内容。
日本这些年进行的所谓“宽松式教育”受到了社会的广泛批评，且在近年举行的国际学力调查中，日本中小学的成绩也不断下滑。
针对这种情况，日本明确提出了提高学生学力、全面纠正“宽松式教育”的教育方针。
小学从2011年、初中从2012年春季开始，将全面实施新的大纲。
为使教学内容得到衔接，日文部科学省决定从2009年春季开始采用新要领的部分内容。
教学内容主要增加了算术、数学、理科内容。
值得注意的是，新的要领把学生“语言能力”的培养放在了突出的位置，各个学科都要注重学生的论述能力培养；国语、算术、数学、社会、理科、外语都不同程度地增加了课时。
为防止学生体力下降，增加了保健、体育课时。
而另一方面，减少了“综合学习时间”，在初中课程中原则上取消了选修课。
修改后的教学要领，授课时间小学增加5％，初中增加4％，其中算术、数学增加18％、理科增加23％。
不同程度地增加了学习内容和难度。
例如，在小学算术中，取消圆周率当作3来使用的规定。
在中学理科中增加了离子和元素周期律等内容。
日本《义务教育体育科学习指导要领》运动技能课程内容设置对我国的启示
日本《义务教育体育科学习指导要领》运动技能课程内容设置对我国的启示【摘要】日本《义务教育体育科学习指导要领》运动技能课程内容设置充分考虑学生的身体发育和技能培养需求，注重培养学生的运动技能和团队合作能力。
其课程内容设计紧密结合学生的实际体能水平，采用多样化的教学方式，更注重培养学生的体育兴趣和自信心。
相比之下，我国当前的运动技能课程内容设置存在着过于注重理论知识，忽略实际运动技能的问题。
我国可以借鉴日本的经验，在课程内容设置上更加注重学生实际运动技能的提高，加强体育素养和团队精神的培养。
未来，我国可通过结合日本的经验，优化运动技能课程内容设置，为学生的全面发展提供更好的教育支持。
【关键词】日本义务教育体育科学学习指导要领，运动技能课程内容设置，优势，借鉴，优化，教育体制，启示，发展方向1. 引言1.1 介绍日本《义务教育体育科学习指导要领》日本《义务教育体育科学习指导要领》是日本政府制定的关于义务教育阶段体育教育的指导方针，旨在培养学生全面发展的体育素养。
该指导要领包括了学习目标、教学内容、教学方法等方面的规定，以确保学生在体育科学学习过程中获得有效的指导和培养。
日本体育科学学习指导要领强调培养学生的体育素养，包括了基本的运动技能、体育知识、体育技巧等方面的要求。
通过系统的课程设置和教学指导，学生可以在体育科学学习中得到全面的发展，提高自身的体育能力和素养。
日本《义务教育体育科学习指导要领》的实施对于促进学生身心健康发展、培养学生团队合作能力和领导能力、提高学生的体育技能和运动水平等方面都起到了积极的作用。
在全球范围内，日本的体育科学学习指导要领也备受关注和借鉴，为其他国家的体育教育工作提供了有益的经验和启示。
1.2 介绍运动技能课程内容设置运动技能课程内容设置是指在学生义务教育阶段，通过体育课程的教学来培养学生的运动技能能力。
日本《义务教育体育科学习指导要领》对运动技能课程内容设置进行了详细规定，包括课程目标、教学内容、教学方法等方面。
日本基础教育体育科《学习指导要领》评述
日本基础教育体育科《学习指导要领》评述季浏;尹小俭;尹志华;周亚茹【期刊名称】《成都体育学院学报》【年(卷),期】2015(41)2【摘要】Faced with the new challenge of the 21st century, Japan adjusts and modifies the " Learning Guidance Outline" of various subjects in time. The latest version of 2008 Physical Education "Learning Guidance Out-line" were already implemented officially in 2011 ( primary school physical education ) and 2012 ( middle school health and physical education). This study, based on an in-depth analysis of the guiding ideology, course objectives, course content and implementation requirements of the 2008 version of Japanese Physical Ed-ucation "Learning Guidance Outline", proposes the enlightenment of the "Learning Guidance Outline"on the reform of China’ s Physical Education and health edu cation course so asto provide references for the scholars concerned.%面对21世纪新的挑战，日本及时调整和修改了各学科《学习指导要领》，最新的2008版体育科《学习指导要领》已经分别于2011年(小学体育课)和2012年(中学保健体育课)正式实施。
日本《义务教育体育科学习指导要领》运动技能课程内容设置对我国的启示
日本《义务教育体育科学习指导要领》运动技能课程内容设置对我国的启示近年来，随着我国体育教育的不断发展，越来越多的人开始关注对体育教育的改革和提升。
日本一直以其严谨的教育体系和优质的体育教育而闻名于世，其《义务教育体育科学习指导要领》更是为我国体育教育提供了许多宝贵的经验和启示。
本文将以该指导要领中关于运动技能课程内容设置为切入点，分析其对我国体育教育的启示。
日本《义务教育体育科学习指导要领》在运动技能课程内容设置上非常注重培养学生的运动技能和体能素质，为学生提供丰富多样的运动体验。
在我国，体育教育往往偏重于理论知识的灌输，忽视了对学生实际运动能力的培养。
我们可以借鉴日本的做法，在运动技能课程中注重多样化的体育项目，培养学生的基本运动技能。
通过增加学生的运动体验，可以激发学生对体育运动的兴趣，提高他们参与体育运动的积极性。
日本的《义务教育体育科学习指导要领》还注重培养学生的协作精神和团队意识。
在运动技能课程内容设置上，除了注重个人技能训练外，还重视学生之间的合作和团队合作，培养学生的团队协作精神。
而在我国的体育教育中，往往忽视了学生的团队合作能力的培养，导致学生在实际运动中缺乏合作精神，影响了团队的整体表现。
我们可以借鉴日本的做法，在运动技能课程内容设置上加强学生的团队合作训练，培养学生的协作精神和团队意识。
日本的《义务教育体育科学习指导要领》还注重了运动技能课程内容设置与学生的身心发展之间的关系。
该指导要领强调，学校应根据学生的年龄特点和发展需求，设计合理的运动技能课程内容，促进学生身心的全面发展。
这一点对我国的体育教育也具有很大的启示意义。
因为在我国，体育教育中经常忽视了学生的身心发展需求，导致学生在运动技能训练中出现身体和心理疲劳，影响了他们的学习积极性和身心健康。
我们可以借鉴日本的做法，在运动技能课程内容设置中注重学生的身心发展需求，合理安排运动项目，促进学生的身心全面发展。
日本的《义务教育体育科学习指导要领》在运动技能课程内容设置上具有很多值得我国体育教育借鉴的地方。
日本基础教育体育科《学习指导要领》评述
Ｊ Ｉ Ｌ ｉ ｕ ，Ｙ Ｉ Ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ ｊ ｉ ａ ｎ ， Ｙ Ｉ Ｎ Ｚ ｈ ｉ ｈ ｕ ａ ， Ｚ ＨＯ Ｕ Ｙ ａ ｒ ｕ
摘 要： 面对 ２ １世 纪新 的挑 战， 日本及 时调整和修改 了各 学科 《 学习指 导要领》， 最新 的 ２ ０ ０ ８版
“ 生存 能 力 ” 的形 成 起 着 重 要 推 动 作 用 的 “ 丰 富 心
制定 的， 如《 小学校学 习指导要领 一体育编》 等， Ｅ ｔ
本 教育 工作 者 和各 教 育行 政 机 构 等 均 可 以依 据 《 要 领》 编写 相 应 学 科 的 教 材 ， 这些 教材只有通过 了 日 本文 部科 学 省 审 查 后 才 能 被 各 地 方 教 育 委 员 会 采
体育科《 学 习指导要 领》 已经分 别于 ２ ０ １ １ 年（ 小学体育课 ） 和２ ０ １ ２年 （ 中学保健体 育课 ） 正式 实 施。本研 究在深入 分析 日本 ２ ０ ０ ８版体 育科 《 学习指导要领》 的指导思 想、 课程 目标 、 课程 内容和
实施要求 的基础上 ， 提 出了 日本体 育科《 学 习指导要 领》 改革对我 国基础教 育体 育与健康课 程改 革的思考 ， 以供 广大学者参考借鉴 。 关键 词 ： 日本 ； 学习指导要领 ； 体育与健康课程 中图分类号 ： Ｇ ８ ４ ０ ． ５ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ １— ９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２— ０ ０ ０ １ —０ ７
日本的中小学校各学科 《 学习指导要领》 （ 以下 简称《 要 领》 ） 类似 于 中国中小学各 学科 的课程标
准， 是根 据 日本 宪 法 、 教 育 基 本 法 和 学 校 教 育 法 等
日本《义务教育体育科学习指导要领》运动技能课程内容设置对我国的启示
日本《义务教育体育科学习指导要领》运动技能课程内容设置对我国的启示日本《义务教育体育科学习指导要领》是日本教育部门发布的一份关于体育学习的指导要领，其中包括了对运动技能课程内容的设置。
这份指导要领对于我国的体育教育具有一定的借鉴意义，可以为我国的体育教育提供一些启示。
日本《义务教育体育科学习指导要领》强调了全面发展学生体育素养的重要性。
在课程内容设置方面，这份指导要领注重培养学生的基本运动技能，包括跑步、跳跃、投掷、接球、游泳、体操等。
这种注重基本技能的做法对我国的体育教育也有启示意义。
当前我国的体育教育过度注重竞技成绩，忽略了学生体育素养的全面发展。
可以借鉴日本的做法，注重培养学生的基本运动技能，让每个学生都能掌握基本的体育技能，提高体育素养水平。
日本《义务教育体育科学习指导要领》强调了运动技能学习的系统性和阶段性。
这份指导要领根据学生年龄和发展特点，提出了不同年龄段学生的运动技能学习目标和内容设置。
小学阶段主要注重学生基本运动技能的培养，中学阶段则注重对学生运动技能的综合训练和运用。
这种分阶段的运动技能学习设置，可以为我国的体育教育提供参考。
我国当前的体育教育往往只注重学生的学科考试，对于体育教育的阶段性和系统化安排不够重视。
可以借鉴日本的做法，根据学生的年龄和发展特点，设置不同阶段的运动技能学习目标和内容，使体育教育更加科学合理。
日本《义务教育体育科学习指导要领》注重了体育教育和健康教育的整合。
这份指导要领强调了运动技能学习与健康生活方式的结合，提倡通过体育活动锻炼身体，培养学生的健康意识和健康行为。
这种整合体育教育和健康教育的做法，对于我国的体育教育也具有启示意义。
我国当前的体育教育往往偏向于传统的体育项目训练，忽略了体育对学生身心健康的综合影响。
可以借鉴日本的做法，加强体育教育与健康教育的整合，注重培养学生的健康意识和健康行为，促进学生身心健康的全面发展。
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日本文部科学省依据 《日本教育基本法 》 对 ２ ０ ， ０２
进健康 ，应重视 丰富体育生 活方式 ；为了加强身心一 体化 ，促进身心 和谐全 面发展 ，应继续密切保健与体
育 的关 系 ；为 了所学 内容在生活 中的灵活运用和确定
年实施 的 日本初 中 《 学习指 导要领 》进行 了修改 。新
陆作 生 ，陈娇 霞 ２
（． １ 华南师范大学 体育科学学院 民族体质与健康研究 中心 ，广东 广州 ２焦作师 范高等专科学校 体育系 ，河南 焦作 ． ４４ ０ ） ５ ０ １ ５００ ； １０ ６
摘
要 ：修 改后 的 日本初 中学校体育 《 学习指导要领 》在体 育课程 目标 、体 育课程水平 目标
ＬＵ ｏ．ｈ ｎ ＣＨＥＮ ｉ ｏ ｘ ａ Ｚｕ ｓ ｅ ｇ ， Ｊａ ． ｉ
（ ． ｃ ｏ ｌ ｆ ｈ ｓｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｓ ｕ ｈ Ｃ ｉ ａＮｏ ｍａ ｉ ｅ ｓｔ Ｇｕ ｎ ｚ ｏ １ ０ ６， Ｃｈ ｎ ： １Ｓ ｈ ｏ Ｐ ｙ ｉａ ｕ ａｉ ， ｏ ｔ ｈ ｎ ｏ Ｅ ｏ ｒ ｌ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ， ａ ｇ ｈ ｕ５ ０ ０ ｉａ
和体 育课程运动 项 目内容方面都有所 变化。这种 变化呈现三 大特征 ：一是科 学性更强 ；二是指导
性 更 强 ：三 是 适 用性 更 强 。
关
键
词 ：学校体 育；学习指 导要领 ；初 中体 育 ；日本
文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１０ ． １６２ １）３０ ０ ．２ ０ ６７ １（０ １０ ．１３０
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第 １ 第 ３期 ８卷 ２ １ 年 ５ 月 ０ １
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日本初 中体 育 《 习指导要领 》的修改及其特征 学
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中图分类号 ｏ ｔｉ ｆＬｅ ｒ ｉ ｎｓ ｒ ｔｏ ｏ ｙ ｉ ａ ｄｕｃ ｔｏ ｎ ｖ ｓｏ ｆｔ Ｏｕ ｌｎｅｏ ａ ｎ ｎｇ Ｉ ｔ ｕｃ ｉ ｎｓｆ ｒｐｈ ｓｃ ｌｅ ｈｅ ａ ｉｎ ｉ
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修改后的 日本初 中体育 《 学习指导要领 》的体育 课程 目标是 ： 紧紧围绕 身心一 体化 ， “ 通过合理 的运动 实践和对健康 、安全及有关运动的理解 ，培养终身亲 近体育活动的素质和能力的 同时 ，努力提高增进健康 的实践能力和体适 能 ，培养快活而充实的生活态度 。 ”
而 中国学生 的体质在近年来不断下 降。通过研究 日本 《 学习指导要领 》的修改及其特征 ，能够为我 国学校 体育的发展提供经验 。
“ 通过合理的运 １ 日本初中体育 《 学习指导要领》的修改内容 而修 改前的是 ： 紧紧围绕身心一体化 ，
１ １ 体育课程 目标 的修改 ． 这次 日本 《 学习指导要领 》的修改 ，继承 了以往
修改 的初 中 《 习指导要领 》于 ２ ０ 年 ３月 ２ 学 ０９ ８日颁
布 ，并将于 ２ １ 年 ４月 １日全 面实施Ⅲ ０３ 。我国与 Ｅ本 ｔ
适应学段和发育 阶段 的指导 内容 ，应 明确修改 的体系
框架 。
同处亚洲东部 ，具有类似 的文化传统 和生 活习俗 ，并
且 日本是 国际上公认 的 “ 人类体质发展奇迹 ”国家 ，