日本体育1分析

日本民族注意学习他人, 特别是注意将 他人的东西化改造为自己的,如音乐律动 本土，让体育活动和音乐律动相结合。 同时他们对有自身民族特色的体育活动 决不放弃, 如自然教育、民族民间传统 活动都受到重视。
教师扮演教育者与儿童伙伴的双重身份,日本幼儿园 教师多以伙伴身份出现.由于户外活动主要以自发游 戏的形式展开，庭院的活动空间以及活动设施、器 材面向全园幼儿开放，班级与班级之间没有活动区 域的限制，因此，在自由活动时间里，有着不同游 戏兴趣的幼儿分散在庭院各处，这就要求教师不仅 关注自己班上幼儿的活动，对于在同一区域内活动 的其他班级的幼儿也给予照料、援助或指导。
日本幼儿园也同样注意安全设施的配备: 1）园中绝大部分户外场地采用硬沙土地， 不仅渗水性好，而且减轻了摔倒后的损伤程度； 2）单杠、爬竿的下面垫上塑胶垫子； 3）秋千周围设置围栏或用白线标示，以提示孩子秋千摆 动的安全位置等. 另外，幼儿园特别注意环境的安全检查工作，发现问题及 时解决.及时消除事故隐患。除了每日、每月进行的定期 安全检查外，幼儿园在举行大型活动前后还要进行临时性 的安全检查。
现在日本仍然沿用‘学籍薄’，健康手册主要 记载身体发育和健康状况。而且现在日本文部 省和厚生省每年所做的全日本中小学生身体情 况调查中(包括形态、机能、运动能力、视力、 牙齿)都含有幼儿园。
日本体育教育的启示
（一）提高体育教育科学性。 （二）转变教师观念, 树立体育教育的大教育观。 （三）尊重幼儿天性及主体性，体育活动进一步开 放化、自由化。 （四）体育教育崇尚返璞归真。 （五）重本土化民族化体育游戏。
1、冒险性：日本有教育者提出，活动要具 有一定的冒险性，如果没有的话，孩子无法真 正形成回避危险的能力。尽管越是活跃的运动游戏发生事 故的危险性越大，日本幼儿园并不因此牺牲幼儿充分、活 跃、自主的户外活动。 2、安全性：日本幼儿园重视进行安全意识教育，教幼儿 学会自我防范，避免危险，并在活动中加强指导，还是很 有必要的。教师对幼儿的尝试活动既不轻易制止或包办代 替，也不强求幼儿一定要做成某种动作。当幼儿对游戏设 施尚未完全适应时，教师会守护在幼儿身边，告诉幼儿设 施的基本使用方法以及可能存在的危险等。
体育教育视频
3、科学性：
（1）日本重视科学指导，教师很注意幼儿体 育锻炼的科学性。
（2）自然适应训练
日本幼儿园丰富的体育活动形式。如野外去远 足、郊游；到“孩子们的王国”(专为孩子们设 计建造的公园,内有各种活动设施,树木和绿地) ；游泳 (专为幼儿开设的游泳池)；并利用假期 搞合宿 (自带行李,在教师和家长的精心组织下, 让孩子们过几天集体生活)培养自立,和集体主义 精神；幼儿园还组织一些象征性的劳动,也算是 一种野外活动
日本幼儿体育教育特点：
（一）教育目标：重视幼儿身体充分活动和良好 习惯态度的形成 （二）教育观念：在保障幼儿安全的前提下注重 冒险性，讲求科学性。 （三）运动环境及运动设备：活动场地宽敞，体 育器材丰富，善于利用自然。 （四）丰富，有本土 化和民族化特色。 （1）丰富性。 （2）本土化 （六）活动组织：崇尚自由开放 （七）体育活动中师幼关系：讲求平等 （八）重视孩子的健康测定
日本幼儿园、保育园的教育活动有两大组织形 式, 即集体活动与自由活动, 幼儿自由游戏与集 体活动(包括生活环节)的时间之比一般为 3: 1。 以半日教育为主的幼儿园的孩子, 每天在园大约 有3个小时可以在大自然中进行自发自主的活动， 尽情玩耍。
日本一般幼儿园都有宽敞的体育活动场， 场上铺着一种特制的红色沙土，松软而富有弹性。 孩子早晨到园后，就身着汗衫、短裤，有的还赤 着脚，在运动场上进行各项体育活动。其次体育 设备多，条件好，特别注意利用园内的自然条件， 开展体育活动。运动场地四周设有各种运动器具， 如秋千、单杠、平梯、山洞、滑梯、荡绳；此外 还有一个大型多功能的攀登架，孩子们既可以攀 登，滑滑梯，又可以在网绳上爬行。
主讲：黄婷 制作：伍丽君 收集、整理资料：赵彦娟、朱珊珊
目录
日本学前教育概况 日本体育教育特点 日本体育教育启示
日本学前教育概况：
1、日本幼儿园注重体育活动和户外游戏，因而儿童 对体育的兴趣浓厚，能力得到增强。日本幼儿园体育 教育的最大特色之一就是为幼儿提供充分自主、形式 多样的户外活动性游戏，为幼儿运动能力发展创造有 利条件。 2、日本幼儿园普遍重视体能锻炼健康教育，其健身 运动房和户外设施都非常先进并富有挑战性，这是全 世界幼教界所公认的强项。