''血液循环途径''教学设计
《血液循环途径》教学设计
《血液循环途径》教学设计一、教材分析：《血液循环途径》是北师大版七年级下册第四单元生物圈中的人第九章人体内物质运输第二节血液循环中的第三个问题。
血液循环途径是人体内物质运输的重点教学内容，包括血液循环的途径、意义等内容。
通过第八章人体的营养的学习，学生已经知道人体消化后所有营养物质都是吸收进入血液，通过血液运送到全身，用于全身的生命活动；通过本章第一节学习和第二节前面两个问题内容的学习，学生已经知道血液的组成和功能、血管的类型及结构特点、心脏的结构和功能，这些内容都是学习血液循环途径的基础，而血液循环途径的学习为以后学习呼吸、排泄和体液调节等重要的生理功能，建立密切联系并奠定基础，使学生深刻认识到“人体是一个统一的整体”这一生物学观点。
通过对血液循环途径的探究，培养学生认识到通过一定的科学方法可以探究微观世界的运动。
二、教学目标：1.知识目标：(1)描述血液循环的途径。
(2)简述血液循环过程中血液成分的变化。
(3)说出血液循环在人体中的作用与意义。
2．能力目标：通过观察小鱼尾鳍的血液流动情况，提高使用显微镜的能力；3.情感态度与价值观目标：积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作，培养爱护小动物的情感。
三、教学重点：血循环的途径与意义。
四、教学难点：血液在循环途径中成分的变化。
五、设计思路：1.情景切入：血液循环的发现使学生领悟到人类对科学的认识是艰难曲折的，激发学生学习和探究生命奥秘的欲望。
2.活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，目的是让学生通过亲手操作，对血液流动产生感性认识。
3.演示实验：通过改进，进一步直观反映人体内动脉血和静脉血的变化。
4.自我介绍和游戏：更符合学生的认知规律和思维特点，为学生创设更多的施展自己才能的机会。
六、教学过程：情景导入：一个人安静状态时心脏每分钟跳动70次左右，1小时由心脏泵出的血液达245千克，24小时由心脏泵出的血液可达5880千克。
质疑：如此大的血量是从哪儿来的呢?生1：来自食物、饮水。
初中生物_《血液循环的途径》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初中生物七年级下册第四章课题：《血液循环的途径》教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）描述血液循环的途径。
（2）简述血液循环过程中血液成分的变化。
（3）说出血液循环在人体中的作用与意义。
2、能力目标：通过利用概念图的教与学，促使学习者进行有意义学习，培养学生的自主学习能力，实现学习方式的转变。
3、情感态度与价值观：（1）积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。
（2）通过对血液循环途径及循环意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点的教育。
二、教学重点、难点1、教学重点血液循环的途径与意义。
2、教学难点血液在循环途径中成分的变化。
三、教学过程四、教学反思1、本节课有较多的活动，有绘概念图，有动画、视频展示，学生优秀作品展示等，课前应做好充分准备，学生也应做好预习，否则，时间可能会难以控制。
2、教师运用概念图进行教学，能更好地组织和呈现教学内容，能更有效地监控自己的教学过程和自身概念的发展。
3、学生把小组绘制概念图作为学习的策略，能促进学生的意义学习和合作学习。
同时老师也获得反馈信息。
人教版初中生物七年级下册第四章课题：《血液循环的途径》学情分析从年龄特征来看，七年级学生对学习生物的热情高，思维活跃，但注意力容易分散，老师要进一步激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习主动性。
从知识储备来看，七下的学生具备了初步的生物读图能力，加上前面对血液、血管、心脏的学习，学生对学习血液循环有了初步的学习能力。
但是学生对于识图没有经验，抽象思维能力欠缺，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。
由于没有养成好的学习习惯，所以做填空题很难理解题目内容，解答缺少条理。
由于目前教材与实际生活有些差距，过于抽象，所以学生学习缺少热情。
今后要注意培养学习习惯，夯实基础。
教育首先就是要让学生养成良好的习惯。
老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。
其次要立足课堂。
提高学生的知识理解能力必须立足于课堂，立足于课本。
基于假说演绎法的“血液循环的途径”教学设计
基于假说演绎法的“血液循环的途径”教学设计目录一、内容描述 (2)二、教学目标与要求 (2)1. 知识与技能目标 (3)2. 过程与方法目标 (4)3. 情感态度与价值观目标 (5)三、教学内容分析 (5)1. 血液循环的基础知识 (7)2. 假说演绎法在教学中的应用 (7)3. “血液循环的途径”内容解析 (8)四、基于假说演绎法的教学设计 (9)1. 提出假说 (10)（1）关于血液循环途径的初步假设 (11)（2）引导学生参与讨论与猜想 (12)2. 收集证据与资料分析 (12)（1）实验观察与证据收集 (14)（2）资料分析与解释 (14)（3）对比分析不同假说 (16)3. 演绎推理与验证假说 (17)（1）科学推理过程介绍 (18)（2）实验验证假说可行性 (19)（3）讨论与总结实验结果 (19)五、教学步骤与实施过程设计 (21)一、内容描述假设的提出：首先，教师引导学生根据已知的生理现象或实验结果，提出关于血液循环途径的假设。
假设血液是在心脏和血管之间循环流动的。
演绎推理：在教师的引导下，学生利用逻辑推理，结合生理学知识，对提出的假设进行演绎推理，推导出可能的血液循环途径。
这一过程需要学生具备一定的抽象思维能力和实验设计能力。
实验验证：为了验证演绎推理的正确性，学生将进行简单的实验操作，如测量血压、观察血管搏动等。
通过实验数据，学生能够初步验证自己的假设是否正确。
结论归纳：在实验验证的基础上，教师引导学生总结血液循环的途径，并指出血液循环的重要性和意义。
这一环节旨在帮助学生形成完整的知识体系，并培养他们的批判性思维能力。
讨论与反思：教师组织学生进行讨论，分享各自的发现和观点。
教师引导学生反思本节课的学习过程，思考如何改进学习方法，提高学习效果。
二、教学目标与要求使学生掌握血液循环的基本途径和主要过程，理解心脏、血管和血液在循环中的作用，掌握动脉、静脉、毛细血管等基本概念。
通过假说演绎法，培养学生提出科学假设、设计实验验证假设的能力。
血液循环初中二年级教案（共五篇）
血液循环初中二年级教案（共五篇）第一篇：血液循环初中二年级教案知识目标1、复述血液循环的概念2、通过录像、vcd的演示、老师的讲述，使学生掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义3、通过实际测量，使学生了解血压和脉搏的基本知识。
4、通过观察出血状况的录像，使学生了解出血护理的基础知识。
能力目标1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。
2、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。
3、通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。
4、通过对出血的初步护理方法的学习，使学生掌握紧急救护的一些方法。
5、查阅有关冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。
情感目标1、通过对科学史的学习，了解科学方法。
2、介绍最新医学动态，培养学生探索科学奥秘的兴趣。
3、通过出血的初步处理这部分教学，对学生进行自我救护和互爱的教育。
4、通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。
5、通过小组测量血压的活动，培养学生的合作意识。
教学建议教材分析人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现，所以本节成为本章重点内容的核心。
体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血液成分的变化及血压是本节的难点。
解决办法：从学生已有的知识—哺乳动物的血液循环入手；从感性入手——让学生观察血液循环的录像及vcd获得感性知识，再结合挂图讲解来突破重点和难点。
教法建议关于《血液循环》：1、课上结合血液循环的录像、vcd和挂图，从感性认识入手，识记血液循环途径。
先安排学生观察录像，在观察录像时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）、体循环的起点、止点、大致路径？（2）、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）、肺循环的起点、止点及大致路径？（4）、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。
血液循环途径初中生物教案
血液循环途径初中生物教案年级：七年级学科：生物课时：2课时教学目标：1. 描述血液循环的途径。
2. 简述血液循环过程中血液成分的变化。
3. 说出血液循环在人体中的作用与意义。
教学重点：血液循环的途径与意义。
教学难点：血液在循环途径中成分的变化。
教学准备：教材、PPT、教学视频、血压计、脉搏计等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：人体如何将氧气和养分输送到各个部位，同时将废物带走？2. 学生回答后，教师总结：这是通过血液循环实现的。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解血液循环的概念和意义。
2. 学生跟随PPT一起复习血液循环的途径。
三、课堂探究（10分钟）1. 学生分组讨论血液循环过程中血液成分的变化。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、实际操作（15分钟）1. 学生分组使用血压计和脉搏计进行实际测量。
2. 记录测量结果，了解血压和脉搏的基本知识。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：上一节课我们学习了血液循环的途径，谁能简单描述一下？2. 学生回答后，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解血液循环过程中血液成分的变化。
2. 学生跟随PPT一起学习血液循环的意义。
三、课堂探究（10分钟）1. 学生分组讨论血液循环的意义。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、情感教育（5分钟）1. 教师引导学生思考：血液循环对人体的作用是什么？2. 学生回答后，教师总结：血液循环是人体生命活动的基础，我们要关注自己的血液循环健康。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获。
教学评价：1. 学生能正确描述血液循环的途径。
2. 学生能理解血液循环过程中血液成分的变化。
3. 学生能说出血液循环在人体中的作用与意义。
血液循环的途径教学设计
血液循环的途径
知识目标：复述血液循环的概念,概述血液循环的途径。
能力目标：1、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。
2、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。
情感目标：通过观察血液循环的录像片，血液循环相互合作精神和创新精神。
教学重难点：
教学重点：
1. 人体的血液循环途径。
教学难点：
1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。
板书设计：
（一）血液循环概念：
血液在心脏和全身的血管所组成的密闭管道系统内循环地流动叫做血液循环。
教学反思：
本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。
但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。
在此仅作抛砖引玉，还希望各位专家和老师多加指导，谢谢。
4.4.3血液循环的途径教案 人教版生物七年级下册
血液循环的途径教学设计学科生物学年级七年级姓名高宇课题血液循环的途径大单元教学设计单元主题人体生理与健康2022版新课标要求本单元属于义务教育生物学课程标准(2022 年版)中“人体生理与健康”这一主题的内容。
一、课标整体要求:人体具有多个系统，各系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动。
人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对机体健康至关重要。
通过本主题的学习，学生能够从系统、器官等不同的结构层次认识人体的结构与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
了解传染病的危害；理解人体免疫的基本原理；认识到遵守社区、地区和国家的相关防疫要求，有助于传染病的防控，增强社会责任意识。
通过对传染病和免疫、医药与急救等知识的学习，认同生物学及医学伦理观念，养成健康生活的态度和行为习惯。
二、课标内容要求:概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动5.2 人体通过循环系统进行体内的物质运输5.2.1血液循环系统包括心脏、血管和血液5.2.2血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质三、课标学业要求:(1)描述消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
(4)从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别；说明体循环和肺循环的相互联系。
教学内容分析本节课为初中义务教育生物新课标第五大主题人体生理与健康中的内容—血液循环，“血液循环”主要为教材设置了第二个“观察与思考”活动，让学生观察人体血液循环示意图，并通过一系列问题及视频引导学生分析得出体循环和肺循环的路径以及两条循环路径中血液成分发生的变化及其意义。
心脏是人体的重要器官之一，其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。
人体需要的氧气和养料必须及时运达，产生的二氧化碳等废物必须运走，这些物质的运输靠血液循环来实现。
初中生物_《血液循环的途径》教学设计学情分析教材分析课后反思
《血液循环的途径》教案教学目标：1、概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
2、认同和强化生物体结构与功能相适应的观点。
3、积极参与小组内活动，体验人与人之间的交流和合作。
教学重点：概述血液循环和途径及意义；说出动脉血和静脉血的区别。
教学过程：一、导入师：同学们上一节我们学习了心脏的结构，请回想一下，心脏由哪几个腔构成的呢？生：左心房，左心室，右心房，右心室师：这四腔分别又与哪些血管相通呢？生：与左心房相通的是肺静脉，与右心房相通的是上下腔静脉，左心室通主动脉，右心室连通肺动脉，可见心房与静脉相通，心室与动脉相通师：心脏和全身的血管组成了一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动，这一节让我们一起学习《血液循环的途径》二、新授师：人类对血液循环的认识也是经历了波折的，最早提出血液循环理论的科学家是——哈维，下面请看老师给你们带来的资料，同学们，看到这些资料你对科学的认识有何启发与感想呢？生：交流师：从血液循环的发现过程，我们从中可以领悟到人类对科学的认识是经历了艰难曲折和不断发展的，我们应该学习前人不懈追求和勇于探索的精神品质。
（过）：血液在人体中究竟是怎样循环的呢？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢？师：下面请同学们看大屏幕，血液循环模式图：思考（１）血液循环是在由（）和（）组成的封闭的管道中循环流动的呢？生：心脏和血管师：请同学们继续思考（２）在心脏中血液的流向是怎样的呢？生：心房→心室→动脉师：同学们分析的很好，那血液在血管内按什么方向流动呢？首先让我们想一下，血管分哪三种类型生：动脉，静脉，毛细血管师：请同学们回想一下，什么是动脉呢？生：动脉是指将心脏的血液运往全身的血管（图中主动脉，肺动脉）师：那什么是静脉呢？生：静脉是指将全身的血液运回心脏的血管（图中上下腔静脉，肺静脉）师：什么是毛细血管呢？生：毛细血管连通于最小的动脉和静脉之间的血管。
师：观察在肺动脉和肺静脉之间的是什么血管？生：肺部毛细血管师：在主动脉和上下腔静脉之间的有哪些毛细血管？生：身体上肢的毛细血管身体下肢的毛细血管腹腔中的毛细血管师：这些称为全身的毛细血管，下面总结一下血液在血管中的流动方向。
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七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。在本章第一、二节有关血液、血管和心脏的知识刚学完，从学习反馈中看出有少部分学生对心脏四个腔的作用不分，对动脉、动脉血和静脉、静脉血等概念混淆不清。
教学目标
知识目标：
1.正确概述人体的血液循环途径；
难点突破
血液循环中血液成分的变化
13分钟
演示活动：观察动脉血和静脉血的变化
带问思考，探究循环途经中血液成分的变化
设置悬疑，激发学生探究问题的兴趣
课内延伸
血液循环的意义
5分钟
设置探究问题“探究血液循环的意义”
归纳总结，并得出“血液循环的意义”
通过引导，帮助学生实现重点和难点的延伸
课外拓展
冠脉循环
2分钟
教学设计模板
学科生物教师姓名刘娟
授课年级七年级授课班级7班
章节名称
第9章第2节第3课时血液循环途径
计划学时
1学时
学习内容分析
《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(北师大版)七年级下册第9章“人体内物质的运输”中的第2节的第3课时内容，课时安排为1课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
展示教材小资料“冠脉循环”
联系血液循环，学习冠脉循环
增加对课外知识的了解
课堂反馈
知识巩固
5分钟
展示课前准备好的练习题
仔细思考，认真作答
加强对理论知识的运用和实践
教
学
反
思
本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。
依据的理论
新课程标准中“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
引出课题“血液循环途径”
5分钟
展示相关图片
根据图片思考心脏为何跳动
通过设疑，吸引学生进行探究
重点突出
血液循环途径
10分钟
展示教学视频
仔细观察并总结循环途径
通过思考，寻找血液循环规律
2.区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化；
3.了解血液循环的意义。
能力目标：
1.通过自学，培养自主学习、自我探究能力；
2.通过归纳总结，培养比较、分析、判断等思维能力；
3.通过多媒体的辅助，训练细致观察的能力。
情感目标：
通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
依据教材、教学大纲及学生实际、运用启发、诱导式教学模式，始终围绕本节课的教学重点“血液循环途径”和教学难点“血液循环途径中血液成分的变化”，通过一个个循序渐进的设问，一步步将学生思维引入知识要点，引导学生通过观察、思考、探究知识技能、发生发展的过程，使整个教学过程贯穿着探究活动。教学过程中，注意对每个问题引入和启发，对每个环节的点拨和释疑，充分发挥学生的主体性、创造性，营造一个平等，和谐的学习氛围，在传授知识的同时，注重学生的分析问题解决问题的能力的培养，通过竞赛的答题方式、鼓励性的教学评价等，树立学生分析问题发现问题解决问题的信心，从而很好地实现预订教学目标。
教学重点
及解决措施
教学重点：血液循环途径。
解决措施：针对血液循环途径这一内容的抽象特征，采取视频教学，使内容的展示更为具体和形象，帮助学生把握重点。
教学难点
及解决措施
教学难点：血液循环途径中血液成分的变化。
解决措施：通过一个演示活动，让学生在自主探究的过程中归纳和总结出教学难点所涉及的问题答案。
教学设计思路