会计证取消后高职会计专业教学现状和改革思路
浅谈中职会计教学改革
浅谈中职会计教学改革一、中职会计教学改革的背景及意义1. 社会需求的变化随着我国经济的快速发展和经济体制的改革，各行各业对会计人才的需求日益增加。
而传统的会计教育模式往往难以满足社会需求，学生毕业后往往面临着实际操作能力不足、适应能力差等问题。
2. 新时代背景下的职业教育理念新时代背景下，职业教育理念也在不断更新和完善。
传统的职业教育注重知识和技能的传授，而新时代要求职业教育更注重学生的实际能力和职业素养的培养，培养学生具备创新、实践能力和团队合作精神。
3. 会计职业素养的培养传统的会计教学重视的是会计知识的传授和技术的培训，而对于会计职业素养的培养却往往忽视。
但在实际工作中，会计人员的职业素养是十分重要的，包括责任心、综合分析能力、团队合作能力等，这些都是传统教育难以满足的。
综合以上的背景分析，中职会计教学改革显得非常迫切，需要在课程设置、教学方法、教师队伍和学生管理等方面进行全面改革，从而更好地培养出符合社会需求的优秀会计人才。
1. 课程设置的改革在会计教学中，应该更注重实际操作能力和实践技能的培养。
通过实际案例分析、模拟操作等方式，使学生更加深入地理解和掌握会计知识。
还可以将一些国际会计准则和国际财务报告标准等相关内容融入课程设置，拓宽学生的知识面，增强学生的国际化视野。
2. 教学手段的改革在教学手段方面，可以通过多媒体教学、实践操作、案例探讨、项目实训等方式，使学生更加深刻地理解和掌握会计知识。
还可以引入一些互联网技术和大数据分析等内容，培养学生的信息化能力和数据分析能力。
3. 教师队伍的改革在教师队伍方面需要更加注重教师的实际工作经验和职业素养。
引进一些企业实战型的教师，使课堂教学更具有实战性和实用性。
还需要不断提升教师的教学水平和职业素养，让教师更具有责任感和团队合作精神。
4. 学生管理的改革学生管理方面也需要更加注重学生的实际能力和职业素养的培养。
通过设置实训基地、开展实践操作、组织学生参与一些实际项目等方式，增强学生的实际操作能力和实践能力。
论取消会计从业资格证对会计行业的影响
论取消会计从业资格证对会计行业的影响随着经济的发展和社会的进步，会计行业的重要性日益凸显。
会计是一个需要专业知识和技能的职业，会计人员需要具备严谨的逻辑思维和精准的数据处理能力。
为了保证会计从业人员具备必要的专业素养，许多国家都实行了会计从业资格证制度。
随着社会的快速发展和经济结构的变化，一些人开始呼吁取消会计从业资格证，认为这一制度可能会对会计行业产生一定的负面影响。
本文将探讨取消会计从业资格证对会计行业可能产生的影响，并提出相应的对策建议。
一、取消会计从业资格证可能带来的影响1. 降低会计从业人员的专业素质会计从业资格证是对会计人员的专业背景、职业能力和道德水平进行认可的一种证明。
取消会计从业资格证将意味着没有相关证书的人也可以从事会计工作，这可能会导致会计行业人员的专业素质降低。
没有通过正规的教育和培训的人员可能无法正确理解和运用会计原理和规范，从而影响企业的财务数据真实性和准确性。
2. 增加会计行业的竞争压力取消会计从业资格证可能会导致会计行业从业人员数量的快速增加，进而增加行业内的竞争压力。
由于没有规范的技能和知识水平要求，很多人都有机会进入这一行业，这将会导致从业人员数量激增，从而使得在就业市场上的竞争变得更加激烈，会计人员的薪酬待遇可能会下降。
3. 降低会计行业整体形象会计行业一直以来都是一个严谨、专业的行业。
取消会计从业资格证意味着任何人都可以从事会计工作，这可能会导致一些不法分子趁机打入会计行业，做一些违法乱纪的事情，从而影响整个行业的形象和声誉。
这将给企业和社会带来负面影响，并且给社会造成经济损失。
4. 影响会计信息的真实性和透明度如果取消会计从业资格证，企业和相关机构需要加强对会计从业人员的培训和教育，确保他们具备必要的专业知识和技能。
通过加强培训和教育，提升会计从业人员的专业素质和职业能力，从而保证会计信息的真实性和透明度。
2. 加强行业自律和监管在取消会计从业资格证的情况下，行业协会和相关机构需要加强对会计行业的监管和自律。
浅谈会计教学现状
现代教育工具中最常见的是多媒体教学，然而多媒体教学在会计专业课程的应用不够广泛。现在大多数职业院校由于教育配套设施不够完备、教育资源有限或是由于课程的特殊性，所以普遍都采用班级授课的形式来完成会计课程的教学，多媒体教学或是其他现代化教学手段都比较少。而会计纯理论的知识点比较多，课堂讲授相对来说比较枯燥，所以让学生在课堂里产生浓厚的学习氛围并不是一件易事，大多数教师都会发现自己的课堂教学效果不是太理想。当今社会，随着科技发展的飞跃，信息量表现的特点便是大且更新速度较快。因此传播知识和接收信息的手段也应该加以更新。尤其对于职业院校来说，学生学习的自觉性不够强，更希望能够有多样化的教学手段和高科技的教育工具来调动他们学习的积极性。
二、职业院校财务会计教学现状
教学方法比较陈旧，讲课仍然是按照较呆板的教学模式，在各类考试方面也主要侧重于考核会计规则的记忆程度。因此，在这种从教材内容、教师教学、考试试题均侧重规则的现状下，学生本身便充当了受害者的角色，他们根本没有去系统地理解会计知识点和会计的思想理念，并且也缺乏足够的职业判断能力推崇“发挥学生的主体作用”、“让学生成为课堂教学的主体”，①然而在教学实践中，大多数教师的做法仍然是沿用最为传统的教学模式。具体而言，教师一般都是按照自己预先设计好的教案，一个环节接一个环节的讲解，甚至自己的一言一行都已经事先设计好，详细到要提什么问题，学生会怎样回答，教师应该做出如何反馈意见，都已经写进了教案。而这种“教教案力“讲教材”的教学模式根本就没有让学生积极主动参与进来，更严重的是有些教师在课堂上表现出极强的控制课堂、控制学生思想的倾向，致使学生完完全全当一个很普通的听众。这样，学生的想象力也受到了一定程度的束缚和限制，想象的空间自然压缩了。这种比较传统的“满堂灌”的教学方法，基本都是“教师讲教案，学生记笔记”的形式。
中职会计专业教学存在的问题及解决措施
中职会计专业教学存在的问题及解决措施中职会计专业是当前社会需求量较大的一项职业教育专业。
在我国，会计专业毕业生一直以来都是较为稀缺的人才，而且在社会中有着广泛的就业渠道，因此备受学生和社会的追捧。
中职会计专业教学存在一些问题，比如课程设置不够合理、教学方式较为单一等。
解决这些问题需要整体推动和多方合作。
本文将就中职会计专业教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。
一、问题分析（一）课程设置不够合理中职会计专业的课程设置存在以下问题：一是理论课程和实践课程之间的不平衡，导致学生在实践中无法将理论知识应用到实际操作中。
二是部分课程内容和教学方法滞后，无法满足当前市场对会计人才的需求。
三是部分课程设置较为狭窄，无法满足学生综合素质培养的需求。
（二）教学方式较为单一中职会计专业的教学方式主要采用传统的教学模式，课堂教学中以讲授为主，缺乏互动与实践。
这使得学生缺乏操作实践的机会，无法培养实际应用能力。
（三）师资力量不足由于中职学校在很大程度上缺乏一线从业经验的教师，导致学生在学校的学习无法与实际工作紧密结合，降低了学生的实际工作能力。
二、解决措施1、加强实践课程的设置，使学生能够在课堂上接触到真实的会计操作，巩固理论知识。
2、及时更新课程内容和教学方法，结合市场需求进行调整，确保课程内容与实际工作需求相适应。
3、扩大课程设置范围，增加学生的综合素质培养课程，培养学生的综合能力。
（二）创新教学模式1、引入多元化的教学方式，如案例教学、小组讨论、实习实训等，提高教学活跃度，激发学生学习兴趣。
2、鼓励教师利用多媒体教学手段，如视频、PPT等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
3、设立实践教学基地，与企业合作，为学生提供实习机会，培养学生的操作实践能力。
（三）加强师资队伍建设1、鼓励中职学校招聘一线从业人员担任兼职教师，使实践经验与理论知识相互结合，提高教学质量。
2、加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养，使教师更好地适应社会需求。
高职财务会计课程教学创新改革策略
高职财务会计课程教学创新改革策略
高职财务会计课程教学改革策略是为了适应社会经济的快速发展和高职院校学生培养
目标的需要。
以下将从课程设置、教学方法和评估体系三个方面提出具体策略：
一、课程设置方面：
1. 针对学生就业需求，结合当地经济形势，调整课程设置。
增加企业会计、税务会计、成本管理等实用课程，注重培养学生的实际应用能力。
2. 强化学生的基础知识，加强会计、财务、税务、审计等领域的基础课程的设置。
培养学生的基本理论和专业知识，为将来的深入学习和工作打下坚实基础。
二、教学方法方面：
1. 引入案例教学法，以实际案例为背景，让学生进行实际操作和解决问题的综合能
力培养。
2. 强调学生参与和合作，倡导教师与学生的互动，通过小组讨论、辩论、实践模拟
等形式激发学生的学习兴趣和潜能。
三、评估体系方面：
1. 建立多元化的评估体系，除了传统的笔试形式外，增加实际案例分析、报告撰写、小组合作项目评估等形式，全面评估学生的综合能力。
2. 引入自主评估机制，让学生主动参与评估过程，对自己的学习进行反思和调整，
从而提高学习效果。
通过以上的创新改革策略，高职财务会计课程的教学将更加贴合社会需求和学生实际
需求，培养学生的综合能力和实际应用能力，提高学生的就业竞争力。
为学生未来的发展
奠定坚实基础。
中职学校会计专业教学现状及改进措施
中职学校会计专业教学现状及改进措施内容摘要：：中职学校我国人才培养的重要渠道和组成部分，中职会计专业更是人才需求的重点，本文分析了中职会计专业的现状，并提出了改进措施。
：中职学校我国人才培养的重要渠道和组成部分，中职会计专业更是人才需求的重点，本文分析了中职会计专业的现状，并提出了改进措施。
：中职学校；会计专业；现状；改进措施近年来，在职场上会计专业被评为“就业领域的常青树”，随着市场经济建设步伐的加快，金融、商贸、服务、财税、审计等更是急需大量的财务会计专业的学生。
由于中职学校培养的学生既有相对的文化基础和专业理论，又有较强的实践能力，深受用人单位的欢迎。
对于中职学校相关专业毕业生及应届毕业生，可在企事业单位、私人企业、中小型企业从事会计、出纳、记账、文秘等工作，就业前景广阔。
一、中职学校会计专业的现状第一：招生难，生源不减。
随着高校的扩招和应届初、高中毕业生总量的减少，许多专业面临招生难这个问题，中职会计专业招生经过十几年的市场低谷状态，加之会计是社会的重要行业，各部门都必须设置会计部门、拥有财会人员。
因此，人们逐渐意识到该项技术存在的必要性和重要性以及就业前景。
第二：就业忧，找准定位。
首先，中职会计专业没有劳动部门下发的职业技术等级标准；其次，毕业生要得到社会的认可，需要通过严格的资格考试，这对中职学生是一个及其严峻的考验；再次，中小企业多数是私营企业，一般使用自己的家人或亲戚，进行家族式管理。
因此，要确准毕业生的就业定位，何种层次，哪个领域。
第三：层次低，注重实用。
与高校会计专业毕业生相比，中职毕业生在理论水平和外语能力方面无法比拟，因此在课程设置和授课的过程中，需要以适用、够用为原则，而非面面俱到，喧宾夺主。
第四：生源差，精讲多练。
中职学生多是初中毕业且基础比较差；多是厌倦传统的讲课方式，因而放弃上高中、上大学的机会；多是打算趁早学习一门手艺，目的已经十分明确。
教学过程中，教师再沿用传统的、以教师为主体的讲课方式授课，很难达到教学目的，更不能体现因材施教的原则，教师要努力营造引领、设问、指导、答疑氛围，发挥学生的想象、创造、操作能力，把课堂的大部分时间让学生多练多做，通过设置考核标准提高练习兴趣，同时避免简单重复或枯燥无味，达到熟能生巧的地步，以技高一筹赢得用人单位的满意。
高职会计教学存在的问题及对策
高职会计教学存在的问题及对策高职会计教学存在的问题及对策随着社会经济的发展和职业教育的普及，高职会计教育已经成为了培养会计专业人才的重要教育方式。
尽管高职会计教育为学生提供了很好的培训机会，在长期的教学实践中，仍存在一些问题需要解决。
这篇文章将会探讨高职会计教学存在的问题及对策。
一、课程设置滞后目前，很多高职会计专业的课程设置不够完善和丰富，主要集中在传统的会计学科上，缺乏实际应用性强的跨学科课程。
这使得学生在毕业后无法满足职业需要，成为会计从业人员的压力仍然很大。
对策：应该加强高职会计专业的课程设置，增加实用型课程，如ERP、财务分析、税务筹划等专业课程，扩展学生的职业技能，提高其综合素质。
同时，应该重视跨专业的课程设置，如市场营销、管理学、法律等，培养学生的跨学科能力和全面发展思维。
二、教学质量亟待提高在课程质量方面，由于教师师资力量不足，教学资源不够充分，教学质量大打折扣。
学生无法取得满意的学习体验和成果，对会计事务认知程度、技能实践能力的提高和全面发展的需求得不到满足。
对策：大力加强师资力量的建设和培养，增加教学资源的投入，提高教学水平和质量。
要加强专业建设，对专业课程进行深入探讨，结合实际情况设计教学方案，提高教学效果。
通过课程教学改革，组织教师间的交流、模拟案例分析、实验教学等多种教学方法，提高学生的综合素质及能力。
三、实习环节需要加强在高职会计专业的教育过程中，学生实习环节的教育也很重要。
但是现在，学生实习环节存在以下问题:实习岗位不匹配、学生职场规则不清、公司配合度不高等。
实习效果得不到保证。
对策：在学生实习阶段，进行严格的组织管理工作，确保与实习企业进行高效的沟通与协商，指导学生在实习期间达到规定的岗位任务。
同时加强实习生的培训，提高实习生的素质。
拓展实习岗位种类，培养学生对多种会计工作岗位的认识，提升实习生的实战能力。
加强实习评价机制，增加成绩权重，创设激励机制。
高职会计教学的问题需要得到有效解决，靠规范社会需求，提高教育质量，强化教育实施，不断更新教育理念，以提高人才培养质量和学生综合能力为为目标，创造具有可维持性、多方投入和多方需用的社会学好局面。
2023年会计专业教学改革
2023年会计专业教学改革随着信息技术的快速发展和会计行业的不断变革，会计专业的教学也需不断改革创新，以适应时代的发展。
本文将从以下三个方面介绍2023年会计专业教学改革的措施。
一、课程设置优化在2023年，会计专业的课程设置将优化，结合国家的战略发展方向，将主要内容分为基础知识、核心知识和实践衔接三部分。
1.基础知识：包括财务会计、成本会计、管理会计、审计、税务等基本课程，建立学生对会计概念、原理、规则和方法的基础认识。
2.核心知识：包括财务报告分析、财务管理、内部控制、财务风险管理等核心课程，培养学生具备会计信息分析和决策能力。
3.实践衔接：包括实习、毕业论文、专业技能实训等，加强学生与实际工作的衔接能力。
同时，课程将通过跨学科的融合，加强与信息技术、金融、法律等学科的联系，提高学生的综合素质。
二、师资队伍建设会计专业的师资队伍将面临更高的要求，在2023年，将加强师资队伍建设，推进师资培训，特别是加强职业素养的培养。
1.加强专业知识的积累：教师将不断学习前沿的会计知识和学科的最新发展，以提升专业素养和水平。
2.提高授课技能和实践经验：教师将积极开展实践活动，走进企业现场，亲身感受实践问题，将所学的理论与实践相结合。
3.职业素养培养：教师要注重培养职业从业者必备的专业素质、人文素养、领导力和实践能力，为学生提供更好的教学服务。
同时，会计学科将与其他学科进行合作，从而形成跨学科的研究团队，以提升学科发展的国际化水平。
三、教学方法创新在2023年，会计专业的教学方法将更加注重学生的主体地位和实践操作，具体体现在以下几个方面：1.课堂教学改革：引入案例分析、课堂讨论、小组合作和现场实践等多种教学方式，以激发学生的积极性，发挥主观能动性。
2.创新评价方式：除传统的考试、论文外，将引入实践课程的综合评价，通过考试成绩、实习报告、论文评审等多种方式进行评价。
3.实践性教学加强：会计专业将加大实践性教学的力度，线下实习，进行实践课程的开展，增强学生的实际操作和解决实际问题的能力。
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培 训 上，普 遍 采 取“ 课 证 ”融 合 的 教 学 方 式。在 课 程 安 排 上，重视应考题目训练，轻会计实践技能教学。会计从业 资格证盛行的时期，曾带动了“考试经济”的繁荣。为了提 高学生的通过率，不少学校聘请校外会计培训机构对学 生进行集中培训。这些培训主要通过刷题猜题的方式强 化考试技巧，对短期的应试成绩提高效果显著，生成了一 些无会计专业能力的持证者，与高职院校培养应用型人 才的目的背道而驰。
COMMERCIAL ACCOUNTING
学科建设
会计证取消后高职会计专业教学现状和改革思路
庞雁菱 黄吉丰（北海职业学院经济管理系 广西北海 536000）
【摘要】 随着会计从业资格证退出历史舞台，我国对会计人才结构的调整已经进入新的历史阶段。因此，高职会计专业 在人才培养的思路和方向上也应顺时而变，以适应市场需求的变化。由于会计从业资格证未取消前，高职会计专业普遍 采用的“课证融合”教学方式对培养新时代需要的应用型人才已不再适用，文章试对高职会计专业人才培养和教学改革 提供新的思路。 【关键词】 会计从业资格证 ；高职会计 ；人才培养；教学改革 【中图分类号】F23 ；G642【文献标识码】A【文章编号】1002-5812（2019）06-0123-02
从“持证上岗”到“无证有能力也可以上岗”的突破，放 宽了会计人员的准入门槛，非会计专业但具备一般会计技 能的人才也可以从事会计岗位工作，对于高职会计专业学 生来说意味着更多的竞争者。事实上，会计从业资格证的 退出不仅没有降低会计人员的入职条件，反而提升了入职 要求。另外，会计从业资格证取消后，《会计法》对于会计人 员职业道德和业务素养的进一步强化也提出了新的要求。 由此可见，会计行业的继续教育还将进一步加强，作为会 计专业的学生需要从各个方面提高自身的综合素质，理论 和实操并重，积极了解市场动态，树立危机意识，不断更新 和扩展专业知识，才能做到不被社会所淘汰。
【基金项目】2016 年度广西教育教学改革研究重点项目“技能大赛与专业教学相融合的高职会计电算化专业实践教学改革与创新的研究”（项 目编号 ：GXGZJG2016A009）。
《商业会计》20 ACCOUNTING
只能转为销售或行政类岗位。学校也尝试邀请富有职场 经验的财务经理等到校兼职授课或进行讲座，但这些企 业界人士或缺乏教学经验无法胜任教学工作，或工作繁 忙很难配合学校的教学要求，效果并不理想。
目前，我国正处于经济增长和转型发展的关键时期， 创新和改革已成为社会各界的共识。2017 年，第十二届 全国人民代表大会常务委员会第三十次会议决定对《会计 法》作出修改，取消了会计从业资格认定，将专业能力定为 会计工作入职的首要条件。各高职院校曾以学生毕业时获 取会计从业资格证的比率作为教学质量的标杆，现如今， 如何使会计专业学生具备相应的职业能力并成为企业需 要的人才，已成为高职院校教学改革的重要课题。
三、会计证取消后高职会计专业的教学改革 （一）“课证”融合教学理念和课程设置的转变。在“一 带一路”和“互联网 +”背景下，国际化视野和会计电算化 技能成为会计人才的“标配”。要改变“课证”融合的教学 方式，建立起以提升职业能力为目的的实践教学体系，以 培养岗位能力为前提设置课程，丰富教学内容，从国内企 业 到 国 际 企 业，对 金 融、国 际 贸 易 等 科 目 进 行 项 目 化 教 学。会计专业学生应熟练掌握企业常用的财务处理软件 和管理软件，在课程上进行精准操练。
（ 二 ）以 理 论 型 教 师 为 主，双 师 型 教 师 匮 乏。把 学 生 培养为适应时代发展要求的复合型人才和应用型人才一 直是高职教育人才培养方案中的高频词。会计行业对人 才的要求是学以致用，“用”是最终的目的，应用型人才的 培养与产、学、研的深入合作密不可分。然而，在实践教学 中，双师型教师人才紧缺，会计教学停留在理论和模拟实 践上。大部分高职会计专业教师缺乏企业实践经验，指导 水平有限。尽管很多高职院校建立了模拟仿真会计实训 室，但普遍采用传统的单门课程集训形式，如在基础会计 实训、会计电算化实训等课程结束后，集中两到三周的时 间在机房或手工实训室授课。实训内容单一，主要以一套 题目或者传统教材进行教学，无法使学生获得会计从业 的真实体验。
一、会计证的取消和高职会计专业的发展状况 截至 2017 年，会计从业资格证的持证者数量超过 2 000 万人，据统计，2015 年底会计人才的需求量为 1 500 万人 左右，可见供求明显失衡，对国家资源造成了浪费。互联 网、大数据时代的到来，为会计信息化、电子发票的发展提 供了便利“，记账会计”等岗位面临淘汰，而在会计从业资 格证的持有者中，管理会计人才只占 5%，基础的财务会计 人员则接管了剩余的 95%。因此，只有向管理岗位转型才 是会计人员最好的出路。 因为会计专业有着比较良好的就业前景，学历认可度 较高，会计专业始终是各高职院校的热门专业。根据 2016 年的《中国会计年鉴》统计，高职会计专业的就业对口率在 75% 左右，就业形势相对较好。以北海职业学院为例，从 2008 年开设会计专业到现在，会计专业的学生人数一直占 据着经管系五个专业总人数的一半。尽管会计从业资格证 的取消对专业招生有一定影响，但会计专业始终保持着稳 定的发展态势。 二、会计证时代高职会计专业教学存在的问题 （一）“课证”融合教学。过去，国家规定会计从业人员 必须持有会计从业资格证，会计证是会计人员从业的门 槛，过考率也成为高职会计专业教学质量的准绳。因此， 许多高职会计专业将教学重点放在会计从业资格考试的
（ 三 ）校 企 合 作 质 量 低，流 于 表 面。校 企 合 作 的 两 个 方向，一是使学生走向社会实习岗位，二是将企业请进校 园。企业是会计应用型人才的试炼场，但如何使会计专业 学生进入这个试炼场成为很多高职院校面临的难题。由 于会计岗位的特殊性，实习岗位相对较少，大部分企业出 于用人成本的考虑，不接受在校学生到企业实训，也不愿 意招聘零经验的毕业生。学校与不少企业建立了合作，但 是相对于会计专业的学生规模，财务会计类的实习岗位 “僧多粥少”，造成过半的会计专业学生实习专业不对口，