2015教资国考小学教育教学知识与能力高频考点(教学评价)
2015年教师资格考试小学《教育知识与能力》考点归纳10
教学反思的意义(一)教学反思有利于教案的改进教案编写很重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成长与提高。
课后教师认真反思，吸取教训，捕捉课堂教学中的感悟点，其实也是在备课。
教师将教学感受记录下来，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误，又可以为第二节备课或研究提供素材，以不断提高自己的备课能力与研究能力。
(二)教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材教学反思是教学实践中一个过程的结束，又是新的教学实践的开始。
只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧;在“反思一实践一反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
(三)教学反思有助于实现教师专业发展教学反思能够提高教师的问题意识，培养教师的批判性思维，提升自己理性分析问题的能力，提升教师的理论水平，实现由“经验型”向“研究型”和“创造型”角色的转变。
教学反思的原则(一)自主性原则教师在教学中不仅是知识的传授者，更是问题的发现者，他们将我们平常意识不到的教学行为，没有深思的教学观念等进行及时反思与研究，并将研究成果直接应用于教学实践，改进教学，提高教学效果，丰富教学策略，进而提高自己的专业水平。
(二)真实性原则教学反思大多反馈的是课堂教学的主观感受，要使教学反思有实用价值，必须如实地反映每堂课教学优劣，包括教学目的要求落实与否、教学原则贯彻与否、教学方法运用的利与弊、教学内容的完整与疏漏和教学效果的好与坏等。
(三)及时性原则必须坚持教学反思的及时性，且坚持不懈、持之以恒，教学反思只有及时，才能保证其真实有效、有极强的针对性，为以后的教学奠定坚实的基础，等到再次授课时，在“扬弃”中进行教学更新，为教学注入新的活力。
(四)个性化原则教学反思虽然有时也需要同伴的支持，但其性质还是个人行为，是依靠教师个体独立思考来进行的。
教学反思使教师形成个性化的教学魅力、个性化的教学模式、个性化的教学风格。
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背1、简述课程评价的概念及功能。
课程评价是指根据一定的标准和课程系统对课程实施过程及其结果进行的一种价值判断。
课程评价具有诊断、反馈、区分、强化和发展的功能。
2、简述新课程改革所倡导的学习方式及其意义。
新课程改革所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
这些学习方式的意义在于：（1）自主学习能够培养学生主动发展的能力，提高学生对自身学习的责任感。
（2）合作学习能够增强学生的合作能力，提高学生的社会交往能力。
（3）探究学习能够培养学生的问题意识、探究精神和创新精神，提高学生的探究能力。
3、简述如何培养学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。
以下是一些建议：（1）了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个体差异和需求，制定合适的教学计划和教学方法。
（2）创造良好的学习环境，通过多样化的教学手段和活动形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
（3）引导学生发现学习的意义和价值，让学生了解学习的目的和作用，从而增强他们的学习动力和兴趣。
（4）给予学生适当的鼓励和肯定，通过肯定和鼓励来增强学生的自信心和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4、简述班级管理的原则和方法。
班级管理是指教师根据一定的目的和要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、指导和控制，以实现教育目标的过程。
班级管理的原则有：以人为本、公正平等、整体优化、注重个性等。
班级管理的方法有：制度管理、目标管理、民主管理、质量管理等。
在班级管理中，要注意发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主管理能力，同时也要注重与家长的沟通和合作。
小学教师资格证考试简答题必背题一、什么是教育？教育是一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养人的智力、品德和体质的活动。
它通过学校、家庭、社会等各种教育机构和形式，对受教育者进行德、智、体、美等多方面的教育和培养，使其成为适应社会需要的人。
2015教资国考小学教育教学知识与能力高频考点(班级管理)
2015年教师资格证国考《小学教育教学知识与能力》高频考点——模块3 班级管理目录模块3 班级管理 (2)考点一班级的发展 (2)考点二班级管理的主要对象 (2)考点四班集体的基本特征 (4)考点五班集体的形成与培养 (5)考点六班主任的作用 (5)考点七小学班主任的主要工作 (6)考点八课外活动的主题 (6)考点九小学课外活动的内容 (7)考点十小学课外活动的形式 (8)模块3 班级管理考点一班级的发展考点预测正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家( )。
A．埃拉斯莫斯B．夸美纽斯C．马卡连柯D．杜威答案：A考点归纳“班级”一词正式使用：率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
班级的理论基础：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，对班级授课制进行了理论上的论证和分析，奠定了班级的理论基础。
后来，这一教学模式经德国教育家赫尔巴特的发展而基本定型。
中国的班级组织形式：中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初，在“癸卯学制”中正式确立了这种教学组织形式的地位和作用。
由此，在“废科举、兴学校”的浪潮后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式，使其在中国逐步推广开来。
考点二班级管理的主要对象考点预测班级管理的主要对象是( )。
A．班级公共财产B．班级信息C．学生D．班级资料答案：C考点归纳班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息。
在管理对象中，“人”主要是指学生，他们是管理的最直接对象和核心要素。
考点三班级管理的模式考点预测班级管理模式中的目标管理是由美国管理学家( )提出的。
A．马卡连柯B．德鲁克C．皮亚杰D．夸美纽斯答案：B考点归纳考点四班集体的基本特征考点预测( )是班集体形成的基础。
A．明确的共同目标B．一定的组织结构C．共同的生活准则D．平等、心理相容的氛围答案：A考点归纳考点五班集体的形成与培养考点预测简答题：简述班集体的形成与培养。
国家教师资格考试专用教材·教育教学知识与能力(小学)知识点(教学评价概述)【圣才出品】
第一节教学评价概述一、教育评价与教学评价1．教育评价教育评价是对教育质量的价值判断，不仅诊断现实情况、反映问题、评定等级，而且启发思考、激发进步。
教育评价具有诊断、评定、激励、导向功能。
2．教学评价（1）定义教学评价是教育评价的一个具体领域，评价对象主要涉及教学活动的计划、过程和结果。
在学校教育的范围内，与管理评价、教师评价和学生评价等领域既交叉又独立，是学校管理活动的一部分，既涉及教师如何教、教得如何，又涉及学生如何学、学得如何。
（2）良好的教学评价应达到的标准①评价的内容与对象重要、全面；②评价的方法与手段科学、合理、可行；③评价公正、客观，符合教育伦理准则；④评价对学生或教师的发展起促进作用。
二、教学评价的基本内容1．学生学业评价（1）定义学生学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
（2）评价过程①学生学业评价从一个简单的数量化测验开始，经过以教学目标为中心的阶段，逐渐转向较为全面意义上的评价。
②在人本主义思想的影响下，教学评价从注重学生内在的学业能力走向更加重视学生微观的学习进程，以开发学生的潜能、促进学生的发展为目的的学业评价。
2．课堂教学评价（1）定义课堂教学评价是以一定的教学观为依据，运用可操作的科学手段，按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素及发展变化进行价值判断的过程。
（2）意义课堂教学评价的实施可以为被评价者设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据。
（3）实施依据课堂教学评价应依据教学目的，在掌握学生现有知识能力水平的基础上，按照不同学科的特点，对课堂教学的全过程及其教学效果作出合乎学生身心发展规律的，使学生获得成长的科学、正确的判断，以达到及时调整教学，采取措施加强教学的薄弱环节，提高教学质量的目的。
3．教师评价（1）定义教师评价即根据学校的教育目标和教师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段对教师个体的工作进行价值判断，进而促进教师的发展。
教师资格考试小学教育教学知识高频考点(1.5)
教师资格考试小学教育教学知识高频考点（1.5）2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情第五节教师专业发展高频考点提要1．教师专业发展的含义及特点；2．教师专业发展的内容；3．教师专业发展的阶段；4．教师专业发展的途径。
高频考点速记一、教师专业发展的内涵(一)教师专业发展的含义教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设人才、提高民族素质的使命：教师的专业发展是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
教师专业发展包括两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师通过自身自省和反思在专业知识与技能态度上实现个人成长；另一方面是促使教师专业成长的过程，这是学校或其他部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。
(二)教师专业发展的特点1．漫长性2．生长性二、教师专业发展的内容(一)专业理念教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。
教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。
专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。
教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念。
专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。
教师资格证考试-小学教育重点整理-教学评价
小学教育教学知识与能力重点整理专题六教学评价第一节教学评价本节主要知识点：一、教学评价的概念教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。
考点128★★：二、教学评价的类型三、教学评价的常见问题及对策考点129★：（二）新的教学评价理念1.评价功能：由侧重甄别转向侧重发展2.评价对象：从过分关注结果逐步转向关注对过程的评价3.评价主体：强调评价主体多元化，重视自评、互评4.评价结果：关注评价结果的反馈及被评价者的认同及对原有状态的改进5.评价内容：全面综合6.评价方法：多样化7.评价者与评价对象的关系上：强调平等、理解、互动，体现以人为本。
四、教学评价的主要方法（1）标准化成就测验。
（2）教师自编测验。
（3）非测验的评价。
第二节教学反思本节主要知识点：一、教学反思（一）教学反思的基本特征1.课堂教学是教学反思的出发点和归宿2.探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点3.追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力4.学会教学、学会学习是教学反思的最终目标（二）教学反思的类型(1)从教学进程来分，可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。
(2)从依据获取信息的途径来分，可分为通过学生视角的反思、通过教师自身的反思、通过同事或专家视角的反思、通过阅读学习视角的反思和通过家长视角的反思等。
(3)从依据写作方式来分，可分为教学案例、教学日记、教育自传(传记)、教学随笔等。
考点130★：（三）教学反思的方法(1)培养教师的反思意识；(2)加强反思理论知识学习，重视教育科研；(3)写反思日记；(4)说课、听课与评课；(5)听取学生的反馈意见；(6)对课堂教学进行录像；(7)进行反思性的行动研究。
考点131★：补充知识点：小学教育研究对于促进小学教师的专业成长的意义。
(1)有助于帮助小学教师树立正确的教育观念；(2)有助于提高小学教师的教育科研意识；(3)有助于提高小学教师的教育理论素质；(4)有助于提高小学教师的教育教学能力。
小学教资考试《教育知识与能力》高频简答题汇总
小学教资考试《教育知识与能力》高频简答题汇总一、什么是教育目的？请简述我国的教育目的。
教育目的是指人们对受教育的期望和要求。
它是根据一定社会的政治、经济、文化、科技发展的要求和受教育者的身心发展规律确定的。
我国的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体来说，它强调培养受教育者的独立思考能力、创新精神和实践能力，以及在体力、智力、道德、审美等多方面的充分发展。
二、什么是德育？请简述德育的主要内容。
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
德育的主要内容包括思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。
其中，思想教育是关于世界观、人生观和价值观的教育；政治教育是关于社会政治立场、观点和态度的教育；道德教育是关于道德品质和道德行为的教育；心理健康教育是关于心理发展和人格健全的教育。
三、请简述小学生学习动机的激发。
小学生学习动机的激发主要有以下几个方面：创设问题情境，引发认知兴趣和求知欲，这是激发学习动机的首要因素。
利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己的学习结果，从而产生自我效能感，增强学习的信心和动力。
再次，正确运用竞赛、考试和奖励等手段，激发学习动机。
引导正确归因，让学生认识到学习成果取决于自己的努力和能力，而不是外部因素。
四、请简述小学生良好学习习惯的培养策略。
小学生良好学习习惯的培养需要采取多种策略。
家长和教师需要树立良好的榜样，通过自身的言行举止来影响和教育学生。
需要从小事做起，逐步培养学生的良好习惯。
例如，帮助学生养成按时完成作业、认真听讲、积极思考等好习惯。
还可以通过制定规矩和计划来引导学生养成良好的学习习惯。
例如，规定每天的学习时间、制定学习计划等。
需要耐心和持之以恒的精神，不断鼓励和引导学生逐步形成良好的学习习惯。
2015年教师资格考试小学《教育知识与能力》考点总结4
基础教育课程改革的目标新课程改革的具体目标：1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度基础教育课程改革的实施状况(一)课程结构对课程类型的调整：(1)整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程;高中以分科课程为主。
(2)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
(3)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
(二)课程内容义务教育阶段的课程标准体现出普及性、基础性和发展性的三大特征。
(三)课程实施 1.学生观(1)学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
教师必须依据学生的身心发展规律和特点开展教育活动。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
教师必须坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的，对教育好每一个学生都应充满信心。
第三，学生是处于发展过程中的人。
学生正在发展与成长，所以学生是一个不成熟的人，是一个在教师指导下不断成长的人。
学生是不是能真正健康快乐的成长，和教育有很大关系。
(2)学生是独特的人第一，学生是完整的人。
在教育活动中，必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的时间和空间。
第二，每个学生都有自身的独特性。
珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。
独特性也意味着差异性，教师要尊重学生的差异，使每个学生都得到完全、自由的发展。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有着明显的不同，所以，应把孩子看成孩子，而不是一个成人。
(3)学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
教师不仅不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也不能强加给学生，否则会挫伤学生的学习主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，禁锢他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抵抗。
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2015年教师资格证国考《小学教育教学知识与能力》高频考点——模块7 教学评价
目录
模块7 教学评价 (2)
考点一小学教学评价的类型 (2)
考点二教学评价的方法 (3)
考点三小学教师教学反思的类型 (4)
模块7 教学评价
考点一小学教学评价的类型考点归纳
“矮子里找高个”“水涨船高”是一种( )。
A．相对性评价
B．绝对性评价
C．定性评价
D．定量评价
答案：A
考点归纳
考点二教学评价的方法考点预测
成长记录档案袋属于( )评价。
A．差异性
B．发展性
C．社会性
D．自我
答案：B
考点归纳
考点三小学教师教学反思的类型考点预测
教学反思的类型不包括( )。
A．纵向反思
B．横向反思
C．系统反思
D．集体反思
答案：C
考点归纳。