农村留守儿童行为习惯的培养研究中期报告
农村留守儿童养成教育探究中期报告书(2019)
正阳县基础教育教学研究项目中期报告课题编号 ZYKTLX201810课题名称农村留守儿童教育问题探究学科分类综合主持人袁冬所在单位正阳县袁寨乡中心小学填表日期2018年11月8日正阳县基础教学研究室制（2019）填表说明一、活动要求：中期报告以中期检查活动为重要的评价平台，主要是总结已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由县级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
二、变更要求：如果确有重要事项需要变更，请填写《正阳县基础教育教学研究项目重要事项变更申请审批表》（2018），并按照相应的要求，逐级报送审批，方获准变更。
三、时间要求：立项课题组于计划结项之前3月内，完成中期检查活动，并认真填写此报告。
四、填写要求：中期报告书各项内容请按照中期检查实际情况如实填写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
五、装订要求：中期报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。
一、中期检查活动简况检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3张中期检查活动照片（第一张为中期检查活动全景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。
检查时间：2018年11月8日检查地点：正阳县袁寨乡中心小学会议室主持人：袁冬（课题负责人，中小学二级教师）评议专家：单得安（中小学高级教师）赵先锋（中小学高级教师）参与人员：汪沛、冯真真、赵寺缘、储慧芳检查内容：1、听取课题组汇报、翻阅相关过程性资料2、课题组织机构健全，层级管理清晰，机制运转灵活。
课题研究目前处于深入研究阶段，具体落实情况如下：按照课题开题报告的研究方向，开展以点带面的研究工作，成立课题核心组，在核心组的引领下，要求参与研究的课题组成员，结合自己所在年级学生的不同特点，撰写具体实施方案，开展富有成效的研究工作，并与自己实验前后进行对比，收集有关实验数据。
小学生良好行为习惯养成教育研究的中期报告
小学生良好行为习惯养成教育研究的中期报告一、研究背景在现代社会中，良好的行为习惯对个体的成长和社会的发展至关重要。
小学生是人格塑造的重要时期，他们的行为习惯会深刻影响他们今后的发展和生活。
在学科知识教育的同时，培养小学生良好的行为习惯具有重要的实践意义。
二、研究目的本研究的目的是通过探索小学生良好行为习惯养成教育的有效途径和方法，为小学生的全面发展提供理论指导和实践经验。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察两种方法。
问卷调查主要针对小学生和家长，并涵盖学生日常生活中的行为习惯养成情况，以及家长在孩子行为习惯培养方面的期望和实践。
实地观察则通过课堂观察和班级活动观察，了解小学生在实际情境中的行为习惯养成情况。
四、研究结果通过问卷调查，我们发现大部分小学生和家长对良好行为习惯的重要性有一定的认识，但在实际行动中存在一定的差距。
小学生往往存在注意力不集中、自律性不强、责任感不足等问题。
家长普遍认为要培养孩子的良好行为习惯，需要家校合作，但在实践中往往缺乏有效的方法和策略。
通过实地观察，我们发现科学合理的教育方法和环境对小学生行为习惯的养成具有重要影响。
通过激励机制、规则制定、示范引导等措施，可以有效提升小学生的注意力、自律性和责任感。
五、研究结论良好行为习惯的养成是小学生全面发展的重要保障。
家长和学校应加强合作，共同培养小学生良好的行为习惯。
具体来说，可以采用以下方法和策略：1.建立激励机制：通过奖励、表扬等方式，激励小学生形成良好的行为习惯，如按时完成作业、自觉整理书包等。
2.制定规则和约束：明确制定学校和家庭的规章制度，让小学生明白哪些行为是被接受的，哪些行为是应该避免的。
3.示范引导：家长和老师要注重自身行为的示范，以身作则。
通过亲身示范和模仿，引导小学生学会正确的行为，如学会文明用餐、礼貌待人等。
4.培养自律性：通过培养小学生的自律性，提高他们自我管理能力和自主学习能力。
鼓励他们制定学习计划，培养良好的时间观念和学习习惯。
留守儿童自主学习习惯培养中期研究报告
《城郊小学留守儿童自主学习习惯培养的研究》中期研究报告一、留守儿童呈现的主要问题由于长时间缺乏家庭关爱和教育，孩子在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。
主要表现在：不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。
这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果。
随着外出务工人员的增加，留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。
因为它是新生事物史无前例，没有现成的方法和手段解决，而它又是亟待解决的问题。
因而，我们教师，必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决此问题。
关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，应成为全社会的共同责任。
二、良好的学习习惯的基本概念和益处著名教育家叶圣陶曾经明确指出：“什么是教育？一句话就是要养成良好的学习习惯。
”那么么是良好学习习惯呢？良好的学习习惯，是有计划地学习，善于预习又能及时复习，专心听讲，认真完成作业，留心周围事物，认真观察的习惯；善于阅读课外书籍，上课主动回答问题的习惯；认真书写的习惯；查阅相关资料的一种高效的学习策略。
良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
养成主动学习，及时完成规定的学习任务的习惯，预习的习惯，认真听课，多思，善问，大胆质疑的习惯，创造性思维习惯。
可见，一个具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习能力的人。
而关注具有特殊背景的留守儿童有良好的学习习惯就显得更为迫切。
三、留守儿童学习习惯培养的方法本学期我通过研究发现，留守儿童的学习习惯是在长期学习过程中逐步形成的一种本能,不同的学习习惯对于思维能力的提高起着不同的作用。
良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
农村留守儿童教育研究中期报告
《农村留守儿童教育研究》课题中期报告一、课题研究得现实背景及意义１、通过“农村留守儿童得教育问题研究”，唤起更多人对留守儿童这一群体得关注，通过对她们得关注与关心让她们与其她同学一样从小接受良好得教育.２、通过“农村留守儿童得教育问题研究”,有利与加强对农村留守儿童得心理辅导,探索留守儿童这一特定社会群体得心理特点，帮助她们树立正确得世界观与人生观，让她们健康地成长。
3、通过“农村留守儿童得教育问题研究”，让学校、让广大教师都来重视“留守儿童”得教育问题,耐心地对待“留守儿童”与其她学生得差异现象，让她们都参与到“留守儿童”得研究之中。
时刻思考能为她们做点什么。
二、课题研究得理论依据１、马克思主义关于人得全面发展学说马克思主义哲学认为,全面发展得人就是指在体力与智力上各自充分与自由发展得人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度得创造性等基本属性。
并指出任何事物得发展变化,内外因相互作用得结果，外因就是条件，内因就是根据，外因通过内因起作用.可就是,一个只有具有健康得心灵（心理)得人才能真正成为一个全面发展得人，而关注具有特殊背景得留守学生得心灵健康发展就显得特别迫切。
2、小平同志关于教育“三个面向”得战略思想邓小平同志关于教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”得要求进一步从时间、空间与发展趋势上明确了教育发展得战略目标。
这就要求教育要关注学生得全面发展。
关注全体学生得发展，特别要关注学生心灵得健康发展，而里手儿童因其背景得特殊性更要受到重视与关爱。
三、对留守儿童不良心理得相应对策A、尊重学生细心关爱有位教育家曾经说过，没有爱就没有教育，爱就是教育得基础。
同时也就是教育得出发点。
能得到班主任与老师得关爱，就是每个学生最基本得心理要求.留守学生在这方面得要求就更为强烈，这就是因为她们缺少父母得关爱，她们非常迫切地需要用师爱来弥补亲情得缺乏.因此,学校与老师在对留守学生进行教育得过程中必须用真挚得爱来对待她们;在教育实践中切不可用“笨"“坏”等字眼去刺伤她们得自尊心。
农村留守儿童调研报告4篇
农村留守儿童调研报告4篇在生活、教育上的问题从调查的儿童中来看，由于临时监护人的年纪一般比拟大，缺少精力和耐心管教孩子加上他们还要忙于地里的农活，无暇照顾孩子们。
大局部孩子没有形成良好的生活、学习习惯，主要表现在对学校作业的态度和生活起居安排上。
占44.1%的孩子对待学校作业的态度是草草应付得过且过，有46.7%的孩子看电视没有节制。
另外，在调研中我发现一个令人心忧的现象，局部留守儿童拜金现象极为严重，帮家里干活之前，要先讲好价钱才会去干活，让人痛心。
〔二〕、老师对留守儿童的关注太少大局部留守儿童表示老师很少找自己谈话，43%的留守儿童说老师根本没有找他们谈过话，而且都很害怕老师，也不希望老师找自己谈话。
虽然带有儿童的心理，但是从这可以看出我们的教育工作还确实很不到位，仅有29.8%的留守儿童表示愿意和老师谈谈心里话。
〔三〕、学习压力大通过调查，63%的留守儿童感到学习压力大，24%的留守儿童表示自己的学习成绩很差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识，不能辅导学习，想学好没有条件。
一些孩子告诉我，由于学习成绩差，就害怕爸爸妈妈会问起，而自己的家庭条件差，很多同学看不起等，这就形成很大的压力，面对这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。
二、我村留守儿童存在的问题〔一〕、留守儿童普遍存在心理问题留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，因为他们大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和开展的关键时期，而他们的父母在自己的孩子出生才几个月或一周岁后，就外出务工，长期与父母别离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。
调查发现：留守儿童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守儿童父母每年回来1次，5.1%的留守儿童父母几年回来1次，15.4%的留守儿童很少与父母电话联系。
这就很容易使他们形成消极情绪，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。
关于留守儿童的课题研究中期报告范文
关于留守儿童的课题研究中期报告范文一、前言大家好，我是留守儿童课题研究小组的小组成员。
今天，我要给大家分享一下我们的中期报告。
在这个过程中，我们深入了解了留守儿童的生活状况，发现了一些问题，也找到了一些解决办法。
希望大家能从我们的报告中了解到留守儿童的现状，同时也为他们的未来出一份力。
二、留守儿童的生活现状1.1 家庭经济状况留守儿童的家庭经济状况普遍较差。
由于父母在外打工，家庭收入主要依赖于劳动力市场。
但是，由于劳动力市场的不稳定性，父母的收入也时常受到影响。
这导致留守儿童的生活费用和教育费用难以得到保障。
1.2 生活起居留守儿童的生活起居主要由祖父母或者其他亲戚照顾。
但是，这些亲戚往往年事已高，精力有限，无法给予留守儿童足够的关爱和陪伴。
他们的教育水平和观念也可能会影响到留守儿童的成长。
1.3 心理健康留守儿童的心理健康问题不容忽视。
由于长期与父母分离，他们容易产生孤独、自卑等心理问题。
而且，由于缺乏父母的关爱和引导，他们在人际交往、自我认知等方面也会存在一定的困扰。
三、留守儿童面临的问题及解决办法2.1 家庭经济状况问题及解决办法针对留守儿童家庭经济状况差的问题，我们可以尝试以下几种解决办法：一是政府提供一定的补贴，帮助留守儿童家庭缓解经济压力；二是鼓励社会力量参与，通过捐款、捐物等方式帮助留守儿童；三是加强职业培训，提高父母的就业能力，增加家庭收入。
2.2 生活起居问题及解决办法针对留守儿童生活起居问题，我们可以尝试以下几种解决办法：一是加强对亲戚的教育和培训，提高他们的教育水平和照顾能力；二是鼓励社区、学校等组织开展关爱留守儿童的活动，如亲子活动、夏令营等；三是政府加大对留守儿童的关注力度，提供更多的公共服务资源。
2.3 心理健康问题及解决办法针对留守儿童心理健康问题，我们可以尝试以下几种解决办法：一是加强心理健康教育，帮助留守儿童树立正确的价值观和人生观；二是提供心理咨询服务，帮助留守儿童解决心理困扰；三是鼓励社会各界关注留守儿童的心理健康问题，共同为他们创造一个良好的成长环境。
关于留守儿童的课题研究中期报告范文
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关于留守儿童的课题研究中期报告范文
关于留守儿童的课题研究中期报告范文一、留守儿童的现状及问题1.1 留守儿童的定义留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期生活在乡村或城镇的非户籍儿童。
这些孩子在成长过程中，由于缺乏父母的关爱和教育，往往面临着诸多问题，如心理健康问题、学习成绩下滑、行为问题等。
1.2 留守儿童面临的问题(1)心理健康问题：由于缺乏父母的关爱和陪伴，留守儿童容易产生孤独、自卑、焦虑等心理问题。
长期的心理压力可能导致他们在未来的生活和工作中出现心理障碍。
(2)学习成绩下滑：由于缺乏父母的教育和督促，留守儿童的学习动力和自律能力相对较弱，导致学习成绩下滑。
他们在学习过程中可能遇到困难，但由于缺乏及时的帮助和指导，这些问题可能会逐渐积累，影响他们的学业发展。
(3)行为问题：由于长期缺乏家庭的教育和管教，留守儿童的行为可能出现问题，如早恋、打架、逃学等。
这些问题不仅影响他们的个人发展，还可能对周围的人造成不良影响。
二、留守儿童问题的成因分析2.1 社会经济发展不平衡随着我国经济的快速发展，城乡差距逐渐加大，许多农村地区的劳动力为了寻求更好的生活条件，纷纷涌向城市打工。
这导致大量的农村劳动力流失，进而引发了一系列社会问题，其中之一就是留守儿童问题。
2.2 家庭结构的变化随着社会的发展，传统的家庭观念逐渐发生变化，许多家庭选择只生一个孩子，甚至有的夫妇选择不要孩子。
这种家庭结构的改变使得越来越多的家庭无法承担起抚养两个或多个孩子的责任，从而导致留守儿童问题的出现。
2.3 教育资源的不均衡虽然我国政府在教育方面投入了大量的资源，但由于地域差异和经济发展水平的不同，教育资源在城乡之间仍存在较大差距。
许多农村地区的学校教育质量较低，师资力量不足，无法满足留守儿童的学习需求。
三、解决留守儿童问题的方法与措施3.1 完善社会保障体系政府应加大对农村地区的投入，完善社会保障体系，提高农民收入水平，减轻他们的生活压力。
政府还应加强对农村学校的投入，提高教育质量，为留守儿童提供良好的学习环境。
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《农村小学留守儿童行为习惯的培养研究》
中期研究报告
2012.12
通过一年的认真研究，我们探索出了许多针对性强行之有效的留守儿童良好行为习惯养成教育方法，不但增强了留守儿童适应学校学习生活的能力，提高了留守儿童的道德修养，找到了不良行为习惯的解决策略，对典型学生的个案研究取得一定成果。
转变了家长的观念，调动了家长的积极性，促进了留守儿童良好行为习惯的形成。
现将课题研究的主要工作总结如下：
一、确定农村留守儿童的行为习惯养成教育的内容
我们通过问卷对老里小学留守儿童的行为习惯进行了调研。
在此基础上筛选留守儿童行为习惯养成教育的内容，确定重点培养学生的文明礼貌、生活习惯、学习习惯及人际交往等方面的行为习惯，引导学生讲文明、懂礼貌，学会人际交往，培养学生团结协作意识。
为了将学生的行为习惯养成教育落到实处，我们从学生需要和本校发展出发，开展德育校本课程，将留守儿童行为习惯养成教育全面开展。
二、制定班级学生行为习惯常规，为学生行为习惯养成奠定基础
留守学生良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。
因此，在课题研究过程中，我们根据学生的行为特点和学校的实际情况，各班都根据学生的实际情况制定了班级常规制度，让学生有“法”可依、照章执行。
学校积极在知与行的统一上下功夫，常抓不懈，循序渐进，逐步提高。
使这些常规成为学生的习惯并保留下来。
三、留守儿童行为习惯养成的系统化教育研究的主要策略
在文明礼仪行为习惯的培养上，我们循序渐进地确立养成目标，强化每一步训练。
在行为习惯的养成上，我们注重训练和检查，注重行为的正强化，使这些日常生活的习惯不仅促进了孩子们道德信念的形成，促进了班集体的人文环境，更形成了学校良好的校风。
我们在实践中总结出以下几条策略：
（1）充分利用校内环境，教育留守学生养成良好行为习惯
优美的校园环境营造出浓厚的、健康向上的德育氛围，促使学生优良行为品质的养成，通过耳濡目染，使养成教育的各项要求成为学生行为的准则，促进学
生良好习惯的形成。
（2）开展丰富多彩的活动，让学生在实践中体验，逐步养成良好习惯
积极开展各项活动，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养成。
鼓励学生积极参与学校组织的各项活动。
如：课外阅读、学习指导、体育活动等。
（3）进行学科德育渗透，多方面促进学生良好行为习惯的养成学生在校大部分时间是在学科教学中度过的，而在各学科中都有教育学生养成良好行为习惯的丰富内容，因此如何挖掘这些学科中的教育资源，强化对学生良好生活行为习惯的养成也是加强本课题研究的一个重要手段。
对此我们坚持做到了在传授科学文化知识的同时，充分挖掘各科教学中的育人功能，我们坚持制定每节课的德育渗透点。
渗透对学生良好生活行为习惯的养成教育，坚持教书与育人的统一。
一年来，通过课题组的不懈努力，留守儿童稚气的脸上露出的不再是卫生习惯差，缺少礼仪教育，良好的生活的习惯亟待培养问题孩子，而是课题组期待的开心的笑容，迷茫的心灵透出了自信。
讲卫生、讲礼貌、良好生活成为他们新的代名词。