最新部编版三年级上册去年的树优质课教学设计(5)
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案（优秀9篇）童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
以下是可爱的小编为大伙儿整理的9篇去年的树的相关范文。
去年的树篇一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是较好。
面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育较好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。
所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时安排：2教时一教时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
《去年的树》教学设计(优秀6篇)
《去年的树》教学设计(优秀6篇)《去年的树》教案篇一教学目标认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点：1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
教学难点体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程媒体激趣、导入新课播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话）师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》出示课题，齐读整体感知课文内容自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。
于是鸟儿问了最后见到了的大树。
2、交流3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话，读中感悟1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。
请小组分角色朗读对话3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……鸟儿________地问工厂的大门……鸟儿________地问小女孩…4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。
部编版三年级语文上册第8课《去年的树》优质教案.docx
8去年的树教学目标：1•认识6个生字，会写13个生字，掌握多咅字“切”。
能正确读写生字组成的词语。
2•理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3. 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之I'可的情意。
教学重、难点：理解课文内容，懂得做人耍信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备：1•生字、生字卡片。
2. 有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：朗读指导法教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1•板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的？再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？2. 一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树，他们之间会发生什么事情呢？让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文1. 自读课文，注意生字的读音。
2. 认读生字词。
3. 指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4•再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法1. 这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法來阅读本文。
2. 画出写对话的句子。
四、指导朗读第1组对话1. 过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走Z前，一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢？读一读。
2. 生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。
3. 组内练习朗读，注意读出感情来。
4. 指名朗读。
注意读出白己的个性。
第二课时一、读第2〜4组对话1. 学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2. 指名朗读，读后评价那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。
读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竞怎样读更能反映小鸟的这份真情。
三年级上册语文教案-《去年的树》人教部编版
最后，我要对自己的教学态度和教学方法进行反思。在今后的教学中，我需要更加耐心、细心，关注每一个学生的成长。同时，不断更新自己的教学观念，尝试创新教学方法，以提高教学效果。
其次，关于课文内容的理解，我发现学生们对小鸟与树之间友谊的感悟程度不一。有的学生能够很快地体会到课文中所表达的深厚情感，而有的学生则显得有些迷茫。为了让学生更好地理解这种情感，我尝试采用了角色扮演、小组讨论等方式，让学生深入体验课文中的角色。从学生的反馈来看，这些方法还是有一定效果的，但在今后的教学中，我还需要探索更多适合学生的教学方法。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题来启发学生的思考，帮助他们更好地理解友情和环保的重要性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《去年的树》的故事情节、生字词和课文主题。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对友情、环保和生命的理解。希望大家能够将这些知识点运用到生活中，珍惜身边的朋友和大自然。如果大家有任何疑问，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《去年的树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有和好朋友分别的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关ห้องสมุดไป่ตู้通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索友谊和生命的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇《去年的树》教案篇一一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？小女孩儿回答说：火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，能读懂。
３、感受童话的语言美、思想美、意境美。
４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
部编版三年级语文上册《去年的树》教学设计(公开课详案)
部编版三年级语文上册《去年的树》教学设计教学目标1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重难点：能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。
教具准备：生字卡片、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入1、出示图片和音乐，师加以描述：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题、齐读课题）2、让我们先一起了解一下这篇童话的作者，出示课件：作者简介二、认识生字，积累词汇师：现在请大家打开书，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把生字词多读几遍。
师：同学们读得很认真，我们一起学习本课生字词。
1、生字学习。
课件出示“寒冷、离开、等着、融化、剩下、伐木、砍倒、山谷、锯木头、煤油灯、火柴、告诉、切成、点燃、睁大、接着、斧子”等词语。
（1）开火车领读。
强调“睁、等、剩”的读音，为后鼻音，强调读。
“柴”为翘舌音，千万别读成平舌音。
（2）（出示要求会写的13个生字）①老师随手指生字，学生开小火认读，测试学生对字的熟识程度。
对不太熟练的字，可鼓励大家提出各自的识记方法来速记，如：剩，可用加一加：乘+刂，也可编字谜：乘秋风，举立刀，多余粮食保管好。
睁字可用比一比的方法:挣（挣扎），筝（风筝）②重点指导书写：单独出示“剩、冷、等、煤”字：谁来当小老师提醒大家写这几个字需要注意什么？明确：“剩”字左宽右窄，乘字是禾加北字组成，笔划千万别少写。
“冷”字左窄右宽，右边是“令”，不是“今”。
“煤”字火字边最后一笔写成点，右上部分是“甘”，别丢中间的横。
“等”字竹字头扁窄，“寺”宽长。
部编版三年级上册《去年的树》名师教学设计
部编版三年级上册《去年的树》名师教学设计【教学目标】1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，能读懂。
3、感受童话的语言美、思想美、意境美。
4、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教时安排】2课时。
第一课时一、题目初解,导入故事今天我们来读一个童话故事：《去年的树讥读课题。
“去年”是相对于“今年”而说的，那么这棵去年的树到了今年发生了什么变化呢？现在我们就先来读读这个故事。
二、初读课文，梳理脉络1 .自由读课文，了解故事粳概。
2 .交流阅读初感：这是一个关于什么的故事？出示：这是一个关于()的故事。
故事写得非常简短，包括标点符号在内只有五百多个字，却包含着如此丰富的内容，丰富的内容与简短的篇幅形成了鲜明的对比。
这个故事是谁写的呢？这个故事的作者是日本著名的童话作家新美南吉，他是真正的创作童话的高手。
3,理出线索，桎理脉络。
（1）读读课文，看看这棵去年的树到了今年，发生了哪些变化呢？树——被砍，变成树根、树干一一树干被锯，做成火柴，送到村庄一一火柴点燃灯火，即将燃尽（树的遭遇）（2）除了这棵树，在这个故事中还有另一个主要人物一一鸟儿，这个故事就在鸟儿和树之间展开。
鸟儿和树是什么关系呢？文章哪里提到了？（第一自然）（3）当鸟儿听说树被砍倒、被做成大柴、火柴又即将燃尽的时候，鸟儿一一树的好朋友是怎么做的呢？（用自己的话来说）是的，寻找！不管树在哪儿，也不管树变成了什么，她都要去寻找！（鸟儿的追寻）小结：一篇文章，两条线索一一树的命运、鸟的追寻，都包含在短短的篇幅中。
在这两条故事线索中，作者着重写的是哪一个故事？（鸟的追寻）那么，树的命运我们是怎么知道的？（从树根、大门、女孩的口中知道的。
也就是说，树的命运我们是通过别人的话间接知道的）如果说鸟的追寻是贯穿在文章中的一条明线，那么树的命运就是隐藏在里面的一条暗线，它等待着会阅读的读者自己去发现、去填补。
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部编版三年级上册《去年的树》教学设计
一、教学目标
（一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。
（二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。
（三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。
懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。
二、班级学生情况分析
本班学生具有良好的语文学习习惯。
课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。
三、课前准备
学生预习、多媒体课件
四、教学方法
合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。
五、教学过程
(一)、图片导入，入情入境
师：今天老师给大家带来一幅画想和大家一起分享下，但是在欣赏前，老师有个小的要求，那就是用生动形象的语言把你所看到的画面表达出来，好不好。
生：……
师：咱同学都是优秀的小作家，像你们一样优秀的日本作家新美南吉就围绕“鸟和树”写了一篇动人的童话故事，今天我们就一起来学习11《去年的树》。
师:现在我们先一起来了解下本文的作者新美南吉。
（新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600多首诗，多年后他的作品还在感动着我们，犹如化成灰烬的火柴，留下的火还在灯中跳跃，为我们带来光明。
）
（二）、初读课文，认识生字。
1.师：现在请同学们打开课本，赶紧走进这个动人的故事吧，注意在读的时候要读准字音，读通句子，想一想读后你有哪些收获？
生：学生自由朗读。
师:课文读完了，我们先来认识下本课的生字朋友“融、剩、煤、伐”
生:个别读、齐读
师：现在我们一起做一个有趣的生字游戏“隔开去耳，跑来与虫相伴。
（融）“北风禾中扫，农民举利刀。
”(剩) “某种物质地下多，而且它能够燃烧。
”(媒)甲骨文“伐”（让学生找出每个字的易错点，并指导书写。
）
2.师：现在相信大家已经和这些生字成为好朋友了，现在我们一起来看一下它们的孪生兄弟。
形近字，隔（）融（）剩
（）乘（）媒（）煤（）伐（）代（）
生：学生回答
（三）、精读探究，感受真情
师：通过刚才的阅读，我知道大家肯定有许多收获，现在我们一起来谈一谈吧。
生:鸟和树它们是一对好朋友。
师：文中哪些句子说明了鸟和大树它们是一对好朋友，从哪些词语中可以体会到他们是真正的好朋友?
生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：“天天”?什么是天天，什么时间、季节、情况下?
师：大家想象一下：森林里有千千万万棵树，为什么这只鸟儿却唯独喜欢唱歌给这棵大树听，森林中有千千万万只鸟儿，这棵大树为什么却只喜欢听这只鸟儿歌唱?在你心中这课大树和这只鸟儿是什么模样呢？
生：发挥想象，自由回答。
师:我们体会到了它们之间的情深意重，一起来看一下小鸟为大树唱了什么歌？
大树，你是我的朋友，
烈日下，你为我遮阳，
风雨中你为我撑伞，
我们是形影不离的好朋友。
大树，我是你的朋友，
你病了，我为你捉虫，
你孤独，我给你唱歌，
我们是心心相印的好朋友。
师：请同学们自由读一读。
师：谁能把自己的感情融入到声音中，再来读一读。
师：读得真好听，咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听，好吗？
设计意图：通过一首饱含深情的，琅琅上口的小诗把孩子们带入情境，感受鸟儿和大树真挚的友情，为整堂课定下一个感情基调。
师：幸福的日子总是很短暂，当冬天来临的时候，鸟儿必须要离开大树，飞到南方去过冬，好朋友要分开了，他们会说些什么呢？请你自己读一读。
师：孩子们，树和鸟儿对话的时候，他们要表达怎样的情感呢？
（生体会依依不舍、恋恋不舍等等。
）
师：谁来让我们听听大树依依不舍的声音。
指名读，评价。
师：小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受？请你读，你心里是怎么想
的。
师：谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家？
生分角色朗读。
师：读到这让人不由想起一首赞美友情的古诗《赠汪伦》，小鸟也写了一首诗送给大树《赠大树》小鸟展翅将欲行，忽闻林中踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及大树送我情。
师：就这样，树和鸟儿依依不舍地分开了。
但是冬去春来，转眼间，春天来了。
此时，在南方的鸟儿心里在想什么呢？（指名回答）师：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。
可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。
请大家默读下面的三组对话，试着走进他们的内心世界，用心去感受鸟儿的心情，你还可以把你的感受浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。
(学生自读感悟，然后交流) 让我们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事，一边读一边找一找，课文一共有几组对话？分别是谁和谁在对话？还可以用铅笔把他们说的话划下来。
交流：(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩)
师：鸟儿是那么地伤心、着急，孩子们让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗？
师：你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很？(着急，为什么？请你着急地来问问树根。
疑惑？伤心？)
师：着急、伤心、疑惑的小鸟快问问树根吧!
师：孩子，请你回答小鸟。
指名一个同学读。
师：你说这句话的时候，心情怎样？
指名几个同学读，谈心情。
当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树根：？当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟儿立刻鸟向山谷里飞去，它着急地问大门：？当鸟儿知道大树被做成火柴，运到村子里去时，鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：？（师引读，学生读提问部分。
）一次次地飞，一声声地问，孩子们鸟儿是怎样地在寻找她的朋友？
师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加（）？更加（）？带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧！（自由读）
师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)
师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)
师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩：
师：请同桌读，请同学评价。
师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢？我是不是再也
见不到你了？此时的小鸟不但伤心、着急，而且（）？（伤心欲绝）
（四）、拓展想象，激发情感
师：(一边放动画的结尾部分，老师一边深情地说)终于，鸟儿看
到了已化作灯火的大树。
她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？两次“看“体现了它对大树的什么情感？（交流，教师适当点拨）
师：是啊，昔日的情景一幕幕再现在小鸟面前，她真是百感交
集，情不自禁地对着已经化作灯火的大树说------（交流）师：这是怎样生死不渝的友谊啊!灯火摇曳着，好像听到了小鸟的话，大树如果有知，会说些什么呢？（交流）
师：是啊，小鸟飞走了，但它给大树留下了歌声，留下了最真挚
的友情，此刻看到大家充满感动的眼神，心里一定有很多话要说----- 设计意图：课文外显的是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可
以体会得到。
而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。
让老师和学生以故事主人公的身份参与文本的建构，从大树的角度来表达，我觉得并不是可有可无，而是非常有必要。
因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。
这一过程中，我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
（五）、小练笔，深化主题
师：作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己
想说的话写下来。
我想对小鸟说……
我想对大树说……
我想对作者说……
我想对伐木工人说……
在忧伤的音乐中，学生写。
（交流，总结）
设计意图：语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、
读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升
的。
整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。
通过给文章续写结尾，让孩子们进一步感受鸟儿的真情，深化主题。