方法指导课——学会搜集资料
《搜集资料》 教学设计
《搜集资料》教学设计一、教学目标1、让学生了解搜集资料的重要性和意义。
2、帮助学生掌握多种搜集资料的方法和途径。
3、培养学生筛选、整理和分析资料的能力。
4、提高学生运用资料解决问题和完成任务的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握常见的搜集资料的方法，如网络搜索、图书馆查阅、实地调查等。
（2）学会对搜集到的资料进行有效的筛选和整理。
2、教学难点（1）如何引导学生在众多资料中准确判断资料的可靠性和价值。
（2）培养学生综合运用多种资料解决实际问题的能力。
三、教学方法1、讲授法讲解搜集资料的方法、步骤和注意事项。
2、案例分析法通过实际案例，展示如何搜集、筛选和整理资料。
3、小组讨论法组织学生分组讨论，交流搜集资料的经验和心得。
4、实践操作法让学生亲自动手搜集资料，并进行整理和分析。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个因缺乏资料而导致决策失误的故事，引出搜集资料的重要性。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍搜集资料的意义，如帮助我们更好地了解问题、为决策提供依据等。
（2）讲解常见的搜集资料的方法，包括网络搜索、图书馆查阅、问卷调查、实地观察、访谈等，并分别说明其特点和适用场景。
3、案例分析（15 分钟）展示一个具体的研究课题，如“中学生近视情况调查”，分析在这个课题中可以如何运用上述方法搜集资料。
4、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：（1）在搜集资料过程中可能遇到哪些困难？（2）如何判断资料的可靠性和准确性？5、实践操作（20 分钟）布置一个小任务，如“了解本地某种传统手工艺的现状”，让学生选择一种或多种方法搜集资料。
6、成果展示与评价（15 分钟）每个小组展示搜集到的资料，并说明搜集的方法和过程。
其他小组进行评价，教师进行总结和点评。
7、课堂总结（5 分钟）回顾本节课所学内容，强调搜集资料的重要性和方法，鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用。
五、教学资源1、多媒体教室2、网络资源3、相关书籍和杂志六、教学延伸1、布置课后作业，让学生围绕一个自己感兴趣的主题，继续搜集资料并撰写一份简单的报告。
如何指导学生搜集资料
如何指导学生搜集资料作者：李孟刚来源：《学校教育研究》2017年第03期新课标指出：“小学生要初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习与语文。
”在信息社会的今天，显得尤为重要。
北大版教材从中年级开始就要求学生搜集资料，借助资料理解文本。
然而，我们通常会遇到这样的尴尬：前一天布置搜集资料，孩子第二天就会带来打印好的满满一张、甚至几张纸的资料，还有的家长更让我们感动，他亲自抄好资料让孩子带来。
可是上课交流时，孩子对于资料非常生疏，连读也读不下来，与我们的初衷相去甚远。
那么，如何从纷繁复杂的信息中，教孩子搜集、提取对自已有用的材料呢？以下结合课例谈谈指导学生搜集资料的方法。
一、条理化搜集作者资料阅读许多大“家”的作品，只有在认识了他本人并了解其文风后，才能深入的理解文章内容。
像艾青的《太阳的话》，孩子如果没有对于艾青作品“呼唤光明”的了解，就无法体会到对于众人而言熟视无睹的太阳，在艾青眼中竟然是民族精神的体现与呼唤！学习《七子之歌》前，没有对于闻一多先生爱国情怀的了解，就无法体会他对祖国、对家乡的深深眷恋，和强烈的民族自尊心，当然，也就读不出满腔的悲愤和渴望。
布置预习时，我告诉孩子，作者的介绍可以分为较为清晰地几个点：名字、生活年代、文风、代表作品。
比如，李白，又称李太白，唐代著名诗人，人称“诗仙”，他的诗歌非常豪爽，充满了浪漫主义色彩，主要作品有《长干行》《蜀道难》。
预习交流时，我不让孩子看搜集的资料，凭记忆来介绍，从四个方面检查板书。
这样，孩子就轻松地学会了查找作者的方法，而且印象深刻。
他们这样介绍以上的两位作者：艾青，原名蒋海澄，现代诗人，呼唤光明是其诗歌的一个永恒主题，他的代表作是《大堰河——我的保姆》。
闻一多，又名闻家骅，新月派代表诗人，同时是一位著名的爱国诗人，他的代表作是《红烛》《死水》。
二、专题式获取背景资料有的课文中有对于背景的描述，但不全面。
这样的文章适合专项搜集获取背景资料。
综合实践指导课 教案
综合实践活动教学设计校园的春天——搜集资料指导课【教案背景】：综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
这门课程超越了严密的知识体系和技能体系的学科界限，也超越教材、课堂和学校的局限。
因此它不是一般学科教学层面的一种教学活动方式。
强调探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，它属于活动课程。
【教学课题】：校园的春天——搜集资料指导课【教材分析】：《校园的春天——搜集资料指导课》是本校综合实践课程中自主选择研究的课题。
本节课主要让学生学会科学的观察方法，并能通过多媒体辅助教学，学会简单的搜索资料，多媒体辅助教学不仅提高学生的学习兴趣，还能帮助学生理解学习内容，掌握教学重、难点。
【活动目标】：1、学会观察表的制定与填写。
2、激发学生兴趣，培养低年级学生在综合课堂科学的观察方法，养成良好的观察习惯。
【活动重、难点】：1.理解科学观察的必要性2.观察表的制定、填写【活动准备】：多媒体课件、观察表【教学过程】：一、播放视频，激趣导入1.播放视频：（春天）师述：小朋友们，瞧，春天已向我们走来，大地万物都已苏醒。
桃树、杏书、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿。
红的像火，分的像霞，白的像雪，多美啊，充满了希望和活力。
［活动意图：烘托课堂气氛，激发学生学习兴趣］提问：喜欢这段视频吗？为什么？（花草树木美丽……）［活动意图：通过谈话交流，培养学生的表达能力。
］2.是的，我们的校园在春天花木树草的装扮下也变得更加美丽了。
3.前几节课，同学们发现了我们校园有很多的植物。
你能说一说，你对哪种植物感兴趣吗？是啊，每个人都有自己感兴趣的植物，想去了解。
通过上节课的激烈讨论，我们一共分了八个小组去了解他们。
等到最后我们汇报你的发现、聆听别人的发现。
（红色为每组选出的组长，放好小组的组牌）上节课老师和大家一起讨论了，我们要去了解的内容，还记得吗？（植物的样子植物的变化）3.师总结：五彩缤纷的春天是那么美丽，我们的校园也变得多姿多彩。
教案中如何引导学生进行信息搜集
教案中如何引导学生进行信息搜集
在制定教案时，教师可以采用以下几个步骤来引导学生进行信息搜集：
1.确定学习目标：在展开信息搜集之前，首先要明确学习目标和任务。
学习目标可以是培养学生主动获取和整理信息的能力，培养信息分析和判
断的能力，或者是针对特定主题的深入研究等。
确定学习目标有助于指导
学生在信息搜集中的方向。
2.引导学生界定问题：在信息搜集过程中，学生需要明确自己感兴趣
的问题或者研究方向。
教师可以引导学生集思广益，提出各种可能的问题，并根据学习目标指导学生筛选出最为重要和相关的问题。
学生能够界定问题，可以帮助他们集中精力进行信息和整理。
3.教授信息搜集技巧：在学生开始信息搜集之前，教师可以给予他们
必要的信息搜集技巧培训，例如如何使用引擎、图书馆数据库、参考资料等。
教师可以介绍如何选择最恰当的关键词和词，如何筛选和评估信息的
可靠性和准确性等。
这些技巧能够帮助学生更加高效和系统地进行信息搜集。
5.组织搜集到的信息：学生在搜集信息的过程中，需要将获取到的信
息进行整理和分类。
教师可以教授学生如何建立信息组织结构、如何使用
思维导图或者笔记本整理信息，或者如何使用电子工具进行信息整理。
这
样能够帮助学生更好地理清头绪，有助于之后的分析和整合。
7.报告和总结所搜集到的信息：学生需要将搜集到的信息进行报告或
总结。
教师可以要求学生以口头报告、书面报告、PPT、海报等形式呈现
他们搜集到的信息。
通过呈现结果，可以帮助学生将所学知识转化为实际
应用，提高学生的表达和沟通能力。
综合实践活动：怎样搜集资料指导课
怎样搜集资料（一）
——《祖训家规，我传承》综合实践活动方法指导课
指导教师：上杭三中郭丽福
一、活动目标
1、知识与技能：
（1）了解祖训家规的内涵，认识祖训家规是修身律己、崇德向善、礼让宽容，讲道德、守规矩是每个人立足于社会的通行证。
（2）培养学生观察、分析能力，为人处世与社会生活的能力以及明辨是非的能力，引导学生践行和传承友善、孝敬，诚信等中华传统美德。
（3）掌握搜集资料、记录、整理资料的方法，提高研究性学习的效率。
2、过程与方法：
（1）培养学生收集、整理信息的能力。
（2）引导学生学会分工，善于合作的能力。
（3）培养学生自主观察、调查、访谈的能力。
（4）锻炼学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
（1）培养学生合作学习的意识，增强集体观念，体验自主探究的乐趣，养成主动探究的习惯。
主动学习有关方法的知识；激发学生课外求知的兴趣。
（2）增强对他人、对社会的责任感，树立正确的为人处世态度，大力弘扬中华诚实守信等美德。
将和谐相处、尽忠尽孝等优良品德融入自己的家庭中，营造出求真务实、风清气正的社会氛围，让社会更加合理美好。
教学准备：搜集资料的范例，多媒体课件
教学时数：2课时
活动过程：
第一课时
【活动目标】
1．加强对搜集资料的认识，培养学生搜集资料的良好习惯；
2．让学生了解并掌握图书馆、互联网等搜集资料的方法。
3．提高学生口头交际表达能力。
一、导入：。
综合实践活动课如何指导学生搜集资料
综合实践活动课如何指导学生搜集资料收集资料是综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。
收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时，也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力和信息道德。
在综合实践活动实施过程中，一般在这么几个阶段有收集资料的活动：活动前收集资料——确定活动主题，在活动主题确定以前，学生能从平时收集到的资料中发现一些问题，挖掘活动主题；活动中收集资料——深化活动主题，解决具体问题，活动主题确定以后，要围绕主题来收集资料，与自己活动主题无关的资料要尽量舍弃，或者留着作为以后的活动材料，收集的资料为本次活动的主题服务；活动后收集资料——拓展活动主题，综合实践活动的主题是可以继续拓展和延伸的，如果我们在活动中发现了自己感兴趣的新主题，可以继续深入研究下去。
收集资料的另一目的是看看别人是怎样阐述有关问题的，从他们的阐述中得到启发，从而迸发出自己的思维火花。
对所收集到的资料，教师必须指导学生加以整理。
对能进行统计分析的资料进行统计分析，能作成图表的资料，将其画出来。
这样将会更直观，不仅利于学生对问题的思考，也利于别人对学生研究的理解。
一、资料来源资料的收集在综合实践活动课程实施的过程中占有重要地位。
教师可指导学生通过三个途径去获得所需要的资料：一是直接由已经出版的各种文献资料；二是影视媒体、电子出版物(光盘资料)、网络中获得网络资料；三是通过调查问卷和访谈表中获得的原始资料。
1、文献资料查阅广义的文献是指文字和数字记载的资料。
文献资料的类型很多，一般按照文献的固有形式和文献的来源划分。
按照文献的固有形式可分为文字文献、数字文献、声音文献和图象文献。
包括书籍、期刊、报纸、剪报、特种文献、统计年鉴、统计表格、唱片、磁带、地图、图片等；按照文献的来源划分，可分为一手文献、二手文献。
对于查阅文献资料而言，最理想的场所是图书馆。
也可在班级组织读书活动和借阅活动，引导学生互相交流读书资料。
语文北师大版六年级下册资料的搜集与整理——学生小课题研究方法指导课
小课题研究方法指导课——如何搜集整理资料一、指导思想与理论依据在当今的信息社会里，搜集和整理资料的能力是一种重要的信息加工能力，能够利用科学、有效、权威的数据资料并对资料进行处理已成为信息时代每一位公民必备的素质。
小课题研究活动的实施过程通常都是围绕一个需要解决的问题开展的，这一问题的解决几乎没有或很少有现成的资料，所需要的数据、实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录。
因此，收集、处理信息是小课题研究活动的关键。
语文课程标准中也明确指出：可见，教师为学生搭建平台，指导学生有效搜集和整理信息的方法，这在当今社会形势和教育背景下是势在必行的。
二、背景分析（一）教学背景分析小课题研究是我校承担的科研课题，旨在通过学生的慧眼从学科学习或者日常生活中，发现问题、提出问题、解决问题抑或是提出建议。
在这个过程中，教师参与学生的小课题研究，指导学生进行科学研究的步骤和方法。
几年来学生提出的课题小、新、实，不断让身为教师的我们眼前一亮，学生提出的课题涉及多学科、多领域，除涉及常规的学科领域的问题以外，还有深入生活实际的热点话题，如：雾霾治理、共享单车、大话二胎等。
在小课题研究活动开展的过程中，各学科教师深入到每个课题，参与并指导学生的研究，大手牵小手，师生共成长。
本节课就是在小课题研究的过程中，教师对学生的研究方法指导课，指导学生如何从多种途径搜集资料以及整理资料，让资料为我所用的。
（二）学生背景分析在这个信息爆炸的时代里，各种信息纷繁复杂，小学生心智尚未完全成熟，辨别事物的能力还有待加强。
面对大量的、复杂的信息学生会迷惘，不辨真伪，不会取舍，无从下手。
学生能够运动多种方法收集资料和整理资料，对于他们日后的学习活动来说是十分重要的。
作为六年级学生，已经具备一定的搜集和整理的资料能力，但有时资料单薄又单一，有时资料拖沓冗长学生不知如何取舍，有时资料对文本的理解没有帮助，甚至有时学生不愿意收集和整理资料。
二、教学目标1、掌握信息收集、整理和分析的方法并会应用。
如何指导学生搜集资料
如何指导学生搜集资料府前中学江波收集资料是综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。
收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时，也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力和信息道德。
在综合实践活动实施过程中，一般在这么几个阶段有收集资料的活动：活动前收集资料——确定活动主题，在活动主题确定以前，学生能从平时收集到的资料中发现一些问题，挖掘活动主题；活动中收集资料——深化活动主题，解决具体问题，活动主题确定以后，要围绕主题来收集资料，与自己活动主题无关的资料要尽量舍弃，或者留着作为以后的活动材料，收集的资料为本次活动的主题服务；活动后收集资料——拓展活动主题，综合实践活动的主题是可以继续拓展和延伸的，如果我们在活动中发现了自己感兴趣的新主题，可以继续深入研究下去。
收集资料的另一目的是看看别人是怎样阐述有关问题的，从他们的阐述中得到启发，从而迸发出自己的思维火花。
对所收集到的资料，教师必须指导学生加以整理。
对能进行统计分析的资料进行统计分析，能作成图表的资料，将其画出来。
这样将会更直观，不仅利于学生对问题的思考，也利于别人对学生研究的理解。
一、资料来源资料的收集在综合实践活动课程实施的过程中占有重要地位。
教师可指导学生通过三个途径去获得所需要的资料：一是直接由已经出版的各种文献资料；二是影视媒体、电子出版物(光盘资料)、网络中获得网络资料；三是通过调查问卷和访谈表中获得的原始资料。
1、文献资料查阅广义的文献是指文字和数字记载的资料。
文献资料的类型很多，一般按照文献的固有形式和文献的来源划分。
按照文献的固有形式可分为文字文献、数字文献、声音文献和图象文献。
包括书籍、期刊、报纸、剪报、特种文献、统计年鉴、统计表格、唱片、磁带、地图、图片等；按照文献的来源划分，可分为一手文献、二手文献。
对于查阅文献资料而言，最理想的场所是图书馆。
也可在班级组织读书活动和借阅活动，引导学生互相交流读书资料。
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《方法指导——学会搜集资料》教学设计
活动目标：
1、通过交流，了解常用的搜集资料的几种方式。
2、利用采访视频，交给学生采访的方法。
活动重点、难点：
1、掌握搜集资料的方式方法。
2、掌握采访技巧。
活动准备：
一段中央电视台专题节目《你幸福吗》采访视频。
活动过程：
一、导入：
老师：上节课，我们围绕《美丽古天中，魅力驻马店》分解出本次实践活动的三个小主题：民间故事、古今风云人物和名胜古迹。
每个小组也根据各自选择的主题制定了活动方案。
下一步，我们该通过哪些途径搜集资料呢？请同学们说一说吧。
（学生可能会说：上网搜寻、咨询家长和老人、采访专业人士等）老师：同学们，在这诸多的途径中，你们觉得哪一种最具有挑战性？（大部分同学会认为是“采访”）
二、讨论交流，明确方法
1、出示案例，示范引导：
师：今天，老师带来了一段视频，我们一起来看看：（播放《你幸福吗》采访实录视频）
师：谁来诊断？先说说优点……
（问题诊断：1、第“1”“2”问题太大，让受访者一下子被吓到，导致无从答起。
2、第“2”“3”两个问题的顺序不当，应该调整顺序。
解决办法：1、问题“1”可以改为：您知道和驻马店有关的神话传说吗？2、问题“2”可以改为：您说的这个神话传说发生的地点在哪里呢？留下来的有什么文化遗迹吗？3、调整问题“2”和问题“3”的顺序。
）
老师总结：问题设计要紧扣目的；问题要简练；问题设计要层层深入。
师：要想采访达到目的，你觉得哪一项的设计要精心考虑？
生：……
（明确：设计问题是最关键的环节，可以说问题设计好了，采访就成功了一半。
）
2、生自主设计“采访提纲”：
师：现在就请各小组根据刚才学习的“采访提纲”的设计方法，结合自己组的活动主题设计一份“采访提纲”吧！
（发放表格，分小组设计，教师巡回指导。
）
3、讨论交流“采访提纲”：
4、学习采访技巧：
师：好了，各组“采访提纲”都设计好了，说明准备工作已经做好了，但是做起来还是要慎重。
在采访中，你认为还要注意什么呢？
（说话要有礼貌，举止大方得体；首先做个自我介绍；记清每一个问题和想得到的结果；提问时要突出中心，不要偏离采访的主题。
）师：刚才同学们说了很多，这些其实都是采访的技巧。
师小结：（ppt课件出示）
1、提问的方法要有技巧，不能过于拘谨，更不能拿着提纲照读。
2、问题要简洁，清晰、围绕主题，涉及的一些专业术语、概念，不懂不要装懂。
3、要尊重被采访者的隐私。
4、要有一股锲而不舍的精神和保持平和的心态。
对于关键问题，要有一点打破沙锅问到底的精神，如果对方不愿意和你谈，不要性急，对自己充满信心而又保持一种平和的心态。
5、学会聆听。
学会听完受访者的发言，不随意打断受访者的讲话。
6、尊重组内其他成员，互帮互助。
三、实践演练，掌握技能：
1、师：大家修改了自己小组的采访提纲，也了解了采访技巧，不过那都是纸上谈兵。
现在我们先来看个简短的互相采访的视频，然后我们现场进行模拟。
师：观看他们的采访，你们发现了什么？
（最好能让被采访的人自己多说一些。
交谈时，尽量少插嘴，有礼貌地听被采访的人说，不打断。
）
师：此外，采访记录是宝贵的第一手资料，因此在交谈中，应迅速记下交谈内容。
采访记录也是有一定的技巧的，可以采用记关键词的方式，也可以通过小组的分工合作，实现较为全面完整的记录，如在小组分工中有专人提问，有专人记录，为保记录的准确性，可以有多个人同时记录。
除了纸笔记录外，还可采用音像记录的方式。
利用录音或录像记录更为简便、完整，应事先征得被采访人的同意。
这就是巧记。
2、现场进行模拟采访，每组推选两个人进行。
3.采访后问题指导：
师归纳：
（1）做好记录，整理资料。
（2）写好采访体验（采访后记趣事、收获等）
四、评价总结：
1、师：在今天的活动课中，谁给你留下了深刻的印象，谁是你心目中的“活动小明星”？请说出你的理由吧。
设计目的：通过评价让学生学会用欣赏的眼光看待同伴，同时在评价过程中重温采访的技巧。
2、师：这节课同学们表现很好。
请同学们在课后的实践中按照设计的采访提纲尝试采访活动，祝大家成功。
五、作业：
分组开展行动。