语音教学(一)
语音教学内容
语音教学内容1.语音基础知识语音是语言学习的基础，它包括声音和音标两个方面。
声音是由发音器官发出的，通过喉咙、口腔和舌头的协调运动产生声音。
音标是用来表示声音的书写方式，是语音学习的基本工具。
英文音标共有48个，包括20个元音和28个辅音。
正确的书写方式对于语音学习至关重要。
2.发音技巧正确的发音方式包括咬字、呼吸和口腔状态的调整。
咬字是将声音清晰地发出来，避免模糊不清的发音。
呼吸是发音的动力，需要通过调节呼吸来控制声音的大小和节奏。
口腔状态是指舌头、牙齿和嘴唇的位置和动作，它们对于发音的准确性和清晰度有着至关重要的影响。
3.音标学习音标学习是语音学习的核心。
首先，我们需要了解每个音标的发音方法和部位。
然后，通过大量的口语练习来掌握音标的发音。
同时，需要注意在拼读时不要混淆相似的音标，比如[i]和[e]，[o]和[ou]。
4.语调训练语调是指语言中声音的高低、快慢和强弱等变化。
在英语中，语调的变化可以表示不同的情感、意图和态度。
因此，学习正确的语调对于语音学习至关重要。
可以通过模仿母语者的语调来进行训练，并且要注意在交流中灵活运用语调的变化。
5.语音对比通过对比不同的语音，可以发现自身的不足之处并进行针对性训练。
比如，可以通过对比英文和中文的发音方式，来理解两者之间的差异，并针对性地训练英文发音。
同时，也可以通过对比不同的英文口音，来了解不同地区的发音特点，并学习自己感兴趣的口音。
6.语音辨析正确区分不同的语音是语音学习的重要技能。
比如，在英文中，有许多的相似音，如[i]和[e]，[o]和[ou]，[n]和[l]等。
需要通过反复的听力练习和音标学习，才能够正确区分这些相似音。
此外，也需要通过大量的口语练习，来熟练掌握这些音标的发音技巧。
7.语音听力语音听力是语音学习的关键技能之一。
需要通过大量的听力练习，来提高自己的语音听力水平。
比如，可以听英语新闻、看英语电影和电视剧、听英文歌曲等方式来进行听力训练。
语音课教学实践建议(3篇)
第1篇随着社会的发展，语言作为人类沟通的桥梁，其重要性不言而喻。
语音课作为语言教学的基础课程，对于培养学生的语言表达能力、提高语言运用能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面提出语音课教学实践的建议，以期提高语音教学质量。
一、教学目标1. 让学生掌握普通话语音的基本理论知识，包括声母、韵母、声调、音节等。
2. 培养学生的语音模仿能力和语感，提高语音发音的准确性。
3. 增强学生的口语表达能力，提高交际能力。
4. 培养学生的语音审美观念，提高语音修养。
二、教学内容1. 声母、韵母、声调、音节等普通话语音基础知识。
2. 语音发音技巧，如口型、舌位、呼吸等。
3. 语音语调、节奏、停顿等口语表达技巧。
4. 语音修辞、语音美学等方面的知识。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解语音理论知识，帮助学生建立语音概念。
2. 演示法：教师通过示范发音，让学生直观地了解语音发音要领。
3. 模仿法：教师组织学生进行语音模仿练习，提高发音准确性。
4. 对比法：通过对比不同声母、韵母、声调等发音，帮助学生区分和记忆。
5. 游戏法：设计趣味性强的语音游戏，激发学生的学习兴趣。
6. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成语音练习任务，提高团队协作能力。
四、教学实践建议1. 创设良好的学习氛围教师应注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习语音。
可以采用幽默、生动的语言，让学生在笑声中学习语音知识。
2. 注重语音理论知识与实践相结合教师在讲解语音理论知识时，要注重与实践相结合，让学生在实际操作中掌握发音技巧。
例如，在讲解声母、韵母时，可以让学生通过模仿、对比等方式，加深对语音知识的理解。
3. 强化语音模仿练习语音模仿是提高发音准确性的有效方法。
教师可以组织学生进行语音模仿练习，让学生在模仿中找到发音感觉，提高发音水平。
4. 重视语音语调、节奏、停顿等方面的训练语音语调、节奏、停顿等口语表达技巧对于提高学生的口语表达能力至关重要。
语音教学教案
语音教学教案一、教学目标1.了解语音的基本概念和分类；2.掌握英语语音的基本发音规则；3.能够正确发音并区分英语中的元音和辅音；4.能够正确运用所学语音知识，提高英语口语表达能力。
二、教学内容1. 语音基本概念1.语音的定义和分类；2.音素、音节、音位的概念；3.音素的分类。
2. 英语语音基本发音规则1.元音和辅音的概念；2.元音和辅音的发音特点；3.元音和辅音的分类；4.元音和辅音的发音规则。
3. 英语元音的发音1.英语元音的分类；2.英语元音的发音特点；3.英语元音的发音规则。
4. 英语辅音的发音1.英语辅音的分类；2.英语辅音的发音特点；3.英语辅音的发音规则。
5. 语音练习1.元音和辅音的练习；2.单词和句子的练习；3.对话和口语的练习。
1.讲授法：通过讲解语音基本概念和英语语音的基本发音规则，让学生了解语音知识的基本概念和发音规则；2.演示法：通过演示元音和辅音的发音，让学生听到正确的发音，并模仿练习；3.练习法：通过单词、句子、对话和口语的练习，让学生巩固所学语音知识，并提高英语口语表达能力；4.互动法：通过互动问答、小组讨论等方式，让学生积极参与教学活动，提高学习兴趣和学习效果。
四、教学流程第一节：语音基本概念1.语音的定义和分类（10分钟）；2.音素、音节、音位的概念（10分钟）；3.音素的分类（10分钟）。
第二节：英语语音基本发音规则1.元音和辅音的概念（10分钟）；2.元音和辅音的发音特点（10分钟）；3.元音和辅音的分类（10分钟）；4.元音和辅音的发音规则（10分钟）。
第三节：英语元音的发音1.英语元音的分类（10分钟）；2.英语元音的发音特点（10分钟）；3.英语元音的发音规则（10分钟）。
第四节：英语辅音的发音1.英语辅音的分类（10分钟）；2.英语辅音的发音特点（10分钟）；3.英语辅音的发音规则（10分钟）。
第五节：语音练习1.元音和辅音的练习（10分钟）；2.单词和句子的练习（10分钟）；3.对话和口语的练习（10分钟）。
现代汉语教案(语音部分)
现代汉语教案（语音部分）第一章：汉语拼音系统概述1.1 教学目标了解汉语拼音的基本概念和作用掌握汉语拼音的音素、音节、声韵调的基本知识能够正确书写和使用汉语拼音1.2 教学内容汉语拼音的定义和作用音素、音节、声韵调的概念和分类汉语拼音的字母表和声韵调标注规则汉语拼音的转换和应用1.3 教学方法采用讲解、示范、练习相结合的方式进行教学利用多媒体辅助教学，展示汉语拼音的音素、音节、声韵调图表提供实例和练习题，让学生进行实际操作和练习1.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对汉语拼音概念的理解程度通过书面作业和练习题，评估学生对汉语拼音字母表和声韵调标注规则的掌握情况通过口语练习，评估学生对汉语拼音的应用能力第二章：声母和韵母2.1 教学目标掌握现代汉语普通话的声母和韵母的分类和特点能够正确发音和辨析声母和韵母能够运用声母和韵母进行简单的口语表达2.2 教学内容声母的分类和特点，包括清音、浊音、送气音、不送气音等韵母的分类和特点，包括单韵母、复韵母、鼻韵母等声母和韵母的配合规律和变化规则声母和韵母在汉语中的应用实例2.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解声母和韵母的分类和特点利用多媒体辅助教学，展示声母和韵母的发音口型和舌位图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和辨析练习2.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对声母和韵母的分类和特点的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对声母和韵母的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对声母和韵母的辨析能力第三章：声调和语调3.1 教学目标掌握现代汉语普通话的声调和语调的特点和规律能够正确发音和应用声调和语调能够运用声调和语调进行简单的口语表达3.2 教学内容声调的分类和特点，包括阴平、阳平、上声、去声等语调的分类和特点，包括降调、升调、曲调等声调和语调的配合规律和变化规则声调和语调在汉语中的应用实例3.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解声调和语调的分类和特点利用多媒体辅助教学，展示声调和语调的发音口型和舌位图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和应用练习3.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对声调和语调的分类和特点的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对声调和语调的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对声调和语调的应用能力第四章：语音的变化和变调4.1 教学目标了解现代汉语普通话语音的变化和变调现象能够识别和掌握常见的语音变化和变调规律能够正确发音和应用语音的变化和变调4.2 教学内容语音的变化现象，包括同化、异化、脱落等变调的规律和特点，包括上声变调、去声变调、疑问句变调等语音变化和变调在汉语中的应用实例4.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解语音的变化和变调现象利用多媒体辅助教学，展示语音变化和变调的规律和口型图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和应用练习4.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对语音变化和变调规律的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对语音变化和变调的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对语音变化和变调的应用能力第五章：语音的第六章：语音的节奏和停顿6.1 教学目标掌握现代汉语普通话语音的节奏和停顿的特点和规律能够正确发音和应用语音的节奏和停顿能够运用语音的节奏和停顿进行简单的口语表达6.2 教学内容语音节奏的分类和特点，包括快节奏、慢节奏、均匀节奏等停顿的分类和特点，包括自然停顿、强调停顿、转换停顿等语音节奏和停顿的配合规律和变化规则语音节奏和停顿在汉语中的应用实例6.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解语音节奏和停顿的分类和特点利用多媒体辅助教学，展示语音节奏和停顿的发音口型和舌位图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和应用练习6.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对语音节奏和停顿的分类和特点的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对语音节奏和停顿的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对语音节奏和停顿的应用能力第七章：语音的强弱和重音7.1 教学目标掌握现代汉语普通话语音的强弱和重音的特点和规律能够正确发音和应用语音的强弱和重音能够运用语音的强弱和重音进行简单的口语表达7.2 教学内容语音强弱的分类和特点，包括强读、弱读、半强读等重音的分类和特点，包括primary stress、secondary stress 等语音强弱和重音的配合规律和变化规则语音强弱和重音在汉语中的应用实例7.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解语音强弱和重音的分类和特点利用多媒体辅助教学，展示语音强弱和重音的发音口型和舌位图提供实例和练习题，让学生进行实际发音和应用练习7.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对语音强弱和重音的分类和特点的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对语音强弱和重音的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对语音强弱和重音的应用能力第八章：方言和普通话的语音差异8.1 教学目标了解方言和普通话之间的语音差异能够识别和掌握常见的方言和普通话语音差异实例能够运用方言和普通话的语音差异进行简单的口语表达8.2 教学内容方言和普通话的语音差异概述不同方言区的语音特点和差异实例，如北方方言、南方方言等方言和普通话语音差异的原因和影响方言和普通话之间的语音转换和协调方法8.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解方言和普通话的语音差异利用多媒体辅助教学，展示不同方言区的语音特点和差异实例提供实例和练习题，让学生进行实际发音和对比练习8.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对方言和普通话语音差异的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对方言和普通话语音差异的发音准确性通过书面作业和练习题，评估学生对方言和普通话语音差异的应用能力第九章：语音的修辞和美化9.1 教学目标掌握现代汉语普通话语音的修辞和美化技巧能够正确运用语音的修辞和美化进行口语表达能够运用语音的修辞和美化提升语言的吸引力和表达效果9.2 教学内容语音修辞的概念和种类，包括拟声、夸张、排比等语音美化的技巧和方法，包括节奏、韵律、语调等语音修辞和美化在汉语中的应用实例语音修辞和美化的实际运用练习9.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解语音修辞和美化技巧利用多媒体辅助教学，展示语音修辞和美化的应用实例提供实例和练习题，让学生进行实际运用练习9.4 教学评估通过课堂讲解和练习，评估学生对语音修辞和美化技巧的理解程度通过录音和口语练习，评估学生对语音修辞和美化的发音准确性通过书面重点和难点解析1. 声母和韵母的教学：这部分内容是语音教学的基础，学生需要掌握不同声母和韵母的发音特点和分类。
英语教学的第一关——语音
英语教学的第一关——语音桐乡第四中学张连忠摘要：语音是语言存在的物质基础。
英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是英语教学的第一关。
然而在实际教学中，对语音不够重视等情况仍普遍存在。
造成学生的语音基本技巧自动化程度不够。
这给语音教学乃至整个英语教学留下严重的后遗症。
本文主要剖析目前初中英语语音教学过程中所存在的问题，以及讨论语音教学的重要性及方法。
关键词：语音教学，自动化程度，语流，语调，语感⒈语音教学的重要性语音学是所有其它语言学习的基础。
正如Firth教授所述：“Without phonetics there can be no morphology of a spoken language, without intonation no syntax. ”A.C. Gimson 教授也指出：“To speak any language a person must know nearly 100% of its phonetics, while only 50—90% of its grammar and 1% of the vocabulary may be sufficient.”这充分说明了语音教学在英语教学中的重要性。
语音是语言的物质外壳。
语言首先是有声的，学习语言总是从学习语音开始，幼儿习得母语首先要学会有声的口头语言。
成人学习第二语言，学生学习外语，虽然不能说必须首先要学会口语，但是却必须要从学习语音开始。
不学会语音，就谈不上学习语言。
语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。
词汇虽然是语言的建筑材料，但离开了语音，词汇也就成了死的词汇，我们只能象记电话号码那样去死记硬背。
这对词汇的记忆造成极大的困难，教学活动也将受到极大的限制。
因此，学习英语必须从学习英语语音开始，学好英语语音是打好英语基础的关键，是学好英语极为重要的第一步。
如果忽视了语音教学，那么随着新鲜感的逐渐消失及词汇量和语法知识的增加，光靠死记硬背，学生往往越来越无法开口，逐渐丧失学习信心，造成初一后期或初二年级大面积掉队。
语音教学方法与技巧
语音教学方法与技巧 儿童阶段的语音教学通常包括字母单词读音、单词重音和语调的教学。汉语语音和英语语音存在很多相同相近之处，语音教学相对来说，难度不是很大。但语音教学需要进行很多的操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有伤儿童的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑情绪。因此，尽管语音教学难度不大，但如何开展语音教学却有一定的难度。以下方法可供老师们在语音教学中参考。 （一）字母音标一体教学 鉴于汉语拼音字母表与英语字母表基本相同，现在的儿童在小学学习汉语拼音时已经学习了字母书写形式，基本掌握了英语字母书写形式（其少量差别，英语老师在教英语字母时应该特别指出），因此在英语字母教学的同时，英语老师可以将字母读音的音标形式同时教给儿童，让儿童在学习英语字母读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后就实际上教授了大多数的音标。 （二）字母音标单词一体教学 这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让儿童在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。 （三）音标词汇归类教学 这是将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个儿童阶段应该学习的单词，甚至可能是儿童教材和大纲之外的单词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元宵、辅音。重读音节、非重读音节中多次归类。归类的目的是帮助儿童掌握这些单词的读音。 （四）重音规律总结教学 对英语单词重音的规则进行总结，同时特别提醒不符合重音规则的单词。重音教学还包括句子的重音。一开始就让儿童有良好的重音语感是很关键的。 （五）语调规律总结教学 对英语句子的语调规则进行总结，并将常用语调规则的运用及语义内涵，分类总结，进行教学，特别是语调在表达中的作用要进行有效的教学。 （六）用绕口令进行语音教学 绕口令是语音辨别区分的好方法。绕口令直用于儿童在基本掌握语音的准确读音之后进行近似相似音辨别区分时，而不宜用于一开始的语音教学中。 绕口令对相似近似元音的辨别区分有很大帮助。 来自英语国家传统的绕口令含有很多不常用的词汇。这些词汇对于英语国家的儿童来说并不陌生，他们已经能听懂、也会说这些词汇，但可能不会认写，相似近似音的辨别区分上存在一些困难。因此英语国家的幼儿教师和家长才创造了这些传统的绕口令。 我们建议，中国的儿童英语教师花一定时间和精力编制一些针对本地儿童语音辨别存在困难较多的语音的绕口令，这些绕日令应该尽量用简单而常用的甚至以后会学到的要求儿童掌握使用的词汇。如用Kate plays eight games．这类带有[ei]的简单的绕口令教儿童操练[ei]的发音，儿童可以同时掌握「ei」的几种发音规则。用Peter picks a piece of picture．这类简单的绕口令教儿童辨别区分[i:]「i」的读音。这种简单的绕口令儿童比较容易掌握，同时可接触一些以后要学习掌握的词汇和语法现象，可能比英语国家传统的绕口令更适合于我国儿童。 同时老师们要注意根据自己任教儿童的动态真实的语音困难编写这类绕口令。 另外，老师们编写的句子应该是能够真实地运用在真实的英语语境中，具有真实的语用功能，表达真实的语义真实的英语语句。 （七）用韵句进行语音教学 诗歌是语音的艺术，特别是韵句不仅铿锵有力，节奏鲜明，而巨韵句本身就是语音的艺术，既可帮助儿童学习掌握语音，又可帮助儿童辨别区分相似近似音。 韵句易学好记，朗朗上口，是语音教学的好形式。 不过传统的能直接用于我国儿童的语音教学的韵句不是很多，而韵句的编写难度比绕口令更大。因此，用韵句进行语音教学需要一定的条件，最好是中外专家一起编写既语言真实地道、又符合中国儿童兴趣取向的韵句。 我们老师在语音教学中可以使用传统的优秀的像Good，better，best这类的韵句，也可以从杂志上选一些比较好的韵句进行语音教学。 韵句也可用于其它内容的英语教学。 （A）用歌曲进行语音教学 歌曲教学可以在英语教学的多个方面使用，也同样可以用于语音教学。但由于歌曲自身存在高低音，对语音辨别区分可能形成一定影响，笔者建议老师们在辨别区分比较难的语音时有选择地使用歌曲，旋律比较复杂的歌曲则可能不宜用于语音辨别区分的教学。 歌曲教学通常使用的是传统的儿童歌曲的曲谱。我们建议老师根据儿童的真实兴趣选择曲谱。 在英语语音教学中，我们应注意以下几个问题： A．尽量减少汉语和方言的负迁移作用。 对汉语和本地方言与英语读音、语调等可能发生负迁移作用的教学点在教学中重点把握，反复练习，指出差异，提醒儿童注意区分。 B．对英语与汉语相似而不同的语音要重点练习 英语中有些语音与汉语中的相似又不同，中国的儿童在学习这些英语语音时可能会有特别的困难，我们应该重点进行练习，让儿童掌握。我们在纠正儿童不准确的语音时，要多鼓励，多表扬其进步，不要从第一次读音就挑毛病，更不要嘲笑讽刺和挖苦儿童的错误。千万不要让儿童在一开始学习英语语音时就形成学习英语的焦虑感和挫折感，甚至对学习英语产生畏难情绪。 C．教儿童按照真实的交际形式读英语、说英语 有的老师在教英语语音时，使用的语音和语调不是在真实交际中应该使用的语音语调，而是唱读或其它形式的语音和语凋。这可能使儿童形成错误的语音语调习惯。因此，我们从语音教学的一开始就要注意按照真实交际中的语音语调进行教学，尽可能要求儿童按照英语国家儿童的正常请速来读英语、说英语，千万要避免那种在小学语文教学中广泛存在的拖着长腔的唱读，这不仅会导致儿童说不好英语，而且会影响他们听力的提高。 艾教育，专注少儿英语培训和少儿身心引导。本站提供儿童英语教学方案课程介绍和教学方法总结，少儿心理健康和行为引导参考资料，并注意亲子教育重要性，艾教育，呼吁重视少儿素质综合培养。
四年级下册unit1 er语音教学教学设计
Ss try to make the/ ə/sound ,then watch the video.
Ss listen and follow.
Chant together.
Ss read the words that all contain the ending“er”.
To get Ss have a further application of the sound “/ə/”.
To get Ss have a further understanding of word spelling.
To develop a good habit of listening and writing of Ss.
教学活动安排
学生活动
设计意图
Step1,Warm-up
(1)Greetings
T:Hello,boys and girls. Nice to see you.
(2)Enjoy a song: Finger family
Greetings
Ss: Nice to meet you, too.
Ss sing the song.
Step4 Homework
1. Collect more words which contain “-er”，and try to read them.
(收集更多的带有“-er”的单词，并试着拼读一下。)
2. Write about your family.(写一写你的家庭。)
Ss look for some“er”words in the daily life..
(1)Write about your family.
语音教学教案
语音教学教案是语音教学中非常基础而重要的一部分。
它承载着语音教学的理论和实践，是教师进行有效的语音教学必不可少的工具。
本文将探讨语音教学教案的内容、编写过程、实施方法以及评估机制。
一、语音教学教案的内容语音教学教案通常包括下列几方面的内容：音位相关内容，声调相关内容，音系和语音结构相关内容及发音技巧相关内容。
这些内容是语音教学的基础，掌握这些内容对于学生的发音过程非常重要。
其中，音位相关内容重点讲解语音单元的种类、区别和使用方法；声调相关内容则重点讲解汉语声调、如何正确使用声调和声调的意义；音系和语音结构相关内容就讲解拼音系统、拼音规则、重点词汇的发音方法等；发音技巧则从口型、音调、音量等方面进行细分探讨。
也可以从学习者的实际需求出发，为他们设计大量的听力、口语、语音训练任务，以便帮助他们提高自己的语音听力和口语表达能力。
通过这些任务，学习者可以运用生动的方法学习语音规律和语音学知识。
二、语音教学教案的编写过程编写语音教学教案必须满足可操作性的需求，这意味着教案可以被实际运用于教学的编写过程。
从实际操作的角度开始编写教案。
为学习者设计可操作性的任务，该任务既要满足语音训练的目的，又要满足学习者当前的语音学习水平。
根据学习者的实际需求，安排教学内容，提供充足的观看、听力、口语、读写训练的机会。
根据任务和教学内容，教师需要开发相关的资料，如视频、录音、图片、读物等。
同时，为了确保教学的可操作性，教师需要将学习内容分解为可操作的单元，例如读音单元、习惯用语、历史和文化等。
编写时还需要注重语音学习的方法引导，如如何使用并排练出合适的声音、如何利用读音和语音分析来提高口语听力能力、如何运用语音学知识来分辨和发音不同单元。
三、音教学教案的实施方法语音教学教案的执行需要根据学习者的语音水平和教师的教学水平来考虑。
通常来说，教案包括可操作性的任务描述和教学目标、讲解和演示教学方法、学习者评估和教学反馈。
选用多种教学手段来增加学生的语音听说能力，包括视频、交互式工具、读写练习、音频课堂讨论和音频测试。