浅谈学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养分析
高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养分析学前教育专业是培养儿童教育和发展领域专业人才的专业。
其中，学前教育专业学生需要掌握儿歌弹唱能力，以便更好地开展儿童音乐教育工作。
本文将从学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养的必要性、当前情况以及培养策略等方面进行分析。
1. 儿歌是儿童音乐教育的重要组成部分儿歌是儿童音乐教育的重要组成部分，旨在通过简单、易记的歌曲形式来促进儿童的语言、认知、情感和社交等多方面发展。
而学前教育专业的学生需要具备儿童音乐教育的专业技能和知识，因此，儿歌弹唱能力是其必备的基本技能之一。
2. 儿歌弹唱能力有助于提高教学效果在儿童音乐教育中，儿歌的演唱质量对于教学效果有着重要的影响。
如果教师无法准确地演唱儿歌，或者演唱质量较低，将难以激发儿童的兴趣。
而学前教育专业的学生通过培养儿歌弹唱能力，能够更好地演唱儿歌，提高教学效果。
在职场竞争日益激烈的今天，学前教育专业学生需要具备丰富的专业技能和知识，以提高职业竞争力。
儿歌弹唱能力是其中之一，因为这一能力不仅可以提高教学效果，还能够体现学生对于儿童音乐教育的专业素养。
1. 缺乏儿歌弹唱的专业培训由于儿歌弹唱被认为是基础技能，很多学校并未对其进行专业培训。
这导致学生在学习儿歌弹唱方面往往吃力，难以独立完成任务。
2. 可能忽视儿歌弹唱技能的实践操作在学习儿歌弹唱的过程中，有些学生可能会过于注重理论知识的学习，忽视了对于儿歌弹唱技能的实践操作。
这样一来，学生面对实际教学的时候可能会有所不适应，难以达到预期的教育效果。
为了更好地提高学前教育专业学生的儿歌弹唱能力，可以针对以上存在的问题，采取以下培养策略：学校应当为学前教育专业学生开展儿歌弹唱的专业培训，培养学生对于儿歌弹唱的专业知识和技能，从而更好地服务于儿童音乐教育。
在儿歌弹唱的学习过程中，学生需要把理论知识与实践技能结合起来，通过反复练习来提高儿歌弹唱技能。
同时，还需要在实际教学中不断尝试，不断完善自己的技能。
浅谈高职学前教育专业学生弹唱能力的培养
浅谈高职学前教育专业学生弹唱能力的培养随着社会的发展与人们对于素质教育的日益重视，高职教育在中国的发展越来越受到关注。
作为高职教育中的一个重要组成部分，学前教育专业学生的培养质量关系到我国未来教育事业的发展。
而弹唱能力作为学前教育专业学生的基本素养之一，也越来越受到重视。
本文将从以下几个方面分析高职学前教育专业学生弹唱能力的培养。
一、理论与实践并重靠死记硬背不足以提高学生的弹唱能力，需要将理论与实践相结合。
在弹唱课程中，教师需要将教学内容贴近学生的生活实际，采用寓教于乐的方式，让学生感到轻松、愉快，同时让学生在弹唱的过程中体验到音乐的美妙，不断提高他们的兴趣与学习积极性。
在实践过程中，要加强对学生弹唱动作的指导，让学生根据指导逐步纠正错误动作，形成良好的弹唱习惯。
二、多样化的教学手段教育是个人之间的交互过程，在弹唱教学中，如何通过多样化的教学手段让学生更容易产生共鸣，更好地吸收和掌握知识非常关键。
在实践中，可以采用小组合作学习、教师演示和让学生自己演示等多种教学手段，让学生在不同的场景和角色中参与学习，确保学生对所学知识的全面理解和掌握，同时也能提高他们的自信心。
三、强化修养教育音乐是艺术中的一种，学前教育专业学生应该具有修养。
在弹唱教学中，教师应注重学生的情感教育，让学生深刻理解音乐与文化之间的关系。
通过引导学生去感受音乐，培养学生的审美能力与文化素养，同时让学生在弹唱中懂得如何合理运用情感，让音乐与自己的情感融为一体。
四、多元化的音乐文化音乐具有多幅面和多种文化背景，不同的音乐文化对于培养学生弹唱能力各有侧重。
在弹唱教学中，应尽可能让学生接触不同类别的音乐文化，课堂上可以引导学生听各种流行音乐、音乐剧、古典音乐等音乐种类。
这样学生可以更全面、更深入地了解音乐文化，自然会在弹唱过程中懂得如何更好地表达文化内涵。
总之，高职学前教育专业学生弹唱能力的培养不仅仅是传授知识，更是主要用以培养学生的实践能力、审美能力和人文素养。
学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养学前教育专业与儿歌弹唱能力的培养随着儿童教育的发展，越来越多的学前教育专业学生们意识到学习和掌握儿歌弹唱能力的重要性。
因为透过儿歌，孩子们不仅能提高音乐修养，而且还能培养语言能力、动手能力、协作能力等。
所以，作为一名学前教育专业学生，学习和掌握儿歌弹唱能力对于自己的教学生涯大有裨益。
本文将在这个基础上，从儿歌的分类、儿歌弹唱的推介、儿歌弹唱的教学实践等方面，来浅谈关于学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养。
一、儿歌分类儿歌是适合儿童欣赏和演唱的歌曲，主要分为启蒙、童话、儿童诗歌等类别。
启蒙儿歌是孩子们最早接触的儿歌，主要是通过简单的歌曲去启发学习语言、数学、物理等方面的基础科普知识的歌曲。
比如《小兔崽子乖乖》、《一只小蜜蜂》等启蒙儿歌。
童话儿歌是通过童话故事的形式去教育孩子，其中蕴含许多情感、道德等教育。
如《小白蛇的故事》、《东方红》等。
儿童诗歌则是以鲜明的形象化语言、风格化的视觉感受和情感化的表达，来激发孩子们对自然和生活的认识，比如《小燕子》、《葫芦娃》等等。
二、儿歌弹唱推介儿歌的乐器伴奏有很多种，包括钢琴、吉他、口琴等等。
其中最常用的就是吉他了，因为吉他的音符比较简单，和弦变化也很容易。
学习弹唱儿歌时，首先应当了解儿歌的旋律和歌词，然后在学会吉他基本和弦之后，选择几首比较简单的儿歌进行练习。
如《小燕子》、《茉莉花》等。
同时还有很多的弹唱视频、教程、弹唱谱等资源可以使用，大家可以进行学习和实践。
三、儿歌弹唱的教学实践在学前教育专业中，我们能够学到如何进行儿歌弹唱的教学实践。
首先，我们需要了解幼儿对于音乐的认知能力和兴趣爱好，以及幼儿对于各种乐器的感性认识。
其次，我们需要选择适合幼儿的儿歌进行教学，例如：唐诗、童谣歌曲、童话故事歌曲等等。
请注意的是，歌曲的难度应适当，并根据幼儿的年龄、音乐修养等不同情况选择不同的歌曲。
再次，我们从歌曲的旋律和歌词入手，逐步地教授幼儿如何进行儿歌弹唱。
学前教育专业儿歌弹唱能力的培养
学前教育专业儿歌弹唱能力的培养1. 引言1.1 学前教育专业儿歌弹唱能力的培养学前教育专业儿歌弹唱能力的培养在幼儿教育领域中扮演着重要的角色。
儿歌是幼儿学习和成长过程中不可或缺的一部分，它具有简单易记、生动有趣的特点，可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养幼儿的语言能力和音乐感知能力。
同时，通过儿歌的弹唱活动，可以锻炼幼儿的音乐表达能力和手眼协调能力，培养他们的音乐审美和艺术素养。
学前教育专业致力于培养教育工作者的综合素养和专业技能，因此儿歌弹唱能力的培养也成为专业教育中的重要内容之一。
专业教育通过系统的理论学习和实践训练，帮助学生掌握儿歌的演唱技巧和表达方法，培养其对儿童音乐教育的理解和应用能力。
通过学前教育专业的培养，教师们不仅能够为幼儿营造一个愉快的学习氛围，还能够促进幼儿的综合发展，培养他们的审美情感和音乐素养。
2. 正文2.1 儿歌的重要性与作用儿歌在学前教育中扮演着非常重要的角色，它不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进幼儿的语言、音乐、情感等方面的发展。
儿歌是幼儿学习语言的重要途径之一，通过唱儿歌，幼儿可以更好地理解和掌握语言，培养语感和语调，提高语言表达能力。
儿歌中常常蕴含着丰富的故事情节和启发性的内容，能够引导幼儿正确价值观念，培养他们的情感和审美能力。
儿歌对幼儿音乐发展也具有重要作用。
通过唱儿歌，幼儿可以感受音乐的魅力，培养音乐感知和节奏感，同时也能够激发幼儿的音乐兴趣，为后续学习音乐打下基础。
儿歌还可以促进幼儿的社会交往能力和团队精神。
在唱儿歌的过程中，幼儿需要与他人合作、互相配合，增加团队意识，提高合作能力，培养良好的人际关系。
儿歌在学前教育中的重要性不可低估，它不仅是一种简单的音乐形式，更是一种促进幼儿综合发展的有效工具。
教师在培养幼儿儿歌弹唱能力时，应该注重培养幼儿的语言、音乐、情感等方面的综合能力，通过多样化的教学方式和方法，引导幼儿全面发展。
2.2 培养儿歌弹唱能力的方法1. 多听多唱：通过不断地听儿歌、唱儿歌，可以帮助孩子熟悉歌曲的旋律与节奏，培养儿歌的理解和表达能力。
浅谈高职学前教育专业学生弹唱能力的培养
浅谈高职学前教育专业学生弹唱能力的培养随着社会的不断发展，学前教育成为社会关注的热点之一。
高职学前教育专业学生的培养也备受重视。
除了教育理论和实践技能的培养外，学前教育专业学生的艺术素养也逐渐受到关注。
在这弹唱能力的培养尤为重要。
本文将就高职学前教育专业学生弹唱能力的培养展开讨论。
我们要明确为什么学前教育专业学生需要具备弹唱能力。
学前教育是一个综合性的学科，教师在日常的教学工作中需要灵活运用各种教学方法，以吸引和引导孩子的兴趣。
而音乐是孩子们最喜欢的一种娱乐方式，学前教育专业学生具备弹唱能力，可以通过音乐与孩子们进行互动，引发孩子们的兴趣，帮助他们快乐地学习。
弹唱能力也是一种审美情感的表达方式，能够丰富学前教育教师的课堂表现形式，使教学更具吸引力。
那么，高职学前教育专业学生如何培养弹唱能力呢？首先要明确的是，培养学生的弹唱能力并不是要求他们成为专业的音乐表演者，而是要通过音乐的学习和表演，锻炼他们的综合素质，提高他们的综合能力。
培养学生的弹唱能力首先需要从音乐素养的培养开始。
学校可以设置专门的音乐课程，教授学生音乐的基本理论知识和基本的演奏技能，使学生对音乐有一定的了解和感悟。
学校还可以邀请专业的音乐老师来校指导学生，帮助他们提高音乐演奏的技巧和艺术水平。
除了音乐课程的学习外，学前教育专业学生还应该通过实践来提高弹唱能力。
学校可以组织各种形式的音乐活动，如音乐比赛、音乐会等，鼓励学生参与，提高他们的演奏能力和表演技巧。
学校也可以在日常的教学实践中，鼓励学生利用音乐来辅助教学，如在故事讲解、游戏互动等环节中运用音乐，带动孩子们的情感和兴趣。
通过这些实践，学生不仅可以提高自己的表演能力，也可以锻炼自己的教学能力。
除了学校的教学安排外，学前教育专业学生还可以通过自主学习来提高弹唱能力。
他们可以利用课余时间，学习各种乐器的演奏技巧，如吉他、钢琴等，提高自己的音乐素养和演奏技能。
他们还可以参加各种音乐培训班或社会性的音乐活动，结识更多的音乐爱好者，开阔自己的音乐视野，提高自己的演奏水平。
高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养分析
高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养分析学前教育专业的学生需要具备丰富的儿歌唱唱的能力，这是因为儿歌是学前教育中非常重要的教育资源之一。
通过儿歌的唱唱，可以培养幼儿的语言协调能力、音乐表达能力、情感表达能力等，对幼儿的综合素质发展具有重要的影响。
所以，学生儿歌弹唱能力的培养是学前教育专业教育的重要内容之一。
学生儿歌弹唱能力的培养需要具备一定的音乐基础。
音乐基础包括音乐理论、音乐欣赏和音乐表演等方面。
学生需要学习音乐基础知识，比如乐谱读写、音符记忆等，这样才能准确地弹奏儿歌。
学生还需要培养对音乐的敏感度和表达能力，通过音乐欣赏来感受音乐的美妙和表达情感的方式，才能更好地将儿歌表达出来。
学生儿歌弹唱能力的培养需要进行系统的儿歌教学实践。
学生可以通过参与教育实习或实践活动，与幼儿互动，了解幼儿对儿歌的认知和喜好，从而更好地选取合适的儿歌进行教学。
在实践中，学生可以利用故事、舞蹈等形式与儿童一起演唱儿歌，锻炼自己的儿歌表演能力。
学生还可以通过和幼儿一起合唱、编曲等形式来提高自己的儿歌编曲和指导能力。
学生儿歌弹唱能力的培养还需要进行个人的自我修炼和提升。
学生可以通过多听儿歌、多唱儿歌，对儿歌的曲调、节奏和歌词进行熟悉和理解。
学生还可以参与儿歌比赛、演出等活动，锻炼自己的演唱技巧和舞台表达能力。
学生还可以通过参加音乐培训班或请专业老师进行指导，提高自己的儿歌弹唱技巧。
学校和教师也应给予学生儿歌弹唱能力培养的支持。
学校可以设置专门的课程，例如儿歌教学课程、音乐表演课程等，让学生系统学习和实践儿歌弹唱技巧。
教师可以通过教学中的指导和评价，帮助学生发现和改进自己的不足之处，激发学生的学习热情和表演潜力。
学校和教师还应提供丰富多样的学习资源，例如其他同学的表演、音乐会等，让学生有更广阔的学习空间和交流平台。
学前教育专业的学生儿歌弹唱能力的培养是一个系统、综合的过程。
学生需要具备一定的音乐基础，进行儿歌教学实践，进行个人的自我修炼和提升，同时需要得到学校和教师的支持。
高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养分析
高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养分析1. 引言1.1 背景介绍在当前社会发展的背景下，学前教育的重要性日益凸显。
学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对孩子的认知、情感、社交等多方面发展起着至关重要的作用。
而学前教育专业学生作为未来学前教育工作者，需要具备一定的教育能力和教学技巧。
而儿歌作为学前教育的重要教学资源之一，对学前教育专业学生的素质和能力培养起着重要作用。
学前教育专业学生需要掌握儿歌的演唱和弹唱技巧，才能更好地将其运用到教学实践中。
儿歌的演唱方式生动活泼，有利于吸引幼儿的注意力，促进他们的语言和音乐表达能力的培养；而儿歌的弹唱则可以增加教师的教学魅力，使教学过程更加生动有趣。
培养学前教育专业学生的儿歌弹唱能力具有重要意义。
【要求】1.2 研究目的研究目的部分的内容应包含对于研究所要解决的问题的明确介绍和探讨。
在高校学前教育专业中，学生的儿歌弹唱能力的培养是一项重要的课程内容，然而目前对于该能力的培养方式和效果尚未得到深入的探讨与研究。
本研究旨在分析高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养现状，探讨其重要性以及存在的问题，进而寻求有效的培养方法和策略。
具体而言，研究目的包括但不限于以下几个方面：分析儿歌对学前教育专业学生的重要性，探讨其在幼儿教育中的作用和意义；总结儿歌演唱能力的培养方式，探讨在培养过程中的重点和难点；探讨儿歌弹唱能力的培养方法，分析其在实际教学中的应用和效果；通过实践案例分析和影响因素探讨，深入探讨学生儿歌弹唱能力的培养过程中可能面临的挑战和解决方案。
通过对以上问题的分析和研究，旨在为高校学前教育专业的教学实践提供理论支持和实际指导，促进学生儿歌弹唱能力的有效培养和提升。
2. 正文2.1 儿歌对学前教育专业学生的重要性儿歌在学前教育专业学生的培养过程中扮演着重要的角色。
儿歌是学前教育中常用的教学资源之一，可以帮助学生更好地理解课程内容。
通过唱儿歌，学生可以轻松记忆儿歌歌词，掌握基本的语言和音韵规律，提高语言表达能力。
高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养分析
高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养分析随着家庭教育观念的提高和国家对于学前教育的重视程度增加，学前教育专业的学生数量也在逐年增加。
在学前教育专业的课程体系中，儿歌弹唱是一项重要的教学内容。
儿歌能够让幼儿更好地理解和接受知识，同时也能培养幼儿的情感认知能力。
而学前教育专业学生的儿歌弹唱能力的培养对于他们日后从事学前教育工作也极为重要，因此本文将分析高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养。
一、课堂教学高校学前教育专业的儿歌教学内容主要集中在音乐课或幼儿音乐游戏课程中。
在这些课程中，教师可以借助儿歌的旋律和歌词，让学生学会扬声、抑扬和子音发音等唱歌技巧。
同时，老师可以组织唱歌比赛或表演，让学生锻炼实际表演和演唱技能，并且促进了学生之间的交流和合作。
此外，老师还可以在课堂上使用一些专业的教学工具，例如曲谱、麦克风等，以帮助学生更好地演唱儿歌。
通过在课堂上的教学，学生可以进一步了解儿歌的魅力，提高儿歌弹唱的本领。
二、社团活动除了课堂教学外，社团活动也是学生儿歌弹唱能力的培养途径之一。
在大学校园里，许多学校都会设立音乐社团或合唱团，学生可以参加这些组织，并通过排练和演出来提升自己的演唱技能。
参加学校音乐社团或合唱团，可以让学生学会如何与他人合作，提高口头表达能力和压力管理能力。
同时，这些社团活动也可以让学生更好地理解儿歌的意义和文化，为日后从事学前教育工作做好基础。
三、实习实践学前教育专业的学生需要参加实习实践，这是学生应用所学理论知识和技能，锻炼自己教育实践能力的最佳机会之一。
实习实践也是学生儿歌弹唱能力的培养途径之一。
在实习过程中，学生需要和幼儿进行接触和教育，因此需要学生具有良好的儿歌唱功。
在实习过程中，学生需要针对不同年龄层幼儿唱不同的儿歌，通过不断练唱和与幼儿的互动，提高自己的儿歌弹唱能力。
通过实践的过程，学生可以更加深入地了解儿歌在幼儿教育中所发挥的作用，也可以在与幼儿的交流中更好地理解儿歌歌词的内涵。
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浅谈学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
作者：朱虹
来源：《新教育时代·教师版》2019年第26期
摘 要：随着我国学前教育事业的快速发展，对于学前教育专业的学生来讲，儿歌弹唱能
力是其今后投身学前教育事业的必备能力，能够确保在对幼儿进行教育的过程中培养其良好的
艺术审美。文章将基于对学前教育专业学生在儿歌弹唱能力方面的不足成因进行分析，总结出
培养学前教育专业学生儿歌弹唱能力的相关策略。
关键词：学前教育专业 学生 儿歌弹唱能力 培养
在幼儿教学活动中，音乐教育是不可缺失的重要环节，而不管是日常教学还是开展游戏活
动的环节当中，都需要教师进行弹唱伴奏，所以教师的儿歌弹唱能力则成为了幼儿教师必能技
能[1]。那么在学前教育专业的教学过程中，要如何培养学生的儿歌弹唱能力，文章则针对于
此展开深入探讨。
一、学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养现状
儿歌弹唱能力培养作为学前教育专业教学体系中的核心环节，需要得到学校的高度重视。
然而从目前的培养现状来看，由于学生初入校门的基础阶段培养没有针对性，导致学生在钢琴
演奏、简谱试唱等方面水平不够，后续的教学便会有部分学生难以跟上。从近几年用人单位的
信息反馈来看，毕业生在投入幼儿教学实践中会出现能弹不能唱或是能唱不能谈的情况，归根
到底便是弹唱能力的匮乏。主要表现为能够弹奏教材乐曲，但是对儿歌伴奏难以下手；出现调
式不匹配，甚至无法准确找到键盘位置；歌曲编配和弦不正确、伴奏音型混乱等等。
二、培养学前教育专业学生儿歌弹唱能力的教学方法
1.加强对学生的钢琴伴奏基础训练
在儿歌弹唱能力的培养中，钢琴伴奏能力属于最为基础，也是难度最高的一个环节。从目
前学前教育专业学生的实际情况来看，大部分学生的音乐基础较为薄弱，在经过一年的学习之
后，往往都只是掌握了最基本的识谱方法与基本的钢琴演奏技能，而能够熟练弹奏出完整的钢
琴曲的人少之又少，如此看来便会对伴奏的速度与质量形成严重影响。所以，对于学前教育专
业的学生，一定要在前期教学阶段加大钢琴伴奏的基础训练力度，乐曲弹奏可少量安排，但简
单调式的音阶、和弦与琶音等应当多加训练，比如C大调、F大调、G大调、a小调、d小调、
e小调等等，具体可依据钢琴考级教材中的基础训练展开教学[2]。通过大量时间的坚持训练之
后，学生能够在短时间内有效提升对钢琴键盘的熟悉度以及演奏技巧，在随后的教学中便可加
强对学生键盘和声的训练，反复多次地练习最简单、最常用的儿歌伴奏音型与简单调式和弦，
进而达到不看键盘也能够流畅弹奏的程度。
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2.加强对学生儿歌即兴创编能力的培养
学前教育专业学生要想灵活运用儿歌弹唱技巧，则需要结合教学实情去即兴弹唱应景的儿
歌，所以除了要具备扎实的儿歌知识以外，还需有一定的即兴创编能力。在教学过程中，教师
应当教会学生掌握如下三个步骤，便能够快速完成儿歌即兴创编。
首先，要确定歌曲的调式与调性。一首大调式的儿歌，其主音、下属音、属音分别为
do、fa、sol，并且通常歌曲开头与结尾都是do，同时小节强拍音基本上为do、fa、sol三个
音，因此在和弦编配时应当采用大调式Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦；一首小调式儿歌的主音、下属音、
属音分别为la、re、mi三个音，并且通常歌曲开头与结尾都是la，同时小节强拍音基本上为
la、re、mi三个音，和弦编配应当采用小调式Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦[3]。
其次，和弦编配。和弦的编配属于关键环节，我们应当先给儿歌的开头与结尾部分配上主
和弦，起到巩固调性的效果，同时要找到强拍与强位的音处在Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦的哪一个和弦
上，如果强拍为do、mi，则显然是用的是Ⅰ级和弦，便能够快速为歌曲配上和弦。
最后，选择伴奏音型。为了保证所选择的伴奏音型较为合适，一定要结合儿歌的风格、特
点进行综合分析。一般来讲，我们按照儿歌的情绪可分为如下三种：①进行曲风格。有着朝气
蓬勃、有力量的特点，通常采用2/4，4/4拍，节奏强弱分明且歌曲速度设置为中速，所以可选
用柱式与弦伴奏音型；②活泼欢快风格。这类儿歌力度适中，速度偏快，所以演奏中要保持弹
性，可选择半分解和弦伴奏音型，以断奏方式进行演奏；③抒情风格。这类儿歌曲调优美且节
奏舒展，有着安静的情绪，所以可选择半分解和弦或是短琶音作为伴奏音型。
3.加强对学生弹唱协调能力的培养
在对幼儿展开音乐教学的过程中，幼儿教师在儿歌弹唱的过程中基本都处于“弹唱”结合状
态，也即是边弹奏边唱歌。结合这一点情况，学前教育专业的教师一定要重视并加强对学生弹
唱协调能力的培养与锻炼。唯有确保学生能够在实践中将弹奏与唱歌有效融和一体，才能够体
现出弹唱优势。具体来讲，在教学过程中应当从如下几点去加强对学生弹唱协调能力的培养：
首先，身为学前教育专业教师，一定要转变传统教学观念，认识到在儿歌弹唱教学中“唱”
需要占据主导地位。但是依旧有许多教师将钢琴弹奏能力视作为核心与教学重难点，导致对学
生唱歌能力的培养不足，所以在弹唱实训当中往往会给学生定偏高的钢琴音量，对学生真实声
音有所掩盖，实际上应当通过钢琴对演唱进行衬托。
其次，在教学中需要加强简谱試唱训练。虽然大部分学生能够对儿歌进行单独演唱，但是
在弹唱结合时便会无法兼顾，音乐完整性有所缺失，难以表达出儿歌的情绪与内涵，尤其是对
于节奏变化多、复杂且速度快的儿歌，所以需要加强简谱试唱训练。
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最后，要把握儿歌演唱特点。儿歌演唱有着鲜明特色，所以教师在对学生的儿歌演唱进行
教学时，一定要基于幼儿兴趣去选择儿歌，并且要尽可能以童声去演唱，更利于儿歌情绪的表
达。所以教师要指导学生将声音位置靠前，确保发出声音的明亮与弹性。
结语
综上所述，对于学前教育专业的学生而言，儿歌弹唱能力是其今后走向教育工作岗位不可
缺失的技能，所以在学前教育专业教学当中，教师一定要重视对学生儿歌弹唱能力的培养，充
分认识到目前对这一能力培养存在的不足，进而采取针对性的教学策略去从基础着手，在实践
中训练，在理论与实践的综合之下去提高学生的儿歌弹唱能力。
参考文献
[1]张燕.谈学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养[J].文艺生活旬刊，2013（5）：123-123.
[2]胡鹏，余艳.浅谈学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养[J].音乐时空，2013（14）：134-
134.
[3]周珊珊.浅谈学前教育专业学生幼儿歌曲即兴弹唱能力的培养[J].都市家教月刊，2017
（1）：250-250.