高职高专学前教育专业学生职业技能浅析
浅析中职学前教育专业技能的教学策略
浅析中职学前教育专业技能的教学策略1. 引言1.1 中职学前教育专业技能的重要性中职学前教育专业技能的重要性在当今社会日益凸显。
随着我国经济的快速发展和人口结构的变化，对于提供高质量的学前教育的需求也越来越迫切。
而中职学前教育专业技能是指培养学前教育从业人员所需掌握的知识、能力和素养。
在实践中，这些技能不仅仅包括教学技能，还涵盖了管理能力、沟通能力、创新能力等多方面的素养。
中职学前教育专业技能的提升不仅关乎教育质量的提高，也直接影响到孩子们的成长和发展。
加强中职学前教育专业技能的培训和教育，具有重要的现实意义和战略意义。
只有不断提升专业技能，才能够更好地满足社会对学前教育的需求，为孩子们的成长保驾护航。
2. 正文2.1 教学策略的定义教学策略的定义指的是在教学过程中，为实现教学目标所采取的具体方法和手段。
它是教育工作者在指导学生学习的过程中所运用的一种方法论，是指导学生达到预期目标的有效途径。
教学策略的选择应该根据学生的特点、教学目标、教学内容和教学环境等因素进行综合考虑，以达到最佳的教学效果。
教学策略的设计需要综合运用各种教学方法和技巧，要符合教学目标的要求，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，促进学生全面发展。
教学策略的制定需要充分考虑学生的认知特点、学习风格和兴趣爱好，注重个性化教学，因材施教。
教学策略的设计应当灵活多样，结合实际教学环境，根据具体情况灵活运用不同的教学方法和手段。
教学策略还需要不断地创新和更新，与时俱进，适应社会发展的需求，使教学更加有效和高效。
通过科学合理的教学策略，可以更好地激发学生学习潜力，提高学习效果，促进学生成长和发展。
2.2 中职学前教育专业技能的教学策略中职学前教育专业技能的教学策略包括多方面的内容，旨在通过系统的培训和实践，提高学生在幼儿教育领域的专业素养和综合能力。
针对学生的需求和学习特点，教师需要设计有针对性的教学计划和课程设置，确保学生能够全面掌握所需的教育技能和知识。
高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究
高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究收稿日期：2018-01-24课题项目：本文为阜阳幼儿师范高等专科学校2017年度思想政治理论及课程建设专项研究项目，名称为：高职学前教育专业学生职业道德教育研究———以阜阳幼儿师范高等专科学校为例，项目编号：SK2017S006，主持人：刘雪作者简介：刘雪（1982-），女（汉族），安徽阜阳人，讲师，硕士，阜阳幼儿师范高等专科学校基础教育部，研究方向：思想政治教育。
一、前言就高职高专教育来说，主要以高中毕业生以及中等职业学校毕业生为主要的教育对象，通过以培养应用型人才为目标，在限定的期限内容，对其进行知识、能力以及素质等方面的教育，帮助学生获取到一定的职业能力，从而成为社会所需要的人才。
所以要做好高职高专学前教育工作，培养学生的职业能力，满足发展的要求。
二、幼儿教师职业能力对于幼儿教师来说，其职业能力发展的高低直接关系到了教学任务的有效开展。
所以要做好幼儿教师职业能力的培养与研究工作。
对于幼儿教师来说，要具备一定的职业能力，掌握好早起幼儿发育成长的知识，并主动将这些知识运用到实际中。
其次，是要清楚认识到课程设计的有效性，在原有基础上来形成特色的课程，培养好幼儿的行为能力，建立出完善的教育环境，确保幼儿能够实现安全健康的发展。
在设计与实施有效教育法的过程中，还要从促进幼儿身心发展的角度出发，做好适当的指导工作，并运用好集体管理技巧。
最后，还要从高职高专院校的特点上入手，制定出正确的学生培养目标，从学生现有的学习能力上入手，做好课程教学模式的构建工作，将学生培养成为社会所需要的人才[1]。
三、高职高专学前教育专业学生职业能力培养存在的不足（一）学生的职业价值观形成受到影响教师的专业化发展是需要建立在自身对教师这一职业的情感与认同度。
因此，想要培养好学生的职业能力，要从提升学生对幼儿教师的职业情感以及职业认同出发。
但是也应当要明确的是，职业价值观的形成很容易受到多种因素的影响，如学生自身的个性特点以及在社会中的地位等。
浅析中职学前教育专业学生的专业素质与能力培养
浅析中职学前教育专业学生的专业素质与能力培养随着社会的进步和人们对教育的不断重视，学前教育逐渐成为备受关注的专业领域之一。
在这一领域中，中职学前教育专业的学生承担着培养未来社会教育工作者的责任。
在这个领域中，学生的专业素质与能力培养显得尤为重要。
本文将就中职学前教育专业学生的专业素质与能力培养进行浅析。
中职学前教育专业学生需要具备的专业素质包括综合素质、专业知识与能力、职业素养等。
在综合素质方面，学生需要具备较强的语言表达能力、团队合作意识、创新思维能力等。
这些是学生在未来从事学前教育工作时所必备的素质。
学生还需要掌握相关的专业知识与能力，比如儿童心理学、学前教育原理与实践、幼儿园管理等。
这些知识将为学生未来的职业发展提供坚实的基础。
职业素养也是中职学前教育专业学生所必备的素质之一，包括敬业精神、责任心、爱岗敬业等。
这些素质将对学生未来的职业生涯产生深远的影响。
中职学前教育专业学生的专业能力培养也是十分重要的。
学生需要在学校期间不断提升自己的教育教学能力、实践操作能力和创新能力。
教育教学能力是学生未来从事学前教育工作的核心能力之一，学生需要在实践中不断提升自己的教学设计能力、课堂管理能力、教学方法选择能力等。
实践操作能力也是学生必须具备的能力之一，学生需要通过实习等形式锻炼自己的班级管理能力、亲子教育能力、幼儿游戏指导能力等。
创新能力也是中职学前教育专业学生所必备的能力之一，学生需要通过学校的课程设计、创意实践等方式提升自己的创新思维能力和创新实践能力。
这些能力将为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
在培养中职学前教育专业学生的专业素质与能力时，学校和教师需要采取一系列的措施。
学校需要注重学生的综合素质培养，通过设置多元化的教育课程和实践环节，提升学生的综合素质。
学校还需要注重学生的专业知识与能力培养，提供全面的教育教学资源和实践机会，让学生在实践中不断提升自己的专业素养。
学校还应该鼓励学生参与各种实践活动，提升学生的创新能力和实践能力。
学前教育专业学生的职业能力分析及培养策略年作文
学前教育专业学生的职业能力分析及培养策略随着社会的发展与时代的进步，幼儿教育对学前教育专业学生的职业能力与综合素质的要求变得越来越高。
提升学前教育专业学生的职业能力是不仅服务社会的有效手段，同时也是促进学前教育专业健康发展的有效手段。
因此，在社会发展的大背景下，加强对学前教育专业学生的职业能力的分析与培养策略的研究，是摆在人们面前的一项重大而又艰巨的任务。
一.针对学前教育专业学生应具备的职业能力的研究1.学生具有艺术素质方面的职业能力学前教育专业学生所具备的艺术素质方面的职业能力，需要学生在学习工作的过程中，具有识乐谱与创作幼儿歌曲能力以及跳舞的能力。
同时还要具备创造与布置幼儿园大环境的能力。
这就要求学生要掌握大量的美术知识、音乐知识以及舞蹈知识，可以带领幼儿小朋友开展唱歌、跳舞、绘画以及折纸等多方面活动。
2.学生具有管理素质的职业能力学前教育专业学生所具有的管理素质方面的职业能力，是指学生要在学习与工作的过程中增强自身的幼儿管理意识与能力，并熟练掌握《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等内容，并能够熟练运用这些规则强化幼儿教育的管理。
3.学生具有借鉴国际化理念与先进经验的职业能力学前教育专业学生所具有的国际化理念与先进经验的职业能力，需要学生具备良好的英语基础，熟悉各国的文化风情以及国际上的通行规则、同时学生还要具有借鉴国外先进教育经验的能力。
这就要求学生在实际的工作中具有超前意识、思想和勇于创新的能力。
a.学生具有现代教育与信息教育素养的职业能力学前教育专业学生所具有的现代教育与信息教育素养的职业能力包括以下两点内容：一是要具备驾驭现代信息技术的能力，比如说，获取有效信息的能力，批判与评价信息的能力，有效存储与提取信息的能力以及科学运用多媒体信息进行表达的能力。
二是要具备科学运用多媒体技术制作课件与进行课堂教学的能力，同时要具备社会主义现代化建设需要的人格教养。
这就需要学生熟练使用幼儿园内的投影仪、幻灯、电脑以及录像设备。
浅析中职学前教育专业学生的专业素质与能力培养
浅析中职学前教育专业学生的专业素质与能力培养
中职学前教育专业学生的专业素质与能力培养是指通过教育教学，培养学生具备扎实
的学科知识，具备良好的职业道德素养，具备一定的专业技能和创新能力，以及适应学前
教育实践的能力。
下面将从学科知识、职业道德素养、专业技能和创新能力、学前教育实
践能力四个方面来浅析中职学前教育专业学生的专业素质与能力培养。
学前教育专业学生的专业素质与能力培养要求他们具备扎实的学科知识。
学前教育是
一门综合性较强的学科，学生需要系统地学习学前教育的理论知识和实践经验，了解教育学、心理学、儿童发展等相关领域的知识。
学生需要学习教育科学基本理论、儿童心理学、学前教育方法、学前教育的组织与管理等课程，掌握学前教育的相关教学理论。
学前教育专业学生的专业素质与能力培养要注重培养他们的职业道德素养。
学前教育
是一项对儿童负责的工作，学生要具备热爱儿童、关心儿童、崇尚尊重儿童的职业道德素养。
学生需要了解儿童的特点，尊重儿童的想法和权益，注重培养和保护儿童的心理和生
理健康，培养学生对儿童的责任感和使命感。
学前教育专业学生的专业素质与能力培养要注重培养他们的专业技能和创新能力。
学
生需要通过实践活动，学会运用学前教育的理论知识和实践经验，灵活处理学前教育实际
问题。
学生需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和组织能力，能够与儿童建立良好的
关系，能够与家庭和社会各方面的人士进行良好的互动。
学生还需要培养自主学习能力和
创新能力，不断提升自己的教育教学能力和专业水平。
高职高专学前教育专业学生职业技能浅析
摘要：针对目前我国高职高专学前教育专业在培养学生职业技能方面存在的不符合社会需要的状况，本文在分析高职高专教育及学前教育的理论体系的基础上，阐述了解决目前高职高专教育现状的措施，结合黑龙江幼儿师范高等专科学校的实际情况，积极设置实践课程，开展多种实践活动，以期切实培养高职高专学前教育学生的职业技能。
中国论文网关键词：高职高专；学前教育；职业技能中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02自改革开放以后，随着经济的飞速发展，高等教育的不断普及化，社会对幼儿园教师的要求不断提高。
在上世纪90年代以前，幼儿园教师的学历层次是中专，由中等师范院校负责培养，而现在幼儿教师主要由高职高专院校培养，学历为大学专科，层次得到了提升。
自2001年国家教育部实施《幼儿园教育指导纲要》以来，政府、社会对学前教育倾注了前所未有的重视，对幼儿教师及其培养提出了高标准的要求，幼儿教师及学前教育面临巨大的挑战。
高职高专学前教育专业的教育质量直接影响着最稚嫩的儿童群体，事关社会稳定和一个国家的未来。
所以培养高素质高标准的幼儿教师，满足社会对人才的需要，对于高职高专院校和政府社会都有重要的意义。
1 高职高专教育及学前教育概述根据1999年国家中共中央办公厅颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》教育文件，高职高专教育包括高等职业教育，高等专科教育和成人高等教育三个部分，是我国高等教育的不可或缺的组成部分[1]。
高职高专教育简单来说是按照特定职业或岗位的具体要求，培养具有相关职业技能的专门人才，他们不仅要拥护党的基本方针、政策，而且要快速适应生产、建设、服务的需要。
高职高专院校自高校开始扩招以来发展迅速，高职高专院校占高等教育高校的总数60%以上，在校人数占全国接受高等教育人数的50%以上，是我国高等教育中重要的、必不可少的一部分。
高职高专院校的管理权由国务院下放给地方政府，国家主要进行宏观调控和总体监管，地方政府进行具体管理行为，成为地方经济和人民最关切的高等教育。
浅析中职学前教育专业技能的教学策略
浅析中职学前教育专业技能的教学策略随着中国经济和社会的发展，学前教育的重要性日益凸显。
而中职学前教育专业作为培养学前教育从业人员的重要渠道，其教学策略对于学生技能的培养和发展至关重要。
为此，我们有必要进行一番深入的思考和分析，来探究一下中职学前教育专业技能的教学策略。
一、培养实践操作能力中职学前教育专业的学生，首先需要具备一定的实践操作能力。
这一方面需要学校设立专门的实践操作室和实习基地，利用这些实践场地来进行实际操练。
学校还需要注重理论与实践相结合，通过对教学内容的设计和安排，加强学生的实践操作能力的培养。
在教学策略上，可以采取“理论联系实际”的方法，引导学生在学习理论知识的结合实际情况，进行操作练习和能力训练。
对于学前教育专业的学生，在学习幼儿园教学课程时，可以开展教学实习活动，让学生亲身体验教学过程，提高他们的实践操作能力。
二、引导思维创造能力学前教育专业的学生，除了需要具备一定的实践操作能力外，还需要具备一定的思维创造能力。
这一方面需要学校注重培养学生的创新意识和思维能力，引导学生积极参与教学实践，锻炼学生的创造性思维。
学校还可以通过课程设置和教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索和思考，培养他们的思维创造能力。
在教学策略上，可以采取“激发学生兴趣、引导学生思考、鼓励学生创新”的方法，通过引导学生参与课外实践活动、组织学生分组探究活动、开展专题研究等形式，培养学生的思维创造能力。
对于学前教育专业的学生，在学习幼儿园教育心理课程时，可以开展小组讨论、案例分析等方式，引导学生深入思考和交流，培养他们的思维创造能力。
三、提升实践教学能力中职学前教育专业的教学策略需要注重培养学生的实践操作能力、思维创造能力和实践教学能力，通过实践操作、创新思维和教学实习等方式，全面提升学生的综合实践能力。
学校还可以结合实际情况，因材施教，为学生提供个性化的教学指导，帮助学生发展潜能，成就自我。
这样不仅有助于学生在学前教育领域获得优异的成绩，也有助于为社会培养更多优秀的学前教育从业人员。
浅析中职学前教育专业技能的教学策略
浅析中职学前教育专业技能的教学策略中职学前教育专业是培养幼儿教育、保育等方面的专业人才，学生在学习中需要通过一系列专业技能的教学来提高自己的综合素质。
针对这一需求，教学策略的设计尤为重要。
本文将从教学目标、教学方法和评价体系三个方面进行浅析，以期提高中职学前教育专业技能的教学效果。
一、教学目标1. 提高学生对幼儿特点的认识学前教育专业的学生需要深入了解幼儿的生理、心理、社会等方面的特点，才能更好地开展教育工作。
教学目标之一是通过理论教学和实践操作，提高学生对幼儿特点的认识。
具体可通过借用幼儿游戏、实地观察幼儿等方式进行。
2. 培养学生的实践操作能力学前教育专业的学生需要具备一定的实践操作能力，能够独立进行幼儿教育、保育等工作。
教学目标还应包括培养学生实践操作能力。
可以通过模拟实验、实训课程等方式提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生的团队合作意识幼儿教育、保育等工作需要进行团队协作，因此学前教育专业的学生需要培养团队合作意识。
教学目标之一可设定为培养学生的团队合作意识，并通过小组合作、团队任务等活动进行实践。
二、教学方法1. 整合课程资源，注重理论联系实际学前教育专业的课程设置涉及教育心理学、幼儿教育学、艺术表现等多个方面的内容，需要整合各类课程资源，注重理论联系实际的教学方法。
教师可以通过案例教学、实地考察等方式，帮助学生将理论知识应用到实践中。
2. 实施项目驱动式教学项目驱动式教学是通过设计具体的项目任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和团队合作意识。
学前教育专业的教学中，可以采用项目驱动式教学方法，设计与幼儿教育、保育相关的实践项目，引导学生深入学习并进行实践操作。
3. 注重实践操作，强化实训环节三、评价体系1. 建立综合评价机制对学前教育专业的学生进行评价时，除了考察其理论知识掌握程度外，还应充分考察其实践操作能力、团队合作意识等综合素质。
应建立综合评价机制，充分考量学生的各项能力表现。
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２ 离职高专学前教 育职业技能培养 中存在的问
题 高等师范院校培养的本科生，由于教育模式问题，一 般重理论轻实践，因而高职高专 院校的培养的学前教育 的 毕业生更加受到幼儿学校的青睐。但是在是社会需求不断 提高的条件，高职高专院校的学前教育中仍存在不少亟待
养，学历为大学专科 ， 层次得到了提升。自２ ０ 年国家教 ０１ 育部实施 《 幼儿园教育指导纲要》以来，政府、社会对学 前教育倾注 了前所未有的重视 ，对幼儿教师及其培养提出 了高标准的要求，幼儿教师及学前教育面临巨大的挑战。 高职高专学前教育专业的教育质量直接影响着最稚嫩的儿 童群体 ，事关社会稳定和一个国家的未来 。所 以培养高素 质高标准的幼儿教师，满足社会对人才的需要 ，对于高职
计 算机 光盘 软件 与应 用
２ １ 年第 ｌ ０２ ７期 Ｃ ｍ ｕ ｅ ＯＳ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉｎ 计算机教 学与教育信息化
高职高专学前教 育专 业学生职业技能浅析
杨 军 （ 黑龙江幼儿师 范高等专科学校 ，黑龙江牡丹江 １７０ ） ５０ ０
接受高等教育人数的 ５ ％以上， ０ 是我国高等教育 中重要的、 ２ 课程体系设置不合理 ． ２ 必不可少的～部分 。高职高专院校的管理权 由国务院下放 在教学 目的定位不明确的情况下，课程 的设置也出现 给地方政府，国家主要进行宏观调控和总体监管，地方政 了相关 问题 。国家有关机构并未颁布高职高专层次学前教 府进行具体管理行为，成为地方经济和人 民最关切的高等 育专业的课程标准，高职 高专院校只能依照其他层次教学 教育 。 的课程标准，自行设置本专业的课程标准，其中主要是参 高职高专教育是整个高等教育中一个特殊的层次 ，其 照本科层次的课程标准【。由于二者 向社会输 出的人才 的 ４ ］ 区别于其他高等教育最明显的特征是其教育具有明显 的职 种类不尽相同，所 以导致高职高专学前教育专业的课程设 业性。所培养出来的人才 ，不仅具备一定理论基础，最重 置呈现出重理论、忽视实践的倾 向，专业基础文化课设置 要的是具有很强的实践技能。培养 出的学生是适应社会需 较多，高于教育类课程 ，而实践课程较少且流于形式。本 要的“ 技术型” 的应用人才，是其他高等教育层次无法取代 科层次学前教育还肩负着 向社会输出科研人员的教育，而 的。 高职高专学前教育专业的主要任务是培养幼儿园的一线教 高职高专学前教育专业概括来说就是培养满足社会需 师。在课程设置过程中的另一 问题是忽视了幼儿教师的人 要的， 具备理论与专业技能的高素质的幼儿园教师和人才 。 文教育，不利于学生形成稳定的人格、高尚的师德。 主要招收对象为高中及职高、技校、中专 的学生。 ２ 学生 自身素 质 问题 ． ３ 由于高职高专院校培养层次，很难吸引优秀 的毕业生 培养的 目标具体来说，首先思想道德上拥护我党的政 策 、方针，具有 良好教师职业操守。然后具备完善的知识 生源 。高职高专院校 的招收对象 以初中生为主，招收分数 体系结构 ，具有一定音乐、绘画、舞蹈的专业技能，同时 线普遍低于普通高中。为培养优秀的一线幼儿教师 ，高专 解 决 的问题 。 来自１ 高职高专教育及学前教育概述
根据 １９ 年国家中共中央办公厅颁布的 《 ９９ 中共中央国
２１ 人才培养 目标定位存在误区 ． 教学 目的是一切教育活动的出发点和归宿，是指导教 学活动有序进行的重要依据。在高校不断扩招过程中和高 校教育不断改革中，不少原中等师范学校升格为高职 高专 院校，其培养 目标的定位存在着误区，部分高职高专院校 的培养 目标甚至高于高等师 范院校本科层次 的培养 目标
［１ ３
。
务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》教育文 件，高职高专教育包括高等职业教育，高等专科教育和成 人高等教育三个部分，是我国高等教育的不可或缺的组成 部分［ 】 １ 。高职高专教育简单来说是按照特定职业或岗位的
具体要求，培养具有相关职业技能的专门人才 ，他们不仅
高职高专学前教育的培养 目的是为广大幼儿学校输送 要拥护党的基本方针、政策 ， 而且要快速适应生产、 建设、 服务的需要。 合格的一线教师 ，而不是高等师范院校本科培养的“ 研究 高职高专院校 自高校开始扩招以来发展迅速，高职高 型” 的幼儿教师。 在培养过程上应重点着手于实践教学能力 专院校 占高等教育高校的总数 ６ ％以上，在校人数 占全 国 ０ 的 培养 ，而不 是 向学生灌 输 大量 的理论 知识 。
自改革开放以后，随着经济的飞速 发展，高等教育的 掌握一门外语，具有较强的学习能力和终身学习、教育 的
不断普及化，社会对幼儿园教师的要求不断提 高。在上世 理念。高职高专学前教育职业技能主要包括理论知识如心 纪９ ０年代以前， 幼儿园教师的学历层次是中专，由中等师 理学、 教育学、音乐理论等，专业技能包括课程设计能力、 范院校负责培养，而现在幼儿教师主要 由高职高专 院校培 钢琴弹奏、绘画能力、演唱声乐能力和一定的文本撰写能
摘要 ：针对 目前我国高职高专学前教育专业在培养学生职业技能方面存在的不符合社会需要的状况 ，本文在分析 高 职高专教 育及学前教 育的理论体 系的基础上，阐述 了解决 目前高职高专教育现状的措施 ，结合黑龙江幼儿师范高等专科 学校的实际情况，积极设置实践课程 ，开展 多 实践活动 ，以期切实培养高职高专学前教 育学生的职业技能。 种 关键词 ：高职高专；学前教 育；职业技能 中图分类号：Ｇ７８ １． ５ 文献标识码 ：Ａ 文章鳊号：１０－５９ ２１） ７ ２１ ２ ０ ７ ９ （ ２ １— ６— ９ ０ ０ ０