高职院校学生职业能力研究
高职院校金融类专业学生职业核心能力培养研究
高职院校金融类专业学生职业核心能力培养研究一、引言随着我国金融行业的不断发展和壮大，金融专业人才的需求也日益增长。
而高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，金融类专业学生的职业核心能力培养显得尤为重要。
本文将以高职院校金融类专业学生为研究对象，探讨金融类专业学生的职业核心能力培养问题，并提出相应的对策建议。
二、金融类专业学生的职业核心能力需求分析1. 金融专业知识技能金融类专业学生应具备扎实的金融理论知识和实践技能，包括金融市场、金融产品、金融风险管理、金融法律法规等方面的知识。
同时还需要具备一定的数学和统计学基础知识，能够熟练运用各类金融工具和软件。
2. 金融市场分析能力金融类专业学生应具备对金融市场进行分析、预测和研究的能力，能够熟练运用市场分析工具和方法，对市场动态做出准确判断，为企业决策提供重要参考。
3. 金融风险管理能力金融类专业学生应具备分析、识别和管理各类金融风险的能力，对市场风险、信用风险、流动性风险等都有深入的了解，并能够灵活运用风险管理工具。
4. 团队合作与沟通能力金融类专业学生需要具备良好的团队合作与沟通能力，能够协调团队成员，有效推动团队目标的达成。
5. 创新意识和问题解决能力金融类专业学生还需要具备较强的创新意识和问题解决能力，能够独立分析和解决问题，提出创新性的金融解决方案。
三、金融类专业学生职业核心能力培养的现状分析当前，高职院校金融类专业学生职业核心能力培养存在以下问题：1. 理论与实践脱节：部分高职院校金融类专业教学过于注重理论知识传授，而缺乏实践操作的培养。
2. 实践能力欠缺：学生缺乏实际操作的机会和平台，无法把理论知识灵活运用到实际工作中。
3. 团队合作与沟通能力不足：过于注重学科知识的传授，忽略了学生在实际职业中所需的团队协作和沟通能力。
4. 就业指导不足：学校对学生的职业规划和就业指导力不够，导致毕业生在就业市场上面对诸多挑战。
四、金融类专业学生职业核心能力培养的对策建议1. 加强实践教学高职院校金融类专业应加强实践教学环节，为学生提供实际操作的机会，培养学生的实践能力。
高职院校学生职业能力的探讨
高职院校学生职业能力 的探讨
张 艳 霞 ， 汝松 张
（ 沧州职业技术学院 ， 河北 沧州 ｏ ｌｏ ） ６ ｏ １
【 摘
要】 职业能 力是指＿ 从事某种职业必须具备 的， 并在 该职业 活动中表现 出来的多种 能力的综合 。高职 院校 学生的基本职
业能 力具有应用性、 门 、 次性 、 专 性 层 个体性 、 变性等特征。要 培养 出社会 需要的各行各业 的实用型人才， 可 必须 以能 力为本位 ， 强
等职业教育 （ 以下 简称“ 高职 ”作 为就业教育 ， 使受教 育者 必备的职业能力 ，是指从事职业活动所 需要的职业技 能和职 ） 应 是任职上 岗所需要 的实用性职业能力 ， 是劳动者 赖以 具有较 强的职业 能力 ， 能够胜任职业 岗位 ， 满足社会 和个人对 业 知识 ，
职业 的需 要 。
（） ３ 层次性 。基本职业能力是多方面 、 多层次 、 多领域 的复
就谈不上基本职业能力 的存在 。 专业能力 的基础上掌握方法能力和社会 能力 ，将使职业活 动 开 了一定的职业方向 ，
就其层次性而言 ， 是一种树状结构 ； 就其复合性而 言 ， 是 根据高职教育培养高等技术应用 型人才的 目标 ，高 职院 合体 ，
化 学 生的 基 本 职 业 能 力 。
ｆ 关键词】 高职院校学生 ； 职业能力 ； 探讨
【 中图分类号】 Ｇ １ ７０
【 文献标 识码】
【 文章编号】 １７—０ ２２０ ）２ ００—２ ６２ ６０ （０８ １－０ １０
对于确定学生 的职业 岗位 ， 练学生职 训 职业是人们为了生存和发展而从事 的相对 稳定 、 报酬 、 就业 的整个循环之 中， 有
（） ４ 个体性 。对 于不同的个体 ， 既有能力指 向 目标 的多样
高等职业院校学生核心能力的研究
种最基本 的能力 ， 普适性是它最主要的特 点。
一
同 发 展 ， 学 生 为媒 介 ， 切 了学 校 和 企 业 的 联 系 ， 时 促 进 了 以 密 同 学 校 和 企 业 的 发 展 ， 通 过 企 业 的融 合 ， 学 生 走 进 并适 应 了 又 使 三 、 心 能 力 的 开发 核 在 高职 教育 过程 中 ， 知 识 、 力 和 素 质 的 划 分 是 相 对 的 ， 对 能
境等诸多方面的影响， 个体之间会存在较大 的差异 。（） ５ 核心能 的 能力 等 。听课 能 力 ： 是指 学生 在 一 定 环 境 下 ， 取 教 师 的对 知 听 力开发不 是一 门简单 的课程或单一 的技能训练 ， 而有意识地通 识讲解 、 察教师对技 能的演示 ， 观 从而理解 、 掌握 ， 而形成 自 进 过长期的工作学 习和社会实 践， 或者专 门的心理调整或人格方 己的知识和技能 ， 听课能力对于每个学生的具体表现可能是不 面的训练， 以有效地 改变人 的核心 能力 ， 可 提高核心 能力 的素 同 ， 与学 生 个 人 的 学 习 方法 有 关 。自学 能 力 ： 学 生 在学 习或 这 是
一
步 明确 教 育 教 学 的宗 旨 ， 实“ 业 教 育 就 是 就 业 教 育 ” 落 职 的指 作） 活动中 ， 能根据学 习过程 、 实践 （ 工作） 岗位和个人发展 的需
导 思 想 ， 核 心 能 力 的培 养 贯 穿 于 高 职 教 育 的全 过 程 中 ， 而 要 ， 定 学 习 目标 和 计划 ， 活 运 用 各 种 有 效 的学 习方 法 ， 善 把 从 确 灵 并
能力， 分析 了核 心能力对提 高学生就业能力、 缩短学生对 职业 岗位 的适应时 间和 自我发展 的作用 ， 出了自己的见解。 提
高职院校学生职业能力的定位研究——以学前教育专业为例
基金项 目： 山西省教育科学规划课题“ 校园合作、 构建学前教育专业实践教育课程体系研究一
作者简介 ： 刘冬梅 （ １ ９ ７ ３ 一 ） ， 女， 山西侯马人 ， 讲师， 硕士 ， 主要从事教育学研究 。
以校园合作为视域” （ Ｚ Ｌ 一 １ ２ ０ １ ０ ）
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３ － ６ ０ ６ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ０ ３
高职 院校学 生职 业能力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ定位研 究
— —
以学前教 育专业为例
刘冬 梅
（ 晋中师范高等专科学校 教育系 ， 山西 晋 中 ０ ３ ０ ６ ０ ０ ）
、
职业 能力的 内涵
知识 、 技能 的能力 ， 强调 应 用性 、 针 对 性 。方 法 能力
效率并使活动顺利进行的个体心理特征” ｎ 。职业 力 ， 即所需要的社会行为能力 ， 强调对社会 的适应
教育之所 以特别强调能力 的培养是 因为职业教育 性和积极的人生态度” ｂ ］ 。研究者认为 ， 高职高专学
一
指从事职业 活动所需要 的工作方法 、 学习方法方面 关 于职 业 能力 的定义 有 很 多 ， 到 目前 还 没有 一 的 能力 ， 强 调 合理 性 、 逻 辑性 、 创 新 性 。社 会 能 力指 个 公 认 的概 念 。心理 学认 为能 力 是 “ 直接 影 响 活动 从业 者 在从 事 职业 活 动 时适 应 社会 、 融人 社 会 的能
职 业 能 力 的培 养 是 高 职 院校 人 才 培 养 的 出 发 所 培养 的人才 必 须 是 能胜 任 岗位 工 作 的人 ， 必 须具 点 和归 宿 。 随着 国家关 于 学前 教 育政 策 的调整 ， 学 备相应 的工作能力。关于职业能力 的内涵 ， 国内外
高职院校学生职业能力培养过程研究
度 的 形 式 明 确 学 生 在 三 年 内 应 接 受 哪 些 知 识 的学 习 和 技 能
训 练 ， 般 要 求 实践 课 程 占 总课 程 学 时 数 的 ３ ％ 一４ ％ ， 一 Ｏ ０ 部
福 斯 认 为 ， 的职 业 能 力 的发 展 是 按 照从 门外 汉 到 专 家 的过 人
程 进 行 的 ， 个 过 程 共 经 历 五 个 阶 段 ， “ 外 汉 （ 学 这 即 门 初
成 和 发 展 有 很 大 的影 响 。长 期 以 来 许 多 研 究 者 将 目光 主 要 集 中在 课 程 本 身 的质 量 和教 师 的 教 学 水 平 上 ， 他 们 看 来 只 在
课 的 形 式 ， 递 进 关 系 ， 且 这 些 课 程 划 分 到 不 同 的 能 力 模 呈 而 块 之 中 ， 基 本 素 质 能力 模 块 、 如 营销 专 业 基 础 能力 模 块 、 销 营
要 课 程 本 身 的 内容 够 新 与 岗位 联 系 够 紧 密 ， 师 教 得 够 投 入 教
者 ） 、 高 级 初 学 者 ” “ 能力 者 ” “ 练 者 ” “ 家 ” 职 ”“ 、有 、熟 和 专 。 业 教 育 的 任 务 ， 把 处 在 低 级 阶段 的人 通 过合 适 的 方 法 带 入 是
识 和 技 能 很 难 ， 自己 的 专 业 或 未 来 职 业 形 成 不 了一 个 感 性 对
的 能力 发 展 过程 ， 且 在 不 同 阶段 具 有 不 同 的 能力 和 对 应 的 并 知识形 态 。
根据江苏大学构 建 “ 学 研合 作 ” 育平 台的经 验 ， 产 教 高 职教育学生职业能力 培养可分 为五个 阶段 ： 业 认知 阶段 、 专
高职院校学生职业能力调研报告
高职院校学生职业能力调研报告作者：廖金权陈良来源：《卷宗》2013年第02期摘要：随着人才市场对技能和素质的看重，学生综合职业能力素质的培养提上了一个重要高度，如何与职业人才培养目标相匹配，是高职院校面临的难题。
本文通过对重庆电子工程职业学院、重庆城市管理职业学院等四所高职学院的师生及部分企业进行调研，充分了解现阶段高职院校学生职业能力培养的现状，提出改进建议。
关键词：高职院校；职业能力；调研报告资助项目：2011年度教育部人文社会科学研究一般项目，项目编号：11YJA880095；教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会“十二五”规划教育科研课题（WJ125YB137）；重庆电子工程职业学院2012年校级教改研究项目《高职高专教育人才培养中素质教育、创新能力与职业能力关系的研究与实践》1 研究对象与方法1.1 研究对象为了更为客观地了解高职院校创业教育课程体系现状，对重庆市4所高职院校（重庆电子工程职业学院、重庆城市管理职业学院、重庆工程职业学院、重庆房地产职业学院）495名师生进行问卷调查（其中教师95人，学生400人），本次调查共发放问卷495份，回收有效问卷491份，占总发放问卷的99.2%。
另一方面，对这4所高职院校招生就业处、学院负责人及教师进行了有关创业教育课程结构体系的深度访谈，对调查结果进行了分析。
1.2 研究方法本文采用问卷调查法、座谈访问法及数理统计等研究方法，对高职院校学生职业能力发展现状、师资情况、教育形式等九项指标进行研究，并形成统计结果。
2 研究结果3 我国高职院校学生职业能力培养存在的问题结合问卷，可以看出，学生对职业能力的内涵很了解仅占31%。
有61%的学生认为学校非常有必要开展职业能力教育，有53%的学生认为学校在学生职业能力发展方面重视程度一般，有56%的学生希望参加有关职业指导或职业素质、能力拓展的课程、培训或讲座，通过对高职院校教师及部分对应企业调查结果的分析，可以看出高职院校对学生职业能力教育缺乏认识，学生在职业能力教育课程中学习不到职业技能和知识，存在以下诸多问题。
高职院校学生职业能力培养的实证研究报告
［ 高等教 育研 究 ］
高职院校学生职业能力培养的实证研究报告
宋 剑 祥
（ １ ．昆 明冶 金高 等专 科 学 校 ，昆 明 ６ ５ ０ ０ ３ ３ ；２ ．俄亥 俄 州 立大 学 教育 与 人类 生 态 学 院 ，美 国 哥伦
布 ４ ３ ２ １ ０ ）
摘 要 ：从 职 业 能力 的 内涵理 解 出发 ， 简述 了国 内外的职 业 能力 的研 究与 测评状 况 ，采 用 美国职 业 专 家 霍 兰德 职 业 性 向 Ｓ ＤＳ测试 量 表 ，以云 南省 ５所 职 业 院校 学 生为研 究对 象 ，对 高职 院校 一 、三 年 级 学 生职
近 年来 。我 国高 职教 育发 展迅 速 。作 为我 国高 等教 育 的一个 重要 层次 ，高职 院校规 模 已 占据 大半 壁 江
山 。 以就 业 为导 向 ，如何 更好 地适 应社 会行 业发 展 变化 与职 业 岗位技 能要 求 ，着力 培养 学生 “ 最 能够 做什 么 ”的职业能力 ，是高职 院校共 同面临 的重要任 务和焦点 问题 。为此 ，本文基 于职业 能力测试 ，拟 就高职 院
调 查量 表法 、心理测 验 法 、情 景模 拟 法 和实训 现 场测试 等 方法 。其 中 问卷调 查量 表法 和心 理测 验法 由于 操 作 简单 ，省 时省 力 ，能 迅速 、公 平 、准确 和全 面 地评判 出受试 者 的特点 ，成 为 目前最 为流 行 的职业 能力 测 试 方法 ［ １ ］ 。职 业 能力 测评 综 合运 用 心理 学 、测 量学 和 统计 学 等学 科理 论 和操 作程 序 ，对 人 的能 力 和行 为 确 定 出一 种数 量化 的值 ，从 而一 定程 度上 反映 出一个 人潜 在 的能力水 平 ，帮助 寻找 “ 人职 匹配 ”的职业 回 。职 业 能力 测试 工具 有 很 多类 型 ，常 见 的有 ：一 般能 力 、单 项／ 特 殊 能力 和 多 项能 力 等倾 向测试 。其 中 ，一 般 能 力倾 向测试 即智力 测 试 。用 “ 智 商 ”表 示 高低 ，是 对一 般 智 慧能 力 的测 试 。单 项／ 特 殊 能力 倾 向测 验 集 中测量 某一 种 能力倾 向 ．或某 些 人具 有他 人所 不具 备 的能 力 。如文 书 、心理 运动 和机 械 的能力 倾 向等 。多 项 能力 倾 向测验 则测 量 多种 能力 倾 向或 能力群 。 ’
科研课题论文：高职学生职业能力培养研究与探索
99239 职业教育论文高职学生职业能力培养研究与探索0 引言高等职业教育与本科教育和中职教育是有区别的，而现在大多数的职业院校和职业院校的专业教师，由于外界或者自身的因素，依然不能将高职教育脱离传统，要么是延续本科教育的体系教育，要么是变成中职教育，或者是只教授技术的技校教育。
其实，高职的教育是有本身的独特的特点的，笔者结合辽宁金融职业学院校级课题《以职业能力培养为中心的课程教学改革》――以《网页制作》课程为例，课程组成员研读了美国、德国、加拿大等国家的教育理念，同时也学习了戴士弘教授课程设计的方法，形成了符合本校的网站建设方向学生职业能力培养方法。
1 网站建设方向学生职业能力定位高等职业教育是我国高等教育中非常重要的一部分，它培养的人才是高端技能型人才，直接面对生产、管理、技术和服务第一线，为经济的发展和产业结构调整，为社会主义现代化的建设培养合适的人才[1]。
高职院校培养的人才要服务于国家的经济发展，更要立足于本省、本市的经济，要为地方培养地方行业所需要的人才，因而本专业学生的职业能力培养，是与辽宁浑南信息产业园、沈北新区德国产业园、三好街电子信息经济发展相适应的。
1.1 网站建设方向专业学生从事岗位群分析通过网上职位搜索及其对辽宁省沈阳市三十多家企业（包括大型、中型、小型）的实地调查研究，课题组成员分析了行业发展的趋势，明确了网站建设方向建设网站的过程，通常建成一个网站的基本步骤是：对网站进行需求分析→网站建设总体设计→网站建设详细设计→网站制作→网站测试→网站发布。
由此可见，根据网站建设的程，面向网站建设方向高职毕业生的职业岗位群包括6个职业岗位：调研员、网站架构师、网页设计师、网页制作员、测试人员、网站管理人员[2]。
1.2 网站建设方向学生职业能力定位网站建设的岗位群确定后，相应的岗位确定，并确定对应的职业能力。
根据职业能力，确定网站建设方面毕业生应该具备的专业能力、知识能力和素质能力三方面的能力。
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高职院校学生职业能力研究
摘要：随着企业对技能和素质的看重，学生综合职业能力的培养要求也逐步提高，如何与职业人才培养目标相匹配，是高职院校面临的难题。
本文通过对重庆电子工程职业学院等5所高职学院的师生及部分企业进行调研，充分了解现阶段高职院校学生职业能力培养的现状，提出改进建议。
关键词：高职院校；职业能力；研究
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
为了更为客观地了解高职院校学生职业能力培养现状，对重庆市5所高职院校（重庆电子工程职业学院、重庆城市管理职业学院、重庆工程职业学院、重庆房地产职业学院）450名师生进行问卷调查，发放问卷共计450份，收回问卷446份，其中有效问卷440份，占回收问卷的98.46%。
另一方面，对这5所高职院校招生就业处、学院负责人及教师进行了深度访谈，对调查结果进行了分析。
1.2 研究方法
本文采用问卷调查法、座谈访问法及数理统计等研究方法，对高职院校学生职业能力发展现状、师资情况、教育形式等九项指标进行研究，并形成统计结果。
2.我国高职院校学生职业能力培养的现状分析
近几年，大多数高职类院校都声称自己的“一次性就业率”超
过了80%，但同时，从高职生的就业质量、专业对口的比例等方面来看，却不尽人意。
同时，高职毕业生就业流失率居高不下、职业稳定性普遍较差，而一些企业更是抱怨，不少高职毕业生不仅理论知识很薄弱，实际操作和动手能力也较差，就业心态也没有技校生那么踏实。
目前，虽然大多数高职院校已经较为重视学生职业能力发展，但在如何培养上以及形式等方面仍处于探索阶段，且教育对象的定位上是部分学生。
总的来讲，高职院校学生职业能力培养的目标仍存在认识不到位，没有形成职业能力培养机制。
高职院校许多教育工作者和学生并没有认识到职业能力的重要性。
把学生职业能力纳入整个培养教育，在调研中有55%的教师和学生对职业能力教育了解一些，10%不了解。
对职业能力教育的意义、概念、目标等认识还存在片面性，在理念认识上还没有达成共识，这也直接造成了学生在学习中的盲目性，学生不清楚社会及企业需求，学习方向不明确。
2.2 职业能力发展体系不健全，学生能力发展不全。
高职学生职业能力发展目前最大问题是经验不足，虽然我国高职院校在培养学生职业能力投入上有所增加，但人才培养目标定位还不够明确，处于开发初步阶段，没有建立和形成高职院校学生职业能力发展体系。
这也导致了学生职业能力的缺失，在是否了解求职前要具备的知识和能力调查中，有50%的不清楚，有41%的只能
达到了解程度一般。
而通过对学校职业能力发展的调研中，也可以充分看出职业能力体系还不够完善，第一，实施职业能力教育的师资力量不足，目前，职业能力教育的首要任务就是要加强学生的职业能力，而高职院校具备高质量的有经验的职业能力指导教师严重匮乏，有72%的教师认为高职院校缺少职业能力教育师资，多数是依靠企业兼职师资。
第二，职业能力教育的实施通常采用的讲授式的方式，实践过程比例少。
导致学生被动认知，没有真正把握职业能力的实质，导致学生能力发展不全。
2.3 缺乏有效的管理和评价机制
从调查数据中发现，学生对于学校职业能力开展现状的评价不是很高，在对学校目前对学生职业能力重视的程度还不满意，有53%的认为学校重视一般，这也反应了现阶段高职院校职业能力培养过程中存在的问题，这也与高职院校没有专门的职业能力教育管理部门有关，对于整个体系与评价，多归属于就业系统，没有建立有效的信息反馈机制与评价机制，在评价上缺乏方法，在考核方式上灵活性不足，特别是对职业能力教育实践环节的考核评价还停留在考试层面，没有真正反应职业能力的应用性特征。
3.对策及建议
3.1 明确学生职业能力培养目标，建立高职院校相适应的学生职业能力培养机制
3.1.1 职业能力是职业教育培养目标的核心内容，与高职院校
人才培养目标相辅相成，当前不少高职学生对于职业能力培养轻基础，重实用，过分重视外语、计算机等实用知识，忽视了基础知识、理论的学习。
高职院校建立职业能力培养机制，可以帮助学生解决学习盲目的问题，有利于学生正确的自我认知，促进学生建立职业规划意识。
3.1.2 职业能力的培养方式要多样，尊重学生选择。
实现以人为本科学发展观的核心是以人为本，对学校而言如何做好帮助“学生的成才”的工作是高等学校以人为本思想的外在体现。
在培养方式上从课程开发、授课形式、选课方式、活动开展与培训、项目学分认证等环节注重宣传、交流、引导，充分尊重学生的爱好和需求，调动了教育主体和客体的积极性，增强学习效能。
3.1.3 职业能力要实现知识学习的统筹兼顾，实现全面协调可持续发展。
高校不少学生不仅欠缺文学知识、艺术知识.而且在语言表达能力、文字表达能力及交往能力和审美能力等方面存在严重不足。
从培养学生的人文素养人手，提高了学生综合职业能力，奠基学生职业生涯发展。
3.2 科学的设立负责机构，使培养机制全面辐射
高职学生职业能力教育的实施是一项系统工程，学校应设立专门办公室，配备相应管理团队，凝聚全方位力量合力推进职业能力开展。
通过对高职院校学生职业能力发展体系的构建和具体实施，有利于培养学生个性，可以帮助学生解决能力发展不全等问题，增
强社会竞争力，提升就业质量。
3.3 深入科学调研，实施“学生职业能力发展体系”
高职院校学生职业能力培养模式必须与学校的特色发展思路相适应，将综合职业能力融入到学校的人才培养思路中，积极寻求与专业相结合的多种学生职业能力的培养形式，全面实施“学生职业能力发展体系”促进学生自主发展、全面发展，切实提高人才培养质量，缩短职业适应期。
（作者单位：重庆电子工程职业学院）项目来源：教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会“十二五”规划教育科研课题：《高职院校学生职业发展体系研究》（课题编号：wj125yb137）
参考文献：
[1]高晓杰，曹胜利.创新创业教育培养新时代事业的开拓者——中国高等教育学会创新创业教育研讨会纪要[j].中国高教研究，2007，（7）.
[2]张国宏，卢洁莹.职业素质教程[m].北京：经济管理出版社.2006：10.。