基于高职学生的职业能力的思考
高职学生职业能力培养与就业的思考
高职学生职业能力培养与就业的思考作者：孙鹏飞来源：《科技视界》 2014年第13期孙鹏飞(西安邮电大学继续教育学院，陕西西安 710121)【摘要】为了不断提高高职教育培养的质量和学生的就业能力，本文从职业能力概念出发，具体提出了高职教育学生培养应注重的五方面能力，并提出了具体培养的途径与方法。
【关键词】高职职业教育；职业能力；培养方法0 引言自1999年国家高等教育由精英教育向大众化教育转化，招生数量逐年递增，截止2013年我国的高等教育招生规模已达到700万，高等职业教育每年招生人数已接近500万，面对高等职业教育在校生人数的不断增加和毕业生就业的压力，高职教育应坚持什么、注重什么、如何发展成为高职学校面对和思考的问题。
1 职业能力的概念职业能力培养是高等职业教育的重要组成部分，包括学习能力、自我约束能力、工作胜任能力、社会交往能力、沟通表达能力。
高职院校学生职业能力培养具体包括学生自我认知能力、职业生涯规划能力、职业道德、择业心理素质、求职技巧等方面能力，职业能力的培养与实践是高职教育应坚持和注重的。
1.1 自我认知能力作为一个学生，自我认知能力的培养是十分重要的，自我认知就是正确的认识自己，清楚的知道自己的性格、爱好、特长、能力、优点、弱点等。
保持自己的优点与特长，克服和改变自身的弱点与不足，使自己的成长不断进步，走向成熟，自我认知能力是一个人正确评价自己、遇事保持头脑清醒、人生之路少犯错误的体现。
1.2 职业生涯规划能力当你进入大学校门时，你就应该规划自己的职业生涯，对于一个高职院校的学生，应该在自我认知的基础上，正确规划自己的大学生活，高职学生在校学习三年，三年后是升学、是海外深造、还是找工作，每个人个人情况、家庭情况不同，但有一点是相同的，就是应该建立个人职业生涯规划，职业生涯规划可以使你大学生活目标明确，可以清晰自己的努力方向，可以促进你为实现自己的目标而努力拼搏，职业生涯规划对高职学生来论是很重要的。
基于系统思想浅谈高职学生职业能力的培养
方法 能 力 Biblioteka （ ） 目教 学 法 。将 一 个相 对 独 立的 项 因为 ，只 有 在 集 体 中 才 可 能 有 个 人 自由 。 ２项 目，交 由学 生 自己 处 理 。信 息 的收 集 ，方 懂 得 了 这一 道 理 ，学 生 就 会 自愿 地 形成 高 案 的 设 计 ，项 目的 实 施及 最 终 的 评价 ，都 度 的 社 会 责 任 感 。 １ ２ 方法 能力系统 （ ） 学 生人 际交 往 的 培养 。 ３对 再 学 习能 力 、 自我 控 制 与管 理 能 力 、 由学 生 自己 负责 。 ①具 备 良好 的 表 达 能 力 。 （ ） 景模 拟 法 。这 种 方法 是 指 在一 种 ３情 做决 定和计 划的能 力ｌ 平价 （ 自我、他人 ）能 鼓励 同学 们 积 极 参 加 演讲 、对话 和 辩 人造 的 情 景 或环 境 里 ，学 习专 业 所需 的知 力 、时 间 管 理 能 力 … … 识 。 论 活 动 。珍 惜 在 大 庭广 众 面 前发 表 见 解锻 １ ３专 业能力 系统 （ ） 色扮 演法 。在 上 述 情 景 模 拟 中 ， 炼 机 会 表现 自 己。 在课 堂 讨 论或 分 组 讨论 ４角 专 业 知 识 与 技 能 知 识 、 技 能 的 运 用 与 让学 生 担 任 某一 角色 （ 务 、身份 ）可 以 的活动 中 ，应踊跃 发言 ，不要放弃 锻炼的机 职 创 新 能 力 、工 作工 具 使 用能 力 、与 工作 岗 为学 生 处 理 实 际 问题 提 供锻 炼 的 机 会 ，在 会 ，只要持 之以恒 ，刻苦训 练 ，口头表 达能 位 相 关 的 法 规 、条 例 运 用 能 力 … … 案例 模 拟 中 ，扮 演 角 色 的学 生 将思 考各 种 力一 定会 增 强 的 。也具 有 了一 种 竞 争力 。 问题 ，体 会 解决 各 种 问题 得 方法 。 ② 人 际融 合能 力 的培 养 。 ２三个子 系统 之间关系 的分析 ． 培 养学 生 遵 守 法 则 行 事 ，参 与 社 会 活 将专 业 能 力 、 方法 能 力 和 社会 能 力构 ３ ３社会 能力 系统 的培养 学 生是 社会 的 学 生 ，学生 最终 要走 向 动 ，提 高学 生 对 社 会情 境 的 辨析 能 力 ，提 成 一 个 三 角形 ，这 三个 能 力相 互 联 系 、相 互 依 存 、相 互 协 调 才 能 构 成 稳 定 的 三 角 社会 ，因 而 学校 对 学 生社 会 能 力 培 养是 必 高 对 他 人 心理 状 态 的 洞 察能 力 ，从 而 提 高 须 的 ，为 此 应 做 到 以 下 几 点 。 （ ） 养学 生 自理 能 力 。 １培 ① 在 生 活 上 要 求 他 们 准 时 起 床 、 运 动 ，学 会 自己料 理 床 铺 ，收 拾 房 间 ，学 会 自己洗 衣 服 ，会 自 己 照料 自己 …… 多参 加 ３如何培养三种能力 些 有意 义 的社 会 实践 活 动 。 ３． 专业 能力 的培养 １ ②在 学 习 的过 程 中 ，多 与 同学 和老 师 我 国现 行 的 高 职 教 育 主体 是 从 中专 转 换 而 来 的 ，真 正 的 高等 职 业 教育 体 系 笔者 进 行 交 流 ，提 高 协 作 能 力 ， 沟通 能 力 。 ③在 理 财 方面 要 自己独 立 计 划 如 何 进 认 为 还 不 是十 分 完 善 ， 因而 教学 中有 过 分 强调 知 识 ，对 于技 能 、工 作 工具 使 用 、特 行 消 费 。 （ 对学 生 责 任 心 的培 养 。 ２） 别是 与 工 作 岗位 相 关法 规 教 育欠 缺 ，或者 ①正 确 地 认识 个 人 与 社 会 的 关 系 。 教 流于 形 式 。造 成 了 学生 专 业 知和 实 际 操 作 之 间 有 比 较 大 的 背 离 ， 学 生 一 旦 接 触 到 实 育 学生 明 白个 人 与社 会 之 间是 一种 既 有 区 际 工作 岗 位 ，往 往对 所 给 工 作有 点 力 不从 别 又相 联 系的 关 系 ，是 一种 共 生 共 存 、辩 心 。因而 加 强 培 养 学生 使 用 工具 、工 作 岗 证 统 一 的 关 系 。 ②坚 持 正 确 的道 德 价 值 导 向。 高等 职 位相 关 法规 的 教 育 、创 新 能 力培 养 是 现在 业 教 育 必须 始 终 如一 地 坚 持 以集 体 主 义 道 高 职教 育 当务 之 急 。 德 为 核心 的 道 德价 值 导 向 ，以便 引 导学 生 ３． ２方 法能力 的培养 当 今 社 会 是 一 个 终 生 学 习 型 的 社 会 ， 的价 值 取 向 ，使他 们 能 够 处理 好 个 人利 益 只有 不 断 的学 习才 能适 应 这 个社 会 、才 能 与 社会 整体 利 益 之 间 、权 利 与 义务 之 间 的 在社 会 中 不掉 队 ，为 了培 养 学生 的 方 法 能 关 系 。让 每 个 学生 都 明白 自己所 应 承担 的 社会责任 。 力 ，在 教 学 中采 用 以 下 的 教 学 方 法 。 ③使 学 生 懂 得承 担 社 会责 任 是 其 实 现 （ ） 例 教学 法 。案 例 教学 可 以为 学 生 １案 提 供 一 个 逼真 的具 体 管理 或 操 作情 景 ，使 自我价 值 的 必 由之路 。淡 化甚 至缺 乏 社 会 形 。职业 能 力 中 ，专 业技 能 和 方 法 能 力是 支 撑 社 会能 力 的 根 基 ，任 何忽 视 这 三 者能 力 的现 象 都 会 造 成 学 生 职 业 能 力 的下 降 。
加强高职学生职业能力培养的实践与思考
从 ２ 世纪 ９ ０ ０年 代 开 始 。 国家 对 高 校 毕 业 生 就 业 制 度 进 行 了重 大 改 革 。彻 底 打 破 了毕 业 生 就 业 由 国家 “ 包 统 统 分 ” 就 业模 式 。 成 了“ 场导 向 、 府 调 控 、 校 推荐 、 的 形 市 政 学 学 生 和用 人 单 位 双 向选 择 ” 就业 工作 体 制 。 一 改 革 形 成 了 的 这 “ 向选 择 找 市场 ， 足 市 场 靠 竞 争 ， 争 制 胜 靠 实 力 ” 双 立 竞 的局 面 。这 对 广 大 高 职 大 学生 来 讲 ， 疑 面 临着 重 大 的 挑 战 和考 无 验 。从 现 状 来 看 ， 刚毕 业 的 大学 生 因其 尚 未具 备 适 应 社 会 、
生 能 够 正 确认 识 自身 的特 性 和 潜在 优 势 ， 对 自 己的价 值 进 行 全 面 的 定 位 。 而避 免 在择 业 当 中 出现 的 高 不成 、 能 从
低 不就 ， 高 手低 ， 眼 最后 只好 盲 目就 业 等 现 象 。
关 键词 ： 生 ； 业 能 力 ； 学 职 培养
４ 加 强 职 业 能 力 培 养 有 利 于 高 职学 生 树 立 正 确 的 职业 、 观 。高 等 职业 教 育 是 一种 职 业 培 养 的 教育 ， 如何 适 应 社会 即 需 要 ， 社会 输 送 合 格 的 专 门 化 人 才 的 教 育 。 这 样 ， 职学 为 高
社 会 的职 业适 应 期 。
岗位 所 需 要 的 知 识 、 能 、 态 ， 只是 “ 成 品 ” 对 于 “ 技 心 还 半 ， 我
高职学生职业核心能力培养的思考
活 和 工 作 的能力 ， 是独 立 学习 、 取新 知 也 获
高 职 学 生 职 业 核 ・ Ｉ， 培 养 的 思 考 其培养 方法 专业 技能 的培养 完令不 同 。专 ｃ Ｉ力 ，Ｐ ＿
口 陶 洪
（ 常州 信 息 职 业 技 术 学 院 计 算机 学 院 ， 江苏 常州 ２ ３６ ） １ １ ４
最 重 要 的 手段
生得 到 ｒ 实 惠 ” 高 学 生 的专 业 技 能 明 “ 。
显 提 高 ， 业 竞 争 力 有 了 一 定 提 高 ， 到 就 得 了社 会 、 业 定 程 度 的 认 同 ， 业 牢 也 就 千 到 ，显 著 提 高 。但 舟 高就 业 率 的 背后 ， 导 忽 视 的 是 高 职 学 生 的就 业 质 并 不 如 人 意 。 其 原 ， 实 有 社 会 竞 争 、 究 确 学 ， 自身努 力 的 『题 。ｆ ｆ － ． 【 １ Ｊ Ｈ多年 来 ， 职 院校 高
关键词： 高职
引 言
职业核 心能力
培养方法
位 于金 字 塔 的 塔 顶 。
高 职 教 育 的 ［标 是 培 养 乍 产 、建 设 、 ｊ 管珲 、服 务 第 ‘ ＿作 的高 技 能 人 才 ， 线 ＿ 厂 为
实 现 这 一ｌ ， 高职 院校 可 以 说 住 人 才 【标 各 培 养 模 式 、 程教 学等 方 面 花 费 了 大 节 的 课 精力 ， 也研 究 出 丁许 多 成 果 。 时 间“ 目 ～‘ 项
教 育 、 学 改 革 的 重 心 始 终 围绕 着 学 生专 教
业 矢 识的 掌 握 、 业 技 能 的 训 练 ， 学 生 ¨ 专 对 职 业 核 心 能 力 的养 成 教 育 明显 重 视 不够 ， 造 成＿ ｒ高职 学生 职 业 核 心 能 力普 遍 较 差 ， 不 能 小 说 是 制 约 高 职 院校 进 一 提 高 就 业 半 、 善就 业质 量 的重 要 凶素 。 改 １什 么是 职 业核 心 能 力 ． 我 罔 劳动 和 社 会 保 障 部在 《 嗣家 技 能 振 兴 战 略》 中把 人 的职 、 能 力 分 成 职 业特 ｌ 定 能 力 、 业 通 用 能 力 、 业 核 心 能 力 三 仃 职 个层 次 ， 且 呈 图 １ 示 的 金 字 塔 结 构 。 而 所
高职护理专业学生基本职业能力培养的思考与探索
对 护理 专 业 学 生 基 本 技 能 的 培 养 问题 进 行 创 新 观 念 的 培 训 。 生 学 前 教 育 主 要 是 学 据 学 生 、 校 的 实 际 情 况 和 所 教 学 科 的特 新 学 了 积极 的 思 考 和 有 益 的 探 索 。 校 组 织 纪律 、 业 道 德 、 业 形 势 和 自我 发 点 灵 活 运 用 。 先 ， 专 业 理 论 知 识 模块 教 职 就 首 在
３ 采取 多种教 学手段 ， 优化课堂教学
多 样 化 的 教 学 手 段 是 优 化 课 堂 教 学 的
就 业 势 必 存 在 着激 烈 的 竞 争 。 在 应 该 把 础 。 现 为此 ， 在 教 学 管 理 中 着 重抓 “ 新 ” 我 两 教 根 本 途 径 ， 课 堂 教 学 的 优 化 又 是 提 高 教 而 培 养 学 生 的 基 本职 业 技 能 ， 强 就 业 竞 争 育 工 作 ， 增 即新 教 师 岗前 培 训 工 作 和 新 生 的 育教 学 质 量 的 基 本 手 段 和 培 养 学 生 基 本职 能 力 提 到 议 事 日程 上 来 了 。 者 结 合 目前 学 前 教 育 工 作 ， 教 师 除 接 受 常 规 岗 前 培 业 能 力 的 主 渠 道 。 教 学 过 程 中 ， 们 要 求 笔 新 在 我 护 理 人 才 的 培 养情 况 和 护 理 专 业 的 现 状 ， 训 内 容 外 ， 要 进 行 本 专 业 的 形 势 教 育 和 教 师 要 以 现 存 的 传 统 教 学 方 式 为 依 托 ， 还 根
高职学生职业能力培养的思考
叠。
塑．!篓凰高职学生职业能力培养的思考翟藏库张俊峰(河北交通职业技术学院，河北石家庄050035)哺要]高职院校学生职业能力培养的效果如何，直接影响到毕业生的就业与创业，关系到高职院校的生存和发展。
充分明确学生职业能力培养的必奏l生和重要陡，剖析工作中存在的主要问题，并结合高职院校的实际，提出加强学生职业能力培养的对策，对办好高职教育具有重要意义。
饫键词]高职院校；学生；职业能力职业能力是指人们从事某种职业活动并影响该职业活动效率的个人，诽征。
通俗讲，职业能力是指个体从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它由知识理解力和技能诸要素构成，职业能力是个体立足社会获取生活来源谋求自我发展的基础。
职业能力包括职业专门技术能力和职业关键能力两大部分。
职业专门技术能力指人们从事某一具体工作必须具备的专业知识、技能及综合应用的能力。
职业关键能力指在职业生涯中起关键作用的反映其综合素质的能力，它将影响人们一生，是每一个人不可或缺的生存能力，包含学习能力、思考能力、语言表达与交流能力、人际交往与合作能力、科技与信息应用能力、进取心和责任感等基本素质。
一、高职学生职业能力的现状与问题我国的高职教育起步晚、发展快。
造成高职学生职业能力欠缺、高职教育与经济发展不相适应有着多方面的、错综复杂的原因。
从大环境看，由于我国长期以来忽视了职业技术教育在社会主义建设中的作用，没有把职业教育摆在应有的地位。
导致了教育结构的不合理，出现了当育传业技术人才紧缺的状况6从高等职业教育现状看，也有着多方面的问题。
1)高职教育大而不强。
近年来．高等职业教育得到了大力发展，学校数量、在校学生数有了显著增加，并且已在向高职教育的核心问题，即质量和效益方面转移，但还有相当部分高职院校仍重视做“大”而忽视儆“强”。
2)教学组织还不能完全适应高职教育的需要。
在观念上仍然存有学科中心的传统教育思想，课程教材仍强调的是知识的系统性、完整性．没有从根本上改变原有的传统课程观、课程结构、课程评价等。
基于就业导向的高职学生职业能力培养
基于就业导向的高职学生职业能力培养［摘要］文章分析了高职学生职业能力培养存在的问题，提出了高职学生职业能力培养的对策：转变观念，明确就业导向下高职学生职业能力培养目标；科学制订人才培养方案，加强教育教学改革；整合课堂内外资源，多渠道培养学生职业能力；加强就业教育，提升学生求职能力；积极探索，建立科学合理的职业能力评价反馈机制。
［关键词］就业导向高职学生职业能力培养策略一、当前高职学生职业能力培养存在的问题1.对“职业能力”概念的理解存在认识上的偏差。
职业能力是职业教育人才培养的核心目标，是从业者在职业活动中表现出来的改造自然和改造社会的能力，主要包括专业能力、综合职业能力和就业能力。
部分高职院校没有科学、全面地把握职业能力的内涵，简单地把职业能力等同于专业技能，认为培养学生某一项操作技能就是培养学生的职业能力。
他们更多强调的是培养与企业某一（类）岗位相适应的以动手操作能力为核心的专业技能，强调“专业对口”，强调“做事”教育，忽略了对学生“做人”的教育和可迁移的综合职业能力的培养，导致学生缺乏为社会发展和科技进步服务的后劲，个人的全面发展和可持续发展也受到限制。
2.部分高职专业人才培养方案制订欠科学。
高职教育担负着为社会发展培养生产、建设、服务和管理第一线技能型专门人才的重任，因此高职院校人才培养应该适应经济社会发展的需求。
但由于部分高职院校在制订人才培养方案时“闭门造车”，从理论到理论，缺乏深入的社会调查研究，与行业和企业沟通合作不够，在人才培养方案中存在课程设置不合理、重理论轻实践、重技能轻基础、重能力轻德育等问题，导致人才培养定位不准，能力不强、质量不高，不能适应行业和社会需要，学生就业困难。
3.职业能力培养过程中实践教学环节偏少。
强调实践教学是高职教育区别于普通高等教育的重要方面。
高职教育的职业性特征明显，对实践技能要求高。
但在实际办学过程中，不少高职院校却难以满足人才培养对实践的需要，实训实验条件不够，实习见习机会不足。
高职院校学生职业能力培养的思考
高职 院 校重 点 培 养 的 是 应 用 型 技 术 人 才 。 但 现 有 的 高 职 院 校 严 重 缺 乏培 养 应 用 型技 术 人 才 的高 技 术 素 质教 师 以及 相应 的课 程 体 系 。
时 ， 多高 职 院 校教 师缺 少 对 企 业 生 产 实 际 和 技 术 发 展 情 况 的 了 解 ， 特 以采用“ 很 对 走出去 、 请进来” 的方式。～方面 ， 将教 师有计 划地派到工厂企业 定 行 业所 需 的 特定 的专 业 能 力 尤 其 是 具 备 高 技 术 含 量 的 专 业 能 力 了解 有 学 习现代专业技术 ， 使他们成 为“ 双师型” 人才 ； 另一 方面 ， 可聘请工厂和企 限 ， 能 给 予 学生 及 时 的 帮助 ， 就 限 制 了学 生 职 业 能力 的培 养 。 不 这 制 约 因 素 ２ 课 程 ： 高 职 院校 的人 才 培 养 面 向 基 层 、 向 生 产 、 向 服 务 、 向 工 作 第 一 面 面 面 线 。这 就 要 求高 职 教 育 的课 程体 系 与 时俱 进 ， “ 用 ” “ 用 ” 下 功 在 实 和 够 上
制 约 因 素 １ 教 师 ：
实训教学基地 的建设。学生实践能力的提 高不能借助于演练性质的操 作 ， 必 须 要借 助 一 定 的 设 备 、 地 。所 以 ， 校 还 应 该 努 力 建 立 有 效 的 校 企 合 场 学 作机 制。通过积极打通 产学合 作的途 径 ， 拓展技 术与技 能培养 的教育资 源 ， 高 毕 业 生 对 职业 岗位 能 力 要 求 的 适 应 程 度 ， 提 由一 般 性 的 参 与 合 作 向 最终的互动性的产学合作发展。 （ ） 三 提高教师队伍素质 ， 建设～支专兼结合的“ 双师型” 师资队伍 学 生 的能 力 是 通 过 教 师 的 教 与 学 生 的 学 逐 步 形 成 的 ， 因此 ， 师 的 作 教 用 不 容 忽 视 。高 职 院 校 的学 生 不 可 能 依 靠 纯 理 论 型 教 师 的 指 导 成 为 未 来 的 应 用型 人 才 。 所 以 ， 高职 学 生 职 业 能 力 的 培 养 需 要从 建 设具 有教 师 和 工 程 师双 重 素 质 的 “ 师型 ” 师 队伍 人 手 。 “ 师型 ” 师强 调 老 师不 仅 要 双 教 双 教
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基于高职学生的职业能力的思考
摘要：在高职院校，被使用最大的一词就是“职业能力”，无论是教师，还是学生，对这个词语的关注程度，不亚于对于考试成绩的关注，可以想见，它的重要性。
那么，什么是职业能力？它的重要性在哪里怎样培养和提高职业能力？该文将从这三个方面进行阐述和思考。
关键词：高职学生职业能力自我效能感愿力
1职业能力
职业能力是人们从事某种职业活动必须具备的，影响职业活动效率的个人心理特征。
人的职业能力是由多种能力叠加并复合而成的，它是人们从事某项职业必须具备的多种能力的总和，是择业的基本参照和就业的基本条件，也是胜任职业岗位工作的基本要求。
能力按照人们获得的方式通常分为潜能和技能两方面。
潜能是指上天赋予每个人的特殊才能，是先天具备的，如音乐、绘画、运动能力等。
它是与生俱来的，不过也有可能未被开发而荒废，它与遗传、环境和文化有关，他们直接影响着潜能的开发。
技能则是指经过后天的学习和练习培养而形成的能力，它包括专业知识技能（是不可迁移的能力）、自我管理技能（也称适应性技能）和通用技能（是可迁移的技能），如学习能力、动手能力、语言表达能力、沟通能力、团队合作能力等。
一个人在成长的过程中，其实我们每一个人都已经学会
了无数的技能。
在职场，我们通常意义上所说的职业能力，就是技能。
高职院校培养学生的目标就是在掌握一定的专业知识理论的基础上，强化他的动手能力，通过实训而形成的能够完成一定任务的维修和智能的操作，常体现为一定的熟练性和技术性，即包括心智技能和操作技能两种。
2掌握职业能力的重要性
技能是人们在求职过程中简历和面试所使用的语言，对于高职院校的学生来说尤为重要，在学校学习期间掌握什么技能，获得了什么技能等级证书，有了它你才能顺利的获得毕业证书。
而职业能力则是伴随一个人终身的，能够安身立命的精神依托和内涵。
正确认识职业能力，尤其是通用能力和自我管理技能的重要性，对于个人摆脱对能力的狭隘认识、树立自信心，拓宽自我的专业水平，在求职和工作中胜出具有重要意义。
你能否面试成功、你工作的好与不好，你生活的是否开心，你是否出色地完成了你想要做的事情，都与职业能力相关。
在学习、生活、求职过程中，通常我们比较容易想到自已所具备的专业知识技能，但实际上我们还有两种技能更为重要，人们更为看重的是你的人生态度，是否可持续发展，是否会做事情，不仅仅局限于你所学的专业上，可以在更为广阔的范围内选择职业岗位，所以，
职业能力对于我们在竞争中胜出具有关键性的作用，尤其是自我管理能力和通用能力，职业能力是我们能够在学习、求职、工作中得以更长久的发展的基石。
职业能力是一个人发展和创造的基础。
职业能力是一个人成功地完成某种任务或胜任工作的必不可少的基本因素，没有职业能力或职业能力低下，就难以达到工作岗位的要求，不能胜任。
个体的职业能力越强，各种能力越是综合发展，就越能促进人在职业活动中的创造和发展，就越能取得较好的工作绩效和业绩，越能给个人带来职业成就感。
3如何培养和提高职业能力
3.1职业实践促进职业能力的发展
高等职业教育在我国有了很大的发展，为社会培养了大批急需的各类专门人才，对于促进社会进步和经济发展起到了重要作用。
作为职业院校，把培养学生的职业能力放在人才培养方案的首位，职业能力在学生的实训、实践的基础上得到发展和提高，经过三年的实践，使学生的职业能力向高度专业化的方向发展。
例如，计算机专业的学生，在学习文字录用时，随着打字的熟练和经验的积累，录入的速度会越来越快，准确性也会越来越高，个体的职业能力在实践中不断地得到发展、提高和强化
3.2职业愿力加强职业能力的锻炼
愿力是一种天赋的、至高无上的力量。
如果一个人的能力再强，他就不想在你企业工作，那么他的能力就被架空了，浪费了才华。
所以，对于高职院校的学生来说，既然选择了职业院校，就应该在入学后用最短的时间确立自己的职业目标，根据专业和兴趣爱好，选择好职业方向，有了这样的职业愿力，他就会以全身心的经历投入学习和锻炼，从而使职业能力的得以提升和强化。
在愿力与能力之间，我认为愿力比能力更重要，它会使我们的学生尽快地进入到非职业状态中，喜欢他的工作，并能够出色地完成工作任务，而不是有能力胜任工作，而不喜欢这份工作，这种职业状态，任何一家企业和公司都是不欢迎的。
3.3职业自信强化职业能力的提升
职业自信来自于自我效能感的提升。
所谓自我效能感，是指个人对自己的能力、以及运用该能力将得到何种结果所持的信心或把握程度。
在实际生活和工作中，对个人行为起决定作用的往往不是个人实际能力的高低和大小，而是个人的自我效能感。
可见，自我效能感的提升不但增强我们的职业自信力，还决定着我们的自主行为。
对于高职院校的学生来说，他们的内心比较容易被榜样的力量所感化，尤其是身边的成功者，可望可及，我们从此处为切入点，使学生树立起职业自信心，我能行，将一直伴随他成长，随着知识的积累，阅历的增长，良师的教诲，朋友的互助，将形成一个良性的成长学习
环境，这样就加强了职业自信，更加强化了职业愿力，那么学习职业能力的兴趣就更加浓厚了，也因此提升了职业能力。
职业能力在高等职业教育中一直是我国职业教育人才培养所关注和探讨的关键问题。
没有职业能力，就不能体现一个职业人的社会价值，没有良好的职业愿力，职业能力再强，社会用人单位也难以接受。
拥有过硬的职业能力和优良的职业愿力是每个高等职业院校人才培养的现实选择。
参考文献
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[2] 钟谷兰，杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].华东师范大学出版社，2009.
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