基于高职学生职业能力思考
关于高职生基本素质与职业能力的思考
关于高职生基本素质与职业能力的思考作者：张凤山周旭红来源：《科技创新导报》2012年第25期摘要：分析了当代高职生基本素质与职业能力的现状与关系，提出了关于提高高职生基本素质与职业能力的建议与思考。
关键词：高职生基本素质职业能力思考中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（a）-0236-01如果说大学生是落实我国人才强国战略的主力军，那么高职生就理应是当之无愧的先锋队。
因为，他们毕业后将直接充实到社会主义现代化建设的第一线。
从这个意义上说，提高高职生的素质当然显得尤为重要。
我们平时经常说的素质，其最一般的涵义近似于素养、能力或才干，主要是指人的先天基本禀赋，和基于先天禀赋并通过后天环境影响、教育与训练而形成的能够从事某种活动的基本品质或条件，是先天与后天相互融合的产物。
素质有三个层次。
一是先天禀赋，又称自然素质，指人们生来就有的生理和心理素养与品质；二是社会素质，指人在先天素养基本上，经过后天学习实践培训而形成的素养与品质；三是专业素质，或称职业素质，指人在职业活动中，作为实践主体所表现出来的动作质量和水平。
就素质三个层次的关系而言，自然素质是先天禀赋，属于初级素质；社会素质作为一个社会人理应具备的素质，属于中级层次；专业素质或说是职业素质，就是我们经常挂在嘴边上的职业能力，是高职生走出校门进入职业角色必备的素质，当然属于高级层次。
素质的低、中、高三个层次既然排定，也等于为我们排定了自低而高的培训顺序。
一般而言，除低级层次由先天带来，无需进行培训以外，社会素质作为人们生存和发展的基本素质，理应从幼儿园、学前班时期就要着手培养和锻炼，到小学和初中阶段逐步加深，到高中毕业时就理应完成。
然而事实并非如此。
根据我们2012年对河北省1200名高职生的现场问卷调查，当代高职生社会素质还算可以，然而毕竟没有达到令人满意的程度。
可见，广大高职生同所有大学生一样，虽然他们已经迈进大学校门，可他们的社会素质还没有毕业，因此，为了将来能够达到工作岗位要求，进入高职院校就必须补上先前丢拉的社会素质培训课。
高职学生职业能力培养与就业的思考
高职学生职业能力培养与就业的思考作者：孙鹏飞来源：《科技视界》 2014年第13期孙鹏飞(西安邮电大学继续教育学院，陕西西安 710121)【摘要】为了不断提高高职教育培养的质量和学生的就业能力，本文从职业能力概念出发，具体提出了高职教育学生培养应注重的五方面能力，并提出了具体培养的途径与方法。
【关键词】高职职业教育；职业能力；培养方法0 引言自1999年国家高等教育由精英教育向大众化教育转化，招生数量逐年递增，截止2013年我国的高等教育招生规模已达到700万，高等职业教育每年招生人数已接近500万，面对高等职业教育在校生人数的不断增加和毕业生就业的压力，高职教育应坚持什么、注重什么、如何发展成为高职学校面对和思考的问题。
1 职业能力的概念职业能力培养是高等职业教育的重要组成部分，包括学习能力、自我约束能力、工作胜任能力、社会交往能力、沟通表达能力。
高职院校学生职业能力培养具体包括学生自我认知能力、职业生涯规划能力、职业道德、择业心理素质、求职技巧等方面能力，职业能力的培养与实践是高职教育应坚持和注重的。
1.1 自我认知能力作为一个学生，自我认知能力的培养是十分重要的，自我认知就是正确的认识自己，清楚的知道自己的性格、爱好、特长、能力、优点、弱点等。
保持自己的优点与特长，克服和改变自身的弱点与不足，使自己的成长不断进步，走向成熟，自我认知能力是一个人正确评价自己、遇事保持头脑清醒、人生之路少犯错误的体现。
1.2 职业生涯规划能力当你进入大学校门时，你就应该规划自己的职业生涯，对于一个高职院校的学生，应该在自我认知的基础上，正确规划自己的大学生活，高职学生在校学习三年，三年后是升学、是海外深造、还是找工作，每个人个人情况、家庭情况不同，但有一点是相同的，就是应该建立个人职业生涯规划，职业生涯规划可以使你大学生活目标明确，可以清晰自己的努力方向，可以促进你为实现自己的目标而努力拼搏，职业生涯规划对高职学生来论是很重要的。
新形势下加强高职学生职业素质培养的思考
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技能 能 力 学 生 入 学 就 基 本 上 确 定 了职 业 方 向 建 立 了 与未 来 职 业 岗位 的 紧 密 联 系 所 以 校 园 文 化 必 须 引入 职 业 文 化 在 校 园 文 化 的 培 育 上 突 出 职 业 特 征 实施校 园 文 化 和 企 业 文 化 的 有 效 对接 将 优 秀 的 企 业 文 化特 别 是 企 业 家 精神 引 入 到校 园 中 来 使之 成 为 高职 院 校 校 园 文 化 的 重 要 组 成部分 良好 的文 化素 质 是 培植职 业 素 质 的 保 证 学 以 致 用 是职 业 教 育的 目标 积极 开 展 校 园 文 化 活 动 是 培 养 学 生 职 业 素 质 的 有效 途 径 高职 院 校 中各专 业 应 根 据 不 同 行 业 的 要 求 从 各 自的 具 体情 况 出发 找 出适 合 于 自身 文 化 建 设 的 切 入 点 建 立 起 自己的 目标 建 立 具 有 专 业 特 色 的 专 业 文 化 有 针 对Jl生地 讲 求实效 地进 行 校 园 文化 建设 这 样 在 贴 近 企 业 的 校 园 文 化 活 动 中 才能 拓 展 学 生 职 业 素 质 提高 学 生 就 业 能 力
中 国 科技信息 2 0 0 9 年第 1 8 期
CH I N A
S C IENC E A ND T ECHNO L O G Y
I NF O RM A T I O N S e p 2 0 0 9
基于系统思想浅谈高职学生职业能力的培养
方法 能 力 Biblioteka （ ） 目教 学 法 。将 一 个相 对 独 立的 项 因为 ，只 有 在 集 体 中 才 可 能 有 个 人 自由 。 ２项 目，交 由学 生 自己 处 理 。信 息 的收 集 ，方 懂 得 了 这一 道 理 ，学 生 就 会 自愿 地 形成 高 案 的 设 计 ，项 目的 实 施及 最 终 的 评价 ，都 度 的 社 会 责 任 感 。 １ ２ 方法 能力系统 （ ） 学 生人 际交 往 的 培养 。 ３对 再 学 习能 力 、 自我 控 制 与管 理 能 力 、 由学 生 自己 负责 。 ①具 备 良好 的 表 达 能 力 。 （ ） 景模 拟 法 。这 种 方法 是 指 在一 种 ３情 做决 定和计 划的能 力ｌ 平价 （ 自我、他人 ）能 鼓励 同学 们 积 极 参 加 演讲 、对话 和 辩 人造 的 情 景 或环 境 里 ，学 习专 业 所需 的知 力 、时 间 管 理 能 力 … … 识 。 论 活 动 。珍 惜 在 大 庭广 众 面 前发 表 见 解锻 １ ３专 业能力 系统 （ ） 色扮 演法 。在 上 述 情 景 模 拟 中 ， 炼 机 会 表现 自 己。 在课 堂 讨 论或 分 组 讨论 ４角 专 业 知 识 与 技 能 知 识 、 技 能 的 运 用 与 让学 生 担 任 某一 角色 （ 务 、身份 ）可 以 的活动 中 ，应踊跃 发言 ，不要放弃 锻炼的机 职 创 新 能 力 、工 作工 具 使 用能 力 、与 工作 岗 为学 生 处 理 实 际 问题 提 供锻 炼 的 机 会 ，在 会 ，只要持 之以恒 ，刻苦训 练 ，口头表 达能 位 相 关 的 法 规 、条 例 运 用 能 力 … … 案例 模 拟 中 ，扮 演 角 色 的学 生 将思 考各 种 力一 定会 增 强 的 。也具 有 了一 种 竞 争力 。 问题 ，体 会 解决 各 种 问题 得 方法 。 ② 人 际融 合能 力 的培 养 。 ２三个子 系统 之间关系 的分析 ． 培 养学 生 遵 守 法 则 行 事 ，参 与 社 会 活 将专 业 能 力 、 方法 能 力 和 社会 能 力构 ３ ３社会 能力 系统 的培养 学 生是 社会 的 学 生 ，学生 最终 要走 向 动 ，提 高学 生 对 社 会情 境 的 辨析 能 力 ，提 成 一 个 三 角形 ，这 三个 能 力相 互 联 系 、相 互 依 存 、相 互 协 调 才 能 构 成 稳 定 的 三 角 社会 ，因 而 学校 对 学 生社 会 能 力 培 养是 必 高 对 他 人 心理 状 态 的 洞 察能 力 ，从 而 提 高 须 的 ，为 此 应 做 到 以 下 几 点 。 （ ） 养学 生 自理 能 力 。 １培 ① 在 生 活 上 要 求 他 们 准 时 起 床 、 运 动 ，学 会 自己料 理 床 铺 ，收 拾 房 间 ，学 会 自己洗 衣 服 ，会 自 己 照料 自己 …… 多参 加 ３如何培养三种能力 些 有意 义 的社 会 实践 活 动 。 ３． 专业 能力 的培养 １ ②在 学 习 的过 程 中 ，多 与 同学 和老 师 我 国现 行 的 高 职 教 育 主体 是 从 中专 转 换 而 来 的 ，真 正 的 高等 职 业 教育 体 系 笔者 进 行 交 流 ，提 高 协 作 能 力 ， 沟通 能 力 。 ③在 理 财 方面 要 自己独 立 计 划 如 何 进 认 为 还 不 是十 分 完 善 ， 因而 教学 中有 过 分 强调 知 识 ，对 于技 能 、工 作 工具 使 用 、特 行 消 费 。 （ 对学 生 责 任 心 的培 养 。 ２） 别是 与 工 作 岗位 相 关法 规 教 育欠 缺 ，或者 ①正 确 地 认识 个 人 与 社 会 的 关 系 。 教 流于 形 式 。造 成 了 学生 专 业 知和 实 际 操 作 之 间 有 比 较 大 的 背 离 ， 学 生 一 旦 接 触 到 实 育 学生 明 白个 人 与社 会 之 间是 一种 既 有 区 际 工作 岗 位 ，往 往对 所 给 工 作有 点 力 不从 别 又相 联 系的 关 系 ，是 一种 共 生 共 存 、辩 心 。因而 加 强 培 养 学生 使 用 工具 、工 作 岗 证 统 一 的 关 系 。 ②坚 持 正 确 的道 德 价 值 导 向。 高等 职 位相 关 法规 的 教 育 、创 新 能 力培 养 是 现在 业 教 育 必须 始 终 如一 地 坚 持 以集 体 主 义 道 高 职教 育 当务 之 急 。 德 为 核心 的 道 德价 值 导 向 ，以便 引 导学 生 ３． ２方 法能力 的培养 当 今 社 会 是 一 个 终 生 学 习 型 的 社 会 ， 的价 值 取 向 ，使他 们 能 够 处理 好 个 人利 益 只有 不 断 的学 习才 能适 应 这 个社 会 、才 能 与 社会 整体 利 益 之 间 、权 利 与 义务 之 间 的 在社 会 中 不掉 队 ，为 了培 养 学生 的 方 法 能 关 系 。让 每 个 学生 都 明白 自己所 应 承担 的 社会责任 。 力 ，在 教 学 中采 用 以 下 的 教 学 方 法 。 ③使 学 生 懂 得承 担 社 会责 任 是 其 实 现 （ ） 例 教学 法 。案 例 教学 可 以为 学 生 １案 提 供 一 个 逼真 的具 体 管理 或 操 作情 景 ，使 自我价 值 的 必 由之路 。淡 化甚 至缺 乏 社 会 形 。职业 能 力 中 ，专 业技 能 和 方 法 能 力是 支 撑 社 会能 力 的 根 基 ，任 何忽 视 这 三 者能 力 的现 象 都 会 造 成 学 生 职 业 能 力 的下 降 。
高职院校职业素质培养思考
高职院校职业素质培养思考摘要：当前，面对愈演愈烈和日益严峻的就业形势，传统的就业指导模式已经无法满足大学生价值观以及就业形势的发展需要。
在当今，现代企业讲究用人求“实”不求“高”。
因为对于企业来讲，既掌握专业技术理论，又有专业技术经验，能为企业的发展做出贡献者就是人才。
因此，高职院校教育如何结合就业市场和学生自身的特点来加强大学生的职业指导，开展职业生涯规划教育，提升职业素质，增强就业能力，提高就业质量，是高职院校教育应该深刻反思和积极应对的问题。
关键词：高职院校职业素养社会需求职业卓越的职业素质是获得职业发展的基石，在现代大力发展职业教育的背景下，加强职业教育、提高职业素质成为高职院校学生教育教学的重要内容，为了有效提高高职教育，培养造就优秀的生产、建设、服务技能人才，强调一人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业教育，加强职业道德教育，提高职业素质对学生就业和健康成长具有十分重要的意义。
一、加强高职院校学生职业素质培养的必要性职业素质是指个人从事某种职业应具备的基本素质，是职业者对社会职业认知与适应能力的一种综合体现。
其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。
面对当前金融风暴的影响，高职院校教育应充分利用改革开放市场经济社会的优势，在学生中渗透可持续发展的素质教育与培养，树立以综合素质为基础、以能力为本位的新观念，这是当前转变教育观念，顺应经济形势需要的高等院校教育教学改革的关键。
职业素质培养是其中非常重要的环节，职业素质的培养能够帮助大学生拓宽知识面，提升职业素质，掌握岗位技能，从根本上提高学生的就业竞争力。
（一）职业素质培养是社会经济职业发展的需要当下，行业竞争激烈，许多岗位职业的需求发生了很大的变化，劳动岗位的地域空间逐渐变小，行业特征也不像过去那么鲜明；专业完全对口的岗位越来越少，职业变动的可能越来越大。
这些特征将使高等院校在对学生进行职业指导的过程中必须加强学生的职业素质的培养，引导学生根据当前市场经济职业发展的需要调整职业发展方向，以主动适应社会变革，谋求更大的人生发展。
提升高职院校学生职业素质的几点思考
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系已滞后于国民经济建设的步伐，严重地制约了我国职业教 育的健康发展。就业是民生之本，每个人都面临就业的现 实。就业问题是我国高职教育发展的必然选择，是高职高专 院校发展的希望之路。正确认识我国当前的就业形势，树立 正确的择业观和就业观， 坚定在艰苦中锻炼，在实践中成才 的意志和信念， 培养自己的各项基本职业素质，例如科学文 化素质、思想道德素质、心理素质、人文素质、专业技能和 创新能力、 动手能力等各个方面。这些素质的水平直接制约
是个人对于自 我的一种责任心。能不能够对自己负责， 承担
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职业道德素质是思想政治素质教育中的一个重要问题， 从一些实际的情况来看， 一些人就业之后发展缓慢甚至遭受 大的挫折、 失败，问题往往不是出在专业知识和技能的缺乏 上，而大多数是出在职业道德素质不高上。 更是高职人才思 想政治素质的典型体现。因此，思想政治教育一定要认识到 提高学生职业道德素质的重要性。在当前市场经济环境的影
应当 是每个从业者对 自己的自 觉约束。 二、 艰苦奋斗精神的培养 只有经过艰苦的锻炼方能成才，这是古往今来无数事实 反复证明了的一条人才成长规律。通过进行吃苦耐劳、 艰苦
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作者简介：李
琼 （９Ｏ ） １８ 一 ，女，山西长治人 ，山西交通职业技 术
学院； 吴 晓光 （ ９２ ） 男 ， 山 西 岢 岚人 ， 山 西 广播 电 视 大 １７ 一 ， 学 ， 副教 授 ，硕 士 。
尽责的道德操守， 具有很强的职业 自 豪感和责任感，立足本 职、 扎扎实实为社会作贡献的精神，这是社会主义职业道德 的最基本的要求。企业用人不仅看重能力，更看重工作态 度、 责任心， 其中主要看是否具有敬业精神。像产业工人的 代表许振超就是这种职业精神的具体体现。 从某种意义上来 讲， 所谓的敬业精神其实就是个人对社会的一种责任心， 也
基于职业核心能力的高职公共基础课程教学模式探究
基于职业核心能力的高职公共基础课程教学模式探究1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国推进技能人才培养的重要途径，高职公共基础课程作为学生全面发展的基础，对其培养职业素质和能力具有重要意义。
目前高职公共基础课程教学存在着一些问题，如课程内容与实际职业需求之间的脱节以及教学模式的单一性等。
基于此，针对高职公共基础课程教学模式的探究显得尤为迫切。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，职业核心能力成为评价一个人是否具备职业素质的重要标准。
将职业核心能力融入高职公共基础课程的教学中，可以更好地培养学生的综合素质和实践能力，提高其就业竞争力。
本研究旨在探究基于职业核心能力的高职公共基础课程教学模式，以期为高职教育的改革和发展提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于职业核心能力的高职公共基础课程教学模式，深入剖析职业核心能力对于教学模式构建的重要性和影响，以期能够为高职院校在教学改革方面提供有效的参考和借鉴。
具体目的包括：一、梳理高职公共基础课程的特点，揭示其在职业教育体系中的地位和作用；二、探讨基于职业核心能力的教学模式，分析其在高职公共基础课程中的应用和实践效果；三、构建适合高职院校的公共基础课程教学模式，为教师提供具体的指导和方法；四、通过实践案例分析和课程评估方法，验证基于职业核心能力的教学模式在实践中的可行性和有效性。
通过对高职公共基础课程教学模式的深入研究和探讨，旨在提升职业教育教学质量，培养高素质的职业人才，促进高职教育的可持续发展。
1.3 研究意义高职公共基础课程是高职院校的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合素质提升和职业发展。
基于职业核心能力的教学模式探究对于高职公共基础课程教学的改进具有积极的意义和价值。
研究基于职业核心能力的教学模式可以更好地贴近高职学生的实际需求和未来就业方向。
通过针对性地培养学生在特定职业领域所需的核心能力，提升他们在就业市场上的竞争力和适应能力。
基于职业能力为导向的高职学生综合素质评价体系构建研究
基于职业能力为导向的高职学生综合素质评价体系构建研究基于职业能力为导向的高职学生综合素质评价体系构建研究【摘要】本文以多元智力理论作为理论指导，将学生职业能力培养融入学生综合素质评价体系，构建以能力为本位的多元化的学生综合素质评价体系，形成贯穿于教育教学全过程的可操作的评价机制，全面促进学生职业能力的发展。
【关键词】职业能力综合素质评价职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业、社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。
近几年，高职所培养的人才在职业能力方面未表现出明显优势，不能满足企业、行业对技能型人才的要求，问题根源在于高职学生专业技能不强，综合素质不高。
一、我国高职学生综合素质评价现状分析高职学生综合素质评价与社会需求脱节。
高职现行的综合素质评价的标准并不能充分反映毕业生的真实情况和素质。
综合素质测评中的德智体几个大方面以及每个大方面下具体的小指标之间的权重关系很难协调好，导致最终测算出来的分数并不具有实际意义上的效用，这种评价很难满足用人单位选拔毕业生的评价需求。
高职学生综合素质评价缺乏全面性。
在各校现行的综合素质评价体系下，对学生的综合素质评价过分注重知识性的考评，忽视了能力考评；过分注重了量化评价的结果，忽视了定性评价；过分注重对现实测评指标的考评，忽视了对潜质测评指标的考评；过分注重了对结果的考评，忽视了对过程的考评。
对高职学生综合素质评价的目的与功能缺乏认识。
对学生综合素质评价的主要目的是评价和反馈学生的素质发展状况，激励和引导学生不断提高自身全面素质，为国家培养出新型的高技能人才。
然而，对高职学生综合素质评价目的和功能的认识上，很多学校的认识仍就停留在为学生奖学金评定、评优评先、就业的等工作提供依据的低层次水平，这直接导致了对影响学生成才的许多因素并未评价或评价不够，没有为学生的发展指明方向。
二、职业能力导向的学生综合素质评价的功能和意义《关于大力推进高职改革发展的意见》（人社部发（2010157号）提出高职改革发展的目标任务是以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合职业能力培养为核心。
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基于高职学生的职业能力的思考
摘 要：在高职院校，被使用最大的一词就是“职业能力”，无论
是教师，还是学生，对这个词语的关注程度，不亚于对于考试成绩
的关注，可以想见，它的重要性。那么，什么是职业能力？它的重
要性在哪里？怎样培养和提高职业能力？该文将从这三个方面进
行阐述和思考。
关键词：高职学生 职业能力 自我效能感 愿力
中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1674-098x
（2012）12（b）-0-01
1 职业能力
职业能力是人们从事某种职业活动必须具备的，影响职业活动效
率的个人心理特征。人的职业能力是由多种能力叠加并复合而成
的，它是人们从事某项职业必须具备的多种能力的总和，是择业的
基本参照和就业的基本条件，也是胜任职业岗位工作的基本要求。
能力按照人们获得的方式通常分为潜能和技能两方面。潜能是指
上天赋予每个人的特殊才能，是先天具备的，如音乐、绘画、运动
能力等。它是与生俱来的，不过也有可能未被开发而荒废，它与遗
传、环境和文化有关，他们直接影响着潜能的开发。技能则是指经
过后天的学习和练习培养而形成的能力，它包括专业知识技能（是
不可迁移的能力）、自我管理技能（也称适应性技能）和通用技能
（是可迁移的技能），如学习能力、动手能力、语言表达能力、沟
通能力、团队合作能力等。一个人在成长的过程中，其实我们每一
个人都已经学会了无数的技能。
在职场，我们通常意义上所说的职业能力，就是技能。高职院校
培养学生的目标就是在掌握一定的专业知识理论的基础上，强化他
的动手能力，通过实训而形成的能够完成一定任务的维修和智能的
操作，常体现为一定的熟练性和技术性，即包括心智技能和操作技
能两种。
2 掌握职业能力的重要性
技能是人们在求职过程中简历和面试所使用的语言，对于高职院
校的学生来说尤为重要，在学校学习期间掌握什么技能，获得了什
么技能等级证书，有了它你才能顺利的获得毕业证书。而职业能力
则是伴随一个人终身的，能够安身立命的精神依托和内涵。正确认
识职业能力，尤其是通用能力和自我管理技能的重要性，对于个人
摆脱对能力的狭隘认识、树立自信心，拓宽自我的专业水平，在求
职和工作中胜出具有重要意义。你能否面试成功、你工作的好与不
好，你生活的是否开心，你是否出色地完成了你想要做的事情，都
与职业能力
相关。
在学习、生活、求职过程中，通常我们比较容易想到自已所具备
的专业知识技能，但实际上我们还有两种技能更为重要，人们更为
看重的是你的人生态度，是否可持续发展，是否会做事情，不仅仅
局限于你所学的专业上，可以在更为广阔的范围内选择职业岗位，
所以，职业能力对于我们在竞争中胜出具有关键性的作用，尤其是
自我管理能力和通用能力，职业能力是我们能够在学习、求职、工
作中得以更长久的发展的基石。
职业能力是一个人发展和创造的基础。职业能力是一个人成功地
完成某种任务或胜任工作的必不可少的基本因素，没有职业能力或
职业能力低下，就难以达到工作岗位的要求，不能胜任。个体的职
业能力越强，各种能力越是综合发展，就越能促进人在职业活动中
的创造和发展，就越能取得较好的工作绩效和业绩，越能给个人带
来职业成就感。
3 如何培养和提高职业能力
3.1 职业实践促进职业能力的发展
高等职业教育在我国有了很大的发展，为社会培养了大批急需的
各类专门人才，对于促进社会进步和经济发展起到了重要作用。作
为职业院校，把培养学生的职业能力放在人才培养方案的首位，职
业能力在学生的实训、实践的基础上得到发展和提高，经过三年的
实践，使学生的职业能力向高度专业化的方向发展。例如，计算机
专业的学生，在学习文字录用时，随着打字的熟练和经验的积累，
录入的速度会越来越快，准确性也会越来越高，个体的职业能力在
实践中不断地得到发展、提高和强化
3.2 职业愿力加强职业能力的锻炼
愿力是一种天赋的、至高无上的力量。如果一个人的能力再强，
他就不想在你企业工作，那么他的能力就被架空了，浪费了才华。
所以，对于高职院校的学生来说，既然选择了职业院校，就应该
在入学后用最短的时间确立自己的职业目标，根据专业和兴趣爱
好，选择好职业方向，有了这样的职业愿力，他就会以全身心的经
历投入学习和锻炼，从而使职业能力的得以提升和强化。
在愿力与能力之间，我认为愿力比能力更重要，它会使我们的学
生尽快地进入到非职业状态中，喜欢他的工作，并能够出色地完成
工作任务，而不是有能力胜任工作，而不喜欢这份工作，这种职业
状态，任何一家企业和公司都是不欢迎的。
3.3 职业自信强化职业能力的提升
职业自信来自于自我效能感的提升。所谓自我效能感，是指个人
对自己的能力、以及运用该能力将得到何种结果所持的信心或把握
程度。在实际生活和工作中，对个人行为起决定作用的往往不是个
人实际能力的高低和大小，而是个人的自我效能感。可见，自我效
能感的提升不但增强我们的职业自信力，还决定着我们的自主行
为。
对于高职院校的学生来说，他们的内心比较容易被榜样的力量所
感化，尤其是身边的成功者，可望可及，我们从此处为切入点，使
学生树立起职业自信心，我能行，将一直伴随他成长，随着知识的
积累，阅历的增长，良师的教诲，朋友的互助，将形成一个良性的
成长学习环境，这样就加强了职业自信，更加强化了职业愿力，那
么学习职业能力的兴趣就更加浓厚了，也因此提升了职业能力。
职业能力在高等职业教育中一直是我国职业教育人才培养所关
注和探讨的关键问题。没有职业能力，就不能体现一个职业人的社
会价值，没有良好的职业愿力，职业能力再强，社会用人单位也难
以接受。拥有过硬的职业能力和优良的职业愿力是每个高等职业院
校人才培养的现实选择。
参考文献
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版社，2006.
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