基于学生视角的初中化学教学有效性现状调查研究
农村初中化学自主学习现状的调查研究报告
农村初中化学自主学习现状的调查研究报告【摘要】“学生的学业成绩跟学生是否能做到自主、主动学习基本成正比例关系”。
鉴于目前农村初中学生普遍缺乏自主学习的现状，要加快新课程标准的实施，就必需正确引导学生参与自主学习。
【关键词】自主学习主动学习一、调查目的《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，倡导“自主，探究与合作学习”方式。
把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，从根本上说，就是培养学会自主学习、自我发展，能够适应现代社会的综合型、创新型人才。
《化学课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“培养学生主动探究、团结合作的精神”。
为了了解目前农村初中化学科教学尤其是化学自主学习的现状、农村初中学生对化学学习的一些基本情况和想法，推动我校县级化学课题《自主学习在农村初中化学学习的有效性的研究》的研究工作，从而更好的改善农村初中化学科的教学工作，因此对目前农村初中化学自主学习的现状进行调查。
二、调查内容我校化学课题组设计的《研究初中化学自主学习调查问卷》，其调查内容为：1、你学习化学的目的是（）A、学会知识B、感兴趣C、应付中考D、学校安排2、化学课上，你是怎样听课的？（）A、只听老师讲B、只顾抄笔记C、边听边抄D、开小差3、你在课前预习的情况是（）A、全都认真预习B、基本上预习C、偶尔会预习D、没时间预习4、（选D的同学不用做这道题）化学课前你的预习情况（）A、看一看课本B、力求弄懂新的知识C、借助教材重新推导有关的知识D、了解一下教材纲目5、化学课上，你会对本节课内容进行思考吗？A、没有过B、很少C、经常有D、每次都有6、你对老师所给的解释会提出不同的看法吗？（）A、时常会B、有时会C、很少D、没有过7、对于日常生活中的现象，你会利用已学的知识来解释吗？（）A、每次都会B、经常会C、很少D、从不8、当你看到或听到一些奇妙的化学变化时，你会有什么感想，又会怎么做呢（）A、好奇，找老师或同学问答案B、好奇，上网查找相关解释C、好奇，做实验找原因D、没什么感觉9、你认为老师课堂教学在时间分配上总体状况是（）A、老师上课时应该适当多讲一些B、老师上课讲的太多C、老师讲课时间刚好合适D、老师上课时讲的太少10、做实验时，你更希望（）A、自己独立完成B、边请教老师或同学边做C、与同学合作一起做D、看着同学做，自己不做11、当你的实验值与理论值不符时，你的做法是（）A、填理论值B、填其他同学的结果C、询问老师D、重做，找原因12、课后，如果是有条件的话，你会进行家庭实验来验证已学过的知识吗？（）A、每次都会B、经常会C、偶尔D、不会13、你希望老师在你的化学学习过程中的作用是什么？（）A、知识的传授者B、合作伙伴C、A和B 都是D、可有可无14、你希望学校采用多媒体技术进行化学辅助教学吗？（）A、非常希望B、不希望C、一般D、有无都可15、你对参加化学课外研究型学习的兴趣（）A、很高B、较高C、一般D、没兴趣16、是否经常阅读有关化学的课外书籍（）A、经常读B、有时读C、很少读D、从来没读过17、你自主、独立的进行化学单元复习（）A、能B、有时能C、基本上没有D、从来没有18、你乐意去主动探求问题的（）A、乐意B、一般C、偶尔D、不乐意解决19、课堂讨论方式感受如何（）A、不参与B、一般C、参与D、偶尔参与20、你常进行单元小结吗（）A、经常B、偶尔C、基本没有D、从来没有21、你觉得学习自主性高吗（）A、高B、较高C、一般高D、不高22、化学课堂中你对老师提出的问题（）A、主动积极思考B、有时参与一下C、有老师组织才参与C、从不思考23、你感觉现在老师化学课中的教学（）A、重视知识的落实、经常教学习方法B、注重培养观察、思维、实验操作等各方面的能力C、经常传递一些思想、观点，如辨证唯物主义观点，环境保护思想D、满堂灌的老方法24、你认为自主学习对于你学习新知识的帮助大吗？A、帮助很大B、有所帮助C、有少少帮助D、没有帮助25、令你印象深刻学习方式( )A、自主学习B、合作学习C、探究性学习D、老师教26、在学习化学方面你对自己的信心是（）A、充满自信B、比较有把握C、需要再努力D、比较困难27、你对化学科学习的建议有：三、过程和方法笔者与我校化学课题组成员一起对2010—2011学年和2011—2012学年两届的九年级学生进行了以上的问卷调查，调查采取无记名形式，问卷调查完毕进行了大量的统计工作；与此同时，笔者在近年的化学教学过程中，对自己所教的学生是否自主学习还进行了其他方面的调查，如面对面谈话，与家长了解情况，从其他科任老师了解情况，分析作业完成情况，分析考试、单元测试成绩，观察上课时是否积极回答问题、是否自觉完成家庭小实验、是否积极完成课外作业、是否自觉阅读课外书籍等。
初中化学课堂教学现状调查与分析1
初中化学课堂教学现状调查与分析同学们：为了更好地了解我校化学课堂教学的情况，以便改进教学方法，提高课堂效率，也为了进一步提高你们的学习成绩，我想通过本问卷了解你们对课堂教学的一些想法和要求。
本问卷不记名，请各位同学根据自己的真实意愿认真回答。
谢谢你们的支持！一、调查对象：九年级（2）班，（3）班。
二、调查方法：问卷式调查三、调查结果：本次调查报告共发放调查问卷80份，回收问卷80份全部为有效答卷。
调查学生素质层面广，数据反馈真实可信。
四、通过对问卷的分析我们获得了以下的信息：１、你喜欢化学吗？A、喜欢（54.9%）B、一般(35.2%)C、不(7.4%)D、没感觉(2.5%)２、你对化学感兴趣的地方是什么？100℅的学生都说化学实验，因为化学实验带给他们惊喜，惊险，还有从没有见过的现象，还有用实验来证明我们身边的事情，他们感觉化学很神秘。
3、化学课时，你听得是否认真？A 认真(28.9%)B 一般(50.1%)C 不认真(21%)。
4、你目前对化学课堂满意吗？A 经常(31.2%)B 一般(41.3%)C 很少(27.4%)，5、你喜欢什么样的课堂氛围？A、课堂气氛活跃(64.2%) B．课堂气氛安静(30.8%)C．课堂不受约束(5%)6、A．能吸引你(50.8%) B不能吸引你(39.2%) C.老师很少设计或从不设计(10%)7、你在学习化学中最常用的学习方法是？A、自己独立思考(26.6%)B、喜欢和同学讨论(40.5%)C、喜欢请教老师(11.6%)D、上课听老师说就行(21.4%)8、你喜欢的化学课方式是？A、老师直接讲解(29.4%)B、先按老师的自学目标自学，然后小组讨论(70.6%)，9.课堂上，对与老师合作，你A．积极配合(50.8%) B．不太积极配合(39.2%) C．不敢配合(10%)10课堂上，老师对你的评价，你觉得A．很重要，影响学习情绪(41.8%) B不重要(36.6%) C. 无所谓(21.6%)11课堂上你比较希望老师A、列计划明确自己的目标、任务（16.6%)B、多提问自己(17.8%)C、不提问但进行自我暗示22.5%)D、调整授课方式，使课堂更加生动。
初中化学研究性学习报告范文精选5篇
初中化学研究性学习报告范文精选5篇研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，小编精选了一些关于研究性学习的优秀范文，让我们一起来看看吧。
初中化学研究性学习报告一、化学实验教学的重要作用1.有助于学生学习兴趣的激发兴趣是较为特殊的一种意识倾向，可以始于趣味性实验，是主观上产生学习动机的重要原因，而且良好的学习兴趣是思维的不竭动力，是求知欲望得以调动的源泉.作为以实验为基础的一门自然学科，化学教学中的实验教学在探究性学习中发挥着不容忽视的重要作用，是激发及加强学生化学学习兴趣的催化剂.我们都知道，实验现象往往是千变万化的，是将学生化学学习兴趣唤起的有效途径，因而对于刚刚接触化学的初中学生，教师可以采取实验现象的千变万化来对学生的学习兴趣加以激发.2.有助于学生化学概念的形成所谓化学概念也就是运用简练的语言对知识进行高度概括，主要涉及到化学反应规律、化学原理和化学定义等等.要想使学生的思维中有化学概念形成，感知是首要因素，而化学实验则是借助于学生的嗅觉、听觉以及视觉来形成感性方面的认识，通过在感官上的直接作用所进行的真实实验，能够帮助学生逐步的形成思维，并且加深对化学概念诸如化学反应物质特性等的理解.3.有助于学生创造性思维的培养学生创造性思维培养的最有效的载体就是化学实验，在初中化学实验课程中，做“分组实验”亦或是“演示实验”，教师可以对一些问题进行设计，循循善诱，由表及里，由浅入深，适当点拨，以及逐渐的培养深入、全面且具体认识物质及其内在规律、变化本质，这样能够使学生的思维由表面上升到本质层面，由感性认识上升到理性认识.二、初中化学教学中实验教学的主要策略1.探究性实验教学策略初中化学探究性实验教学要想得以有效实施，那么教师所设定的实验教学程序就应当是获得科学结果的一个过程，所体验的化学实验科学必须是客观且真实的，并且落实的学科素质是有效扎实的.在设计化学实验教学情境上，教师应当为学生创设出互动、和谐、民主和宽松的一个实验氛围，在实验过程中要保证学生能够自主的、充分的自我调配、自我支配实验活动，而且还可以借助于互相间的争论、交流、讨论以及意见综合等，养成知识获取的探究能力，养成合作学习、探究位置的良好态度，进而将所学知识意义的整体性建构最终完成.2.演示性实验教学策略在初中化学实验教学的过程当中，开展演示性实验性教学的主要要求是要有较高的可见度以及成功率，在教师对实验进行演示的过程中，要高度重视培养实验方法、分析实验过程和讲解实验原理.具体来讲，演示性实验教学策略主要涉及到的内容有:补充与加强演示实验;将演示实验的可观察性提高，改进及改善实验装置;增加学生实践的机会，“下放”实验;突破难点与重点，“提升”实验;转变演示性实验的主体，锻炼学生的胆量和勇气，帮助学生树立自信等.3.验证性实验教学策略初中化学教学中验证性实验教学要想得以有效实施，需要学生切身的参与到化学实验当中，简单的来说也就是合理的搭配类型不同的学生，合理科学的创建实验小组，在化学实验中促使每一位学生均有事可做，并且最大限度的将自身的特长发挥出来，进而在技能、知识、能力、价值观与情感态度等多个方面均能有程度不同的收获.具体而言，教学策略涉及到的内容有:实验目的的明确、实验原理的理解、实验现象的分析、实验结论的得出，同时还要注重实验中所出现的异常现象;要让学生真正的参与到实验过程中，也就是让学生体验实验、动手操作实验、设计实验、分析实验结果;在实验中要重视实验过程和学生操作，正确引导学生探寻结论，体验过程，感受实验;要大力的鼓励学生对实验结果及其过程的个性化理解、独特视角;要延伸化学实验至课外，而且还要加强实验习题的实验性等.三、加强初中化学实验教学的有效途径1.开展趣味十足的实验活动在初中化学实验教学中，教师应当积极的开展趣味性实验，以此来调动学生参与热情和学习积极性.可以以学生所掌握的科学知识、生活常识为趣味性实验的素材，运用所学知识作为趣味性实验的背景，因为这样与学生的现实生活更为贴近，而且方法比较新颖独特，能够得到学生们的喜爱和欢迎.比如，在对“实验室制取二氧化碳”的化学实验学习以后，在课下教师可以引导学生做“鸡蛋跳舞”的趣味性实验，也就是在食醋中放入鸡蛋，鸡蛋会不断的上下浮动，验证了碳酸盐是鸡蛋壳的主要成分.此类寓教于乐的实验活动，不仅能够将学生参与实验的积极性和兴趣激发出来，而且还培养了创新能力.2.引导学生设计实验比如在对实验室制取氢气和氧气的实验学习以后，可以让学生对实验室制取气体所需的装置与方法进行分组讨论且归纳总结，并且对实验室制取二氧化碳的有效方法进行设计，具体包括所需要的有哪些仪器、哪些药品，如何装配，如何验满、收集等等.经过深入的探索和认真思考后，最终有实验室制取氢气及二氧化碳共识的形成，但是仅仅可以通过向上排气法进行收集.另外，在初中化学教材当中，氢气的制取装置存在着一系列的缺陷，其中尤为突出的就是无法随时停止反应过程，而且回收锌粒与酸液非常不便等，而为了对这些不足予以弥补，将多种装置设计出来，可以将试管更改成侧支试管，用铜丝所编制的“篓子”将锌粒装起来，并且使用另外的一个铜丝将其挂在试管口，这样就可以实现实验反应的随时停止，该过程能够提供给学生了自我创造、自我思考的一个好机会.总而言之，实验教学在初中化学教学中是至关重要的，不仅在训练学生对科学方法的学习、科学态度的培养上有着积极的促进作用，而且在学生创新意识培养、创新能力提高上有着很大的帮助，所以，教师应当对化学实验教学提起高度重视，并且开辟出开展实验教学的有效途径，从而进一步提高实验教学效率及质量.初中化学研究性学习报告一、教师要从思想上重视实验化学教学中的价值众所周知，思想是指导行动的前提，是落实新课程基本理念的关键。
初中生化学自主学习现状调查分析及对策探讨
初中生化学自主学习现状调查分析及对策探讨摘要】随着新课改的实施，初中化学在指导思想、教学方式与教学目标等方面上发生了巨大的转变，同时，新课改中也明确要求教师明确学生的主体性，以新颖的教学模式吸引学生注意力，从而培养起学生的自主学习兴趣。
本文结合当前初中化学教学中自主学习现状进行了讨论，并对如何引导学生进行自主学习制定了相应的对策。
【关键词】初中化学；自主学习；现状；对策中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-119-01现阶段的初中化学教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，学生的学习兴趣以及思维能力得不到培养，加之较为枯燥乏味的教学模式使得学生的学习任务过重使得学生的自主学习能力较弱。
同时，此阶段的学生正处于身心的发展阶段，教师与学生之间缺乏正确的沟通与交流，也会使得学生的自主学习兴趣不强。
因此，作为一名初中教师，在当前形势下，如何引导学生进行自主学习是一个不小的挑战。
一、当前初中化学自主学习现状1.教学模式较为陈旧受到传统教学模式的影响，学生自主学习兴趣不强的主要表现为：首先，化学作为一门理解性较强的科目，教师在授课过程中，一味的采用满堂灌、填鸭式的教学模式，学生不能及时的将知识点吸收，使得其厌学情绪的产生；其次，就目前形势看，初中化学的授课过程中缺乏实验活动的开展，学生的动手实践能力得不到培养，导致学生的求知欲较低，因此学生的自主学习习惯得不到培养。
2.学生的自主学习时间较少据调查显示，现阶段的初中教学过程中，学生的大部分课余时间被课后作业以及补课所占用，学生没有充裕的时间进行自主学习。
一方面，教师在课堂结束后所留给学生的课后任务较重，学生忙于任务的完成，就不能及时的将课堂内容的吸收，导致出现“左耳进，右耳出”的局面。
另一方面，学生滥用课余时间现象的出现，学生不够重视自主学习的重要性，使得学生将心思花在玩乐方面。
二、引导学生进行自主学习的对策1.革新传统教学模式革新传统教学模式，需要教师通过引进新型教学方式，如“多媒体教学、实验室教学”等吸引学生的注意力，培养学生的自主学习习惯，从而提升学生的动手实践能力。
农村中学化学实验教学现状的调查分析
农村中学化学实验教学现状的调查分析摘要：新课程改革深入发展，“通过实验学化学”成为新的教学方向。
然而在农村地区，受到教学观念、操作技能等因素的影响，化学实验教学效果与新课标要求存在一定差距。
基于此，文章以人教版教材为例，结合案例分析法、调查问卷法等科学方法对农村中学化学实验教学现状进行调查研究。
达到优化实验学习效果的目标。
关键词：农村初中；化学实验教学；现状调查分析前言：化学实验指的是研究者通过化学实验仪器、设备和装置，在人为或者自然模拟条件下，研究物质本质和规律，达到一定实验目的的科学实验。
学生不仅可以从实验中认知事物，还可以通过实验培养创新精神和实践能力。
因此，农村中学化学实验教学现状的调查分析具有重要性和紧迫性。
一、调查目标文章对农村初中化学教学现状进行调查研究，主要调查目标有：一是了解教师和学生对化学实验教学重要性的认识；二是了解初中化学实验实际教学情况。
通过现状调查研究，为优化化学实验教学水平奠定基础。
二、调查方法（一）问卷调查法问卷调查法是利用统计分析得出结果的研究方法，先以抽样形式确定调查样本，再根据调查目标设计问卷内容，了解研究对象的态度和建议。
文章调查样本是某农村地区10所初中化学教师和学生，通过问卷调查了解师生对化学实验教学的实际态度和反思情况，达到以小见大，了解化学实验教学现状的目标。
调查问卷共发放445份，有效回收440份，回收率98.87%。
其中学生396份，教师44份。
（二）案例分析法案例分析法是对某一事件进行深入分析和研究的方法。
本文以化学实验教学案例为素材，对实验操作过程进行具体的分析，研究教师在化学实验教学中运用的策略以及学生学习效果，达到拓展学生思维广度和深度的目标。
三、调查结果分析（一）对化学实验教学重要性的认识表1初中师生对化学实验教学重要性的认识从表1可以看出，学生群体中，非常重视占比最高，高达40.65%，紧随其后的是较为重视，占比27.52%，根据年级待定与完全不重视的占比也并不低，共计31.83%，整体上已经超过了较为重视；教师群体中非常重视与较为重视的比例基本持平，共占据86.36%，有6名教师选择根据年级待定，完全不重视的人数为零。
初中生化学自主学习现状调查分析及对策探讨
初中生化学自主学习现状调查分析及对策探讨近年来，随着教育改革的推进，越来越多的人注重孩子们的自主学习能力，来提高学习效率和学习质量，针对初中生化学自主学习，相关学者进行了不少研究和调查分析，目的在于深入挖掘、认识初中生化学自主学习现状，从而更好地指导学生学习，提高学生学习效率和学习质量。
本文以“初中生化学自主学习现状调查分析及对策探讨”为研究主题，论述和分析当前初中生化学自主学习的现状，提出更好的学习对策和建议。
一、初中生化学自主学习现状调查分析1、学习动机及学习方法问题调查发现，很多初中生对化学的学习存在消极的态度和动机，这可能与学生此前的学习方法、学习经历有关。
他们缺乏自主学习的能力和意识，很容易放弃，缺乏持久性；另一方面，他们在学习过程中往往靠记忆、死记硬背，缺乏理解和分析思考能力，不会用合理的方法去处理学习中遇到的问题，且缺乏思考化学之间的联系，以及通篇文章的理解能力，因此无法有效地完成所学知识的应用。
2、知识结构及学习态度问题在学习过程中，初中生的知识结构也存在一定的问题，他们在学习化学的过程中，不会把学习的基础知识和理论框架连成一个整体，而是把知识分开学习，各自为政，没有把学习的知识有机联系起来，从而影响学生整体的学习及理解能力。
此外，由于学生对化学的消极态度影响，他们在学习中缺乏积极思考的能力，也就无法思考和解决学习中遇到的问题。
二、提出更好的学习对策和建议1、增强学生的自主学习意识首先，学校应该注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，引导学生养成自觉自主学习的意识，让学生掌握学习的方法，培养自我监督和自我管理的意识，从而有效地提高学习效率和学习质量。
2、培养学生的积极思维同时，教师应该重视学生的学习习惯及思维习惯的培养，注重培养学生分析和解决问题的思维，以及培养学生运用知识、探究精神，引导学生运用合理的学习方法，能够从实践中学到知识，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的积极思考和主动发现的能力，以此更好地学习化学，提高化学学习的效果。
中学化学教育教学方法调查报告（5篇模版）
中学化学教育教学方法调查报告（5篇模版）第一篇：中学化学教育教学方法调查报告中学化学教育教学方法调查报告为了深层次了解中学化学教育教学方法, 在信阳市固始胡族一中近一个月的实习中，我充分利用工作之余时间针对所在学校学生和老师的情况进行了深入调查并取得了一些成果，现将调查汇报如下：一．调查背景化学课程一般是在初中三年级开课，它不像语文与数学一样，对广大正在接受中等教育的学子来说它还是一门比较生疏的学科。
人们对新事物往往要经历一个从认识、熟悉再到接受的过程，那么对于化学也是不例外的。
据我所了解，广大初学化学者对于化学的学习往往要经历一个非常困难的过渡期，在这个时期之前对于化学的学习是没有具体的有效方法的，因为在这个时间段他们对于化学了解甚少，对于怎样学好化学自然是无从谈起了。
然而经过这个过渡期以后，同学们对于化学的学习就不再像以前那样毫无方向可言了，此时他们已经渐渐掌握了学习化学的基本诀窍，已经具有了对化学的基本理解能力，自然在以后的化学学习中也就事半功倍了。
二．调查目的通过调查了解学生在学习化学面临的问题，进而找到问题产生的原因，并通过对问题的分析找到解决问题的分析和如何改进教学的方法以达到预期的教学目的。
三．调查对象初三123名学生，20名化学教师。
四．调查方法谈话法：通过与学习成绩不同的同学谈话了解他们化学学习情况；通过与化学教师交谈了解中学化学中的教学方法。
五．调查结果与分析教学是一种复杂的智力要求和社会性挑战的工作，它需要教师对教学的学科内容有广泛而深刻的把握。
教师的良好教学技能是实施有效教学的基础，有效教学是由一系列可获得的、可改进的和可发展的教学技能完成的。
如果教师欲开展有效教学，就必须具备良好的思维能力、选择教学主题与恰当运用教学策略的能力、解决问题的能力以及与学生进行交流和沟通的能力。
对于化学的学习者而言，1 教师怎样引导他们理解和掌握所学化学知识，而不是机械的去记忆，首先，教师应该注意教学情境的创立。
化学教育现状调查报告
化学教育现状调查报告一，前言与调查问卷分析乡镇学校某些学校出现极度懒散现象，学生受到教育质量大大折扣，尤其是化学，对于初三的学生来讲，内容繁琐而且很难理解，初三化学的教育质量，教育态度都在走下坡路，很让你担忧。
因此我以问卷的形式对千官镇中的初三学生一个班进行了化学教育问卷调查。
本次调查是针对初三学生的化学教育调查，本次调查涉及三大部分的内容：学生学习化学的动力，学生如何学习化学以及对学好化学的信心，其中我把如何学习化学分为三个部分：理论课学习现状，实验课学生学习现状以及平时学习方法。
通过这几部分对现今初三化学教育现状调查，分析初三学生对化学的态度，学习方法，信心，从而更进一步的了解初中化学教育的现状，从而更进一步的改变教学模式，改变教学态度，改变教学任务，适应初学者的思维，提高学生的兴趣，让学生主动去学，做到教师辅导，学生主导的素质教育模式，提高教学水平。
该调查总共有25道题，其中24道客观题，1道主观题。
24到客观题中，有4道是关于学生学习化学主动性的问题，2道是关于学生学习化学的信心的问题，其余的就是学生如何学习化学，其中5-9是理论课堂的现状，10-13是关于实验课堂的现状，14-22是平时学习化学的学习方法。
，下面我也将从这三个方面入手，讲述调查结果及评价。
二，结果与评价1，提高学习化学主动性将是我们教育者长期坚持并且要长期执行的教育任务。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
并且现在的初中化学教育的任务与内容大大缩减了，但是据我调查，却出现了不同的发展状况与趋势，结果显示有54%的人比较喜欢并主动学习化学，而有45%的人不主动，1%的人不喜欢化学。
调查表示有大多数的人还是热衷于化学这一新型的学科，有几大部分的学生不太喜欢化学，有极少数的学生讨厌化学。
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基于学生视角的初中化学教学有效性现状调
查研究
作者：芮银珠
来源：《新课程·中学》2017年第06期
摘 要：现今，在初中生中出现了这样的现象：一些初中生觉得化学学习起来好难，因此
不喜欢学化学。这种现象归根到底就是因为大部分学生还不会学习化学，不能有效学习化学。
因此，在初中生的化学教学中除了一如既往地重视实验，还要大力加强对学生思维能力的训
练，让学生学会综合掌握和熟练运用知识的能力，把学生培养成能力型、创新型和综合型的人
才。基于学生视角探析目前初中化学教学中存在的问题，探究提高初中化学教学的有效性的策
略。
关键词：学生视角；初中化学教学；有效性；现状调查
要提高初中化学教学的有效性，一定要从理论和实践两个方面同时着手。为了了解清楚初
中生化学教学的有效性，我们采取了问卷调查的形式。对苏州的某所学校的初中生进行了访谈
和调查。此次调查主要从教师讲课、教学的内容、课堂主体以及多媒体教学等方面对学生的满
意度进行了调查。结果发现老师在化学教学过程中存在一些教学低效的问题。
一、基于学生视角探析目前初中化学教学中存在的问题
1.教师讲课缺乏趣味性和逻辑性
由于中考指挥棒隐形在那里，有些老师过于着急地提高学生的成绩，因此，上课的时候只
是单一乏味地将知识灌输给学生，甚至提问学生都觉得浪费课堂时间。这样的结果就是有极少
部分自控能力差的学生在课堂上低着头睡觉。老师在开学第一堂课就要边让学生了解什么是化
学，边穿插各种化学小魔术或实验，比如演示“滴水点灯”，用吸管吹气到“清水”中变“牛奶”
等，让学生亲自做实验，体验到化学的乐趣。化学是一门逻辑性比较强的学科，老师在讲课时
要知识一环扣一环，老师讲得有逻辑，学生自然容易理解和记住。
2.教学内容不能有效联系实际
由于初中生的学习课程繁重，分给化学的课时也就一周5节课，初三一年要完成两本教科
书，还要复习迎接中考。因此，老师就把教学重点和大部分的课时安排给了理论课，而忽视了
对学生动手实践能力的培养，这样的教学方式不能将教学内容和实践有效结合起来，对学生思
维能力的培养也很不利。新教学改革提倡老师应多让学生自己动手，自己发现问题并解决问
题。老师要多让学生进实验室做实验，同时让课外延伸走进生活，课外作业不单是做书面练习
题，还可以布置一些与所学知识有关的家庭小实验，比如“叶脉书签的制作”，学生做完后做书
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签，觉得学好化学真有趣。再比如讲到酸碱指示剂的知识，可以布置学生去校园，去野外找各
种花，哪些花适合做酸碱指示剂。学生不单要掌握学习理论知识，而且要将所学的知识应用到
生活实际中去，解决生活中遇到的问题，这也是化学核心素养的要求。
3.课堂教学不能以学生为主体
受传统教学模式的影响，老师在上课的时候总是把自己的所有知识都传授给学生，殊不知
自己的一大碗水倒到学生的小碗里早就溢出来了。这样的课堂教学模式以老师讲为主体，学生
只是被动地接受。学生没有自己的理解方式，这对学生思维能力的提高很不利。
4.不能正确运用多媒体
随着科学技术的不断进步，教学的辅助设备也越来越先进
了。多媒体的出现为老师的教学提供了许多便利。老师不仅可以快速高效地从多种途径搜
集到全面完整的数据资料，而且可以把资料内容形象直观地用各种形式表现出来。老师用一些
新闻的片段导入，课堂教学中间也可以为学生播放与教学内容相关的电
影，这样对集中学生的注意力有很大的帮助。比如，讲蒸发结晶得到氯化钠固体时，可以
放映《闪闪的红星》，潘冬子用棉衣浸盐水，然后到山上用锅子做“蒸发结晶”。比如讲原电池
时，放映橙子给手机充电的短暂广告。通过形象生动的新闻和视频，学生对将要学习的知识有
很大的渴求度，同时对知识的记忆起到辅助的效果。但是也有部分老师在教学的时候，完全依
赖于多媒体，播放名师教学视频上课，这样运用多媒体就适得其反了。
二、提高初中化学教学有效性的策略
1.拓展知识面，联系生活实际
渊博的知识是学生进行思维的源泉，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有丰富的知识基
础，学生的思维和逻辑能力就会受到限制。知识可以拓宽学生的眼界，开阔他们的思维，让学
生在处理事情和思考问题时有自己的主见和看法，看待事物也会比较全面。因此，老师在进行
课堂教学的时候要注意进行开放式教育，尊重学生的个性发展和兴趣爱好，鼓励他们多看一些
有用的课外书
籍。学习没有国界限制，更没有止境，要利用一切现有的资源进行阅读。老师讲课的时候
要联系生活实际，比如“树下闻花香”引出微粒不断运动的特征。比如讲糖类时，军训时，学生
晕倒，原来是没吃早餐，引起的低血糖。这样学生就会知道化学与生活息息相关，就会有更多
的学习热情。
2.抓住课堂中“教”与“学”的关系，培养学生的思维能力
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理论上课堂是老师传授知识和学生掌握知识的过程。老师教授知识是指老师为学生提供学
习知识的渠道，引导学生培养合理正确的学习方法和思维能力。而学生主要是在老师的引导之
下摸索适合自己的学习方法和科学有效的学习思维，最大限度地吸收所学知识来促进自己的思
维不断发展进步。首先，老师在上课的时候要注意多提问学生，给学生提供自己思考问题的机
会，帮助学生养成勤于思考的好习惯。其次，老师要引导学生全面思考问题，帮助学生培养全
方位的抽象的思维模式。例如，对于氢氧化钠固体是否部分变质的检验，先检验碳酸钠时可以
加过量氯化钙，也可以加氯化钡；之后检验氢氧化钠可以加无色酚酞，也可以加氯化铜、氯化
铁等。最重要的是，老师要引导学生意识到学生才是学习和课堂的主体，要让他们充分发挥自
己的个性，培养学生学习的习惯和思维，做学习的主人，而不是被动去接受老师灌输的知识。
3.精心设计练习，锻炼学生的思维能力
化学知识多而零碎，因此，老师要巧妙地精心设计课堂练习的内容，讲练结合。要注意多
为学生提供一些课堂练习的机会，这样不仅可以巩固所学的知识，还可以开阔自己的做题思
路，锻炼自己的逻辑思维能力。
4.多提供实践操作的机会，启发学生的学习兴趣，培养学生良好的思维创造能力
兴趣是最好的老师。众所周知，化学是一门操作性强的学科。知识的获取从来都不是被动
的，是一个主动的过程。只有老师为学生创造足够的机会，让他们在动手实践的过程中自我摸
索，才会有思考和提问的欲望，才会自己发现问题，才会在参与的过程中有自己的想法和视
角，思维和想象力也可以得到自由充分的发展。比如，我们在研究燃烧的条件时，可以让学生
尝试在两块棉花上各蘸少量的过氧化钠固体，然后向一块棉花上吹气，向另一块棉花上滴水，
然后两块棉花都着了起来，这样可以调动学生的好奇心和学习兴趣，让他们自己探究燃烧的条
件。
如今，随着新课程改革的推进，老师的教学理念和教学模式都发生了很大的改变。在化学
教学课堂中，老师要营造一种轻松和谐的学习氛围，尊重学生的个性发展和个体差异，引导学
生意识到自己在学习活动中的主体地位。通过进行开放式的学习，拓宽学生的知识面；精心设
计练习，锻炼学生的思维能力；多提供实践操作的机会，启发学生的学习兴趣，培养学生良好
的思维创造能力，最终提高化学教学效率。本文首先基于学生视角探析目
前初中化学教学存在的问题，接着提高初中化学教学有效性的
策略。
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[3]郭正济.初中化学教学中存在的问题及对策分析[J].福建师范大学学报（哲学社会科学
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编辑 鲁翠红