语文教育中的素质教育实施
语文教学中素质教育的实施途径
浅析语文教学中素质教育的实施途径在小学语文教学中实施素质教育，是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度和能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
它主张学生自主地生动活泼地学习语文，要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、建立平等的师生关系，突出学生的主体作用。
课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。
教师对学生既是长者，又是朋友。
教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见，质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动。
在接受教师启发、引导的同时敢于发表不同的意见，但是，课堂的主人究竟是谁？从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。
实际中，我们的一些教师仍然是手捧教案，学生按照教师设计的框架，按部就班，一问一答，整个课堂看来颇热闹，其实学生无半点“自由”，相反，课上得不理想，责任还在学生”配合”得不好，怪学生“启而不发”。
然而学生为主体，但主体是不能恩赐的，主体必须要有会学的本领。
这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生。
在教学中根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论，实施“自控程序，发现交流”的教学方法。
按“感知—理解—评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节，在日常教学中不断强化这些程序，使之为学生所掌握，并能运用这些程序自己进行学习，进行发现交流，教师精讲、重点点拔，释疑，充分发挥学生的主体作用。
二、开展课外阅读活动，增加学生的阅读量。
课外阅读功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力，开拓视野，扩大知识面，吸收信息，储存信息，丰富精神生活，陶冶情操，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。
语文教学中如何实施素质教育
语文教学中如何实施素质教育在实施素质教育过程中,语文学科由于自身的通融性,决定了它可以“条条道路通罗马”,但这并不意味着语文教师以只重视开发“选修课”、“活动课”,而忽视课堂教学的质量。
课堂教学始终是实施素质教育的主渠道。
当前,我们广大语文教师的第一要务,就是转变观念,大胆改革课堂教学,向45分钟要效率,要素质。
因为语文教育的终极目标,在于提高学生的语文素质。
那么,什么是语文素质?其内涵相当丰富。
普遍认为,语文素质,应当以语文知识和语文能力为主干,至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意识与个性等五个基本要素在内的有机复合体。
提高学生语文素质就是要学习语文知识、训练语文能力、开发智力、感受社会文化熏陶和陶冶情操人格的和谐共振,共同构成提高语文素质的基本内涵。
魏书生先生也说过:“语文是什么?我认为语文是工具,它是做人的工具、生活的工具和发展智力的工具。
”此语颇得语文教育的真谛。
全面提高学生语文素质,提高课堂效率,语文教师在语文学科中落实素质教育时我认为应注重以下几个方面:一、注重教学目标定位当前,不少教研工作者和教师都在研究和实施目标教学,意在解决好课堂教学的第一要点——“教什么”的问题。
众所周知,语文学科是一门综合性很强的学科,即便是篇幅短小的课文,也同长课一样,学词句篇、语法、修辞、逻辑等,应有尽有。
假若不顾及教材的编辑意图和编排体系,不遵从语文教学的规律和宗旨,随心所欲地去教,一个课时即能处理好的课文非要上成3课—5课时,这样做何谈效率?问题在于目标的如何确定,确定什么样的目标,我们主张还是抓“双基”,即抓住字、词句篇基础知识、读写听说基本能力。
中学教育是基础教育,中学语文教学帮助学生打好基础,是天经地义地事,万丈高楼平地起,基础不平,难求发展,即使“发展”了,也是空中楼阁。
基于这一认识,在“教什么”的问题上,我们可以:识字解词,增加词语积累;整体认识,把握课文概要;局部推敲,训练谴词造句;熟读练写,领悟读写之道。
在语文教学中如何实施素质教育
浅谈在语文教学中如何实施素质教育内容提要：在当今知识更新发展的时代，决定了我们的教育也要从应试教育向素质教育转变。
在语文教学中首先更新教育观念，树立素质教育思想和语文课堂教学的创新理念。
重视学生个体，努力发挥学生的主体作用。
正确处理好课堂教学与课外活动的关系。
关键词：当今时代语文教学素质教育素质教育是当前教育改革的主题，素质教育目标的实现在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科在培养和发展学生的语文素养和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
然而，在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢？我有以下几点浅薄的看法：一、更新教育观念，树立素质教育思想素质教育思想，简单地讲就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。
它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
这是最近在我们教育界比较流行的一句话。
我不知道它的作者是谁，但是它确实生动深刻的揭示了素质教育思想的精髓。
需要特别注意的是：面向全体不等于面向多教。
全面发展不等于平均发展，主动发展不等于放任自流。
二、树立语文课堂教学的创新理念树立语文课堂教学的创新理念，重视学生兴趣和创新能力的培养，充分发挥学生的主动性，让学生在课堂上有较充分的自我活动。
创新思维能让学生顺利的解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平的掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。
根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。
创新式教学尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思考。
让他们在寻求答案获取新知的过程中，有效的促进创新思维的训练。
三、重视学生个性，努力发挥学生的主体作用素质教育的特征之一是既注重人的智力潜能，又注重学生形成独立人格，精神面貌，要让每个学生成为学习的主人。
在语文课堂教学中实施素质教育
在语文课堂教学中实施素质教育现今人人都说要推行素质教育，那么什么是素质教育？我认为素质教育不是一种教育模式，而是一种理念。
在语文教学中就应建立这样素质教育理念，打破传统的语文教学模式，把应试教育转变为素质教育，这才有利于给学生打下深厚的知识基础，培养良好的习惯，培养思维敏捷，使学生关注社会，关注人生。
学会学习，具有终身学习和创新的扎实的基本功和能力。
大力推进素质教育，除了在制度上、全社会外，最主要的是教师具有高素质，在课堂时刻注意到素质教育的实施，融教书育人为主体。
以博学、以激情、以全心全意为学生，为主体服务，为教学的最高目标，为学生终身学习和创新意识打下基础。
那么如何在课堂教学实施素质教育呢？一、充分发挥学生的主体性素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性和创造性，教师要把学习的主动权交给学生。
在教育过程中教师要善于激发和调动学生的积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。
教师在教学过程的每个环节中，既要传授知识，更要进行学法指导。
废除满堂灌，实行启发式。
教师进入课堂，首先在心中摆正位置，要处理好教与学的关系。
语文课堂教学实行“三为主”---以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线。
学生是主人，是主体，教师要由原来的主演变为主导。
如语文课上，每节课开始时，给学生五分钟自由演讲或答记者问，让学生对国内外、省内外、校内外发生的事情发表自己的看法，让学生关注国事、家事、他人事，增强学生主人翁意识，增强使命感、责任感。
还可以让学生朗读一段喜欢的散文，一首诗，或者是一篇论证有力的议论文……可以选择的样式很多，主要是为了锻炼学生的口语表达能力，当然也是为了培养学生良好的阅读习惯。
课堂上，教师以饱满的热情带领孩子们徜徉在文海中，把每个孩子都当做未来的科学家、外交家、文学家、军事家….. 让每个孩子都能在课堂上寻找到乐趣，从而全身心地投入到课本中，获得真知。
对待学生运用语文知识的能力不足之处，教师应耐心地给予帮助，让学生克服自身的缺点，弥补短处。
在语文教学中实施素质教育的方法
练任务 。有汉语 知识 、文学常识 、阅读 知识和写 作
知识等 ，既有 自成体系 、又有骨 肉不可分 离 的综 合 知识结 构 。教师在 实施素 质教育 时 ，要 真正把学 生
力投 入到为学 生提供丰 富有序 的学 习材料 ．为学生
创设最 佳学 习情 境 ，调 动学生 的学 习兴趣 ，组 织学 生深入 思考探 究 ．使学 生在生 动活泼 的氛 围中愉快 而 自觉 主动地学 习 ，最 大限度 地发挥其 积极性 、主
动性 。 一
主导的过程 中。
作 教学 ，可 以不失 时机 地 向学 生进 行辩 证 唯 物主 义，历史唯物 主义 ，爱国主义等思想 品德教育 ，陶
当作教 育的主体 ，真正 注重能力 的培养 ，无论是 课
上还 是课 下 ，要有 目的地培 养学 生 的注意 、思 考 、 理解 、表达 、 自制 、 自信 、意志 等方面 的素质 。使
学 生 在 学 习 知 识 ，掌 握 技 能 的 过 程 中 ， 培 养 种 种 良
素 质教育 是指从 思想道 德 、文化 修养 、基本技 能 、身心素质 等方面全 面提高 教育水 平 。实施 素质
和 印 刷 的 文 本 只 能列 出 章 节 的 标 题 ．而 在 计 算 机 屏
３熟用 交 际语 。要让学 生有 意识 地运 用交 际性 ． 和论证性 的常用 熟语 。如 “ 我认 为 ……” “ 我的做
法是 ……” “ 的观点是 ……” “ 看 ……” “ 我 我 总
之 ”等 ，把握 全文的篇 章结 构。 信 息化教 育环境 下 ．教师 是否能 够把教材 讲解 得 清楚 明白、分析得深 人透彻 ．不再是 课堂教 学评 价 的重要标准 。教师 的角色发 生 了根本 变化 。由前
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
关于小学语文教学中实施素质教育的研究
关于小学语文教学中实施素质教育的研究随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学中也要开始实施素质教育，从而让学生的学习更具有价值和意义。
本文将就小学语文教学中如何实施素质教育进行研究。
一、提高学生综合素质小学语文教学中，要注重提高学生的综合素质，以培养学生的人文精神和终身学习能力为目标。
在进行语文课堂教学时，师生应该紧密联系教材内容，注重语文教学的文化渗透，激发学生的学习热情，培养学生对语文的热爱和兴趣。
在课堂上，要鼓励学生多思考、发问，促进学生的自我探究能力和综合素质的提升。
二、发挥语文教育的人文价值小学语文教育是培养学生人文精神的主要途径之一。
在班级和家庭中，要注重发挥语文教育的人文价值，倡导学生积极向上的人生理念，帮助学生构建自信、自立、自觉、自强的人生观。
在语文教育中，教师要引导学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人，关爱社会，传承中华文化，不断追求卓越。
三、注重培养道德素养小学语文教学中，要注重培养学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生的思想道德水平得到全面提高。
要注重培养学生的责任感、协作精神和竞争意识，使学生在日常生活和学习中养成崇尚道德、遵纪守法的良好习惯。
四、注重多元化教学小学语文教学中，要注重多元化教学，尊重学生的个性特点，发挥学生的主体性和自主性，提高学生主动参与教学的积极性。
教师要通过多媒体、音频、视频等多种教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，启发学生的创造性思维和达成学习目标的能力。
五、营造和谐课堂氛围小学语文教学中，要注重营造和谐课堂氛围，让学生在轻松、舒适的环境中学习，让学生感受到教师和同学的友善和亲近。
教师要注重学生的心理健康，关注学生的情感需求和心理问题，帮助学生发掘自身潜力和独特性，发展其人格魅力和创新精神，培养学生的协作精神和团队意识。
综上所述，小学语文教学中实施素质教育，需要我们以学生为中心，注重综合素质的提高、人文精神的培养、道德素养的培养、多元化教学的实施、和谐课堂氛围的营造等方面，来推动小学语文教育与素质教育的融合，让学生在学习中获得全面发展。
初中语文教学如何实施素质教育
初中语文教学如何实施素质教育
实施素质教育是教育教学改革的主旋律。
素质教育着眼于学生全面、和谐、可持续发展，构建知识、能力、素质三位一体的教育模式。
它是以发展学生素质为核心的教育。
而课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识信息的重要渠道，是实施素质教育的主阵地、主战场。
随着素质教育的全面推进和不断深化，在课堂教学中落实素质教育已成为广大教师共同关注的焦点。
语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的最重要的主战场。
所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？
一、培养学生的记忆能力
记忆是一切思维的基础，是智慧的前提，没有记忆，就无法学习新知识，也无法进行思考。
有人说，只要记忆力好，就能学好语文，这话虽然片面，但也在一定程度上道出了记忆力对于学好语文的重要性，学会记忆，增强记忆力，是学好语文的重要因素之一，那么, 如何培养学生的记忆力呢？我认为应从以下几方面进行培养：
第一，培养学生严格要求自己的习惯，给自己提出明确的记忆目标，如此方能有好的效果。
在教学中，我发现有的同学为了应付老师的提问和考试，临时强记，做作业时现抄课本或资料，考试和作业一完，把功课全丢到脑后，虽然花费了精力和时间，结果很快就失去记忆了。
针对这种情况，我要求学生确定具体的明确的任务。
第二，磨炼学生的意志，做到第一条，学生坚持一两天并不难，。
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语文教育中的素质教育实施
作者：严付桃
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第06期
伴随着新课程改革的深入开展，新课标下许多小学语文课本上的教学文章都存在或多或少的素质教育内容与思想。
但是怎样才能够将这些素质教育的内容与思想真正融入到自己的教学当中，使学生感受到良好的素质教育和熏陶，已经成为一个重要课题呈现在小学语文教育面前，这也对小学语文教师从侧面提出了更高的要求。
一、怎样理解小学语文的素质教育启蒙作用
素质教育指的是，依据社会及人的发展的现实需求，并以提升全体学生的全面素质为最根本目标，以尊重开发学生的智慧潜能为基础，注重调动学生的主观能动性，培养学生的身心健康发展的教育。
21 世纪是一个素质教育被广泛实施的崭新时期。
在这个新时期的教学环境中，基础教育课程变革凭借其崭新的理念促进了素质教育的迅速发展。
因而，提出了“培养学生健康的审美标准与高尚的道德准绳，促进积极的人生观和正确的价值观的形成，成为语文教学的重要课题，不应把它们作为附加任务来刻意追求。
”
二、在小学语文教育中实施有效素质教育的建议
语文这门学科同时具有工具性与人文性，为了能在语文课堂教学中有效地实施素质教育，需要不断探寻语文课的内涵，转变教学模式，丰富课堂教学内容，从而为小学语文素质教育打下良好的基础。
1. 教师应更新教育思想、转变传统教育观念。
有效实施小学语文素质教育的关键是教师应更新教育思想、转变传统教育观念。
教师必须意识到小学语文承担着从基础上提高民族素质的使命，它是所有学科教育中的基础学科，因此，小学语文教育应以正确的人才观、教学观、教师观和学生观为指导，努力实现教与学的统一，通过语文的学习来引导小学生树立正确的世界观、人生观及价值观。
引导学生主动实现自我发展，并针对不同学生的特点因材施教，充分调动学生的创造性与积极性，进而实现教会学生熟练运用语言文字技能的目标。
另外，教师还要做到充分了解学生、不断发现学生、努力提高学生智商的同时，还要注意培养学生的情商。
不但要把学生培育成为四有新人，而且要注意全面培养学生的各种能力，从而使学生成为身心健康的人。
这就要求小学教师同时具备热爱学生的心理、科学的思想、先进的头脑、高尚的品格及渊博的知识，最终用其追求真、善、美的精神来培育追求真、善、美的一代新人。
2. 明确教学目的，正确处理与准确理解教材。
一节优秀的语文课，应该面向全体学生，能使每个学生都得到全面的发展。
转变传统以单纯传授知识为目的的教学方式，制定有利于素质
教育的科学的教学体系，促进课堂教学效率的提高。
在教学中，一方面，教师必须充分明确教学目标、体系和不同教材的编排特点，实现在课堂教学中有效地达成目标，体现单元目标，紧扣阶段目标，并与总目标相关联。
特别在拟定教学目标前，教师心中必须充分明确课文内容在单元中的作用与地位，以及在整个课本中的作用与地位，通过系统论原理的运用来正确处理整体与部分的关系，真正做到步步紧扣和全局的运筹帷幄，从而有效避免教学中的盲目性。
另一方面，学生也必须准确理解教学目标，明确每堂课中需要掌握的知识，训练哪些习惯及能力等，将学生培育成为现代的“四有新人”。
3. 遵循课堂教学规律，优化课堂教学。
小学语文教学作为一项活动，必有其自身的运行规律。
这些规律中包含着直接与间接经验相互促进与制约的规律；学生的主体性和教师的主导性相统一的规律；促进智力、掌握知识共同发展、相互促进的规律。
教师在小学语文教学中，应当遵循这些教学规律，进而达到优化课堂教学的目的。
提高教学的全面性，准确把握语言训练的立足点、思想教育的落实点和学生的兴趣点，有效避免课堂中繁琐的串问与串讲和教学环节的分散性。
4. 充分尊重学生的主体地位，重视方式方法。
传统应试教育的重大弊端就是忽视了学生的主体地位，没有充分发挥学生的主观能动性。
因此必须将素质教育中充分发挥学生主观能动性的要求应用到小学语文课堂中，教师必须充分发挥学生的主体意识及主动精神，促进学生的全面发展。
语文课还可通过师生相互交流及小组学习的方式，来加深学生的理解，并使他们能够分享学习经验，进而相互启发。
如，教师可选择结构较为简明的文章，让学生通过组成学习小组的形式来学习，小组学生按老师提出的学习要求，对文章进行自学，掌握文章的思想中心和重点词句，而后通过小组交流的形式充分表达自己的见解。
此外，教师还可在作文点评课中，构建“议、改、评”三者有效结合的课堂结构，并同样以划分小组的形式，让学生对每篇文章进行交流、评议及修改。
然后每小组选出优、劣习作各一篇，并让全班同学来评议，教师仅起到在课堂开始和结束时的点拨及总结作用，从而提高所有学生的学习兴趣及效率。
总之，新课程教育改革的实践使我们明白，将素质教育融入语文课中，是一个漫长而艰难的过程，只有不断摸索创新，我们的教育体制改革才会成功。
将素质教育融入语文课中，即便说不能短时间成功，但素质教育的开展是功在当代、利在千秋的大事，我们仍需脚踏实地，从一点一滴做起，绝不能有丝毫的懈怠心理。