山东省高中历史第16课五四爱国运动教案39岳麓版必修1

五四爱国运动的导火线：视频播放《我的1919》顾维钧片段；多媒体视频播放五四运动片段
利用多媒体播放包括歌曲、视频等内容的PPT，让学生感受五四运动爆发的国际国内环境，感受学生运动的过程。利用多媒体将课本内容形象化、生动化，帮助学习者弥补了必要的感性认识，降低了学习难度，提高了学习兴趣。对于五四精神的感悟，通过视频以及最后的多媒体图片，创设氛围，营造环境，调动学生情绪，感悟五四运动的深远影响。
教学主题
五四爱国运动
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，又是历史学科的主干知识，故教材的地位相当重要。能力要求：（1）理解五四爱国运动和新文化运动之间的内在联系。（2）比较新旧民主主义革命、五四运动和辛亥革命的异同。（3）综述山东问题的由来及其结局。设计多媒体教学课件以辅助教学，内容包含五四运动的相关史料、板书设计等。
三、教学目标
1．知识与技能
掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；
通过对新旧民主主义革命的对比，认识新民主主义革命“新”在哪里，培养学生比较和分析问题的能力。
2．过程与方法
①通过小组讨论，师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。
②通过学生自主搜集资料，设置场景及相关问题，角色表演，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识。
六、教学流程设计（Байду номын сангаас加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
导入讲解的过程中提出三个问题：（1）中国代表团义正言辞的提出的正义的要求，是什么样的要求呢？
学生回答
视频播放《我的1919》顾维钧片段
讲授经过
放映重返五四现场（视频资料），提出问题：我们也是战胜国呀，为什么得到的却是类似战败国的待遇？说明了什么道理呢？
二、学生分析
由于高一学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。
课前布置学生查阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。课堂中指导学生扮演角色，并采取阅读法、归纳法、比较法等，培养学生各种能力；课后指导学生进行合作探究，加深对五四精神内涵的理解等，并指导学生用归纳法构建知识结构。
③使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。
（三）教学重、难点
重点：五四运动爆发的背景、结果及五四精神
难点：五四精神的内涵
四、教学环境
∨简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
评价
通过比较能整体把握中国历史走向，理解各阶段的特征。
各组到黑板上演示讨论成果,教师评价与全班评价；学生各抒己见,各组组长评价与教师评价结合
评价量规与多媒体
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.学习目标：多维准确可行，增强趣味性，让学生带着梦想走进课堂。
分组讨论、回答、模拟情景辩论
多媒体视频播放五四运动片段
探究影响
教师提出探究主题：（1）理解五四爱国精神。（2）比较新旧民主主义革命、五四运动和辛亥革命的异同。（3）综述山东问题的由来及其结局。
课前：查找资料
课中：分组讨论、回答、辩论
课件资料
情感升华
教师联系现实，进行总结
学生感悟新时期的五四精神
观看视频
2.知识的理解与运用：根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题，问题要遵循“知识问题化，问题层次化”原则，具体来说①问题要能启发学生的思维。②问题不要太多太碎。③问题应能引导学生阅读并思考。④问题的叙述应引发学生积极思考、积极参与。
3．知识结构的构建：在学生掌握本节课基础之上，你将如何设计本课的知识结构？培养了学生动脑手的能力。
3．情感态度与价值观
①“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，“二十一条”激起了人们的反帝斗争，为五四运动的发生提供了深层背景。五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。
②五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。
4．达标检测：注重基础，突出重点。面向全体，关注差异。