分数与除法(新)
2022年五年级数学下册第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法教案新人教版
第 2 课时 分数与除法【教学目标】1. 使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示，并掌握分数与除法的关系。
2. 通过除法的计算过程，把两数相除迁移到分数表示，让学生理解分数与除法的关系。
3. 培养学生的应用意识，体会数学应用的广泛性。
【教学重点】理解、归纳分数与除法的关系。
【教学难点】用除法的意义理解分数的意义。
【教学方法】讲授法 合作法【课前准备】PPT 圆形纸片【教学过程】一 引入新课 1. 35表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？2.把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？你们把谁看作单位“1”？ 师：5除以9，商是多少？师：如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。
引出课题。
[板书：分数与除法]二 课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑，二次探究。
3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三 探索新知1.教学例1（教材P 49例1）。
（1）读题后，指导学生根据整数除法的意义列出算式。
（2）师：1除以3结果是多少？你是怎样想的？（3）教师画出示意图，帮助学生理解。
通过讨论使学生明白，把1个蛋糕平均分成3份，其中1份应是这个蛋糕的13，就是13个“1”。
[板书：1÷3=13（个）] 2.教学例2（教材P 49例2）。
（1）学生观察图画，说一说图画内容。
（2）指导学生动手操作。
拿出3张同样大小的圆形纸片，把它们看作3个月饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。
（3）请几名学生口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。
（4）归纳：从上面的操作可以看出，把3个月饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3个月饼的14，即3个14个月饼，把3个14个月饼合起来就是1个月饼的34，即34个，因此，3÷4=34（个）。
《分数除法》说课稿15篇
《分数除法》说课稿15篇《分数除法》说课稿1尊敬的各位专家老师：大家好！我今天说课的题目是《分数除以整数》。
下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面进行我的说课。
一、说教材1、教材的地位与作用《分数除法》是人教版《小学数学义务教育教科书》六年级上册第3单元的第2节“分数除法”第1课时的内容。
它是在学生学习了整数除法计算的基础上进行教学的。
学好本课知识，既是对分数以及除法的认识的深化，又为进一步的学习打下坚实的基础。
2、教学目标新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，我确定了3个层面的教学目标：层面1是知识目标：学生能理解分数除法的概念及意义，能掌握分数除法的计算方法。
层面2是技能目标：通过对分数除法的研究，学生观察、分析、归纳、表达等方面的能力能得到相应的发展。
层面3是情感目标：学生能体验获得成功的乐趣，体会数学和生活的紧密联系的同时，锻炼克服困难的意志，养成认真好学、乐于交流、勇于思考的学习习惯。
3、教学重点与难点根据教材内容并结合新课标以及学生具体情况，我确定本课的教学重点为掌握分数除法的计算方法；教学难点是分数除法的计算法则的推导过程；关键点是理解分数除法的意义。
二、说学情学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。
因此，我将从以下两方面进行分析：1、小学生的心理特点：小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力、2、小学生的知识结构：学生已经完成了整数除法的学习，积累了一定的有关分数的知识。
这时，水到渠成的学习“分数除法”，能让学生对除法有一个比较完整的认识。
三、说教法学法关于教法。
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。
【新】北师大版小学数学五年级上册第五单元第四课 《分数与除法》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第五单 元第四课《 分数与除法》。本节课主要内容是引导学生学习分数与除法， 以及两个自然数相除,不能整除的时候,它们的商可以用分数来表示，运用 分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法 ，使学生理解、掌 握分数与除法的关系，并能用分数表示两个整数相除的商。
七、课堂练习
1.填一填。 除法算式中各部分的名称:( )÷( )=( )
2.把假分数化成带分数,根据分数与除法的关系,用( )除以( ),如果有余数, 不能整除时,所得的商就是带分数的整数部分,余数是分数的( ),( )不变。用 式子表示为 =分子÷分母=整数 (其中分子是余数)。 3.把带分数化成假分数,整数和分母的乘积再加上原来的( )作( ),( )不 变。用式子表示如下: 整数= =
同学们愿意帮* * * 同学分一分蛋糕吗？ 出示例题：把一个蛋糕平均分给3个人，平均每人能分得多少？这时，应该把
什么看作单位“1”？要把蛋糕平均分成几份？ 怎样列式？（指名口述算式）1÷3
大家拿出练习本来计算这个商是多少？（用小数表示） 这个商用小数表示太麻烦了，我们用分数来表示它。请大家看大屏幕大家看，
《分数与除法》板书
被除数÷除数=被除数/ 除数
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性， 在分数与除法的教学中,为了提高除法计算的正确率,教学时要让学生经历探 索计算方法的过程,要让学生在理解算理的基础上掌握计算方法,然后才有可 能灵活、正确、熟练地进行计算。
（三）、归纳关系 1.说一说分数与除法的联系：分子相当于除法中的被除数，分
最新分数与除法说课稿获奖优秀
最新分数与除法说课稿获奖优秀最新分数与除法说课稿获奖优秀1听了郑老师主讲的《分数与除法》，感觉值得学习的地方很多。
《分数与除法》是在学生充分理解了分数的意义的.基础上，本节课继续来学习分数与除法的关系。
这节课基本可以看做是上节课的提高课，使学生学会如何把分数和除法联系起来。
对于这节课，我想提出以下几点：比如，开始上课时，学生拿纸片代表饼进行分，用实物进行操作，然后配以课件演示。
直观地认识新知识，也更容易让学生理解把生活与课本知识紧密相连的重要性，培养学以致用的观念。
本节课，学生在学习过程中，教师是这样引导学生学习的。
在分饼时，首先小组合作分，然后个人自己分，接着离开学具分，最后老师直接出题。
学生说出发现，总结规律：被除数÷除数＝被除数∕除数（除数不为0）。
然后运用规律做习题，从而使新知识内化成自己的知识。
郑老师分别设计了这样的习题类型：做一做、动脑筋、明辨是非、看看你学得怎样、提高练习。
总之，本节课充分地体现了教学的三维目标，教师能切合实际地去进行教学。
整个教学设计重点突出，设计合理，具备个人特色。
教学的过程与方法非常灵活，体现了教与学的关系，达到了教学目的，教学效果显著。
整个教学过程，郑老师做到了让学生运用所学知识，提出问题，分析问题，解决问题，体现了学生的自主学习。
在教学手段上，充分利用了现代化教学手段，并能创造性使用投影与实物展示。
在这里，我也提出一点建议：在学生代表小组，到黑板前汇报把3张饼摞在一起分，学生演示时，这时老师由于着急，替学生剪了饼。
我想，让学生自己剪，自己分，会更好。
最新分数与除法说课稿获奖优秀2听了谭老师讲的《分数与除法》这一课，“分数与除法”这一教学内容，是小学数学第九册第三单元中第三小节的授课内容。
本节课通过自主合作探究等学习方式理解分数与除法的关系，运用此关系探索假分数与带分数的互化方法，理解假分数与带分数的互化算理，培养学生观察、比较、推理、归纳、交流的能力。
分数与除法教案5篇
分数与除法教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数除法教案(最新5篇)
分数除法教案（最新5篇）分数除法教案篇一教学内容：分数除法的意义和分数除以整数（教科书第25页——26页的例1，练习七第1——7题）。
教学目标：使用学生理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方则，并正确计算分数除以整数。
教学重点：分数除以整数的计算方法。
教学难点：除转化为乘和道理。
教学过程：一、复习1、口答下面各题的倒数。
2 、1、0.42、根据一个乘法算式写出两个除法算式。
3×15=45 125×8=1000二、新授揭示课题：分数除法1、分数除法的意义和计算法则（1）出示25页的月饼图。
（2）引导学生回答问题1）每人吃半块月饼。
4个人一共吃多少块？怎样列式？得多少？板书：×4=2 （块）2）再看把两块月饼平均分给4个人，每人分得几块？怎样列式？得多少？板书：2÷4=（块）3）如果把两块月饼平均分给每个人半块，可以分给几人？怎样列式？得多少？板书：2÷=4（人）（3）让学生观察比较（板书的）3个式子的已知数和得数。
明确：第一个算式是已知两个因数（和4）求它们的积（2），用乘法计算。
第二算式是已知两个因数的积2与其中一个因数4，求一个因数，用除法计算。
第三算式是已知两个因数的积2与其中一个因数，求一因数4，用除法计算。
小结：分数除法的意义。
强调：分数除法的意义和整数除法的意义相同。
（4）练习：教科书第２５页＂做一做。
2、分数除以整数的计算方法。
（１）出示例子：把米铁丝平均分成２段，每段长多少米？（２）启发学生分析数量关系。
（画线段图表示）米是１米的，把１米平均分成７份，表示其中的６份。
６份是，再加上米米里面有６个米，要把米平均分成２段实质就是把６个米平均分成２份，每份是３个米，就是米。
板书解法１：÷２＝＝（米）使学生明白。
１）分数除以整数，可以把分数的分子除以整数作分子，分母不变。
２）这种计算方法有限制条件的，分子必须能被整数整除。
还有其它的解法吗？引导学生结合图形在学过知识的基础上理解到，把米平均分成２段，每段长多少米实际上就是求米的是多少，所以用×来计算。
五年级下册数学一课一练分数与除法_人教新课标(含答案)
《分数与除法》同步练习我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
一、单选题要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
1.王师傅做一件工作要20天完成，他做了5天，还剩下这件工作的（）。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
新苏教版小学五年级下册数学《4.2 分数与除法的关系》教案教学设计_教学设计
新苏教版小学五年级下册数学《4.2 分数与除法的关系》教案教学设计_教学设计分数与除法的关系。
(教材第53~58页)1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。
2.明确分数与除法的关系,加深对分数意义的理解。
3.使学生感悟到数学知识间的内在联系。
4.提高学生分析问题和解决问题的能力。
重点:理解、归纳分数与除法的关系。
难点:用除法的意义理解分数的意义。
课件、圆形纸片、剪刀。
师:同学们,我们在学习除法的时候就已经知道“平均分”这个概念了,如今学习分数又一再强调“平均分”,那么分数和除法有没有关系呢?又有什么关系呢?让我们一起来研究吧。
1. 教学例2。
师:把1块饼平均分给4个小朋友,每人分得多少块?生1:每人分得的不满1块,可以用分数表示。
生2:每人分得这块饼的,是块。
生3:求每人分得多少块,可以用除法计算。
师:如果用除法计算1÷4的商,用分数表示是多少?生:1÷4=(块)。
2. 教学例3。
师:如果把3块饼平均分给4个小朋友,每人分得多少块?用一个圆形纸片表示一块饼,分一分,想一想,跟小组同学说说你的想法。
学生进行动手操作活动后进行小组交流;教师巡视了解情况。
师:把你的想法给大家说一说。
生1:我是每次分1块饼,平均分给4个小朋友就是把1块饼平均分4块,每人得到其中的1块,即块;这样3块饼就要每人分得3个块,即块,所以说3÷4=(块)。
生2:我们也可以把3块饼放在一起,进行平均分,这样每人也是分得3个块,即块,所以3÷4=(块)。
师:结合上面的例题想一想,如果把3块饼平均分给5个小朋友,每人分得多少块?你是怎样想的?生:把3块饼平均分给5个小朋友,就是3÷5;在计算3÷4时,我们已经知道就是把3平均分成4份,每份是3个,就是,所以在计算3÷5的时候应该是3个,即每人分得块。
师:仔细观察例2、例3中的三个等式,你发现分数与除法有什么关系?学生可能会说:·被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母。
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例2：把3块月饼平均分给4人，每人分 得多少块？
要求：
1、该如何列式？ 2、 4人小组，用手中的3个圆片代表3张月饼，动 手分一分。看看每人到底得到多少块月饼。 3、想一想：有几种不同的分法？
所以：3÷4=
3 （块） 4
把5块饼平均分给8个小朋 友，每人分得多少块？ 5 5÷8= （块） 8
人教新课标五年级数学下册
文凤小学 赵雪梅
小熊的疑问：
猎豹的速度可达113Km/小时, 是“短跑冠军”，那么它跑 1Km用多长时间呢？
1 ÷113 = ?
1 1÷3= 3 （个）
想：根据分数的意义， 把1个蛋糕平均分成3 份，每份是1 个蛋糕
1 答：每人分得 个。 3
的
1 1 ，就是 个 3 3
联 系
分数
区 别
分子 分数线 分母 分数值 分数是一种数 (不能为0)
除法 被除数 除号
除数 (不能为0)
商
除法是一种运算
1、用分数表示下列除法的商： （1）3÷2 （2）2÷9 = =
3 （ 2 2 （ 9 5 （ 12
） ） ）
（3）5÷12 =
（4）31÷5 = （31 ）
（5）m÷n = （ m ）n≠0
5
n
2、把下列分数写成两个数相除的式子： （1）
4 3 5 4 4 2 1 3
=（ 4÷3
）
（2）
（3） （4）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
=（ 5÷4
=（ 4÷2 =（ 1÷3
）
） ）
（5） 13 =（13÷22 22
）
小熊的疑问：
猎豹的速度可达113Km/小时 ,是“短跑冠军”，那么它跑 1Km用多长时间呢？
1 ÷113 =
1
113
(小时)
练习十二
1 1÷2= （千克） 2
1÷3=
1 （千克） 3
练习十二
3 3÷4= （千克） 4
3÷5=
3 （千克） 5
练习十二
9 10
30 100 133 1000 79 10 56 100 53 1000
观察下面和算式，你发现分数 与除法有什么关系？ 1 1÷3= 3 3 3÷4= 4 5 5÷8= 8
被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数 的（分母）。
被除数 被除数÷除数= 除数
如果用字母a表示被除数，b表示除数。
用字母表示分数与除法的关系：
b可以是0吗？
a÷b=
a
b
(b≠ 0)
分数与除法的联系与区别: