小壁虎借尾巴第二课时修改
【《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计之二】小壁虎借尾巴第二课时
【《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计之二】小壁虎借尾巴第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。
课前准备：4种动物的图片，幻灯片；小黑板。
教学过程：一、复习1、开火车读字词2、扩词：虎借难3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴--断，它想去--借尾巴。
二、读讲第三、四、五段。
过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？范读，分组读。
小壁虎向谁去借尾巴？用上和回答。
板：小鱼、老黄牛、燕子图（一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？1、第一步：（1）指名读第3段，有几句话？分句读。
（2）出示：爬呀爬，齐读。
指读第一句。
评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。
为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗？师述小壁虎尾巴的功能。
导读第一句。
（3）小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？比较句子：A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？B、小鱼，你把尾巴借给我。
哪种说法好？小壁虎这样问可以看出他怎么样？怎么看出来的？导读这句话。
2、第二步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。
板：摇拨水3、第三步：看灯片（1）小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去？（2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？（做手势）小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。
导读这句话。
（3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。
（4）小鱼怎么回答小壁虎的？比较句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。
B、不行，我要用尾巴拨水。
导读。
4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。
（二）第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的主气完全一样。
第一步：指读第4段、第5段，有几句话？每句分别讲什么？第二步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。
小壁虎借尾巴第二课时教学设计
小壁虎借尾巴第二课时教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重难点】指导学生有感情地朗读好对话的语气【教具准备】１、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
２、多媒体。
【教学过程】一、导入师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等老师把这个谜语说完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。
1、多媒体展示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
2、指名猜谜语：小壁虎师：我们今天继续来学习《小壁虎结尾吧》（展示课题板书），学生齐读课题。
师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？预设：a小壁虎为什么要借尾巴？b 它向谁借尾巴了呢？c小壁虎借到尾巴了吗？过渡：是啊，这几位同学提问的非常好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）1、听课文录音。
2、学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来）3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。
师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？三、先扶后放，学习借尾巴的经过。
（学习3、4、5自然段）1、学生自由朗读3、4、5自然段。
2、完成填空小壁虎向（）（）（）借尾巴。
（一）指导学习第3自然段1、指名学生读书。
2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？多媒体展示图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”3、对比体会小壁虎的礼貌：①“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②“小鱼，把尾巴借给我。
《小壁虎借尾巴》第二课时教案
《小壁虎借尾巴》第二课时教案
小学语文课程中的阅读教学是语文课程中的重要组成部分，也是培养学生阅读能力的重要途径。
本课时以《小壁虎借尾巴》为阅读材料，通过对文本的理解和分析，让学生学会阅读的方法和技巧。
本课时的教学目标为：
通过阅读，让学生学会思考问题，发现矛盾。
学会从文本中寻找答案，并通过讨论和交流，形成自己的观点。
学会分析文本，了解文本背后的道理，学会从道理入手思考问题。
培养学生的阅读能力和思维能力。
教学过程：
引入：教师呈现《小壁虎借尾巴》的故事情节，引导学生思考：“什么是好朋友？”“什么是借物不还？”，并引入本节课的主题。
阅读：教师组织学生自读故事，在阅读过程中，教师给予指导，帮助学生理解文本。
讨论：教师组织学生小组讨论，让学生表达自己的观点，交流看法。
分析：教师带领学生分析故事，了解故事背后的道理，并对道理进行深入探讨。
5. 总结：教师总结本节课的内容，并对学生的表现进行评价。
本课时通过阅读故事，让学生了解了什么是好朋友，借物不还的后果，并通过讨论和交流，培养了学生的阅读能力和思维能力。
希望学生在今后的学习生活中能够体会到阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。
小壁虎借尾巴第二课时_《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计一
《小壁虎借尾巴第二课时_《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计一》摘要：怎样．观察课件演示说说壁虎什么要借尾巴，（指名学生说教师相机指导，（学生有滋有味、摇头晃脑地．主探了壁虎尾巴可以再生特及鱼、老牛、燕子尾巴用途培养学生学能力和能力．正确、流利、有感情朗课基础上通课堂表演加深对课容理培养学生口语表达能力、揭示课题复习旧知．板课题围绕借提出问题什么要向谁借结？怎样．观察课件演示说说壁虎什么要借尾巴说候尽量用上课词句二、学习课3至5然段．学生悟围绕提出问题课上批（向谁借△△怎样惜______结怎样~~）．全班交流你懂了什么？（指名学生说教师相机指导）例如生我知道了壁虎借不到尾巴师你是怎么知道？生（）鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢老牛说不行啊我要用尾巴赶蝇子呢燕子说不行啊我要用尾巴掌握方向呢师再这几句话想想鱼、老牛、燕子什么都不把尾巴借给壁虎？生因它们尾巴各有用途鱼要用尾巴拨水老牛要用尾巴赶蝇子燕子要用尾巴掌握方向（教师利用课件演示助理动物尾巴用途）生鱼不能把尾巴借给壁虎因如借给它鱼就没有尾巴了它会沉到水里生壁虎那么老牛那么尾巴怎么接到壁虎身上呢？（学生发表许多见）师学们想象非常丰富相信努力也能成作那么你们看鱼、老牛、燕子话该怎么？什么？（学生有滋有味、摇头晃脑地）（指名学生组织全班评议）（可从语气、语调、速等方面结合动物特评议）3．组分角色朗3至5然段．结延伸壁虎借不到尾巴多伤心啊假如壁虎继续向其他动物借尾巴它会到什么地方？向谁借？怎样借？借到了没有？请学们也当当作像课那样编故事（）学生由编（）组里说、评、议（3）指名说全班评议三、学习6、7然段．、讨论壁虎借不到尾巴心里很难它爬呀爬爬回里妈妈结怎样呢？什么？．指导朗（）壁虎这心里可高兴了它说话该怎么？（学生由）（）指名全班评议（3）电脑课件录音朗（）全班齐四、课堂演练加深理．分角色朗全．以组单位组长分配角色学生进行创造性表演（）熟悉角色练习加上动作、神态（）组练3．指名组上台表演全班评议、改进评议依据（）表演连贯性（）各角色设计动作说话语速、语调、语气、表情等是否合课要五、课堂总结课延伸．总结．作业续编故事壁虎看见己长出条新尾巴多么开心啊它会告诉谁？请学们插上想象翅膀编故事壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对壁虎说些什么呢？。
小壁虎借尾巴第二课时教案
小壁虎借尾巴第二课时【课时目标】1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。
2.分角色朗读课文，表演课本剧。
3.正确书写“捉、条”等8个生字。
【教学过程】一、复习巩固，导入新课教师引导：同学们，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。
（板书： 20 小壁虎借尾巴）教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
出示课件12：预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。
（板书：小鱼老牛燕子）（设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。
）二、朗读课文，读中感悟1.指导朗读第2自然段。
教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？出示课件13：教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？出示课件14：预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。
教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？预设：伤心、难过出示课件15：教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。
2.学习第3自然段。
出示课件16：（1）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。
（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？预设：小鱼姐姐、您、行吗教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！出示课件17：（3）教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？预设：小鱼的尾巴要用来拨水。
（板书：用尾巴拨水）教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？预设：摇着尾巴教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。
3.学习第4、5自然段。
（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。
小壁虎借尾巴第二课时教案
《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
3.能结合课文内容大胆想象，并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。
教学重点：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：1. 理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
2.其他几种动物尾巴的作用。
课前准备：小黑板、图片。
一、导入1.同学们，你们喜欢小动物吗？谁愿意一边说出动物的名字，一边学下它的叫声？（指名说）刚才你们学的都是声音，有没有动作表演？2.老师给大家带了一只小动物，(出示壁虎图片）这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》（板书课题），学生齐读课题。
3.在上新课前，老师先来考考大家，看谁认识的生字宝宝多。
二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）1. 出示图片。
2. 学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？谁能把课文中的相关句子读一读？3. 小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“挣”是什么意思？谁愿意到前面来和老师一起表演一个“挣”的动作？4. 师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段。
三、学习课文3-5段（一）学习第三段1.请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了？（老师根据学生回答出示小鱼、老牛、燕子的图片）2. 小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？先听老师来读一读，同学们边听边数这一段有几句话？3. 我们一句一句来学一学，看看他们藏了些什么秘密。
（1）谁来读读第一句？其他同学认真听，想一想你能从中听懂什么？（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边）小壁虎是怎样爬的？书中用了一个什么词？（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬的怎么样？4. 小壁虎爬到小河边，它看见了什么？（生答，师板书：摇）5. 看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？（1）生交流，出示句子。
小壁虎借尾巴第二课时教学设计
《小壁虎借尾巴》教学设计（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
2、初步了解动物尾巴的作用。
教学重点：读好对话语气。
教学难点：借助图画或其它手段自主阅读。
资料搜集：动物尾巴的作用教学具准备：生字卡片、多媒体课件一、回顾课文，复习导入。
说说：小壁虎为什么借尾巴——向谁借——借到了没有。
（设计意图：通过回答老师的问题，初步了解课文的主要内容，为下一步深入理解课文内容做准备。
）二、深入学习，读议课文。
（一）为什么借尾巴？1. 自由读课文第1-2自然段，思考：小壁虎为什么要去借尾巴？出示课件和判断题。
看后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？2. 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（设计意图：通过广范阅读课文，引发学生思考，并通过问题导向，了解小壁虎是怎么断的尾巴，初步认识小壁虎尾巴的作用。
）（二）图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了，借到了吗？相机出示课件。
1. 重点指导第3自然段。
用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读：小壁虎爬到哪？→看见了谁？→它怎么说？→对方怎么回答？2. 出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。
”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝和因不把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
3. 小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。
练习有感情地朗读对话。
（设计意图：学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
）4. 方法迁移，学习第4-5自然段。
5. 课件出示第4-5自然段图片，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
《小壁虎借尾巴》第二课时 教学设计
21.《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计教材分析《小壁虎借尾巴》选自新人教版小学语文一年级下册第八单元第三篇课文。
本课是一篇非常有趣的童话，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
学情分析本课是一年级最后一篇课文，在前面的学习基本掌握了识字方法，绝大多数的学生可根据前面的识字学习，可以运用学习普通话正确流利地朗读，并且学习有感情地朗读。
还有一年级的学生大多活泼、可爱，他们喜欢朗读，特别是分角色朗读更受欢迎，因此可以在课堂上注重朗读来感受情感。
教学目标1、理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、能按事情的先后顺序练习说话。
3、分角色有感情地朗读课文。
教学重点1、理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。
2、分角色有感情地朗读课文。
教学难点1、理解课文内容。
2、知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教学方法诵读法对话教学法情境教学法教学用具多媒体课件、图片教学过程一、激趣导入1、同学们今天老师给你们带来了一个新朋友，瞧，它是谁？（壁虎），对了，它就是叫小壁虎，谁能再来叫叫它。
（指名读：小壁虎）2、同学们认识小壁虎吗？（介绍小壁虎）那今天就来学习一篇有关于小壁虎借尾巴的故事。
（揭示课题，板书）同学们想不想听呢？那在学习之前我们先来读读我们上节课讲过的生字词。
（读词语、打地鼠游戏）二、初读课文，感悟理解1、同学们小壁虎借尾巴的故事就藏在我们的课本里，请你打开课本109页，我们一起来听课文。
听的时候请同学们思考并标出：课文一共几个自然段？2、朗读课文1-2段，想一想：小壁虎为什么要借尾巴？3、原来是小壁虎在捉蚊子的时候被蛇咬住了尾巴，小壁虎为了逃命一挣，挣断尾巴的。
“挣”是怎样子的呀？（用力的使自己摆脱束缚）那读的时候我们应该也要用力点。
我们再来读一读（小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了）4、小壁虎虽然逃过了生命危险，却没有了尾巴。
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小壁虎借尾巴
（第二课时）
教学目标：
1、学习正确流利有感情朗读课文，在故事情境朗读中体会小壁虎着急的心情和小鱼老牛燕子无能为力不能相助的无奈，学习用祈求，歉疚，惊喜的语气读人物对话。
2、了解动物尾巴的作用，并以故事接力赛的方式讲述小壁虎借尾巴的故事，积累语言发展思维。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学难点：
读好对话的不同语气。
教学过程：
一、复习词语
上节课我们朗读了课文认识了一些生字新词，你们都学会了吗？
那我们一起来读一读吧。
壁虎借尾巴蚊子蛇
逃走难看姐姐新尾巴
看来同学们掌握得很牢固。
二、朗读课文，理解感悟
在课前老师收集了同学们不太明白或者想问的问题，总结了一下，主要有下面3个，谁来给大家读一读？
出示问题
这是大家提出的问题，通过这两节的学习我们就会找到答案了。
1.“小壁虎为什么借尾巴”从哪几个自然段找答案？
读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。
（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。
（√）
看来小壁虎遇到危险可以主动挣断尾巴，这样就可以逃避敌害了。
2、小壁虎没有尾巴多难看啊，他想去借尾巴，课时为什么大家都不借给他啊？
请你打开书读一读3至5自然段寻找答案。
汇报后板书：小鱼拨水
老牛伯伯赶蝇子
燕子掌握方向
3、朗读感悟小壁虎借尾巴。
（一）学习第3自然段
小壁虎是怎样向小鱼姐姐借尾巴的？请你读一读。
指名读，说说你是用什么样的语气来读的？
如果小壁虎和小鱼姐姐不是这样说的，你有什么感受？
指导朗读：
学生比较下面的句子，说说区别和感受。
┌小鱼，你把尾巴借给我！
└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。
”
└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”
那我们应该用什么样的语气来读小壁虎向小鱼姐姐借尾巴的？
小鱼姐姐又用什么样的语气回答呢？
引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
看来这些看似简单的“啊”“呢”都不简单呢，可以非常鲜明地帮我们表达出感情来。
有感情朗读对话。
多种形式朗读。
分角色读，教师引读，学生接读。
（二）学习4、5自然段
1、分角色朗读小壁虎和老牛，燕子借尾巴。
老牛伯伯的声音应该怎么表现？
这是一头老牛伯伯，应该用什么样的声音去朗读？请你试着读一读。
（小壁虎用商量的语气，牛伯伯用粗声粗气比较低沉的声音抱歉的语气读课文。
）
2、请同学到前面来表演。
3、小燕子应该怎么和空中飞翔的燕子阿姨说话？
（燕子阿姨在空中飞翔应该拖长声音，有距离感。
）
4、做动作朗读。
三、分析课文结构
总结3、4、5自然段。
三段中都出现了“小壁虎爬呀爬，爬到了……”这样写有什么好处？
表示时间的延续，小壁虎爬了很久很久
表示小壁虎借尾巴的执着真诚
表示地点的转换
四、解答疑问：小壁虎为什么能长出新尾巴？
小壁虎借不到尾巴？心情怎么样？
指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。
读出惊喜的语气。
小壁虎长出了新尾巴，说明小壁虎的尾巴有什么特点？
引导学生理解再生的特点。
我们生活中你还知道哪些再生的现象？
五、知识延伸
介绍《形形色色的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子等动物尾巴的作用。
六、复述课文，积累语言
小壁虎把借尾巴的事我们学完了，这是一个多有意思的故事啊！你愿意讲给大家听吗？请学生复述课文内容。
3至5自然段过后，让学生试着创编一段新故事，续写故事，使故事更丰富。
六、写字。
指导书写“呢、呀、哪”
1、观察这几个有什么共同的特点。
2、感悟左右结构字的书写规律
左边笔画少，右边笔画多，书写时左小右大。
出示口诀：左小右大上平齐。
3、学生书写。
4、反馈评价。