在课堂中渗透变式教学的有效性
高中化学课堂实验教学的有效变式教学
高中化学课堂实验教学的有效变式教学高中化学课堂实验教学是化学教学中重要的一环，通过实验教学可以使学生更深入地了解化学知识，培养学生的动手能力和实验技能。
然而传统的实验教学方式往往存在一些问题，比如实验操作难度大、学生参与度低等，因此需要采用一些有效的变式教学方法来提高实验教学的效果。
本文将从实验内容的选择、实验环境的营造、实验过程的引导等方面探讨高中化学课堂实验教学的有效变式教学。
一、实验内容的选择在高中化学课堂实验教学中，选择适合学生接受能力的实验内容至关重要。
首先要根据学生的年龄特点和学习水平，选取既能引起学生兴趣又能巩固化学知识的实验内容。
其次要充分考虑实验的安全性和可行性，以确保学生的人身安全和实验顺利进行。
实验内容的选择还应具有一定的启发性和拓展性，可以引导学生进行自主探究，培养他们的科学探究能力和创新意识。
在实验内容的选择上，可以结合教材内容，选取与学生生活相关的实验，如酸碱中和、金属活动性实验等，来增强学生的学习兴趣和实际应用能力。
同时也可以选择一些比较新颖的实验内容，如生物化学实验、环境保护实验等，来开拓学生的视野，引领他们关注社会热点，激发学生对化学科学的好奇心和探索欲。
二、实验环境的营造实验环境的营造对于实验教学的效果具有重要的影响。
为了使实验教学更加有效，我们可以在实验环境中引入一些变式教学的方法，从而激发学生的学习热情和积极性。
比如可以通过布置实验环境、准备实验物质等方式，营造一种浓厚的实验氛围，让学生在这种氛围中感受到化学实验的乐趣，增强他们参与实验的兴趣和热情。
还可以通过提供一些与实验内容相关的背景知识和引入问题，引起学生的思考和讨论，激发他们主动学习的欲望。
在实验环境的营造上，还可以引入一些新颖的教学媒体，如多媒体教学、虚拟实验等，通过这些方式使实验环境更加生动和丰富，从而提高实验教学的吸引力和有效性。
三、实验过程的引导在高中化学课堂实验教学中，实验过程的引导是非常关键的一环。
高中化学课堂实验教学的有效变式教学
高中化学课堂实验教学的有效变式教学一、引言化学实验是化学教学中必不可少的一部分，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力以及培养科学思维和动手能力。
传统的化学实验教学模式往往呈现出实验内容单一、缺乏趣味性、实验过程不够灵活等问题。
为了提高化学实验教学的效果，我们需要探索出一些有效的变式教学方法，使实验教学更富有成效和创新性。
二、变式教学的基本理念变式教学是指在传统教学模式下，通过引入新的学习要素、创设新的教学情境、运用新的教学手段等方法，达到教学效果的提升。
在化学实验教学中，通过变式教学可以使实验内容更丰富多样，教学方法更加灵活多样，提高学生的实验探究能力和动手能力。
1. 引入互动性实验教学实验教学通常是由老师在黑板前一一讲解，学生在实验台上操作的模式，学生缺少积极性。
采取互动性实验教学方法，鼓励学生参与实验设计、提出实验假设、并进行实验操作，可以激发学生的学习兴趣。
在进行酸碱中和反应实验时，可以要求学生提出不同的实验条件，让学生进行讨论并做出选择，激发学生的思考和动手能力。
2. 结合实际生活的化学实验化学实验通常被认为是抽象的，离生活较远的内容，学生对其缺乏浓厚的兴趣。
可以采取将化学实验与学生日常生活结合起来的方法，让学生亲自操作、亲自感受到相关现象的方法，使学生更容易理解和接受。
举个例子，当教学金属氧化反应时，可以进行一个金属锈蚀的实验，让学生自行观察金属在氧气中的变化，并引导学生分析其中的化学反应，以加深对金属氧化反应的理解。
3. 多媒体辅助实验教学传统的实验教学通常只通过实验仪器和实验材料进行展示，让学生进行操作，学生的注意力很难始终集中在实验上。
可以借助多媒体技术，通过幻灯片、视频等多媒体展示，让学生更直观地理解实验原理和实验的过程。
通过多媒体辅助实验教学，可以激发学生的学习兴趣，增加实验教学的趣味性。
4. 实验设计与创新探究性实验教学是指在实验过程中，学生自己提出问题，设计解决方案，并进行实验验证的过程。
试论初中数学教学中变式教学的运用
试论初中数学教学中变式教学的运用初中数学教学中，变式教学是一种非常重要的教学方法，也是培养学生数学思维能力的有效途径。
变式教学可以提高学生的思维能力，培养学生的创造力和分析问题的能力，使学生在解决问题时能够独立思考，灵活运用所学知识。
下面我将围绕变式教学的运用在初中数学教学中进行讨论。
变式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中数学教学中，许多学生对抽象的数学知识缺乏兴趣，很容易产生学习上的厌烦情绪。
而变式教学可以通过变换问题的表述方式和解题思路，增加问题的趣味性和挑战性，使学生对数学产生兴趣。
可以通过变形、变换、变化等方式来呈现数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，使学生更主动地参与学习。
变式教学可以提高学生的问题分析和解决能力。
在数学学习中，学生往往只掌握了具体的解题方法，遇到类似但略有不同的问题时就无法应用。
而变式教学正是通过变化问题的表达方式和解题思路，使学生在解决问题时不再局限于固定的模式，而是根据问题的特点和条件进行分析和判断。
这样学生就会发现问题之间存在着内在的联系和规律，从而能够更灵活地运用所学知识解决问题。
变式教学可以培养学生的创造思维和创新能力。
在变式教学中，学生需要在变化中寻找问题的规律和特点，从而找到解决问题的方法。
这需要学生不断思考和探索，具有很强的创造思维和创新能力。
在变式教学中，可以设置一些鼓励学生创新的问题，让学生动手尝试和实践，培养学生的解决问题的能力和创造力。
变式教学可以培养学生的自主学习和合作学习能力。
在变式教学中，学生需要通过自主思考和合作交流来解决问题。
学生可以根据个人的思考和理解来解决问题，并与同学合作讨论，互相交流和补充。
这样可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的学习效果。
变式教学方法在初中数学课堂中的应用
变式教学方法在初中数学课堂中的应用随着教育的普及和教学研究的深入，在初中数学教学中，变式教学方法越来越受到重视和广泛应用。
变式教学是指透过改变课堂教学环境、教材内容、教学方法和学生学习方式等多个方面，根据学生不同的认知特点，从而达成对学生的个性化教育。
下面将介绍变式教学方法在初中数学课堂中的应用。
一、灵活变换教材内容变式教学方法的一大特点是能够灵活变换和调整教材内容，为学生提供个性化的教育。
在初中数学教学中，教师可以根据学生的掌握情况和学习特点，选择不同类型的题目和例题，调整难度和深度。
如：可以通过给学生举一些实际生活中的例子，让学生发现数学知识在日常生活中的应用，并带领学生一起探究解决问题的数学方法，达到知识的理解和实际运用的效果。
二、探究式教学方法探究式教学方法是变式教学方法的一种重要手段。
这种教学方法能够帮助学生发现问题，主动思考问题并解决问题。
在初中数学教学中，教师可以通过设计一些有趣的数学问题，引导学生独立思考和探索问题的解决方法。
同时，教师还可以利用一些课堂活动，如角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中愉快地学习。
任务式教学方法是一种集合了多种教学方法的综合性教学方式，该方法倡导将学习活动转化成实际的、目标明确的、任务可行的活动，激发了学生的学习兴趣。
在初中数学教学中，通过任务式教学方法，可以让学生在一系列实际问题的解决中，学习到知识和技能，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
这种方法可以激励学生的自主学习和创造性思维，让学生更好地理解和运用所学的数学知识。
四、情境教学法情境教学法是通过生动的情境创设或实际的实验活动，让学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作能力。
在初中数学教学中，通过情境教学法，教师可以设计一些实际情境，让学生通过实例学习到知识，并自行探索解决问题的方法。
例如通过购物场景，让学生学习比例、百分数等数学知识。
这种方法能够让学生将理论知识与实际生活中的情景相结合，更好地理解和运用所学的数学知识。
浅谈变式教学在初中数学教学中的运用
浅谈变式教学在初中数学教学中的运用随着教育教学不断的变革和发展，变式教学成为了一种备受关注的教学方法。
变式教学是指教师利用各种手段和方法，通过对学生进行多元化的教学，激发学生不同的学习兴趣和思维方式，达到教学目的的一种方法。
在初中数学教学中，变式教学的运用可以有效提高学生的数学学习兴趣，激发学生的学习热情，提升数学学科的教学效果。
一、加深学生对知识点的理解在初中数学教学中，许多学生对于知识点的理解比较浅显，导致学生在进行题目练习时往往无所适从。
因此，在教学中采用变式教学，可以让学生更加深入理解知识点。
例如，初中数学中有很多和代数方程式相关的知识点，此时可以采用变式教学法，通过变化数学表达式的各组成部分，引导学生深入理解方程的变式和解题方法，提高学生的数学综合素质。
二、提高学生的创造性思维能力初中数学内容比较抽象，很难引起学生的兴趣。
因此，在教学中可以采用变式教学法，通过教师设计多种问题的变式，引导学生进一步思考，培养他们的创造性思维能力。
例如，在解方程式、求概率等数学应用题时，设计不同和数值、符号和题目的联系方式，引导学生通过各种组合方式进行思考，最终得到正确答案。
三、激发学生的学习兴趣学生对数学学科的兴趣度往往是影响学习成绩的重要因素，因此，激发学生对数学的兴趣，是提高学生数学成绩的关键。
采用变式教学法，可以增加学生的参与感和探究性，让学生在学习中充满乐趣，提高学习效果。
例如，在解几何题目时，教师可以采用生动形象的图形展示，比如用糖果、绿色素材等将教学内容呈现，吸引学生兴趣，引导学生深入探究几何知识。
四、综合运用各类教学手段变式教学法的核心思想是多样化，因此，在教学过程中可以充分运用各种互动性强、趣味性强的教学方式，例如，在教学中可以采用游戏教学、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中快速掌握复杂知识。
总之，变式教学法的运用可以提高初中数学教学效果，加深学生的对数学知识的理解，激发学生学习的兴趣和创造性思维能力。
试论初中数学教学中变式教学的运用
试论初中数学教学中变式教学的运用
一、变式教学在初中数学教学中的重要性
变式教学是数学教学中一种重要的教学方法，它通过变化数学中的各种元素，使学生从不同角度看问题，让学生在实践中感受数学的魅力。
初中数学教学中，变式教学的运用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，促进学生的综合素质的提高。
二、变式教学在初中数学教学中的具体运用
1. 通过题目变换展示数学知识
变式教学最常见的应用就是通过改变题目中的条件或是题目的形式，让学生感受到数学知识在不同情况下的应用。
通过改变题目中的数字、角度、边长等元素，让学生在解题的过程中更加灵活地运用所学的知识。
2. 通过实际问题变换引导学生思考
通过实际问题的变换，可以引导学生思考数学知识的具体运用。
可以通过改变题目中的具体情境，让学生思考数学知识在不同场景下的解决方法，从而培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。
3. 通过变式练习加深学生理解
变式教学还可以通过变化题目的形式、难度，让学生在解题过程中更加深入地理解数学知识。
通过不同形式的练习，可以让学生充分运用所学的知识，发现其中的规律，提高解题的技巧和速度。
三、变式教学的优点
1. 激发学生的学习兴趣
变式教学可以让学生在解题的过程中感受到数学知识的多样性和趣味性，从而激发学生对数学的学习兴趣。
2. 培养学生的数学思维能力
通过变式教学，学生需要不断地调整自己的思维方式，灵活地运用所学的知识，从而培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 促进学生的综合素质的提高
变式教学能够培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，帮助学生更好地理解数学知识，从而提高学生的综合素质。
用好几何画板,提高初中数学课堂教学中变式训练有效性
用好几何画板，提高初中数学课堂教学中变式训练的有效性摘要：新课程改革要求数学教学中开展变式教学，增强学生解决问题的能力。
因此，初中数学教学中要设置变式教学情境；培养学生变式意识；提高学生应对变式问题的解决能力。
几何画板是一种工具软件，它能够在数学课堂中发挥重要的作用，它可以有效地改善教学环境，激活数学教材内容，可以把静止的图形变得运动起来，可以准确测算并处理数据。
它可以很好地适应新课改的初中数学教学要求，满足改善新课标的教学手段，实现初中数学变式教学。
关键词：几何画板；初中数学；课堂教学；变式训练初中数学教学提倡变式教学，所谓变式教学就是对同一问题，从不同的角度和思维去思考，在保持事物核心本质不变的前提下，使事物外在属性发生变化。
简单地说，就是换位思考，初中数学教学可以通过变式教学实现创新，帮助学生更加深刻地理解知识结构。
那么，如何才能使变式教学运用得当呢？要解决这个问题就要用到几何画板，发挥几何画板的作用来实现变式教学的可行性。
一、变式教学的有效性原则1.变式教学的变式设计要有差异性设计数学的问题变式，要注重一个“变”字，但是问题的设置又不能过于简单，不能让学生进行简单重复，要在教学中体现“一题多解、一题多变、一题多思、多题一法”的理念。
这方面的例子很多，尤其是几何证明题。
例1.已知，如图1，点o是等边△abc内一点，oa=4，ob=5，oc=3，求∠aoc的度数。
练习：把此题适当变式：变式1：如上图，在△abc中，ab=ac，∠bac=90°，oa=4，ob=6，oc=2，求∠aoc的度数。
变式2：如下图，点o是等边△abc内一点，∠aob=110°，∠boc=135°。
试问：（1）以oa、ob、oc为边能否构成一个三角形？若能，请求出三角形各内角的度数；若不能，请说明理由。
（2）如果∠aob的大小保持不变，那么当∠boc等于多少度时，以oa、ob、oc为边的三角形是一个直角三角形？2.变式教学的针对性目的变式教学的目标很明确就是通过教学中利用知识的灵活性，提高学生应对复杂问题的能力，那么如何才能实现这种变式教学的目的呢？首先要培养学生的灵活性，在课堂中设置一题多变的变式题目，变换题目的条件或者结论，而题目的本质不发生变化，以不同形式、不同角度来揭示题目本质。
变式教学在高中数学课堂中的应用
变式教学在高中数学课堂中的应用一、变式教学的概念变式教学是指对学习某一知识点的学生，教师针对不同的学生、不同的学习需求、不同的学习能力，利用不同的教学策略、不同的教学资源、不同的教学方法进行的细致差异化的教学。
变式教学具有灵活性强、适应性好、个性化强、针对性强等特点。
二、变式教学的理论基础1. 个别差异理论。
学生在学习同样一门课程时，存在着不同的个体差异，如学习兴趣、学习源动因、学习方式、学习能力等，教师要结合学生的个体特点进行教学。
2. 多元智能理论。
不同的学生具有不同的智能类型和学习风格，针对不同的学生，教师应采用不同的教学策略。
3. 教学反思理论。
变式教学要求教师时刻反思教学效果，不断修正自己的教学策略，以达到更好的教学效果。
1. 教学目标个性化。
对于学习数学的学生，是要达到基本的数学知识和技能，还是要往数学竞赛的高峰上攀升，或是准备考研需要更深入的数学知识，针对不同的学生设置不同的教学目标。
2. 教学内容差异化。
固定的教材中，存在一些非必要但有点难度的内容，可以用来给学习能力较强的学生留下时间和空间。
对于学习能力较弱的学生，可以适当的减少一些冗余的内容提高教学效率。
3. 教学方式灵活性。
教师可以采用在线教学、实践性教学、个别化辅导、小组化合作学习等多样化的教学方式，使每个学生都能找到最适合自己的学习方式。
4. 课堂教学组织。
教师可以采用不同的教学模式，如讲演式、讲解式、探究式、互动式，以达到更好的课堂教学效果。
5. 个性化评价。
学习成绩并不完全反映学生的实际水平，教师需要从多个方面综合评价学生，不但要看学生的考试成绩，还要从学生的学习态度、学习过程等多面角度加以评价。
总之，通过变式教学，教师可以更好的满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果，使学生能够更好地掌握和应用所学的数学知识，也提高了教育教学的质量。
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在课堂中渗透变式教学的有效性
【摘要】面向全体学生实施素质教育，培养创新人才，这是每一位教育工作
者面临的一个全新课题。数学教学要标新立异，改变观念，注重能力培养。把创
新教育渗透到课堂教学中，精心设计变式教学，把学生引入一个多思、多问、多
变的广阔的思维空间，从而开发学生智能，激发学生思维创新的火花，提高学生
数学素质。
【Abstract】Implementing quality education for all students, cultivate innovative
talents, it is each education workers faced a new topic. Mathematics teaching to do
STH unconventional or unorthodox, change ideas, notice ability training. The
innovation education permeate in classroom teaching, elaborate design variable type
teaching, the students into a think more, ask more, changeful broad thinking space,
thus developing students’ intelligence and stimulate the students’ creative thinking,
enhance students’ mathematical sparks of quality.
【Key words】Variable type training;Foundation;Innovation;Interest变式教学是
中国数学教育的特征之一，对实施有效的数学课堂教学有着十分重要的作用。变
式教学法，它的核心是利用构造一系列变式的方法，来展示知识发生、发展过程，
数学问题的结构和演变过程，解决问题的思维过程，以及创设暴露思维障碍情境，
从而，形成一种思维训练的有效模式。它的主要作用在于凝聚学生的注意力，培
养学生在相同条件下迁移、发散知识的能力。它能做到结构清晰、层次分明，使
优、中、差的学生各有所得，尝试到成功的乐趣，并激发学生的学习热情，达到
举一反三、触类旁通的效果，使他们的应变能力得以提高，进而提高教学质量。
通过变式教学和变式训练，可以夯实学生数学基础，拓展学生解题思路，点燃学
生创新思维，激发学生学习兴趣，从而使学生对数学问题多角度、多方位、多层
次的讨论和思考。有意识、有目的地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，
从“不变”的本质中探究“变”的规律，使学生能通过现象看本质，使所学知识融会
贯通，使思维在所学知识中游刃有余，完成教师有效地教学，学生能有效地学习。
1通过变式训练，夯实学生数学基础
数学基础知识、基本概念（定义、定理、性质、公式、法则）是解决数学问
题，产生新问题的起点。从知识发生的过程设计问题，突出概念的形成过程和来
龙去脉，从学生认知的最近发展区来设计问题，让学生在解答、变式、探索中，
深化对概念的理解，促进认知结构的内化过程。让学生通过类比、归纳、猜想得
出结论，再对所得结论进行论证。
案例1：求证：顺次连结平行四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。
变式1：求证：顺次连结矩形各边中点所得的四边形是菱形。
变式2：求证：顺次连结菱形各边中点所得的四边形是矩形。
变式3：求证：顺次连结正方形各边中点所得的四边形是正方形。
变式4：顺次连结什么四边形中点得到平行四边形。
变式5：顺次连结什么四边形中点得到矩形。
变式6：顺次连结什么四边形中点得到菱形等。
通过这样一系列变式训练，使学生充分掌握了四边形这一章节所有基础知识
和基本概念，强化沟通常见特殊四边形的性质定理、判定定理、三角形中位线定
理等，深化对概念定理、公式的理解和运用，促进认知结构的内化过程。
2通过变式教学，激发学生学习兴趣
变式教学，有助于凝聚学生的注意力，培养学生在相同条件下迁移、发散知
识的能力。在初中阶段，随着年龄的增大和年级的增高，会感到数学越来越难学，
学困生的面就逐渐增大，并呈增长的趋势。变式教学能摆脱“题海”变被动思维为
主动自觉思维，形成“趣学”、“乐学”的氛围，让学生成为学习的主人，减小差生
面，培养学生良好的思维品质，提高教学效益，从而大面积提高教学质量。利用
兴趣培养学生思维主动性积极性，在教学中，教师有意识的运用兴趣变式来诱发
学生的好奇心，激发他们主动钻研，积极思考，可以克服惰性，有效培养学生学
习兴趣。
案例2：如图1，在 ABCD中，E、F是AD、BC边上的一点，且DE=BF，
求证四边形BFDE是平行四边形。
变式1：如图1，在 ABCD中，E、F是AD、BC边上的一点，且AE=FC，
求证四边形BFDE是平行四边形。
变式2：如图2，在 ABCD中，E、F是AD、BC边上的中点，求证四边形
BFDE是平行四边形。
变式3：如图3，在 ABCD中，E、F是AD、BC边上的三等分点，求证四
边形BFDE是平行四边形。
变式4：如图4，在 ABCD中，E、F是AD、BC边上的一点，且BE⊥AD,DF
⊥BC垂足分别为点E、F，求证四边形BFDE是平行四边形。
变式5：如图5，在 ABCD中，BE、DF是∠ABC、∠ADC的角平分线，
分别交AD、BC边点E、F，求证四边形BFDE是平行四边形。
在上述变式训练教学中，通过改变题目的条件，不改变题目的结论。能够充
分调动学生的积极性，从“多题”中寻求解决问题的一般规律，从中得出多题解法
源于同一思路，让学生能够理清思路，掌握方法。 使优、中、差的学生各有所
得，尝试到成功的乐趣，并激发学生的学习热情，达到举一反三、触类旁通的效
果，使他们的应变能力得以提高，进而提高教学质量。
3通过变式训练，点燃学生创新思维
学生思维是广阔的，为了避免在数学教学中使学生的思维定势，在解题时，
可以将问题逐步引伸，使学生的解题思路顺利迁移，在数学教学中，对学生进行
创造性思维能力的培养；通过变式训练这种形式，引导学生多侧面、多角度、多
渠道地思考问题，让学生多探讨、多争论，拓宽学生的思维视角，使学生的思路
开阔，引导学生不依靠常规寻求变异，进行创新性思维训练，会给学生以新颖感，
它对调动学生的学习积极，激发学生的学习兴趣，提高学生得数学素养都是大有
裨益的。
案例3：如教学同类项时，给出如下题目：Ｒ取何值时，３xＲy与－x２y
是同类项？
本题解法较为简单，我们所感兴趣的是引导学生对此题进行变式。
变式１：Ｒ为何值时，３x2Ｒy与-x２y是同类项.
变式2:m、n为何值时，３x２my4与-x２y２n是同类项.
变式３：代数式３amb与－abn是同类项，则m＋n＝.
这样从一个问题牵出一串问题，起到了举一反三，触类旁通的作用，开阔了
学生的思维。不仅能巩固所学知识，而且能较多的培养和发展学生的创造性思维，
使他们在创新天地里翱翔。
4通过变式训练，拓展学生解题思路