人教部编版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》PPT课件(共45页)
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人教部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》课件(共40张ppt)
技巧六：巧夺天工的比喻拟人
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那 里满装生命的酒酿，在这闪光的花的河流上航 行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花， 组成了万花灿烂的流动的瀑布。
活动四：看词——雅致新奇的文言气质
两字词语 闪光 沉淀 绽放 花舱 发端 终极 依傍 伶仃 稀零 四字词语 •春红已谢 蜂围蝶闹 •仙露琼浆 伫立凝望
布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走 了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛 楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中……有的只是精神的宁静 和生的喜悦。 • ·忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……我曾 遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了…… • ·过了这么多年，藤萝又开花了……紫色的瀑布遮住了粗壮 的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着流向人的心底。 • ·花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止 境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱…… • ·我不觉加快了脚步。
•以桃李代表门生 人们常以“桃 李满园”、“桃李满天下”来比 喻某名师的门生众多。
•以垂柳表示依恋 《诗经》有 “昔我往矣，杨柳依依”之句。 柳与留谐音，因而古时送别友人， 常折柳枝相赠，以示依恋之情， 故有“杨柳依依”之说。
•以桑梓代故乡 《诗经·小雅》载： “维桑与梓，必恭敬止。”意谓家
乡的桑树与梓树乃父母所栽，对它
——摘自宗璞《哭小弟》
助读资料2 “生死谜，手足情” （生死未卜，手足情深）
“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写， 也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一 片模糊。”
“1982年10月28日上午七时，他去了。 这一天本在意料之中，可是我怎能相信
这是事实呢！他躺在那里，但他已经不是他 了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不 会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。 你到哪里去了，小弟！ ”
人教部编版七年级语文下册第17课 《紫藤萝瀑布》 优质课件 (共30张PPT)
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花瀑 由远及近
花穗 从整体到局部
花朵
从色、形、态三个方面
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作者运用了哪 些修辞手法来描 写紫藤萝的？
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答题格式： 比喻：把 比作 ，生动形象地写出了 （对象） （特性 ）（表达了作 者……的思想感情。） 拟人：运用拟人修辞手法，赋予了 （对 象）生命的活力（或是人的特点），生 动形象地写出了 （对象）的某个特 点
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运用动词
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙 般的枝干，不断地流着，流着，流 向人的心底。
物我交融，生动形象地写出一树繁花 的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
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这里除了光彩,还有淡淡 的芳香, 香 气似乎也是紫 色的,梦幻一般轻轻 地笼罩着我.
通 感
人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感. 用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘 逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼 前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全 身”的感觉.写出了紫藤萝花的柔美、温馨， 表达了作者对紫藤萝花由衷的喜爱之情。
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宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
作家简介 华园，吸取了中国传统文化与西方文化
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清 之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小 说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而 有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。 主要作品:中短篇小说《知音》、《弦 上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香 结》 。中篇小说《三生石》，获全国 优秀中短篇小说奖。
第三部分（10--11）悟 花
写作者由此感悟到生命的永恒。
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研读共品
作者是从哪几个方面，按什么顺 序对盛开的紫藤萝进行描写的?
人教部编版七年级下册语文第五单元第17课 紫藤萝瀑布课件
酒酿( niàng )
嚷嚷( rāng )
沉淀( diàn )
依傍（bàng）
笼罩（lǒng zhào） 挑逗( tiǎo )
船舱( cāng )
稻( suì )
绽开( zhàn )
紧凑( còu )
⑴迸溅： 向外溅出或喷射。 ⑵繁密： 多而密。 ⑶稀落： 稀稀疏疏，出现的少。 ⑷伶仃： 孤独，没有依靠。 ⑸挑逗： 逗引，招惹。 ⑹忍俊不禁： 忍不住笑。 ⑺仙露琼浆： 形容美酒。 ⑻盘虬卧龙： 形容弯弯曲曲。
问题1：作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
⑴颜色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫
色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸 溅的水花。
⑵外形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发
端，也不见其终极。一树闪光的、盛 开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一 朵接着一朵。
⑶香味：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的。
问题2：作者是怎样描写紫藤萝花的?按什么顺 序对盛开的紫藤萝进行描写的？
阅读课文第一至第六自然段，做以下练习:
1.花朵儿一串 一串,一朵 一朵,彼
此
，好不活泼热闹! 请选择正确
的答案填空（ B ）
A.接着 挨着 挤着 推着
B.挨着 接着 推着 挤着
C.挤着 推着 接着 挨着
D.推着 接着 挨着 挤着
2.解释加点的字： 仙露琼浆 美玉
忍俊不禁 忍住
3、对这几段文字所用的修辞手法判断正确
这句话运用了比喻，把紫藤萝比作瀑布，形
象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
4.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸 溅的水花。
这句话运用了比喻，把紫藤萝花映照的银光比作 迸溅的水花，形象、生动地写出紫藤萝色彩亮丽的特 点。
人教新编部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》课件(共43张PPT)
题解： 紫藤萝 瀑布
描写对象
运用比喻
以“瀑布”比喻紫藤萝，生动地
写出了紫藤萝开花的繁盛情景，也 隐含着“生命的长河是无止境的” 这一意蕴，暗示文章的主旨。
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲 学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸 取了中国传统文化与西方文化之精粹，学 养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新， 语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散 文情深意长，隽永如水。其小说《弦上的 梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三 生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说 奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫 笔》、《紫藤萝瀑布》、散文集《丁香 结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等， 清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣 和文化气息。本文选自《铁箫人语》。
“不经风雪冰霜苦，哪 有梅花分外香”。今天，我 们应以梅花精神自励，不畏 艰难，刻苦学习！
兰花的象征意义：
高洁、典雅、爱国和坚贞不渝
兰花姿态秀美、幽香清远，被 誉为“国香”，但中国人爱兰 不只是因为它的香味，更在于 它高洁的品质。 孔子以“芝 兰生于幽谷，不以无人而不芳； 君子修道立德，不为困穷而改 节”比喻品行好的人，不论在 哪里都会发光，用兰象征坚定 向上的人格。屈原以兰为友， 表示自已洁身自好的情操，后 人称屈原为兰花花神。
4、文中插入一段回忆写十多年前家门外的一大株
紫藤萝和眼前的紫藤萝有什么不同?起什么作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
现在花开的繁盛
花的生气盎然 人的不幸遭遇
十多年前紫藤萝花的稀落
对比
十多年前花的不幸遭遇
类比
为下文抒发人 生感悟作铺垫
5.文章开头说"我不由得停住了脚步",结尾说"我 不觉加快了脚步",各有什么含义?其作用是什么?
部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》 课件(共45张PPT)
瀑布
பைடு நூலகம் 紫藤萝
紫藤：豆科，别
名葛花、藤萝树、 招豆藤。花序大而 下垂，花色清丽淡 雅，藤条长而自然 弯曲，易造型。花 为蓝紫色或淡紫色 树皮纤维可供织物， 种子炒熟放入酒中， 可让酒不致腐败。
花瀑
花穗
花朵
宗璞
璞：pú 含玉的 石头，也指没有 雕琢的玉
（1928—），原名冯 钟璞，祖籍河南，生于 北京。乃著名哲学家冯 友兰先生之女，幼承家 学，南开大学外文系毕 业，后曾就职于中国文 联及编辑部工作。又多 年从事外国文学研究， 吸取了中国传统文化与 西方文化之精粹，学养 深厚，气韵独特。
此句运用拟人修辞手法，把静态的花拟
人化，生动形象地写出了紫藤萝花竞相开 放的情景。，表达作者对的喜爱之情
3.“我在开花”它们在笑。
“我在开花”它们嚷嚷。
此句运用反复和拟人的修辞手 法，把花拟人化，生动形象写 出花的生机勃勃和烂漫情趣， 表现了“我”看到盛开的紫藤 萝花时的欣喜之情。
4.每一朵盛开的花就像是一个小小的 张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船 舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑 容，就要绽开似的。
花瀑
花穗
花朵
由远及近
作者又从哪几方面描写盛 开的紫藤萝花的 ？
色---形---态
观察下面两幅图片，思考：
从这两幅图片中你能探究出作 者运用了哪种手法，有何作用？
明确
运用对比的表现手法，作者将十多 年前家门外的紫藤萝花与眼前的紫 藤萝花不同命运进行对比，表达了 对紫藤萝花重新焕发生机的欣喜之 情以及由此产生的对生命的感悟。
3、文章开头说“我不由得停住了脚步”， 结尾说“我不觉加快了脚步”这样写有何 作用？
“停住了脚步”写出“我”被紫藤萝的茂 盛所吸引，从侧面烘托出紫藤萝的美丽，， 设置悬念，引出下文，照应结尾。
பைடு நூலகம் 紫藤萝
紫藤：豆科，别
名葛花、藤萝树、 招豆藤。花序大而 下垂，花色清丽淡 雅，藤条长而自然 弯曲，易造型。花 为蓝紫色或淡紫色 树皮纤维可供织物， 种子炒熟放入酒中， 可让酒不致腐败。
花瀑
花穗
花朵
宗璞
璞：pú 含玉的 石头，也指没有 雕琢的玉
（1928—），原名冯 钟璞，祖籍河南，生于 北京。乃著名哲学家冯 友兰先生之女，幼承家 学，南开大学外文系毕 业，后曾就职于中国文 联及编辑部工作。又多 年从事外国文学研究， 吸取了中国传统文化与 西方文化之精粹，学养 深厚，气韵独特。
此句运用拟人修辞手法，把静态的花拟
人化，生动形象地写出了紫藤萝花竞相开 放的情景。，表达作者对的喜爱之情
3.“我在开花”它们在笑。
“我在开花”它们嚷嚷。
此句运用反复和拟人的修辞手 法，把花拟人化，生动形象写 出花的生机勃勃和烂漫情趣， 表现了“我”看到盛开的紫藤 萝花时的欣喜之情。
4.每一朵盛开的花就像是一个小小的 张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船 舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑 容，就要绽开似的。
花瀑
花穗
花朵
由远及近
作者又从哪几方面描写盛 开的紫藤萝花的 ？
色---形---态
观察下面两幅图片，思考：
从这两幅图片中你能探究出作 者运用了哪种手法，有何作用？
明确
运用对比的表现手法，作者将十多 年前家门外的紫藤萝花与眼前的紫 藤萝花不同命运进行对比，表达了 对紫藤萝花重新焕发生机的欣喜之 情以及由此产生的对生命的感悟。
3、文章开头说“我不由得停住了脚步”， 结尾说“我不觉加快了脚步”这样写有何 作用？
“停住了脚步”写出“我”被紫藤萝的茂 盛所吸引，从侧面烘托出紫藤萝的美丽，， 设置悬念，引出下文，照应结尾。
部编七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》公开课PPT课件
课文解析
拓展延伸
说说下面这些花木的象征意义。
荷花 牡丹 康乃馨 百合 郁金香 梅花 菊花 向日葵
象征清白、纯洁高尚 象征富贵 象征母爱 象征神圣纯洁 象征幸福、胜利 象征坚韧自强 象征高洁 象征朝气阳光
结构图示
花瀑
赏花 （1-6）
花穗 花朵
紫 藤 萝 瀑
赏花的感受 忆花（7-9） 忆花的劫难
颂花的生机
课文解析 精研细读
赏析句子
1.只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。
这句话运用了比喻，把紫藤萝比作瀑布，形 象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
课文解析 精研细读
2.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不 禁的笑容，就要绽开似的。
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉 加快了脚步。”
好处：将视觉与嗅觉沟通起来，使人感觉闻到 芳香仿佛也有了颜色。
课文解析 整体感知
面对紫藤萝，作者的感情发生了怎样的变化？
焦虑 悲痛
宁静 喜悦
振作 向前
课文解析 精研细读
赏析画线的词语 1、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在 不停地生长。
布
悟花 （10、11）生命长河 无止境
欢腾喜悦的情趣 花 旺盛蓬勃的生命
抚慰内心伤痛惊 人 叹藤萝复生
生命的美好、 顽强、永恒 生命
繁花似锦
思绪万千
振奋精神
主题概括
本文作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后, 在关于生死谜、手足情的惆怅之中,受到一株紫 藤萝的震撼与启迪,对瀑布般盛开的紫藤萝发出 由衷的赞叹，并由此感悟到生命的顽强与美好。
课堂小结
人教部编版七年级下册《紫藤萝瀑布》PPT幻灯片
迸溅•：第向二外级 溅出。
挑逗：逗引，招惹。
伫立：长• 第时•三间第级四地级 站立。 稀零：稀落，凋零。
凝望：目不转• 睛第五地级 看。 盘虬：盘绕着的虬龙。
忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。
伶仃：孤独，没有依靠。
仙露琼浆：喻美酒。
蜂围蝶阵：这里形容数量的多。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式 合作探究
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
紫藤 • 单击此处编辑母版文本样式
萝瀑 • 第二级 • 第三级 • 第四级
布
• 第五级
宗璞
导入新课
单击此处编辑母版标题样式 学习目标
•1单.理击清此文处章编的辑线母索版，文把本握样作式者的思路。
舱（ c• ā第n三g级） • 第四级
绽（ zhàn ）
凑（ còu ）• 第五级
酿（ niàng）
迸（ bèng ）溅
挑（ tiǎo ）逗
伫（ zhù ）立
伶仃（líng dīng）
盘虬（ qiú ）卧龙
忍俊不禁（ jīn ）
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
词语解释
发•端单：击开此始处编，辑起母头版。文本样终式极：最终，最后。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式 情境引入
• 单击此处编辑母版文本样式
一• 第•花二第级三一级 世界，一树一菩提。 • 第四级 • 第五级 人们往往赋予一些花木
以某种象征意义。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
出淤
泥而 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级
人教版(2017版)语文七年级下册第5单元第17课紫藤萝瀑布(共44张PPT) (共44张PPT)
生活中不是没有美，而是缺少 发现美的眼睛。 ——罗丹 美是需要发现的。
——车尔尼雪夫斯基
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宗璞，当代女作家，原名冯 钟璞。著名哲学家冯友兰之
女，自幼生长于清华园，吸 取了中国传统文化与西方文 化之精粹，学养深厚，气韵 独特。她的小说刻意求新， 语言明丽而含蓄，流畅而有 余韵。她的散文情深意长， 隽永如水。主要作品:中短篇
小说《知音》、《弦上的梦》、 《红豆》 ，散文集《丁香结》 。
• 写作背景简介： • 宗璞一家，在“文化大革命”中深 受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在” 作者的心头。这篇文章写于1982年5月， 当时作者的小弟身患绝症，作者非常 悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊 于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花， 睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到 生的美好和生命的永恒，于是写成此 文。
---郑板桥
七、思维小结 课文对我们写作有哪些启示？ 1、学习了象征手法——“托物言志”。 2、学习了“借景抒情”：将景物写好，在写 景中饱满感情，待到水到渠成时，加以精要的 直接抒情。 3、写景要像待自己喜欢的人一样，写起来就 会生动亲切。 4、写景要统筹全局，局部要细细观察。
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发端fā duān开始，起头。
终极zhōng jí最后的终点。
绽开zhàn kāi裂开。
不由得bù yóu děi不由自主地。
凝望níng wàng目不转睛地看。注目远 望。
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瀑布
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宗 璞
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花瀑
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花穗 花朵
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写作背景
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迸溅bèng
积累词语 jiàn向外溅出或喷射。
挑逗tiǎo dòu逗，积累。
瀑布pù bù从山壁上或河身突然降落的 地方流下的水，远看好像挂着的白布。
伫立zhù lì长时间地站立。
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整体感知：
本文围绕紫滕萝写景抒情，由__看____花、 ___忆___花、 ___悟___花三部分层层深入，表 达主题。看花部分又按花_瀑_____、花穗______、 花__朵____依次写来，越写越见花的活泼热闹，
生机勃勃。（每空填一字）
宗璞一家人在“文革” 中深受迫害，“焦虑和 悲痛”一直笼罩在作者 心头。在“文革”结束 的1982年，作者的小弟 弟又身患绝症，作者异 常悲痛，徘徊于庭院中， 见一棵盛开的藤萝，睹 物释怀，由花儿的由衰 到盛感悟到生命的永恒， 于是在其弟病逝前写成 此文。
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枯槐kū huái枯萎的槐树。
伶仃líng dīng孤独，没有依靠；瘦弱。
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忍俊不禁 人教部编版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》PPT课件(共45页)
rěn
jùn
bù jīn忍不住笑
仙露琼浆xiān lù qióng jiāng形容鲜 美的酒。
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多音字
tiǎo 挑逗
rāng 嚷嚷
挑
嚷
tiāo 挑担
rǎng 嚷叫
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比喻手法
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作家作品
宗璞 pú 原名冯钟璞，笔名
有任小哲、丰非等。著名哲学家 冯友兰之女。 。
她的小说刻意求新，语言明 丽而含蓄，流畅而有余韵。
紫藤萝
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不是的。因为，它是很多很多
的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样
“从空中垂下，不见其发端，也不见其
终极”，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
jìn浸入水中。多比喻处于某
种境界或思想活动之中。
繁密fán mì多而密。
遗憾yíhàn遗恨，惋惜。
盘虬卧龙pán qiú wò lóng回旋地绕像 卧着的龙。
蜂围蝶阵fēng wéi dié zhèn成群的蜜 蜂围绕着蝴蝶就像在列阵一样，比喻 花开得茂盛。
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紫藤萝，豆科，落叶 木质藤本。春季开花， 总状花序，下垂，蝶 形花冠，青紫色，变 种白色，有香味。紫 藤萝枝叶茂密，花大 且香，花和种子可供 食用，树皮纤维可供 织物，根和种子可杀 虫，果实入药治疗食 物中毒。
她的散文情深意长，隽永如 水。
主要作品:中短篇小说《知 音》、《红豆》等 ，散文集《丁 香结》 。
中篇小说《三生石》，获全 国优秀中短篇小说奖。
本文选自《铁箫人语》。
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