学校细节管理“三点法”
学校细节管理“三点法”
学校细节管理“三点法”作者：刘黎明辛蕾来源：《湖北教育·教育教学》2018年第07期一位教育专家说过：看一所学校的管理，评价它的办学状况，最直观简便的方法是，在学校建一座花坛，种上鲜花。
如果从花开到花谢都能始终保持花朵完好，花坛整洁，就说明这所学校的常规管理已经到位了；如果还有学生经常去赏花、管花，并且在学生的日记、随笔、绘画等作品中有了关于花坛的描绘，则说明这所学校的管理已经步入了素质教育的轨道，因为学生们已懂得欣赏美、创造美了。
一座小小的花坛，几朵不起眼的花，却能反映出一所学校的管理。
由此可见：学校管理无小节，学校管理应抓细节。
做好细节管理，不妨试试“三点法”。
人本意识强一点提高学校管理有效性的关键，是高效地发挥人力效应。
刚上任的校长都会“忘我”地工作，可校长做久了，可能会忘“别人”的工作。
校长是否能够随时随地都拥有一颗平常心？是否能够站在老师的角度去思考、去体恤？口头的答案往往是肯定的，但事实又往往是另外一回事。
工作中，我们会淡忘别人的感受，总以为生命中的主角，无一例外都是自己。
当我们发现团队中的成员在工作中有了些许的倦怠甚至失误的时候，要多想想，是否是工作以外还有故事，他们正等待着我们去倾听，去理解。
强调人本主义，就是将“人”视为管理的主体和核心，就是始终以人的发展为关注目标，将管理视角由“工作体”转向“生命体”，善待管理中的矛盾和问题，从而滋养师生间、教师与管理者之间良好的情感。
学校有一位青年教师，担任班主任工作劲头足，热情高，在一次处理学生问题时因方法不当，产生了体罚行为，被学生投诉。
有的人认为应按规章制度严肃处理，刹住体罚学生的歪风；也有的人认为应考虑到这名青年教师的工作热情与工作表现，从轻发落。
学校处理时没有单纯按制度办事，也没有按人文关怀来“和稀泥”，而是找到了制度管理与人本管理的共同点，一方面加强师生之间的沟通，另一方面严加批评，让这名青年教师认识到自己的错误，深刻检讨，严加反省。
班级管理从细节入手
班级管理从细节入手虽然说，班级管理是一项复杂的工程；但它却是由许许多多的小细节构成的，细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧。
我们常说“细节决定成败”绝非虚言，要把学生的思想工作做到实处，必须从大处着眼，小处着手，关注细节，今天我主要从以下几个方面谈谈班级管理的细节问题。
一、关注细节，认真完成好学校布置的每项工作。
学校布置的每一项工作，对学生而言都有其独有的教育意义。
为了让更多的学生重视并参与到班级活动中，我在布置每一项工作时，都能做到有布置，有检查，有反馈。
在今年的体质测试时，我提前把体质测试要注意的问题跟学生讲清楚，如应该怎样排队等候，在长跑时应该怎样坚持完成比赛，等等。
在测试的时候，我重点关注这几个方面，并做好记录。
测试结束后，我在班里开了一个十分钟的小型班会，对本次活动进行总结，表扬那些在测试中遵守纪律，并能坚持跑完全程的同学，并把这些同学的照片发到家长群里进行表扬。
不仅大型活动这样，一些小型活动也是如此，如每一次升旗，每次跑操，每一次疏散演练结束后，我都会用简短的时间进行总结，做到有始有终。
用这样的方式，使学生重视老师布置的每一项任务，培养学生的参与意识。
二、关注细节，处处做学生的表率。
俗话说：“身教重于言教”，身教对于可塑性大、模仿性强的学生来说效果更好。
为此，班主任要处处做学生的表率。
如跑操时，只要身体允许，我都会跟随学生，踏着步点跑完全程，长时间坚持下来，学生请假的人数明显减少。
每天早晨，我都会早早来到教室，发现有的同学的凳子还没有放下，我都会走过去亲自放下；发现地下有一张纸，我也会弯腰捡起来。
这种事如果只做一次两次，可能没有什么效果，但长期坚持下来，学生也会受到潜移默化的影响，逐渐地班里帮同学放凳子、弯腰捡纸的同学多了起来，学生的责任意识也增强了，逐渐地把班级当成了自己的家，用心去维护。
三、关注细节，善于发现学生的闪光点。
生活中不是缺少美，而是缺少发现，班主任要用一双善于发现的眼睛去发现学生身上的每一个闪光点。
学校日常管理应从细节做起
学校日常管理应从细节做起学校是孩子们学习和成长的地方，日常管理对于学校的成败至关重要。
学校的管理工作需要从细节做起，只有做到细致入微，才能让学校的管理更加完善。
学校日常管理应该从教室管理做起。
教室是孩子们学习的主要场所，良好的教室管理能够为孩子们营造一个良好的学习氛围。
教室管理应该从课桌椅的摆放、黑板的整洁、教室的卫生等细节做起。
定期进行教室卫生清理和整理，保持教室的整洁和美观。
要对学生的课桌椅进行定期检查和维护，保证学生的学习环境舒适和安全。
只有做好教室管理的细节工作，才能给学生提供一个良好的学习环境。
学校的食堂管理也是一个非常重要的方面。
学生的饮食安全和营养均衡对于他们的健康成长至关重要。
食堂管理应该从食品的购买和储存、食品的加工和制作、食堂的卫生和安全等方面做好细节管理。
食品的购买应该选择正规渠道的食材，确保食品的质量和安全；食品的加工和制作要求厨师们按照操作规范进行，并严格遵守食品安全卫生标准；食堂的卫生和安全要求要定期进行检查和整改，确保食堂的环境整洁和安全，防止食品安全事故发生。
只有严格管理食堂细节，才能让学生们吃的放心、吃的安心。
学校的操场和活动场地管理也是关键。
操场是学生们进行体育锻炼和活动的场所，活动场地是学生们进行课外活动和社团活动的场所，其管理工作也同样需要从细节做起。
操场和活动场地的设施要定期检查和维护，保证设施的安全和完好；场地的卫生要定期清扫和整理，确保场地的整洁和卫生；要对学生进行安全教育，教育学生们正确使用操场和活动场地设施，避免发生安全事故。
只有做好操场和活动场地的细节管理，才能给学生们提供一个安全和健康的运动和活动场所。
学校的师生关系管理也是不容忽视的细节之一。
良好的师生关系是学校教育工作的重要保障，师生之间的和谐相处对于学生的学习和成长有着重要的影响。
学校应该从师德师风建设、班级管理、学生心理健康等方面做好师生关系管理的细节工作。
教师要树立良好的师德师风，做到以身作则，为学生树立榜样；班级管理要做到公平公正，让学生感受到公平和尊重；学校要加强学生心理健康教育，关注学生的心理健康，及时发现并妥善处理学生的心理问题。
从细节入手管理班级班级中细节管理
从细节入手管理班级班级中细节管理细节管理在班级管理中非常重要，它有助于确保班级的顺利运行和学生的学习效果。
以下是一些从细节入手管理班级的方法：1. 制定班级规则：确保班级有明确的规则和纪律，并与学生一起制定。
规则应涵盖学生行为、迟到早退、作业提交、手机使用等方面。
规则应公平、合理，而且要确保所有人都知道和遵守这些规则。
2. 定期监督学生完成作业：教师应定期检查学生的作业完成情况，确保学生按时完成作业并了解他们的学习进度。
如果发现有学生没有完成作业，教师应及时与他们沟通并找出解决办法。
3. 整洁的教室和学习环境：保持教室整洁和有序对学习非常重要。
教师和学生应一起努力保持教室的干净和整洁，并鼓励学生保持自己的个人空间的整洁。
4. 及时处理问题：如果出现任何问题，教师应及时处理。
无论是学生之间的冲突、学习困难或其他问题，教师应与学生和家长一起寻找解决办法，以确保问题不会影响整个班级和学生的学习。
5. 有效的沟通与反馈：教师应与学生和家长保持良好的沟通，并定期提供学生的学习反馈。
这有助于学生了解他们的学习情况，并提供改进的建议。
6. 组织好班级活动：组织各种班级活动可以加强班级凝聚力和学生之间的交流。
例如班级聚餐、户外活动、志愿者活动等。
这些活动可以让学生更好地了解彼此，并增强集体合作精神。
7. 激励和奖励：教师应奖励和激励那些良好表现的学生，这可以增加学生的学习动力和参与度。
奖励可以是一些小礼品、表扬信或荣誉证书等形式。
通过从细节入手管理班级，可以确保班级的有序运行和良好的学习氛围。
这需要教师和学生一起努力，共同关注和解决班级管理中的细节问题。
学校日常管理应从细节做起
学校日常管理应从细节做起作为学生时代的代表，学校是学生的第二个家，其日常管理的流程和细节十分重要。
学校日常管理应当从细节做起，保障学生和老师能够在一个安全卫生、舒适有序的环境中学习、工作和生活。
一、优化教学管理教学管理是学校日常管理的重中之重，因此需要做到以下几点：1.科学规划授课内容和教师安排，使得课堂教学更加有效，并遵循教育部的规范。
2.为学生提供良好的学习环境，包括音响系统、投影仪、空调、白板等设施设备。
3.定期检测和检修学校设备，确保各种设备的完好无损，便于教师和学生使用。
4.积极推进心理健康教育，为学生营造健康和谐的学习氛围。
二、完善校园卫生学校周围的环境卫生与学校的形象密不可分，完善校园卫生有利于学校的整体形象，也是保障学生和老师的健康的重要手段。
下面是完善校园卫生的具体措施：1.定期清洁卫生，及时消除垃圾和污染，防止蚊蝇等害虫滋生。
2.加强室内通风，防止疾病交叉感染。
3.增加手套消毒器、消毒水等防疫设施，考虑病毒在校园内的传播。
4.积极推广垃圾分类制度，增强学生和老师对健康的意识。
5.定期修建和美化校园环境，增加校园美观性。
三、完善食堂卫生学生在校内食堂中吃饭次数频繁，为维护学生及全校师生的健康，学校日常管理应当完善食堂卫生，平昌学习环境。
以下是完善食堂卫生的具体措施：1.落实企业的食品卫生标准，遵循企业的管理规范，确保食品卫生和安全。
2.完善学校各种网络设备，实现在线订餐和线上支付，减少排队时间和人数。
3.加强现场监督，确保食品制作质量与卫生质量满足学生和老师的要求。
4.培养学生和老师的食品健康意识，提高食品质量和管理水平。
最后，学校日常管理应当始终保持学生和老师的学习和工作环境的优化，从以下几个环节做起。
提高其顺畅的程度、实现创新的发展，使学生更为集中得以专心学习。
学校细节管理方案
学校细节管理方案近年来，随着社会的不断进步和学校教育的深入发展，学校细节管理备受关注。
细节管理对于学校的正常运行和学生的全面发展具有重要意义。
本文将从教师管理、学生管理和环境管理三个方面，分析并提出学校细节管理方案。
一、教师管理教师是学校的灵魂，对于教师的管理是学校细节管理的首要任务。
首先，学校应加强对教师的培训和专业发展，提高其教学水平和教育教学能力。
其次，学校应建立完善的教师考核机制，通过定期考核、评估和激励机制，激发教师的积极性和创造力。
此外，学校还应营造良好的教师工作氛围，加强师德师风建设，提高教师的职业道德素养。
二、学生管理学生是学校的未来，对于学生的管理是学校细节管理的核心内容。
首先，学校应制定科学合理的学生管理制度，明确学生的权利和义务，规范学生的行为规范。
其次，学校要加强对学生的心理辅导和教育，提高学生的心理健康水平。
同时，学校要加强对学生的思想教育，强调自律和积极向上的生活态度。
最后，学校应加强对学生的智能培养和全面发展，提供多样化的教育资源和活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、环境管理学校的环境管理直接关系到学生的学习和成长环境。
首先，学校应建立良好的教育环境，包括教室、图书馆、实验室等学习场所的整洁和安全。
其次，学校要加强对学校食堂的管理，提供健康、营养和安全的食品。
同时，学校还应注重校园环境的美化和绿化，营造一个舒适、宜人的学习氛围。
最后，学校要注重卫生管理，保持学校环境的整洁和卫生。
细节管理是学校管理的基础，只有做好细节管理，才能保证学校的稳定发展和学生的全面发展。
通过加强教师管理，提高教师教学能力和师德师风，学校能够提供优质的教学资源和服务；通过加强学生管理，规范学生行为规范和提高学生素质，学校能够培养出德智体美劳全面发展的人才；通过加强环境管理，创造良好的学习环境和生活环境，学校能够提供良好的学习和成长条件。
总之，学校细节管理是一项系统工程，需要从教师管理、学生管理和环境管理等多个方面进行综合考虑和改进。
学校日常管理应从细节做起
学校日常管理应从细节做起学校日常管理是学校管理工作中的一个重要组成部分，它关系到学校教育教学质量、师生的健康成长以及校园的秩序和安全。
日常管理的重要性不言而喻，它不仅需要从宏观的角度进行规划和制定制度，更需要从细节做起，对学校的各个方面、各个环节进行全面细致的管理，确保教育教学工作能够有序开展、校园环境能够安全和谐。
一、教师管理教师是学校管理的骨干力量，他们的管理工作同样需要从细节做起。
首先要对教师进行日常考勤和绩效管理，对于迟到早退和工作不到位的教师要及时进行纠正和处理，以维护教师队伍的形象和管理的严肃性。
其次要对教师的教学工作进行定期评估和指导，通过教学观摩、课堂观摩以及教学评比等方式对教师的教学水平和教学方法进行评估，有针对性地进行指导和培训，使他们能够不断提高教学水平，更好地为学生服务。
另外还要对教师的业务学习进行督促和管理，确保他们能够按时完成学习任务、提高业务水平，为学校的发展和教育教学工作做出更大的贡献。
二、学生管理学生管理是学校管理中的一项重要工作内容，它同样需要从细节做起。
首先要做好学生的考勤管理工作，对于迟到早退和旷课的学生要及时进行纠正和处理，遏制不良行为的蔓延和滋生，保持校园的秩序和安全。
其次还要对学生的学习情况和学习生活进行跟踪和管理，了解他们的学习状态和生活状况，及时发现和解决他们在学习和生活中的问题，更好地帮助他们成长。
另外还要对学生的思想品德进行教育和管理，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的良好品德和行为习惯，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
四、校园管理校园管理是学校管理的一个重要组成部分，它同样需要从细节做起。
首先要做好校园环境的卫生和整洁管理工作，确保校园的卫生和环境整洁，为师生提供一个清新、舒适的学习和生活环境。
其次要做好校园安全管理工作，对学校的安全设施和安全设备进行定期检查和维护，制定应急预案和安全演练，预防和遏制校园安全事故的发生，保护师生的人身和财产安全。
教学管理要从“细节过程落实”入手
教学管理要从“细节过程落实”入手在教育教学管理中，要实现有效的管理和规范的教学过程，关键在于从细节过程的落实入手。
下面将从三个方面介绍如何从细节过程入手进行教学管理。
一、教学计划的细节过程落实教学计划是教学管理的基础，要从细节过程入手，确保教学计划的有效执行。
明确教学目标和内容。
教学目标要明确具体，内容要有深度和广度，要与学生的实际情况相结合。
合理安排教学进度和课时分配。
教学进度要合理，不能过快或过慢，保证学生能够跟上。
课时分配要合理，根据教学内容和学生的学习能力来确定每个单元的课时安排。
制定详细的教学和评估计划。
教学计划要具体到每一堂课，包括教学活动、教学方法和评估方式等，确保每一节课都有明确的教学目标和评估标准。
二、教学过程的细节过程落实教学过程是实现教学目标的重要环节，要从细节过程入手进行管理。
教师要精心备课。
备课要充分考虑学生的实际情况和学习需求，制定教学方案和课堂教学设计。
注意教学方法的选择和运用。
根据教学目标和学生的学习情况，选取合适的教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、探究法等。
注重教学环节的引导和控制。
教学环节要有始有终，要有清晰的指导和控制流程，确保学生的学习进程能够按照预定的轨道进行。
重视教学过程的评估和反思。
教学过程中要及时进行教学评价，了解学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略和方法，不断提高教学质量。
三、教学管理的细节过程落实教学管理是教育教学工作的重要组成部分，要从细节过程入手进行管理。
注重对学生的个体差异的关注和照顾。
学生的个体差异是不可忽视的，教师要根据学生的不同特点和需求，给予个性化的指导和关注。
重视课堂纪律和秩序的维护。
教师要建立起严格的纪律和秩序，让学生在安静有序的环境中学习。
教师要时刻保持良好的教学纪律和师德修养，做到言传身教。
注重学生的情绪管理和心理健康。
学生的情绪和心理健康对于学习的积极性和效果有着重要影响，教师要关注学生的情绪变化，及时提供帮助和支持。
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泥”，而是找到了制度管理与人本管理的共同点 ，一方面 教 人 员 先 说 课 ，所 有 听 课 者 至 少 用“2+2”方 式 评 课 。 这
加 强 师 生 之 间 的 沟 通 ，另 一 方 面 严 加 批 评 ，让 这 名 青 年 一举措，给所有老师传递出这样的信息，校长重视课堂、
72 人生·且行且思
候 ，要 多 想 想 ，是 否 是 工 作 以 外 还 有 故 事 ，他 们 正 等 待
途 径 二 ：校 长 先 武 装 校 务 会 成 员 、业 务 骨 干 ，再 由 他
着 我 们 去 倾 听 ，去 理 解 。 强 调 人 本 主 义 ，就 是 将“ 人 ”视 们 到 老 师 中 宣 讲 。 由 此 ，使 教 师 们 明 白 ：新 课 程 不 仅 是
2.管理课堂
好的情感。
学 校 最 核 心 的 业 务 、教 学 最 核 心 的 环 节 是 课 堂 教
学 校 有 一 位 青 年 教 师 ，担 任 班 主 任 工 作 劲 头 足 ，热 学。所有的教育改革最终必须落实到课堂上。
情 高 ，在 一 次 处 理 学 生 问 题 时 因 方 法 不 当 ，产 生 了 体 罚
关注课堂。这不仅对执教者的课堂教学有较大的促 进 。 最 重 要 的 是 可 以 发 现 学 校 管 理 中 的 问 题 ，发 现 教 育 教 学 中 存 在 的 问 题 。 如 有 一 个 新 调 进 的 教 师 ，因 进 来 时 任 教 年 级 跨 度 太 大 ，不 能 适 应 小 学 数 学 教 学 。 校 长 带 领 教 学 管 理 人 员 先 后 听 了 他 的 亮 相 课 、推 门 课 、教 研 课 ，亲 自 为 其 修 改 教 案 若 干 次 ，经 过 半 年 的 引 导 ，该 教 师 通 过 了达标课验收。
上 鲜 花 。 如 果 从 花 开 到 花 谢 都 能 始 终 保 持 花 朵 完 好 ，花 班主任评比时，被评为“优秀班主任”。
坛 整 洁 ，就 说 明 这 所 学 校 的 常 规 管 理 已 经 到 位 了 ；如 果
总 之 ，在 平 时 工 作 的 过 程 中 ，校 长 要 把 每 一 个 教 师
途 径 一 ：通 过 业 务 学 习 、专 题 讲 座 、论 坛 等 形 式 ，由
为 生 命 中 的 主 角 ，无 一 例 外 都 是 自 己 。 当 我 们 发 现 团 校长向全体教师“ 灌输”一些现代教育教学理念，以及当
队 中 的 成 员 在 工 作 中 有 了 些 许 的 倦 怠 甚 至 失 误 的 时 前国内外教育教学形势。
人生·且行且思 71
学 校 细 节 管 理“ 三 点 法 ”
文 / 刘黎明 辛蕾
一 位 教 育 专 家 说 过 ：看 一 所 学 校 的 管 理 ，评 价 它 的 教 师 认 识 到 自 己 的 错 误 ，深 刻 检 讨 ，严 加 反 省 。 由 于 处
办学状况，最直观简便的方法是，在学校建一座花坛，种 理 的 目 的 是 帮 助 人 、发 展 人 ，这 名 青 年 教 师 后 来 在 学 期
精细管理实一点
应 抓 细 节 。 做 好 细 节 管 理 ，不 妨 试 试“ 三 点 法 ”。
在 时 下 的 学 校 管 理 中 ，校 长 常 常 在 工 作 中 注 意
人本意识强一点
“ 理 ”，而 忽 视“ 管 ”，缺 乏 精 耕 细 作 、真 抓 实 干 的 精 神 ，形 成“ 瞎 子 捉 贼 坐 着 吼 ”的 现 象 。
为 管 理 的 主 体 和 核 心 ，就 是 始 终 以 人 的 发 展 为 关 注 目 使用新教材，更重要的是改变教学目标、教学方式、教学
标 ，将 管 理 视 角 由“ 工 作 体 ”转 向“ 生 命 体 ”，善 待 管 理 中 方法、教学模式等。
的 矛 盾 和 问 题 ，从 而 滋 养 师 生 间 、教 师 与 管 理 者 之 间 良
提 高 学 校 管 理 有 效 性 的 关 键 ，是 高 效 地 发 挥 人 力
1.思想引领
效 应 。 刚 上 任 的 校 长 都 会“ 忘 我 ”地 工 作 ，可 校 长 做 久
思 想 一 变 ，进 入 眼 帘 的 世 界 就 会 发 生 根 本 性 的 变
了 ，可 能 会 忘“ 别 人 ”的 工 作 。 校 长 是 否 能 够 随 时 随 地 化。树立“三观”：即正确的课程观、正确的教育价值观、
（1）调 研 听 课 。 校 长 应 该“ 常 听 课 、会 评 课 ”，这 是 底
行 为 ，被 学 生 投 诉 。 有 的 人 认 为 应 按 规 章 制 度 严 肃 处 线 ，应 该 做 到“ 进 得 了 课 堂 ，讲 得 出 名 堂 ”。 我 校 的 调 研
理 ，刹 住 体 罚 学 生 的 歪 风 ；也 有 的 人 认 为 应 考 虑 到 这 名 听 课 已 成 常 规 ，每 周 一 校 长 带 领 中 层 干 部 以 上 的 管 理 人
都拥有一颗平常心？是否能够站在老师的角度去思 正确的质量观。为了增强教师的教育理念和服务意识，
考 、去 体 恤 ？ 口 头 的 答 案 往 往 是 肯 定 的 ，但 事 实 又 往 往 学校主要采取了以下途径。
是 另 外 一 回 事 。 工 作 中 ，我 们 会 淡 忘 别 人 的 感 受 ，总 以
管 理 已 经 步 入 了 素 质 教 育 的 轨 道 ，因 为 学 生 们 已 懂 得 欣 筐”“关注每一个教师，温暖每一个心灵”，这样才能提高
赏 美 、创 造 美 了 。
教 职 员 工 的 积 极 性 和 创 造 性 ，使 管 理 更 有 效 。
一 座 小 小 的 花 坛 ，几 朵 不 起 眼 的 花 ，却 能 反 映 出 一 所 学 校 的 管 理 。 由 此 可 见 ：学 校 管 理 无 小 节 ，学 校 管 理
青 年 教 师 的 工 作 热 情 与 工 作 表 现 ，从 轻 发 落 。 学 校 处 理 员 分 两 组 进 课 堂 听 课 ，作 为 一 周 工 作 的 开 始 。 执 教 人 员
时 没 有 单 纯 按 制 度 办 事 ，也 没 有 按 人 文 关 怀 来“ 和 稀 由 教 务 处 在 周 五 确 定 通 知 ，听 完 课 后 第 2、3 节 评 课 。 执
还 有 学 生 经 常 去 赏 花 、管 花 ，并 且 在 学 生 的 日 记 、随 笔 、 放在心上，关注教师感受，关注教师需要，倾听教师的声
绘 画 等 作 品 中 有 了 关 于 花 坛 的 描 绘 ，则 说 明 这 所 学 校 的 音 ，迎 合 教 师 的 期 望 。“ 办 好 实 事 一 桩 ，胜 过 空 讲 道 理 一