浅谈如何运用学科思维导图促进小学生英语核心素养的提升
运用思维导图培养学生的英语学科核心素养最新教育资料
运用思维导图培养学生的英语学科核心素养最新教育资料思维导图在教育领域中的应用日益受到重视，它不仅能够帮助学生整理知识结构，提高学习效率，还可以培养学生的思维能力和创造力。
本文将探讨如何运用思维导图来培养学生的英语学科核心素养。
思维导图是一种将信息以图形方式呈现的工具，通过中心主题，分支关键词，层级结构等方式来展示和组织知识。
在英语学科中，学生需要掌握丰富的词汇量，逻辑思维能力，语言表达能力等核心素养。
通过运用思维导图，可以帮助学生更好地理清知识脉络，提高记忆和理解能力。
首先，思维导图可以帮助学生整理英语学科知识结构。
学习英语需要系统性地掌握单词，语法，阅读，写作等各方面知识，而思维导图可以将这些知识点之间的关联以清晰可视化的方式呈现出来，帮助学生理清学科框架，形成完整整体认识。
其次，思维导图可以帮助学生提高学习效率。
通过思维导图的整合和归纳，学生可以更快速地掌握知识点的主干，避免遗漏和冗余，提高记忆和理解效果。
同时，思维导图也可以帮助学生更好地规划学习进程，合理安排学习重点和难点，提高学习的针对性和效果。
此外，思维导图还可以培养学生的思维能力和创造力。
在构建思维导图的过程中，学生需要对知识点进行整合和梳理，不断进行推理和拓展，这种思维过程可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力和创新意识。
因此，运用思维导图来培养学生的英语学科核心素养具有重要意义。
教师可以在教学中结合思维导图的设计，引导学生自主构建知识结构，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和素养水平。
总之，思维导图作为一种强大的学习工具，在培养学生的英语学科核心素养方面具有巨大潜力。
通过合理运用思维导图，可以帮助学生更好地理清知识结构，提高学习效率，培养思维能力和创造力，为他们未来的学习和发展打下坚实基础。
希望广大教育工作者能够重视思维导图在英语学科素养培养中的作用，积极探索适合学生的思维导图应用策略，为学生提供更好的学习环境和更高的教育品质。
应用思维导图提升小学生的英语核心素养
应用思维导图提升小学生的英语核心素养作者：王乐来源：《大众科学·上旬》2019年第11期摘要：本文以小学英语教学为例，阐述小学新课标理念下小学英语核心素养的概念和内涵，分析思维导图的概念和思维导入在小学英语教学中的意义，进一步探究利用思维导图提升学生英语核心素养的策略措施。
关键词：思维导图;小学英语;核心素养随着全球经济一体化的发展，英语作为国际化的语言在我国教育中的地位也逐渐提升。
小学作为英语学习的启蒙阶段，同时也是学生语言思维发展的最佳阶段。
此时期的小学英语教学不仅传授学生英语知识，还要注重培养学生英语核心素养。
作为小学英语教师如何在教学中培养学生英语核心素养成为了我们共同探究的课题。
一、小学英语核心素养概述在小学英语新课标中明确指出，小学英语教学注重培养学生英语核心素养。
何为小学英语核心素养？其主要内容包括以下四个方面：首先，语言能力，英语是一门语言型学科，自然包括听、说、读、写四要素，所以要求小学英语教学中能够传授学生语言知识、语言意识，能够利用英语来进行语言交际;其次，思维品质，主要要求学生能够利用英语进行多元思维活动;再有，文化品格，主要是注重英语文化的学习，并理解和尊重文化差异;最后，学习能力，主要是指学生在学习英语的过程中能够培养其情感意识和认知、交际等方面的能力。
二、思维导图的概念和意义思维导图又叫做心智图，是一种以发散性思维来进行的一种有效的图形思维工具。
从英语角度来说，思维导图就像是一颗大树，核心词汇就是树干，由树干向外扩散出相关联的词汇、句式等，为学生构建一个完善的英语网络，提高学生学习兴趣。
思维导图在小学英语教学中的应用突破了传统灌输式的教学模式，让小学英語课堂变得更加活泼有趣，对提高学生学习效率有很大的帮助;其次，思维导入的应用，在思维导图绘制中各种颜色和各种图案能够有效的激发学生学习兴趣和学习热情，对培养学生学习能力以及文化品格有非常重要的意义;最后，鉴于英语是一门外来语言，思维导图的应用能够帮助学生建立完善的知识体系，从而有助于提高学生的语言能力和英语思维。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养在现代社会中，英语作为世界通行的语言，已经被广泛地应用于各个领域。
因此，英语学科的核心素养至关重要，是小学生必须具备的一种基本素质。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养，则是目前较为流行的一种教学方式。
一、什么是思维导图思维导图（Mind Map）是一种心理学方法，是英国脑力开发专家托尼·布赫拉提出的一种非线性思维工具。
思维导图是从中央主题开始向外扩展的一种树形图，用于开发和组织思维过程，提取和管理关键信息，以及帮助人们制定个人和团体的计划。
思维导图的特点1、层次分明，简明易懂2、支持非线性思想，灵活运用3、通过大量的文字、符号、图片等元素进行呈现4、能够快速激发学生的思考和联想1、提高词汇量同学们可以通过思维导图的方式进行词汇量的扩充，尤其是在学习英语时，小学生可以记录下每天新学习的单词，然后将其加入到思维导图中，每个单词都要附上相应的图片或示例，这样就可以轻松记住单词的释义。
还可以将单词按照不同的主题进行归纳，如颜色、数字、动物等等，这种方法让学习单词不再是死记硬背，而是变得更加有趣。
2、提高语法意识思维导图可以帮助小学生更好地掌握英语语法知识。
如通过制作动词时态的思维导图，让同学们明确各种时态的用法和时间概念，从而使语法知识更加清晰明了。
3、提高听说读写能力思维导图也是一个很好的备忘录、提醒工具，可以用来记录英语口语的练习内容，以及阅读、写作习惯，不仅可以帮助小学生进行有效的听说读写训练，还可以提醒同学们每天坚持练习英语，促进英语学科核心素养的全面提升。
4、提高阅读理解能力思维导图可以帮助小学生构建阅读思维模型，制作阅读思维导图，把文章中的重点、关键词、主旨等信息整合在一起，让小学生更好地理解和记忆文章内容。
同时，利用思维导图还可以让小学生更好地锻炼阅读理解和批判性思维能力。
5、激发创新思维思维导图可以激发小学生的创新思维，让小学生从科技、艺术、音乐、文学等方面发现新思维，培养学生不断创新的能力。
浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图
浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图
在小学英语教学中，教师应该充分发挥思维导图在教学中的作用。
思维导图是一种图
像化的思维技术，它可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学生的记忆和思维能力。
以
下是在小学英语教学中，有效运用思维导图的一些方法：
一、概念梳理
概念梳理是思维导图的一个重要应用。
在小学英语教学中，教师可以使用思维导图来
让学生梳理和整理单元内的词汇和知识点。
如在学习单元“动物”的时候，可以使用“动
物分类”为主题制作思维导图。
把所有的动物分类整理出来，可以让学生更好地掌握知识
概念，形成“知识树”。
二、语法记忆
语法记忆是小学英语学习中比较难的一个点，教师可以使用思维导图来帮助学生记忆。
比如在学习时态时，可以制作一个时间轴思维导图，将常用的时态和词汇整合在上面，学
生在课后可以通过这个时间轴，说出给定时间发生的事情。
这样，学生可以快速掌握时态，深刻理解每一个时间段内的事情变化。
三、阅读理解
在小学英语教学中，阅读理解是必不可少的一个环节。
教师可以通过构建思维导图来
帮助学生快速阅读并记忆文章内容。
在小学阶段，可以采用结构化的思维导图，将文章的
主题、人物、事件、时间等元素整合在一起，使学生可以清晰地把握文章的主题和思路。
四、口语表达
在小学英语教学中，教师可以使用思维导图来引导学生进行口语表达。
可以制作一个
以某个话题为主题的思维导图，将常用的表达方式与句型整合在一起，再通过角色扮演等
方式让学生进行语言实践。
这样可以帮助学生更快地进入英语语境，提高口语表达能力。
浅谈思维导图在小学英语教学中的应用
浅谈思维导图在小学英语教学中的应用引言思维导图是一种用于组织和展示思想的工具，它通过图形化的方式来呈现思维的逻辑关系，使得学习者能够更清晰地理解和记忆知识。
在小学英语教学中，思维导图被越来越多地应用于课堂教学，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从三个方面来探讨思维导图在小学英语教学中的应用。
一、提高学生的学习效果1.1 促进知识的整理和归纳在小学英语教学中，学生需要学习大量的单词和语法知识。
而思维导图能够帮助学生将这些知识进行整理和归纳。
通过构建思维导图，学生能够将相关的知识点组织在一起，并通过线条和关键词来表示它们之间的逻辑关系。
这样一来，学生能够更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
1.2 培养学生的思维能力思维导图的构建需要学生对知识进行思考和分析，因此能够培养学生的思维能力。
在构建思维导图的过程中，学生需要筛选和提炼关键信息，并将其与其他信息建立联系。
这种思维过程能够激发学生的创造力和逻辑思维能力，提高他们的思辨能力和解决问题的能力。
二、增加学生的学习兴趣2.1 创造性的展示方式与传统的教学模式相比，思维导图提供了一种新颖和创造性的展示方式。
学生可以通过构建自己的思维导图来表达和展示所学的知识。
这种个性化的表达方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的主动性和参与度。
2.2 丰富的学习体验思维导图能够将学习内容以图形化的方式呈现，给学生带来丰富的学习体验。
学生可以通过观察和分析思维导图来获得新知，这种互动式的学习方式能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对英语学习的积极性。
三、思维导图在小学英语教学中的具体应用3.1 词汇记忆思维导图可以用于帮助学生记忆英语单词。
学生可以按照不同的主题或词汇类别构建思维导图，将相关的单词整理在一起，通过思维导图的视觉呈现方式来提高单词记忆效果。
3.2 语法学习思维导图也可以用于辅助学生学习英语语法知识。
学生可以通过思维导图来整理和归纳各种语法规则和例句，帮助他们理解和掌握语法知识。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养【摘要】本文探讨了利用思维导图培养小学生英语学科核心素养的方法。
首先介绍了思维导图的概念及其在教育领域的应用。
随后分析了小学生英语学科核心素养的重要性，探讨了思维导图如何帮助学生提高英语学习能力。
通过实践案例分析，展示了思维导图在英语教育中的有效性。
文章最后评价了思维导图对小学生英语学科核心素养的重要性，展望了它在未来的应用前景，并提出了未来研究方向。
通过本文的研究，我们可以看到思维导图对于培养小学生的英语学科核心素养具有重要意义，有望在未来的教育实践中得到更广泛的应用与研究。
【关键词】思维导图、小学生、英语学科、核心素养、培养、方法、实践案例、评价、展望、重要性、应用前景、研究方向1. 引言1.1 背景介绍本文旨在探讨利用思维导图培养小学生英语学科核心素养的方法，并通过实践案例分析，评价思维导图在小学英语教育中的应用效果。
将思维导图与小学生英语学科核心素养的重要性进行深入探讨，探索未来研究方向，以期为提升小学生英语学科核心素养提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义思维导图可以帮助小学生培养逻辑思维能力和创造力，提高他们的综合素养。
在制作和运用思维导图的过程中，小学生需要整合和分析各种信息，进行逻辑推理和思维拓展，从而培养出批判性思维和创造性思维能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
研究如何利用思维导图来培养小学生的英语学科核心素养具有重要的理论和实践价值。
通过深入探讨思维导图在英语教育中的应用方法和效果，可以为优化英语教学模式，提高教学质量，促进小学生全面发展提供重要的参考和借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨利用思维导图培养小学生英语学科核心素养的有效性，从而提高小学生的英语学习效果和综合素养水平。
具体包括：1. 分析思维导图对小学生英语学科核心素养的影响机制，揭示思维导图在英语学习中的作用途径。
2. 调查思维导图在小学英语教育实践中的应用情况，总结思维导图教学法对小学生学习兴趣和能力的提升效果。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养思维导图是一种以中心主题为核心，分支延伸的图形表达方式。
它可以帮助学生整理思绪，梳理知识结构，提高学习效果。
在小学英语学科中，利用思维导图培养学生的核心素养是非常有效的。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨如何利用思维导图培养小学生英语学科的核心素养。
一、听力思维导图：利用思维导图培养小学生英语听力能力是非常重要的。
我们可以通过以下步骤来设计听力思维导图：1. 核心主题：将要听的内容作为核心主题，例如 "My Family"（我的家庭）。
2. 分支延伸：根据听力内容，设计与之相关的分支，例如 "Father"（爸爸）、"Mother"（妈妈）、"Brother"（哥哥）、"Sister"（姐姐）等。
3. 详细内容：在每个分支下，填写具体的内容，例如 "Father: tall, strong, works in a hospital."（爸爸：高大强壮，在医院工作。
）通过这样的听力思维导图设计，学生能够在听力过程中更加集中注意力，理清听力材料的逻辑关系，提高听力理解能力。
2. 分支延伸：根据主题，设计与之相关的分支，例如 "Morning Routine"（早上的日常生活）、"School Routine"（上学的日常生活）、"Evening Routine"（晚上的日常生活）等。
通过这样的口语思维导图设计，学生能够在口语表达中更加有条理，用词更加准确，提高口语流利度和表达能力。
2. 分支延伸：根据写作内容，设计与之相关的分支，例如 "Where Did I Go"（我去了哪里）、"What Did I Do"（我做了什么）等。
通过这样的写作思维导图设计，学生能够在写作过程中更加清晰地构思文章，提高写作的逻辑性和连贯性。
浅谈如何运用学科思维导图促进小学生英语核心素养的提升
Read and Write PeriodicalJune 20212021年6月第18卷第06期Vol.18No.06读与写杂志浅谈如何运用学科思维导图促进小学生英语核心素养的提升潘金珠（福建省泉州市泉港区柳厝小学福建泉州362804）摘要：小学阶段是英语语言学习的基础阶段，为了更好地培养学生的语言综合运用能力以及思维品质，需要教师能够根据新课程改革的标准，逐渐能够运用创新教学理念，将思维导图作为学生思维提升的重要工具。
教师在英语课堂教学中以学生为中心，逐渐进行英语课堂创新教学模式的构建，从而能够将思维导图作为学生英语核心素养提升的重要手段，在教学设计和教学实践中，能够将思维导图充分利用，发挥教学与学科发展的双重作用。
学生在思维导图的作用下，逐渐提升英语学习能力和文化内涵，为学生深层次的语言研究提供必要的准备。
关键词：学科思维导图；促进小学生英语核心素养；提升方法中图分类号：G623.31文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)06-0295-01思维导图在不断发展和研究中，逐渐取得了一定的教学价值，在不断提升学生思维能力的同时，也能够运用思维导图进行学习内容的联想和延伸，通过不同的思维符号以及语言文字，逐渐能够让学生形成全新的知识结构体系，符合学生的思维能力，完善学生的知识结构，更加直观地形成结构化的英语学习内容。
思维导图在小学英语课堂逐渐解决了学生的实际学习问题，也是能够让教师灵活进行教学方案的设计，不断进行英语学科核心素养形成的重要途径。
教师在教学过程中，应当能够以思维导图进行不断地思考和研究，提升学生英语核心素养的方法，促进学生的全面发展。
1小学生英语教学小学英语教学在不断进行学科发展和教学改革的过程中，逐渐能够将核心素养作为学生重要的教学目标方向，让学生在深化课堂体验的同时，也能更好地对英语学习产生浓厚的兴趣，形成有利于终身发展的关键能力以及重要的文化品格，让学生能够找到适合自己的思维模式以及语言运用能力的提高。
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浅谈如何运用学科思维导图促进小学生英语核心素养的提升
作者：张鑫
来源：《内蒙古教育·科研版》2018年第01期
摘要：随着课程改革的不断深化，小学英语教学更加注重培养学生的英语核心素养。
思维可视化工具——学科思维导图在英语教学中的运用，可以有效提高学生的思维品质、语言能力和学习能力，从而促进英语核心素养的提升。
本文将结合学科思维导图在对话、单词、语音、阅读课及自主复习导学单中的运用，探讨学科思维导图如何在英语教学中提升学生的英语核心素养。
关键词：核心素养；学科思维导图；小学英语
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）01B-0081-02
一、小学英语核心素养与学科思维导图
英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。
传统灌输式教育常常扼杀学生思维的火花，束缚学生创新的手脚。
培养心智健全、全面发展的人才越来越成为新时期教育工作者努力的方向。
龚亚夫老师认为，语言不仅是一种交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。
所以他认为，英语教学应该有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会化目标。
其中“思维认知目标”包括积极的心理品质、多层次思维能力、学习策略与能力。
那么如何在教学中达到这一目标？学科思维导图就是实现多维目标的有效工具。
学科思维导图由思维可视化教育体系创建人刘濯源教授提出，不同于东尼博赞的思维导图强调发散思维和自由联想，学科思维导图则强调概念间的逻辑关系，是结构化思维的体现。
清晰的主题和层级关系使学科思维导图更加严谨，追问、分类、概括的思维过程有助于培养学生良好的思维品质。
学科思维导图能使语言知识或文本的各内容之间建立联系，点成线，线成网，网成面，帮助学生建构知识体系。
从而提高学生的核心素养，尤其是思维品质的提升。
目前，学科思维导图已应用于小学英语各类课型，并取得较好的效果。
二、如何运用学科思维导图在教学中提升学生的英语核心素养
（一）学科思维导图运用于对话课和单词课
学科思维导图在小学英语对话、单词课中的应用有颇多共性，首先要确立本课的主题，主题可以是中心话题，也可以是课文主情境。
单词课的主题常是新授词汇的上位概念。
总之，教
学要围绕主题展开，主题就是学科思维导图的中心。
在对话课型中，学科思维导图的一个主干往往是本课时的重点句型，而培养分类、比较学习的思维品质就体现在主干的确立上，除了重点句式，其他主干总是体现教学难点或是易错点。
以人教版小学英语五年级上册Unit 1《What’s he like？》的“ Let’s talk”部分为例。
板书中运用学科思维导图，除了介绍重点句型“Is he...？”外，将“Is she...？”设计为另一个分支，这样学生在口语练习中会有意识地注意人称变化，提高了正确运用语言的能力。
对话文本细节用“飘出”表示（见图一），图中“音符”和old 就是“飘出”，飘出的作用是补充或解释说明引导线上的关键词。
这样，学生根据思维导图上的关键词及“飘出”，就可以快速记忆和复述对话，提升了学习能力。
扩展环节让学生自己概括关键词并填充思维导图导学单，然后根据思维导图创编对话，培养了学生的思维能力和创新能力（见图二）。
单词课对新词的引入就是完成学科思维导图的过程，围绕主题生出主支干，其中主干的分类要结合本课时的教学重难点，比如，单复数问题。
学科思维导图把语言知识整合后，学生更易形成知识框架，分类学习的思维能力逐渐形成。
值得注意的是，教师在确立主干时应当注重对学生自主学习、合作学习和思维品质的培养。
要锻炼学生的思维能力，要给学生思考的时间，而不只是将老师的思维可视化，更重要的是学生的思维。
（二）学科思维导图运用于语音课
如今，小学英语语音教学常与绘本、思维导图相结合。
语音课中，新旧知识的联系是确立学科思维导图主支干的途径之一。
如人教版小学英语四年级上册Unit 3《 My friends》的“Let's spell”的教学重点是元音字母o在相对开音节o-e（o+辅音字母+e）词汇中的发音[u]。
三年级学生已经掌握o在闭音节单词-o-（辅音字母+o+辅音字母）中的发音 []，将旧知设计成另一个主干，帮助学生比较学习和记忆从而培养学生的学习能力（见图三）。
此外，不同字母（组合）发音相同或相同字母（组合）发音不同都可以运用学科思维导图辅助教学，这样，有助于培养学生养成分类、概括、比较的思维习惯，学生的思维品质自然会得到提升。
（三）学科思维导图运用于阅读课
小学英语阅读课文信息较多，阅读课最锻炼学生“提要素”“概括”和“理关系”的思维能力。
由于学科思维导图主支干的内容是由阅读文本中提取的被高度概括的关键词，而教师可以在英语阅读教学中给学生“补概”，逐步引导学生完成学科思维导图、梳理层级间的关系。
化零为整的学科思维导图将文本精炼成由关键词组成的框架结构。
阅读课从文本到结构，再从结构到文本，就是学生从阅读到写作的过程。
学生先通过“提要素”完成学科思维导图的填充，再自己创作思维导图辅助英文写作。
这种结构化思维训练不仅提高了学生的概括能力，还使学生掌握略读和跳读的阅读策略，同时思维导图框架帮助学生的英文写作更有条理，思维导图作为思维扩展的工具，还可以丰富英语作文内容。
这样，学生的思维品质、学习能力和语言运用能力同步提升。
（四）学科思维导图运用于自主复习导学单
小学英语教学中运用思维导图，不仅可以提升学生学习力，如注意力、记忆力和创新力，还能促进学生自主学习能力的提高。
自主化是提升学生核心素养的重要策略之一。
“自主化就是要求学生以自主的方式进行学习，其本质是对学生学习潜能的信任和对学生独立性的尊重”。
但自主学习并不意味着教师可以不指导、不提示。
学科思维导图可作为教师指导学生自主学习的工具，为学生指引正确的方向。
尤其在自主复习导学单中，教师可以在思维导图中突出重难点、易错点，提高学生的学习效率。
导学单上的自评机制，可以辅助激发学生内在学习动机，使学生产生“我要学”的内在需要（见图四）。
三、结束语
总之，学科思维导图在小学英语教学中的应用可以有效提升学生的核心素养，特别是学生的语言能力、思维能力和学习能力，既可以锻炼学生的思维，也可作为一种学习策略，使学生长期受益。
正如刘濯源教授所说，当今是信息时代，“智本”已成为第一生产要素。
以知识及信息的主动且高效获取、整合、转化、创新能力为主要特征的学习力极为重要。
思维可视化正是在帮助学生及教师提高学习力。
但是学科思维导图作为一种思维可视化工具，不应只是教师在教学中运用，更重要的是让学生学会画图、用图，才能真正掌握这种学习策略，达到提升语言能力、学习能力和思维品质的目标。
参考文献：
[1]龚亚夫.英语教育新论：多元目标英语课程 [M].北京：高等教育出版社，2015.
[2]吉桂凤.思维导图与小学英语教学 [M].北京：教育科学出版社，2015.
[3]刘濯源.思维可视化与教育教学的有效整合 [J].中国信息技术教育，2015，（4）.
[4]刘濯源.聚焦核心素养，发展终身学习力 [J].江苏教育，2015，（7）.
[5]余文森.核心素养导向的课堂教学 [M]. 上海：上海教育出版社，2017.。