核心素养背景下运用思维导图 培养英语学科思维品质
运用思维导图培养学生的英语学科核心素养最新教育资料
运用思维导图培养学生的英语学科核心素养最新教育资料思维导图在教育领域中的应用日益受到重视，它不仅能够帮助学生整理知识结构，提高学习效率，还可以培养学生的思维能力和创造力。
本文将探讨如何运用思维导图来培养学生的英语学科核心素养。
思维导图是一种将信息以图形方式呈现的工具，通过中心主题，分支关键词，层级结构等方式来展示和组织知识。
在英语学科中，学生需要掌握丰富的词汇量，逻辑思维能力，语言表达能力等核心素养。
通过运用思维导图，可以帮助学生更好地理清知识脉络，提高记忆和理解能力。
首先，思维导图可以帮助学生整理英语学科知识结构。
学习英语需要系统性地掌握单词，语法，阅读，写作等各方面知识，而思维导图可以将这些知识点之间的关联以清晰可视化的方式呈现出来，帮助学生理清学科框架，形成完整整体认识。
其次，思维导图可以帮助学生提高学习效率。
通过思维导图的整合和归纳，学生可以更快速地掌握知识点的主干，避免遗漏和冗余，提高记忆和理解效果。
同时，思维导图也可以帮助学生更好地规划学习进程，合理安排学习重点和难点，提高学习的针对性和效果。
此外，思维导图还可以培养学生的思维能力和创造力。
在构建思维导图的过程中，学生需要对知识点进行整合和梳理，不断进行推理和拓展，这种思维过程可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力和创新意识。
因此，运用思维导图来培养学生的英语学科核心素养具有重要意义。
教师可以在教学中结合思维导图的设计，引导学生自主构建知识结构，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和素养水平。
总之，思维导图作为一种强大的学习工具，在培养学生的英语学科核心素养方面具有巨大潜力。
通过合理运用思维导图，可以帮助学生更好地理清知识结构，提高学习效率，培养思维能力和创造力，为他们未来的学习和发展打下坚实基础。
希望广大教育工作者能够重视思维导图在英语学科素养培养中的作用，积极探索适合学生的思维导图应用策略，为学生提供更好的学习环境和更高的教育品质。
运用思维导图培养学生的英语学科核心素养
运用思维导图培养学生的英语学科核心素养英语是小学的骨干课程，是一门基础学科，英语课程标准对于英语科教学的重要性有比较清晰的界定：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
”人类的发展进步离不开交流，随着时代的发展和社会的进步，英语作为一门世界性的语言，在很多领域都会使用到英语，英语为我们互通有无提供了方便和可能，不会英语，终将被世界所抛弃。
小学生模仿能力强、记忆力好、可塑性强，具有许多成年人不具备的优越条件，是学习语言的最佳时期。
在小学英语的教学中，随着课程改革的深入推进，发展学生的英语核心素养，培养学生的英语学习力已经成为了老师们普遍的共识。
同时，我们清楚在规范化的课程教学情境中“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。
授人鱼不如授人以渔，现在已不再是三尺讲台、一支粉笔的满堂灌教学年代，我们教师应该起主导作用，引导学生如何学，以培养学生的英语学习兴趣、良好的学习习惯、自主的学习能力为目的。
小学英语学科的教学目标，在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，所以，英语学科确定四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。
我们针对英语学科的教学目标，利用思维导图，比较好培养了学生英语核心素养，切实有效提高了教学质量。
一、思维导图的概念和作用思维导图（Mind Map）是由托尼?巴赞（TonyBuzan）于20世纪60年代提出的。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养思维导图是一种以图像形式呈现信息的工具，可以帮助学生整理、梳理知识，培养学生的思维能力和学科核心素养。
在英语学科中，利用思维导图培养小学生的核心素养可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
本文将从词汇、语法、听说读写四个方面介绍如何利用思维导图培养小学生英语学科核心素养。
一、词汇学习词汇是语言的基础，掌握了词汇，学生才能更好地理解和运用英语。
利用思维导图可以帮助学生扩大词汇量，加深理解。
1. 词汇分类思维导图可以将英语词汇按主题进行分类，建立思维导图。
通过绘制一个“动物”词汇分类思维导图，将各种动物的名称和图片与相关词汇联系起来，帮助学生记忆和理解。
2. 词义辨析思维导图对于一些容易混淆的词汇，可以通过绘制词义辨析思维导图来帮助学生区分。
将“have”和“has”、“big”和“small”等词汇绘制成思维导图，标注出它们的区别和用法，帮助学生记忆和掌握。
二、语法学习语法是英语学习的重要一环，通过思维导图可以帮助学生梳理语法知识，理清思路，提高语法运用能力。
1. 语法规则导图将不同的语法规则进行分类，绘制成思维导图。
绘制一个“动词时态”导图，将各种时态及其用法进行整理，包括现在时、过去时、将来时等，帮助学生理解和掌握。
2. 语法练习思维导图将一些典型的语法练习题绘制成思维导图，帮助学生理清思路和解题方法。
对于一道关于宾语从句的题目，可以绘制一个思维导图，将宾语从句的引导词和句型进行整理，帮助学生快速找到答案。
三、听说读写能力通过思维导图可以培养学生的听说读写能力，提高他们的语言表达和交流能力。
1. 听力训练思维导图将听力材料绘制成思维导图，帮助学生理清听力材料的重点和关键信息。
绘制一个听力材料中的交通标志和指示词汇思维导图，帮助学生理解和记忆。
2. 口语表达思维导图将一些常用的口语表达绘制成思维导图，帮助学生扩大口语表达的范围和丰富表达方式。
绘制一个“问路”口语表达思维导图，包括常用的问路用语和对话示范，帮助学生在实际情境中运用口语表达。
思维导图与核心素养在英语教学中的运用
思维导图与核心素养在英语教学中的运用一、思维导图在英语教学中的应用思维导图是一种用图形的方式表示思维的工具，可以帮助学生将知识整合和归纳。
在英语教学中，思维导图可以帮助学生更好地理清知识结构，提高他们的记忆和理解能力。
以下是思维导图在英语教学中的应用：1. 词汇学习在英语学习中，词汇是非常重要的一部分。
学生可以利用思维导图将英语单词进行分类整理，帮助他们更好地掌握词汇。
可以以主题为中心，将相关的单词进行整合，这样可以帮助学生更好地理解和记忆。
2. 句型和语法学习思维导图也可以用来整理句型和语法知识。
将不同的句型或者语法规则用图形的方式展现出来，有助于学生理清逻辑关系，更好地掌握句型和语法知识。
3. 阅读与写作在阅读与写作教学中，思维导图可以帮助学生整理文章的结构和逻辑关系，使他们更加清晰地理解文章内容。
学生可以利用思维导图进行写作的构思和整理，帮助他们更好地表达自己的观点和想法。
4. 口语表达对于口语表达，思维导图同样可以发挥作用。
学生可以利用思维导图整理自己要表达的内容，并通过图形的方式将相关的词汇和句型整合在一起，这对于提高他们的口语表达能力是非常有帮助的。
二、核心素养在英语教学中的应用核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
在英语教学中，培养学生的核心素养同样非常重要，它可以帮助他们更好地应对未来的挑战。
以下是核心素养在英语教学中的应用：1. 批判性思维在英语教学中，培养学生的批判性思维非常重要。
他们需要具备分析问题、推断结论的能力，从而更好地理解和运用英语知识。
教师可以通过讨论和思辨的方式激发学生的批判性思维，帮助他们更好地理解语言知识。
2. 创新能力英语学习需要学生有良好的创新能力，能够在不同的语境下灵活运用语言知识。
教师可以通过创造性的教学方法，激发学生的创新能力，培养他们灵活运用英语知识的能力。
3. 沟通能力沟通能力是核心素养中非常重要的一部分，它包括听、说、读、写的能力。
思维导图与核心素养在英语教学中的运用
思维导图与核心素养在英语教学中的运用思维导图（Mind Mapping）是一种通过图形化的方式呈现信息，帮助理清思路、整合知识的工具。
它以中心主题为起点，分支延伸出相关的子主题，进一步展开具体的细节。
核心素养是指个体在特定领域中所需具备的基本素质和能力。
在英语教学中，思维导图和核心素养可以相互借鉴和运用，达到提高学习效果的目的。
思维导图可以帮助学生整理和梳理知识点。
英语学习涉及到很多个方面，如词汇、语法、听力、口语等。
通过绘制思维导图，学生可以将这些知识点有机地联系起来，构建起一个清晰的知识体系。
对于一个语法规则，可以以主题为中心，绘制出不同的分支，分别表示各种不同的句型和例句。
这样做可以帮助学生直观地了解不同知识点之间的关系和联系，提高记忆和理解能力。
思维导图可以激发学生的创造思维和批判思维。
在绘制思维导图的过程中，学生需要挖掘和整合各种信息，并通过自己的思考和归纳，形成自己的思维模式。
这样可以培养学生的创造性思维和批判性思维能力。
在学习阅读理解的过程中，学生可以利用思维导图的方式，将文章的主题、中心思想和支持细节等有机地组织起来。
这样可以帮助学生深入理解文章的逻辑结构，提高阅读理解的能力。
思维导图也可以促进学生的自主学习和合作学习能力。
在绘制思维导图的过程中，学生可以根据自己的需要进行信息的收集和整理。
他们可以根据自己的学习目标，选择合适的资源，通过查阅资料和进行讨论，获取所需的知识。
思维导图也可以用于小组合作学习。
学生可以在小组内共享思维导图，并根据自己的学习情况进行适当修改和补充。
这样可以促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
在英语教学中，核心素养与思维导图有着紧密的联系。
核心素养强调的是学生的主动性和创造性，而思维导图可以帮助实现这一目标。
通过思维导图，学生可以在整理知识的过程中，发挥自己的主动性和创造性。
他们可以根据自己的学习需求和兴趣，选择合适的主题和细节，将各种信息整合到一起，形成自己的知识结构。
核心素养背景下运用思维导图培养英语学科思维品质
核心素养背景下运用思维导图培养英语学科思维品质作者：徐源来源：《校园英语》 2018年第52期文/徐源【摘要】学生的文化品格，思维品质，学习能力以及语言能力是英语学科核心素养所强调的英语教学要在英语教学里培养的能力。
笔者在自己的教学经历中，发现思维导图对于学生英语学习有着较大的帮助，能够在英语写作能力以及词汇复习等方面显著提升学生的敏捷性，批判性以及独创性和灵活性，对于学生良好的思维品质培养有着较大的帮助。
【关键词】思维品质；思维导图；核心素养【作者简介】徐源(1988.12.20-)，女，汉族，江苏人，本科，江苏省扬中市三跃中心小学，中小学一级教师，研究方向：小学英语教育。
引言国家近年来颁布的新课改规定英语教育要注重核心素养的培养，具体而言就是要多多注重学生思维品质，文化意识，学习能力以及语言能力的培养。
这里面对学生的可持续发展以及终生学习起着重大作用的就是学生的思维品质，体现了学生的思维构建能力。
而思维导图是一个经过了多门学科教师实际运用之后公认的能确实起到提高记忆效果的学习策略，对构建知识之间的联系，在学生头脑中形成思维网络能够切实起到有效效果。
思维导图(Mind Mapping)指的就是一种能够具体化脑中的放射性思考的方法。
它是在图上将我们的各种观点以直观形象的方法表达出来。
学生可以在英语学生里利用构建可视化与个性化思维导图的方式来达到投建属于自己的知识网络的学习效果。
一、运用思维导图构建词汇知识网络英语教材里的同一个话题下的短语和单词通常都没有被归到一起，比如颜色类单词(red,black,green等)，水果类(apple,banana,orange)等，这种现象对于学生的记忆来说会造成无谓的困扰。
但是只要教师在设计课程教学时能将思维导图好好利用起来，就能够让英语课堂变得更加有效，科学以及系统。
结合某个话题，教师就能够帮助学生对几个和话题有关的目录进行梳理，并通过学生在课堂上进行小组讨论，集思广益的形式来对教师的梳理内容进行填充，使自己的思维导图能够得到拓展，利用同一个话题将不同单元的单词短语集中到一个思维导图里，这样就能够放便学生记忆。
核心素养背景下运用思维导图培养学生英语学科思维品质
ENGLISH ON CAMPUS2022年15期总第611期核心素养背景下运用思维导图培养学生英语学科思维品质摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》将课程目标由原来的综合语言运用能力转为英语学科核心素养，思维品质首次被明确列为英语学科的培养目标，核心素养的提出进一步明确了英语课程的育人价值。
思维导图属于一种笔记记忆方式，具有很强的发散性，通过图画和文字相结合的方式体现人脑思维逻辑，兼具人脑的形象思维与抽象思维。
高中阶段的思维导图的应用不仅仅局限于课堂之上，还要求教师有效将其延伸到课堂外，只有学生真正理解并掌握了思维导图这一使用学习工具，才能够真正实现思维品质的提升。
关键词：核心素养；思维导图；英语学科；思维品质作者简介：张玉和，大田县鸿图中学。
随着我国教育制度理念的不断更新与完善，现阶段教育更加注重学生学科核心素养的培育。
在过去的教学中，很多教师英语教学的重心是让学生学习语法和背诵词汇。
“重讲解，轻思辨”的英语教学导致学生语言能力、思维能力与表达能力处于较低水平，学生语言学习思维上的深度与广度欠缺。
教师在核心素养背景下要运用有效的教学方法将学生从低效的英语学习中解放出来，将思维导图与学科教学有机结合，围绕学生的思维品质发展进行教学，利用图形组合的方式将学科中的专业知识进行结构分析、建造、重构，提高学生英语学科思维的逻辑性、创造性、批判性、灵活性，实现学生学力与心智的共同发展。
一、核心素养背景下的英语学科思维品质含义思维品质是学生学习能力和问题思考能力的综合体现。
体现了学生看问题想问题的不同角度，能够区分一个人的思维深度和智力层次水平。
而英语学科的思维品质具体体现在学生的分析、推理、整合、判断等能力方面。
要想切实提升学生的思维品质，不仅需要对学生的基本学科内容进行整合，更需要培养学生个性化思考、独立分析、发现、解决问题的能力。
英语学科思维品质还表现在学生的概括迁移能力上，学生能够创造性地发现问题并解决问题，善于“举一反三”。
浅谈运用思维导图落实英语学科核心素养
浅谈运用思维导图落实英语学科核心素养摘要：如何在小学英语教学过程中全面深化课程改革，优化教学方式？培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力呢？落实立德树人的根本任务呢？个人认为在充分研读。
教材文本的基础上。
以思维导图为支架开展教学，讲知识学习与技能发展，融入到主题语境、语篇和运用之中，帮助学生按照一定的逻辑顺序和认知规律，整合新旧知识，建构知识网络，从而促进文化理解和思维品质的形成，并引导学生学会学习，进而提升英语学科核心素养。
关键词：思维导图核心素养思维品质语言能力英语课程育人目标的价值演进，从15年前的三维目标：知识技能，过程方法，情感态度和价值观，到英语学科核心素养，体现着从语言运用能力到英语学科核心素养的转变。
新课标将英语学科核心素养归纳为语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。
一：语言能力即语言运用能力是指在社会情境中，借助语言，以听说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
二：文化意识文化意识指我们自己国家和所学语言国家的历史，地理，风土人情，传统习俗，文学艺术、价值观念等，包含了对学生情感目标的培养，也包括对中外文化的跨文化意识培养。
文化意识的培养，有助于学生拓展国际视野，树立人类命运共同体意识，增强国家认同感和国家情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。
三：思维品质小学英语教学应该把学生思维能力的培养，落实到每节课的课堂教学中，通过营造和谐的教学氛围，指导学生的学习方法，以及培养学生的参与合作、勤学善思的习惯。
等途径来培养学生良好的思维品质。
使学生的创新能力和创新精神，逐步形成并日益提高。
四：学习能力是指在学生学习英语的过程中，逐步形成的，主动学习、积极调适和自我提升的意识、品质和潜能。
好的学习方法能使学生从学会到会学，使学生的自主能力得以充分的培养和形成，学生的主动性得到充分的发挥。
那么，如何在小学英语教学过程中全面深化课程改革，优化教学方式？培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力呢？落实立德树人的根本任务呢？个人认为在充分研读教材文本的基础上。
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核心素养背景下运用思维导图培养英语学科思维品质
作者：张越
来源：《校园英语·中旬》2020年第01期
【摘要】英语是初中教学中的重点和难点部分，由于英语教学中涉及大量词汇、语法等内容，同时学生的理解能力和学习能力还不是很强，这就会导致他们的学习效果不尽人意。
因此，这就需要教师采取有效的教学方法，来提高学生的学习积极性。
思维导图就是一种现代化的教学方式，其能够有效地为英语学习起到引导作用，从而提高学生英语学习的质量和效率。
教师需要认识到此教学方法的重要性，并积极将其应用在英语教学中。
【关键词】思维导图;初中英语;教学应用
【作者简介】张越，江苏省灌云县南岗中学。
思维导图是当今时代新型的思维理念，通过结合文字与图形，用层级图表示与文字内容的联系，发散学生思维。
近年来教育界也广泛应用思维导图概念，其对教育产生了较大的影响。
根据相关的调查表明，教师在初中英语教学中运用思维导图相关概念辅助教学，能引导学生形成自主思考与解决问题的能力，提高学习效率，调动学生的创造性与发散思维。
一、思维导图，夯实词汇基础之重锤
英语词汇教学是初中英语整体教学的基础，只有对词汇教学加强重视，才能使学生的英语词汇基础得到提升，对阅读教学、听力教学及写作教学均有一定的作用。
传统的词汇学习主要是通过死记硬背记忆。
这种学习方法过于枯燥，容易让学生产生厌烦心理。
此外，英语词汇学习难的原因在于词汇及词义的共同理解，而在其中应用思维导图，能够激发学生的发散性思维，有利于学生对词汇的记忆及理解。
二、思维导图，破解语法难点之利器
语法是初中英语教学的重要环节，也是学好英语的基础，更是英语学习的难点，很多学生都感觉难以应对。
在语法教学中借助思维导图，能够降低英语语法的学习难度，帮助学生形成相对完整的语法知识体系。
例如，It这个词的用法，可以借助思维导图进行学习。
通过思维导图，把It的用法和一些特殊的句型通过It作为中心点进行拓展和延伸，提高学生的理解能力，加深其记忆。
学习“be careful”的用法时，可以把“be careful”用到具體的语境中，“You should be careful when you use the knife（你使用小刀的时候应当小心）”，“Be careful with your spelli ng （注意你的拼写）”，加深学生对“be careful”相关语法的理解，并由它的意思是“当心”“小心”，
引出其他相近的词汇“be careful=look out”“takecare”“watch out”，等等用于提醒别人，一般用在祈使句中，使学生很轻松地就掌握了语法知识。
三、思维导图，提升阅读效益之推手
输入和输出是学生学习语言的两个重要环节。
读和听是语言输入的两条基本途径，写和说是语言输出的两条基本路径。
没有充足的输入，何来流畅的输出？因此，在初中英语阅读教学过程中，教师要扎实做好阅读教学，让学生以阅读为契机，不断输入大量的词汇、语法以及语音知识等，据此为学生更为流畅自然地输出奠定坚实的基础。
在提升阅读教学效益方面，思维导图也有着至关重要的作用。
在初中英语阅读教学过程中，教师指导学生巧妙地利用思维导图，不仅有助于学生更为准确透彻地理解文章内容，还有助于提升学生的阅读理解能力。
因此，教师要在阅读教学过程中，指导学生灵活自如地运用思维导图分析文章结构，梳理文章大意。
以教学八年级英语下册“Unit 7 Food Festival”“Topic 1 We’are prepa ring for a food festival SectionB”内容为例，在引领学生阅读这篇课文的时候，教师可以一边引领学生研读课文内容，一边绘制一张思维导图。
教师引领学生绘制思维导图的核心关键词是“food festival”。
围绕这一核心关键词，又可以进一步拓展出一些一级关键词，如“western food，Indian food，Chinese food，etc”。
围绕这些一级关键词，教师又可以引领学生做进一步的拓展，如“western food”这个一级关键词又可以拓展出“American ch ocolate cookies， Greek cheese pies，etc”。
再比如，在教学八年级英语下册“Unit 8 Our clothes Topic 1 We will have a class fashion show”内容时，教师可以在鼓励学生自主阅读的基础上，分小组进行合作学习，并绘制出一张精美实用的思维导图。
相比于在教师的指导下绘制思维导图，让学生以小组合作的形式绘制思维导图能够更好地激发学生的创新思维能力，加深学生对于课文内容的理解。
巧妙地运用思维导图，学生不仅理清了文本内容中各个部分之间的关系，还对文本的内容有了更为全面通透的理解。
思维导图是新教育理念和素质教育下的行之有效的教学手段，是提高学生学习能力和课堂教学效果的最佳选择。
思维导图在初中英语教学中的运用不仅能突出英语知识的内在联系，归纳英语中的同类问题，还能促进对学生思维的引导，更好地解决重难点，提高学生的各种能力。
作为一名英语教师，应不断进取，充分调动学生的积极性，勇于创新，为思维导图在初中英语教学中发挥更大的作用和英语教学质量的不断提高而不懈努力。
参考文献：
[1]孙云.英语学习思维模式——思维导图在初中英语语法预习作业中的应用[J].校园英语，2017（39）.
[2]周欣.基于思维导图的初中英语话题写作教学研究[J].英语教师， 2017（17）.。