一堂优质音乐课有哪些特征？ (4)
浅议初中音乐优质课的特征
龙源期刊网 浅议初中音乐优质课的特征作者：钟杰来源：《读与写·上旬刊》2018年第05期摘要：一堂成功的音乐课，意味着教师的艰苦付出。
一个合格的音乐教师，必须苦心经营才能上好一堂优质的音乐课。
本文对初中音乐优质课应该具有哪些特征这一问题简要探讨。
关键词：初中音乐；优质课；特征中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0211-01想要上好一节音乐课，教师的作用很大，学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。
作为老师，首先要重视自己的课堂教学质量。
而要想上好一节优质的音乐课，我们必须弄明白，一节优质的音乐课应该具有哪些特征。
1.能够让孩子们感受到音乐的快乐青少年学生天生好动，在课堂中让他们跟随音乐的节奏、节拍进行律动，用体态来表现音乐，是他们最乐意的事，课堂气氛也会随之而变得活跃。
在教学中，以民族舞为载体，可以帮助学生准确地把握少数民族歌曲的风格，增加了学生的兴趣，又丰富了知识。
如欣赏蒙古族民歌，我先教给学生蒙古族舞蹈中"抖肩"和"翻腕"的基本动作；如欣赏新疆维吾尔族民歌，我先教给学生维吾尔族舞蹈中"移颈"和"绕腕"的基本动作，然后再欣赏这个民族的民歌。
学唱歌曲《美丽的草原我的家》时，我在网上找了许多草原风光的图片，让学生感受草原"风吹草低见牛羊"的美景，了解草原人民的生活习惯，感受草原人的热情和草原人的好客。
让学生感受成群的牛羊，奔驰的骏马，辽阔的草原以及草原骑士组成的美丽画面。
学生们很快的进入了角色，我制作的课件的最后是一匹骏马载着牧民慢慢的消失在茫茫草原上。
最后我还有拓展练习，让学生去表演，去发挥，去完善。
拓展练习是孩子们回忆会唱哪些关于草原的歌，让一个小组同学表演。
会跳哪个民族的舞蹈，让同学们自己自由的去表演、发挥。
音乐是一门综合性很强的艺术课程，把音乐与游戏、舞蹈、美术等有机结合起来，让我的学生蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得知识和技能。
小学音乐教案的特征与评估
好的，下面为您呈现：优秀小学音乐教案的特征与评估随着教育体制的改革和教学方法的更新，小学音乐教育也在不断地发展和进步。
优秀的小学音乐教案是有效推进学生音乐素养的重要因素之一。
那么，什么样的小学音乐教案才可以被称为优秀的教案呢？本文将从教案的特征和评估两个方面进行探讨。
一、优秀小学音乐教案的特征1、合理的教学目标任何一节课程都应该有明确的教学目标，音乐教育也不例外。
在编写教案时需要根据教学要求和学生的实际情况确定教学目标，这需要具备对音乐素养理论和具体实践的理解和把握。
详细的教学目标可以帮助学生更加明确自己的学习方向，更好地完成课程学习任务。
2、鲜明的教学主题小学生的审美能力和音乐欣赏能力还处于小学阶段，对音乐的体验和理解相对简单。
因此，在编写音乐教案时需要特别注重发掘主题和主线，通过全方位的讲解和实践让学生更好地理解和领会音乐的内涵。
3、具有良好的教学内容优秀小学音乐教案注重音乐课程本身，充分考虑到学生的年龄特点和发展水平，针对性地选择音乐作品和教学内容。
同时，教学内容需要贴近学生生活和兴趣爱好，增强学生对音乐的认知与探索。
4、恰当的教学方法优秀的小学音乐教案不仅需要能教学生了解音乐本身，还需要能够让学生在音乐中获得快乐。
因此，教学方法应该充分照顾到学生的个性差异，以多样化的方式创设音乐情境，使得学生能够在情境中学习、理解和运用音乐知识。
5、齐备的教学资源音乐课程是通过教学资源来实现的。
因此，优秀小学音乐教案还需要考虑教学资源的齐备性以及资源的质量和可靠性。
在资源选择和使用上，需要注意维持资源的新鲜度和实用性。
二、优秀小学音乐教案的评估评估是优化小学音乐教育教学和提高教学质量的重要手段。
对于一个小学音乐教案的评估所需要考虑的因素有很多，包括学生学习效果、教学方法和教学素材、教师的教学设计和教学能力等方面。
1、学习效果评估音乐教育主要是对学生音乐素养的培养和发展，因此，一个优秀的小学音乐教案必须评估学生的学习效果。
23.一堂好的音乐课标准
识网。把握知识的科学性、系统性、整体 性，结合学生的知识基础，社会生活实际 和人的发展需求，遵循认知规律，精、实、 活、新地导入新课和进行知识传授，并注 意精讲巧练和对所述知识与方法进行归纳 和总结，以达成认知目标。
• 二、环境的创设
• 以兴趣为先导。教师应该采用各种教学手段
• 三、学习的指导与教学调控能力
• 方法简单有时效性。教学有法而无定法，贵在
得法。教师要根据教师和学生的实际来选择， 而不是照搬教参和课标。如果是这样，教师只 能是按预设方案进行表演，学生只能是被动的 学习。因为“教”是为“学”而服务的。创建 教学情境，以情感人，以情入课。
• 教师要善于创设情境教学，以艺术美潜移默化
• 一、有明确的课程目标：
• 目标是否符合课标的要求和学生的实际的
程度（情感目标、知识目标、能
• 力目标）。 • 1.教学目标，明确恰当，以优化教学目标。
• 要认真分析教材，结合学生实际，着眼于
学生本学科综合素质的提高和人格完美， 制订好本节课的认知目标、技能目标、情 感目标及德育目标，使教学目标明确恰当。
状态、和学习达成状态等方面来评价课堂教学的质量。 如学生参与状态：学生上课情绪如何，能否在音乐课 上积极体验和模仿。学生交往状态：对教师提问和要 求反应是否积极，与同学合作是否友好。学生思维状 态：对音乐现象有没有独立见解，能不能在已有的音 乐基础上自由、即兴地创造，自主学习和解决问题。 学习达成状态：能不能自觉、自信地学习和掌握课堂 教学内容，音乐知识和技能等；能不能按教师要求把 学到的相关音乐知识、内容与个人情感表达联系起来， 有表情地演唱、演奏等。
• 2、重组加工，突出过程，以优化教材处理。
一堂好音乐课的评价标准
一堂好音乐课的评价标准----个人体会(2009-04-08 14:16:37)转载标签：杂谈小学教育是基础教育，也是重中之重，艺术教育更有着不可替代的作用。
教委对教师提出：教师不仅要认真上课，还要思考“如何上好每一节课”。
音乐课程标准提出要求：音乐课要以音乐审美体验为核心，以提高学生审美能力为目标，发展学生的创造性思维。
那么怎样的音乐课才能算是一堂好的音乐课呢对于好课的标准，众说纷纭，我总结为以下几个方面：一、有明确的课程目标：目标是否符合课标的要求和学生的实际的程度（情感目标、知识目标、能力目标）。
二、环境的创设以兴趣为先导。
教师应该采用各种教学手段或策略，创设教学情景，激发调动学习兴趣，让每位学生都生发“我愿学”、“我要学”的愿望。
如情景创设可采用：语言描述、媒体演示、音乐渲染、图画在现、角色扮演等。
三、学习的指导与教学调控能力方法简单有时效性。
教学有法而无定法，贵在得法。
教法要根据教师和学生的实际来选择，而不是照搬教参和课标。
如果是这样，教师只能是按预设方案进行表演，学生只能是被动的学习。
因为“教”是为“学”而服务的。
四、教师与学生间的默契程度注重课堂上学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态、和学习达成状态等方面来评价课堂教学的质量。
如学生参与状态：学生上课情绪如何，能否在音乐课上积极体验和模仿。
学生交往状态：对教师提问和要求反应是否积极，与同学合作是否友好。
学生思维状态：对音乐现象有没有独立见解，能不能在已有的音乐基础上自由、即兴地创造，自主学习和解决问题。
学习达成状态：能不能自觉、自信地学习和掌握课堂教学内容，音乐知识和技能等；能不能按教师要求把学到的相关音乐知识、内容与个人情感表达联系起来，有表情地演唱、演奏等。
五、艺术实践性课堂是否具有课内学习向课外学习延伸的发展性特征。
好课能让学生受益终生，直接影响学生的情感、情操，影响他们对世界的感受、思考，即表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西，即价值观和人生观。
如何样评价一堂音乐课
通过本次的学习，我收获很多。
下面我主要《如何样评价一堂音乐课》谈谈一下自己的心得：我们传统评课都较过份注重结果，而现在新课改后评课又过分注重过程。
对音乐课“好课”印象是：内容丰富——各学科知识统教；课堂热闹——学生参与活动忙；课件花哨——各种媒体齐上阵；教师多艺——十八般武艺全表现。
我认为，对于音乐课堂教学的评价，主要参考以下指标：1、教学目标要明确、具体、多元化；2、教学内容突出重点、难点，课程的设计要结构合理、有层次，难易适度；尽量营造一种浓厚的、快乐的学习氛围；3、音乐课堂教学中，要体现以审美为核心，教学中引导学生集中注意力，多举手表现自己，多参与音乐活动，音乐创编，多聆听、多感受，反复以各种形式来参与演唱；4、在教学设计中，要注意丰富音乐教学内容，多与其他学科相融合，不断拓展学生的艺术视野，提高学生的艺术情操。
5、营造轻松的学习氛围，在愉快的教学中，潜移默化地培养和提高学生的音乐审美与表现能力。
6、音乐教师不断提升自己的音乐素养，知识技能，教学业务水平等，只有自己具备了准确的音乐理解能力、较丰富的音乐表现能力、媒体操作能力等，才更好的驾驭课堂能力，打造高效课堂。
叶澜教授认为：一堂好课有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。
扎实——有意义的课，不是图热闹的课。
充实——有效率的课，是有内容的课。
丰实——是内容丰富、多方活跃、给人以启发的课。
平实——应该是常态下的课。
真实——应该是一堂有待完善的课。
吴斌老师谈这样看待一堂好课：学生通过音乐的深刻体验和他人与教师分享音乐的经验与快乐；应在学习中使学生遇到知识、技能和相关文化的挑战，以促进学生的学习；教师应能帮助学生发现所学知识与技能的个人意义，共同建构立体的知识结构；态度和价值观的形成、改变与完善。
以上就是我的一点收获与心得。
“学无止境”，我深知：做为一名在教学一线的老师，要想培养出更多优秀的学生，只有不断地学习，再学习。
音乐课评价标准
音乐课评价标准
教学目标
1、培养学生的审美、鉴赏能力，培养学生的音乐素质及其它的综合素质。
2、根据课程标准的要求，制订切合学生年龄特点、切合班级学生实际情况的教学目标。
教学内容
1、内容丰富、理解正确、把握恰当、处理得体。
2、重点、难点突出，解决合理。
教学过程
1、能创设良好的教与学的和谐情景，营造生动活泼的教学局面，以音乐激情、以音乐激趣。
引导学生动口、动手、动脑，使学生学得积极主动，师生关系融洽，充分体现出学生是课堂的主人。
2、能恰当的运用多媒体手段，充分发挥教材和资料的辅助作用。
有效地让教学工具为教学情景服务。
3、采取恰当的教学方法引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
4、课堂结构张弛有度，时间分配得当。
教师素养
1、教师具备示范演唱能力、即兴伴奏能力。
2、有调动学生情绪能力、有调控驾驭班级纪律的能力。
3、有书写工整板书能力。
教学效果
1、师生配合、愉悦默契。
2、完成任务、达到目标。
3、组织有序、效果明显、学有所得。
音乐优质课的评语
音乐优质课还应该营造出活跃的课堂氛围。老师和学生之间的互动频繁而融洽，课堂充满了音乐的欢乐。学生们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，享受音乐乐趣。
三、教学内容丰富
优质音乐课的教学内容也应当非常丰富。老师们要结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计富有创意的音乐教学活动，让学生在欢乐中学到更多的音乐知识，提高音乐技能。
总而言之，音乐优质课是能够给学生带来丰富音乐知识、快乐音乐体验，并且激发学生音乐潜力的课程。作为一名音乐教师，我会不断努力，打造更多更优质的音乐课，让学生在音乐的海洋中畅游，感受音乐的魅力。
四、音乐教学方法灵活多样
对于音乐课来说，教学方法的灵活性也非常重要。老师们应该根据不同的教学内容和学生特点，选择适合的教学方法，比如故事讲解、游戏互动、合唱指导等，让学生表现是非常重要的评判标准。学生们应该有突出的表现，比如音准、节奏感、表演状态等方面有所突出，能够感染整个班级，让所有人都对音乐充满热爱。
六、引导学生发展潜力
音乐优质课还应该有引导学生发展潜力的作用。在音乐课上，老师们不仅要教会学生音乐知识，更要引导学生发现自己的音乐潜力并进行培养，让每个学生都能够在音乐领域得到充分的发展。
七、学生满意度高
优质音乐课的最终目标就是学生满意度高。通过课程教学，学生们能够感受到音乐的魅力，对音乐充满热爱，并且对老师和课堂有着积极的评价和反馈。
音乐优质课的评语
作为一名音乐教师，我对音乐优质课的评价至关重要。在我长期教学的经验中，我总结出了一些评语，用于评价学生表现和课堂质量。以下是我对音乐优质课的评语：
一、学生参与度高
优质音乐课的第一标志就是学生参与度高。在课堂上，学生积极主动地参与音乐活动，比如唱歌、跳舞、演奏乐器等。他们充满热情，享受音乐带来的快乐，表现出良好的团队合作精神和与他人互动的能力。
如何评价一堂音乐课
如何评价一堂好的音乐课盛元小学王立娟什么样的音乐课才是一堂好的音乐课?什么样的音乐课才是符合新课改理念的音乐课?以什么标准来评价一堂音乐课?新课程改革要求贯彻以审美为核心、以学生为主体的教育思想。
因此，在推进课程改革的进程中，评价一堂音乐课必须多种因素。
这是许多音乐教师关心的问题，也直接影响到课程标准实验教科书验证的效果问题。
一、从教学目标上评价目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
二、从处理教材上评价评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更重要的一点是要看教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上评价(1)、思路设计活教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
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论 文 题 目： 一堂优质音乐课有哪些特征？
学 生 杨翠翠 学 号 *************
学习中心编号： 574 学习中心名称：江苏徐州丰县奥鹏学习中心
西南大学网络教育学院 毕 业 论 文 专 业 音乐教育 层 次 本科 通讯地址 丰县宋楼中心小学 邮政编码 221700 指导教师 赵飞
西南大学网络教育学院 毕业论文（设计）评定表
学生姓名 杨翠翠 学号 0915741313002 入学年级 2009级 专业 音乐教育 所属学习中心 名称 江苏徐州丰县奥鹏学习中心 一堂优质音乐课有哪些特征？ 摘要 随着音乐新课程的不断推进，音乐教师的教学理念在不断地转变和提升。如何让孩子从音乐课中体验到快乐，是上好一堂音乐课的根本，也是我们每一位音乐老师的不懈追求。上好一堂音乐课的前提是老师要熟悉教材，要有新颖的教学设计，要有吸引学生的教学环节以及教学的艺术手法，丰富的教学语汇，到师生之间情感的默契配合，导致成功与否的教学效果，都体现了一个音乐教师的个人风格和自身素质。一堂成功的音乐课，蕴含着教师教学成长道路中的甜酸苦辣和历次失败与成功的磨炼。一个合格的教师，必须经过长期的磨炼，有心的积累和无畏的探索，才能上好一堂成功优质的音乐课。
关键词：研究、标准、优质、 观念、把握 目 录 摘 要…………………………………………………Ⅰ 一、绪论……………………………………………………………………1 二、研究目的和意义………………………………………………………1 （一）培养兴趣爱好…………………………………………………1 （二）打破原始的音乐教学观念……………………………………1 三、上好音乐课的标准……………………………………………………1
四、怎样才能上好一堂优质音乐课………………………………………4 （一）音乐老师应具备一定的音乐素养……………………………5
（二）教学中采用趣味化、鼓励性、启发式的语言………………5 （三）灵活机智的把握教学中的几个环节…………………………5
五.结论……………………………………………8 参考文献……………………………………………………9 致谢…………………………………………………………10 法国著名作家雨果说过:开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文字,一把就是音乐。可见音乐的力量是多么的伟大与神奇。所以切不可忽视音乐这门艺术对启迪人类智慧的至关重要的作用。小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有着不可替代的独特作用。
二、研究的目的和意义 （一）培养兴趣爱好 做为一名农村音乐教师，上好一堂优质音乐课还是比较有难度的。孩子们对识谱没有基础，也不是很感兴趣。所以我时常把识谱这一环节变成游戏的形式来进行教学，这样孩子们增加了兴趣，也就愿意学了。
（二）打破原始的音乐教学观念 刚来学校时听了老教师的一节课，孩子们对歌谱不太熟悉，老师也就直接一句一句的教唱歌词。这样孩子们很快也就学会了演唱歌曲。总觉得一节课缺少了很多东西。后来才知道领导只在意学生的考试成绩，对于音乐课也只是一门不太重要的副课而已。因此，忽视音乐教学、占用音乐课的现象就不可避免的了。并且有的家长和老师认为学生参加一些音乐活动会影响他们的主科成绩，不愿让学生参加。我校就发生过这样一件事：三年级一名女生在08年区开展的“梨花小天使”选拔赛荣获独唱第一名，当老师很高兴告诉该学生家长这一喜讯时，而家长却说：“这又有什么用呢，如果语文、数学每次都能拿一、二名我才高兴，以后还是少让她参加这样的活动为好，最好是不参加，可以叫别的学生去参加嘛。”孩子们也认为课不重要，玩玩而已，借着“玩”一字就让学生玩中学，学中玩，从而掌握课堂知识。课的设计一定要新颖能够吸引学生的兴趣，兴趣来了一节课也就更精彩了。
三、上好音乐课的标准 语文老师说：“自然、朴实、扎实”，音乐老师说：“感受美、鉴赏美、享受美”怎样才能上号一堂优质音乐课，怎样教学才具有生命力，充满情趣和智慧的挑战，让学生成为课堂的主人？华东师范大学教授叶澜描述了充满生命活力的课堂教学的基本情况： 当学生精神不振时，能否使他们振作？ 当学生茫无头绪时，你能否给他们启迪？ 当学生没有信心时，你能否呼唤起他们的力量？ 你能否从学生的眼中读出愿望？ 你能否听出学生回答中的创造？ 你能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？ 你能否使学生的争论擦出思维的火花？ 你能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？ 你能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会”？ 你能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？ 你能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？ 课堂教学是一门真实感人的艺术，也是一种表演，它一定要有高潮，只要它能沁人心脾。我觉得这就是好课，就是高潮。
四、怎样才能上好一堂优质音乐课 （一）音乐老师应具备一定的音乐素养 1.要有广泛的文化艺术素养 音乐是艺术，是一门人文学科，是一种人类文化现象。在中小学音乐课堂教师中不是仅仅只涉及到音乐，还关联到更多的学科，比如绘画、舞蹈、文学、戏剧、历史、地理等等。音乐有色彩和明暗，绘画、诗歌中也讲究节奏与韵律，音乐的产生和发展有历史的背景，有地域的区别等等，这就要求音乐老师具备广泛的文化艺术素养，音乐教师如果缺乏各门相关学科的素养，必然很难满足和完成对于学生进行音乐审美素质教育的要求，甚至会影响教学。记得有一次听一位高中教师的课，在听完《梁祝》中“长亭惜别”这段音乐后，老师请同学们谈一谈对这段音乐感觉，有个学生就用了李清照的一首词来描绘自己听后的感受，老师听后很兴奋，忙问：这是谁的诗，请再说一遍?老师的这种兴奋让学生感到很失望，同学们都知道这首诗是谁写的，而且都能背下来，但是老师并不太清楚，这样让学生觉得老师的文学素养很差劲。这里所说的文化素养不是要你很深入的研究其文化艺术的内涵和深邃，但一般常识性的东西一定要知道。老师具备一定的文化艺术素养会让你感到在上课时海阔天空、得心应手。 2.具备一定的音乐能力和音乐技能 在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，在中小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格 的歌曲伴奏的即兴能力，还要有驾驭课堂的能力，这样才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。
（二）教学中采用趣味化、鼓励性、启发式的语言 在教材的每一课中，都画有一些会说话的小精灵。小精灵所说的话都非常符合儿童的心理特征和认知规律，都具有趣味化、鼓励性、启发式。如：“小朋友，加油呀！看谁得的红花多。”“琴声变了，动作也要变哦！”“你听，对了吗？” 等等。儿童话的语言不但能激发儿童的学习兴趣；而且还能培养儿童的想象能力和创新意识。在教学中，我们必须根据各年级学生特点，灵活采用不同的语言特色，鼓励学生大胆去学、去乐、去玩、去创造。
(三)灵活机智的把握教学中的几个环节 1.通过自然界丰富的音响世界，培养学生的认识能力与感受能力 音乐是一门听觉艺术，音乐形象通过节奏、节拍、曲调、调式、调性、和声、曲式等音乐要素来塑造音乐所表达出的思想感情，通过人的听觉器官而引起各种各样的情感反应。因此，对音响的感受是一切音乐活动的基础，通过不同形式与手段对学生进行音乐感受能力的培养尤为重要。大千世界的音响有着丰富的表现力，如风雨声、雷电声、鸟鸣、狗吠、马嘶、狮吼、涛声、流水声、机器马达的轰鸣声、战场上的枪炮声、抑扬顿挫的叫卖声……作曲家们为表现这些丰富音响和自身感受而创作了大量的音乐作品，来表现不同的音乐形象及情感，如《动物狂欢节》《雷电波尔卡》《骑兵进行曲》《十面埋伏》《野蜂飞舞》《百鸟朝凤》等中外名曲。教学中，有的音乐教师指导学生聆听这些作品，让学生感知音乐与大千世界的密切关系，感知大千世界丰富的音响和音乐所富有的特殊的表现力和感染力。在此基础上再引导学生打开想象的心窗，利用各种生活物品，自己动手制作模拟大千世界音响的“乐器”进行表演。在教师的启发、鼓励下，有的学生将塑料纸揉成团，放在掌心里揉搓，使其发出“刷刷刷”的声音，用来模拟潇潇细雨的声音；有的学生手握塑料饮料瓶发出“咔吧、咔吧”声，模拟雷声；有的拿来一节竹子做成竹哨，吹出美妙的鸟叫声；有的用空易拉罐装进沙粒，用胶布封口，代替沙罐摇出“沙沙”的节奏；还有学生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子来代替“架子鼓”敲击出不同的节奏；也有学生用碗或茶杯深浅不一地装上水，用筷子敲击出简单的乐句……这些信手拈来的普普通通的生活物品，被孩子们的想象力和创造力赋予了新的概念，虽然简单、没有固定音高，但却在孩子们的音乐启蒙中起到了“润物细无声”的作用。 2.运用多媒体技术创设音乐情境，激发学生积极性 创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段 起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望。用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望。用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。例如：我在教学《小杜鹃》一课时，利用flash动画，将美丽的大森林配上活泼可爱的小杜鹃的唯美画面展现在学生的面前，创设了一种调皮快乐的意境；又如在对学生声音的训练中，我运用多媒体通过现场录音回放方式，提高学生对自己的声音的直观了解，把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学的有趣，学的用心了。集音、形、色、像为一体提高学生的学习兴趣。抓住了这一积极的情趣，我开始了新授教学，收到了意想不到的效果。使学生们在整堂课上可以精神集中的去学去唱。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生愿意学，实现多媒体技术与音乐课程的有机整合，使学生们能够用心的上好每一堂课。 3.通过参与音乐表演，让学生体验音乐带给大家的意境 音乐课如果只是弹唱的环节，就会显得很枯燥，多加入一些音乐表演这样既增强了还的表演能力也能帮孩子们树立信心。例如：在音乐课《春来了》我设计了找朋友这一环节，让学生来充当“鸟” “花”“太阳”等一些角色来进行情景表演《找春天》，这样孩子们都很高兴，整个课堂活跃起来了，孩子们都进入了角色，这样学习起来也就变得轻松了。 4.通过学生的创编游戏，激发学生的创造潜力以及想象力 再完美的课也有课上捣乱,让你措手不及的同学。记得我在三年级课中有一个同学,别人都在那儿跟着老师的琴声投入歌唱,可是他却随着音乐吹口哨,同学们的专注程度一下子被打乱了。我没有批评这孩子,我将计就计,说:“同学们,你们都知道用嗓子能唱出美妙的歌声,可是中国有一位用口哨吹出美妙声音的人,她被称为‘口哨皇后’,我们班也有这样一位同学,我们请他来表演。”当这位同学看到我邀请他时,我读懂了他久违的感激以及被老师遗忘而久违的被重视的感觉。这位同学在我的引导下出色完成了用口哨演绎这首歌曲。同学们爆发出雷鸣般的掌声。同学们都齐刷刷地看着这位总是调皮捣蛋,一无是处的同学,而这位同学一脸满足,并且以后上音乐课,总是认认真真地听老师讲课。课下我问这位同学,为什么吹口哨?这位同学的回答却令我震撼。他说:“歌曲《荡秋千》是少数民族歌曲,旋律很特别,用口哨吹更好听一些。”我当时惊呆了。这位同学能说出这样的话,是我始料不及的。他从另一个角度演绎了这首歌曲,丰富了这首歌曲。难道这不是学生的创造力?没有创造就没有发现与突破，没有创造就没有进步和发展。音乐时间过程的每一个环节都具有创造性的特